部编人教版五年级语文下册4梅花魂说课稿与参考教案文档格式.docx
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无意苦争春,一任群芳妒。
零落成泥碾作尘,只有香如故。
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
卜算子咏梅
毛泽东
风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑!
……
这样优美的诗句可谓字字含情,句句铿锵。
引入课文。
(二)检查预习情况,正字正音并初读课文,整体感知。
(三)品梅花之秉性,悟爱国之深情
1.学习第三自然段。
在我的印象中,外祖父一向和蔼可亲,可是有一次他大发脾气,使我又害怕又奇怪,我为什么害怕,为什么而奇怪?
学生读课文谈体会,生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图,外祖父拉下脸训斥妈妈。
老师追问:
从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图?
生抓住:
惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。
这些词句体会。
当交流到奇怪的原因是一枝画梅,有什么稀罕的呢?
2.品味爷孙俩难忘的一课,学习4-13自然段
有一天,妈妈告诉我回国的消息,当我询问外祖父是否回去时,外祖父竟呜呜地哭了,离别前一天早上,外祖父把我叫到书房里,给我上了人生中难忘的一课,(出示插图)他对我说了些什么呢?
外祖父说得话有几层含义,结合课文,谈谈你对梅花秉性的理解。
梅花的秉性集中在2-4句:
这里指导扣关键词:
4个愈和3个最。
由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物,老师追问:
你联想到哪些英雄人物?
他们和梅花有什么联系?
接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父,他不仅仅是说给我听,而是表白自己的心迹,他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。
3.体会外祖父深情地流泪:
学习2-15自然段,抓爱国主线
外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性,可是有件事却时刻牵挂着他的情素,每当想起就不禁潸然泪下,读全文。
找找外祖父几次落泪,分别在什么情况下流泪?
几次落泪给我的感受有什么不同?
此刻外祖父想到了些什么?
由此体会外祖父时刻牵挂祖国,心系祖国。
并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情。
(四)推敲课题,学习写法
1.设疑:
文章为什么以《梅花魂》为题,换成其他题目可以吗?
为什么?
2.读读开头和结尾,想想他们有什么联系?
你从中体会到什么?
结束语:
梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。
那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。
(五)作业布置:
1.假如你是课文中的小女孩莺子,在外祖父训斥妈妈、抹净梅图时,你会想些什么,做些什么呢?
写下你的感受或行动。
2.选择课文中让你感动的语句。
(六)板书设计
梅花魂
(民族魂)
黯然 分外 失声
泪下 爱惜 痛哭
爱国心
临别含泪
送图递绢
《梅花魂》教学设计
[教学要求]
1.通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4.有感情地朗读课文。
[教学重点]
1.理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学方法]
朗读法,情景教学法,扶放结合法。
[学法]
读文悟情,读句悟理;
抓重点词句,一点带面的学习方法。
[教学准备]
梅花挂图,《红梅赞》歌曲VCD碟。
[教学时间]两课时。
第一课时
重点:
自学字、词,了解内容,理清层次。
一、激情引趣,导入新课。
1.出示梅花图。
2.谈话导入新课:
同学们,你们看见过梅花吗?
你喜欢它吗?
你喜欢它的什么?
今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3.板书课题。
理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?
设疑激趣。
二、初读课文,完成自学要求:
1.利用工具书或联系上下文自学生字词。
2.说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
3.画出最使你感动的语句,体会其中的情感。
4.准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文,理清叙述的顺序。
1.根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段,中间为一段,全文分三段。
)
2.根据课后思考题1前半题的提示:
“课文围绕梅花写了哪几件事?
”给第二段分层。
分为五层:
(一层一件事)。
第一层(2自然段):
外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段):
外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段):
外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段):
外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段):
船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系?
四、有感情地朗读全文。
第二课时
理解全文
一、复习回顾,揭示任务。
1.说说课文围绕梅花说了哪几件事?
(回顾旧知,做好铺垫)
(1)读诗落泪;
(2)珍爱梅图;
(3)不能回国;
(4)赠墨梅卧;
(5)送梅花仇;
2.从题目入手:
梅花是一种名花,但为什么说梅花魂呢?
课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系?
这就是我们本节课的学习任务。
二、从“爱梅”入手,直奔重点段“品梅”。
学习第二、第四件事,体现“教”学。
1.文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?
(第二件事:
珍爱墨梅图)
2.指名读。
思考:
从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。
唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。
从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。
有生以来,我第一次听到他训斥我妈:
‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?
’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
”通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。
a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b.“清白”是什么意思?
“沾污”又是什么意思?
c.爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?
(思想)从何而知?
(“这清白的梅花,是沾污得的吗?
”)
3.“这清白的梅花为什么不能沾污?
”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?
导入第四件事的学习。
4.教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?
(“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?
(梅花的精神)
(3)电视播放歌曲《红梅赞》:
冰天雪地,傲然怒放的红梅,优美动听的旋律,深情赞美的歌词。
激发学生的情感,使他们对梅花有了更新、更高的认识。
(4)说说此时,你对梅花有了什么更新的认识?
(5)指名读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”
讨论:
a.梅花的秉性像什么?
(中华民族的精神、气节)
b.此时作者用了什么手法?
(借物喻人)
c.由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
(6)再次播放《红梅赞》,同时指出:
这首歌是电影《江姐》的主题曲,影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想,面对敌人的酷刑拷打,毫不动摇,大义凛然,最后含笑走上刑场,倒在一片梅花灿烂的地方。
歌曲唱得是梅花,实在赞美江姐。
声情并茂的导语使学生深深领悟:
梅花的精神就是中华民族精神的象征,老人爱梅花,就是因为梅花是祖国的象征。
(7)外祖父保存这幅梅花是为什么?
(是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。
)现在他把它送给外孙女又是为了什么?
(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。
)这就是题目“梅花魂”的内涵。
5.指导有感情地朗读此部分内容。
三、总结方法,帮助学习第一件事。
体会“梅花魂”何在,“中国心”何在!
体现“扶”学,培养能力。
1.默读第一件事:
吟诗落泪。
2.思考讨论:
(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么?
(老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么?
a.适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感?
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。
意思是:
独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿,王孙归不归。
”出自王维的《山中送别》意思是:
明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢?
“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》,大意是:
在空中随风飘飞的落花,轻得好像夜里的梦,满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b.明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。
他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)
四、放手自学第三件、第五件事,体会“梅花魂”何在“中国心”何在!
体现“放”学,发展能力。
1.从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直热爱着、思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
2.从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。
3.从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。
递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。
五、学习最后一段,点明中心,总结全文。
1.齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用?
(点明中心)
2.回顾全文,口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。
3.文章的开头和结尾有什么联系?
你体会到了什么?
(开头和结尾紧密联系。
开头讲由梅花想到外祖父;
结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。
这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。
4.谈谈学完课文,你在写作上的收获。
5.有感情地朗读全文。
板书设计:
1.读诗落泪
2.珍爱梅图
梅花魂3.不能回国中国心
4.赠送梅图
5.递梅花巾
照应
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