物理中考实验专题复习Word格式文档下载.docx
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力学
(二)
1.同一直线上的二力合成
2.探究二力平衡条件:
如图甲:
(1)当G1>
G2时,小车向左加事运动;
(2)当G1<
G2时,小车向右加速运动;
(3)当G1=G2时,小车保持静止状态,即处于“静平衡”;
(4)当G1=G2时,将B滑轮降低如图乙所示,则小车向左加速运动;
结论:
作用在同一物体上的两个力,如果大小相等,方向相反,并且在同一直线上,这两个力就彼此平衡;
(5)补充摄像:
当小车作匀速直线运动时,物体处于“动平衡”。
此时二力大小相等,方向相反。
综上所述:
处于平衡状态的物体(
(1)静止状态,即静平衡;
(2)匀速直线运动状态,即动平衡。
)所受二力大小相等,方向相反。
3.探究杠杆平衡条件:
(1)当杠杆处于静止状态或匀速转动状态,就叫杠杆平衡。
(2)当杠杆处倾斜状态或匀速转动时,我们不方便确定它们的力臂长度,如图甲。
故我们选择使杠杆保持水平平衡,便于直接读出力臂的长度,如图乙。
实验前的调节:
调节杠杆两端的螺母,使杠杆保持水平平衡,其力臂的长度L1、L2,可分别读作4和2个单位长度。
实验次数
动力F1(N)
动力臂L1(m)
阻力F2(N)
阻力臂L2(m)
1
2
3
杠杆平衡条件是动力与动力臂的乘积等于阻力与阻力臂的乘积。
公式:
F1·
L1=F2·
L2
4.滑轮和滑轮组的工作特点:
(1)模拟定滑轮的实质,如图甲。
因滑轮的半径相等,故L1=L2=R,其实质是等臂
杠杆,所以F=G,是一个不省力的杠杆。
(2)模拟动滑轮的实质,如图乙。
因动力臂等于滑轮的直径L1=2R,阻力臂等于滑
轮的半径,L2=R,故L1/L2=2,动滑轮的实质是动力臂
为阻力臂2倍的杠杆,故动滑轮省一半的力,F=G/2。
(3)滑轮的特点如教材P70图5-4。
5.压力的作用效果与哪些因素有关
(1)补充:
垂直作用在物体表面上的力叫压力。
例如人站在水平地面上,人对地有压力,此时压力等于人的重力。
但是压力不一定是由重力产生,压力也
不一定等于重力。
例如把一个物体放在斜面上,
物体对斜面的压力小于物体的重力。
按图钉时,
压力是手的作用力而产生。
(2)压力产生的效果如教材P77图1-3。
6.液体的压强
(1)介绍压强计的基本原理和使用方法。
(2)补充:
液体对容器壁所产生的压力的方向如图,
即液体对容器壁的压力与壁垂直。
(3)探究液体压强与深度的关系,如教材P81图2-3。
力学(三)
1.显示大气压存在的两个有趣实验
(1)大气压托住杯中的水不下落
在平口塑料杯中装满水,用硬纸片或硬塑料片盖在杯口,然后倒转杯子,杯中水被大气托住不会掉下来,转动杯子,将杯口朝向各个方向,杯中水都不掉下来。
(2)大气压将铁桶压扁
用抽气机抽取一密闭铁桶中的气体,随着气体被抽出,铁桶逐渐变扁。
用吸管吸完饮料后,饮料盒变扁。
(3)吸盘式挂钩
将挂钩橡皮碗中的气体挤出后,挂钩“吸”在平整、干净的黑板上,对比演示,当黑板上有粉笔灰时,挂钩“吸”不稳,容易掉。
2.马德堡半球
(1)介绍马德堡半球演示装置。
(2)演示马德堡半球使用过程。
(3)注意事项:
为了增强实验演示效果,可以在半球接口处涂抹凡士林,防止抽气时漏气。
3.托里拆利实验
(1)介绍托里拆利实验器材。
(2)演示托里拆利实验过程。
将水银灌满玻璃管里面不能留有空气,实验过程中将玻璃管左右倾斜,对比观察管中水银柱的高度。
(4)补充:
将水银装入一相同玻璃管中,并在管中留有少量空气,与里面没有空气的玻璃管并列竖立在水银槽中进行对比。
4.液体压强的特点
甲乙丙
(1)在塑料桶的侧面与底部扎有橡皮膜,装入水后,侧面与底部的橡皮膜向外凸出,表明液体对容器侧面与底面都有压强,且上面的橡皮膜凸出得少些,如图甲。
(2)在塑料桶的侧面钻有小孔,装入水后,小孔中有水射出,且下面的水出射速度最快,射程较远,如图乙。
(3)用图丙所示的液体压强探测器,探究液体压强的特点。
注意事项:
在装水的容器侧壁标出刻度,便出比较探头进入水中的深度。
补充:
连通器,拍摄连茶壶、水塔、锅炉水位计等连通器原理应用视频。
流体压强与流速的关系。
(1)口吹硬币跳栏杆。
(2)向两张平行的放置的纸中间吹气,纸会靠拢。
(3)在水槽中放两模型船,水面静止时,向船中间水面
吹气,使船中间的水流动,模型船向中间靠拢。
(4)喷雾器的模拟。
5.浮力产生的原因
用如右图所示浮力产生原因演示装置,将物块A
置于内容器上,装入水后,物块A并不上浮,松开
橡皮管的夹子,让外容器中的水进入内容器中,当
A物块下方充满水后立即上浮。
6.物体浮沉条件
(1)将一团实心橡皮泥放入水中,橡皮泥下沉,将该橡皮泥捏成碗状,使其排开的水更多,受到的浮力增大,从而可以浮在水面。
(2)将潜水艇模型放入水中,演示通过改变潜水艇的重力而实现上浮或下沉。
轮船在海上航行、潜水艇在水中入水潜行、气艇飞行、孔明灯升空等过程视频。
力学(四)
1.决定动能大小的因素
按教材P114的探究实验要求进行演示。
2.影响物体重力势能大小的因素
如图所示,在塑料槽中装适量细沙,沙上放一小凳,让砝码从某一高度落在凳上对凳做功,通过凳在沙上陷入的深度反映砝码对凳做功的多少,从而体现砝码的重力势能的大小。
根据控制变量法,分别改变砝码下落的高度与砝码的质量,比较砝码的重力势能大小。
3.用摆球和滚摆探究动能和重力势能的相互转化
用如图所示滚摆与单摆演示
动能与重力势能的相互转化。
4.声音的产生
如图所示,敲响音叉,将音叉接触乒乓球,球被弹开,说明声音是由物体振动产生的。
5.声音的传播
如图所示,用真空罩装置演示声音的传播需要介质。
6.声音的特性
(1)探究声音的音调与频率的关系:
如图,将钢尺紧压在桌上,弹动钢尺发出声音,改变钢尺伸出桌面的长度,比较发出声音的音调。
(2)探究声音的响度与振幅的关系:
如图,敲击音叉,使音叉发出不同响度的声音,用系在绳上的乒乓球轻触发声的音叉,观察球被弹开的幅度。
(3)播放一段分别用小提琴、二胡、钢琴等不同乐器演奏的音乐《梁祝》,比较不同乐器发出声音的音色不同。
(4)用示波器观察不同声音的波形,比较不同音调、响度及音色的声音的波形图。
一、温度计的使用
(一)、实验用温度计
1、出示实物介绍基本构造
2、用动画模拟基本原理:
液体的热胀冷缩
3、使用前观察量程和分度值:
(用动画模拟如果所测的温度过高,超出了温度计的量程,将测不出温度,温度计里的液体可能将温度计胀破.)
4、按教材演示使用方法和注意事项:
要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.
测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中,但不能碰容器底或容器壁.
温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿,待温度计的示数稳定后再读数.
读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线与温度计中液柱的上表面相平.
(二)、体温计
1、出示实物介绍基本构造,突出“缩口”的特殊性,说明每次使用前必须先甩几下的原因。
2、观察量程和分度值。
3、使用和读数:
重点演示如何读数(结合光学放大镜的应用)。
二、水的沸腾
1、按教材图示的装置进行实验
2、实验前注意提醒学生实验中要观察记录的数据有那些:
(1)记录时间
(2)水的响度变化
(3)气泡的大小变化
(4)水的温度
3、边观察边记录数据,完成下列表格
时间/min
4
5
6
7
8
9
10
温度/℃
93
94
95
96
97
98
99
4、突出沸腾时温度计的示数变化情况:
虽然要吸热,但温度不变
5、演示移去酒精灯停止加热,沸腾是否会继续
6、根据上表数据绘出水的沸腾曲线
7、补充演示“小实验”:
纸锅烧水
提问:
为什么纸不会被烧着?
三、液化的两种方法
1、降低温度
按教材把适量酒精装在塑料袋中先汽化再放于冷水中液化。
或用有透明玻璃盖的容器烧水液化效果也很好,同时还能说明液化时要放热。
2、压缩体积
取一支大注射器,拉动活塞使注射器里吸进一些乙醚,取下针头用橡皮套把注射器的小孔堵住,向外拉活塞,到一定程度时注射器里的液态乙醚消失,全部变成乙醚蒸气,然后推活塞减小乙醚蒸气的体积,注意观察有没有液体出现。
从这个实验我们看到乙醚蒸气被压缩到一定程度,会出现液态乙醚,这个实验表明用压缩气体的办法可以使气体液化。
也可采用动画模拟。
举例:
液化气,打火机内的液体
3、动画模拟:
电冰箱冷凝管中的汽化液化现象
四、光的直线传播
演示实验可用激光器演示.也可用长手电筒演示(玻璃上用带有1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住).演示时,为了能看到光路,可以把几支烟同时点燃,在空气中形成烟雾,可在水中滴少许牛乳,还可动画模拟教学.
为了使学生亲身感受光的直线传播,激发学习物理的兴趣,随后让学生自己做一个实验.
学生实验:
讲桌上放置点亮的白炽台灯,每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板,让眼睛穿过小孔观察光源.
启发学生分析:
只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候,眼睛才能看见从光源发出的光.
利用上面的演示实验和学生实验,使学生认识到光在空气中沿直线传播.
五、光的反射
1.用演示实验和学生实验研究光的反射,其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面,用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径.
(1)按图甲所示,先使E、F成为同一平面,使入射光线沿纸板射向镜面上的O点,让学生观察从镜面反射的光线的方向.
丙
乙
甲
(2)改变入射光线的方向,让学生观察反射光线的方向怎样改变.
(3)按图乙那样,把纸片F向前折或向后折,让学生观察能看到反射光线吗?
(4)反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究,可采取如丙图所示的实验装置.
①将一张16K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上,在白纸中间画出直线ON作为法线;
在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2.
②让从激光笔射出的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面,观察反射光线.
③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2.用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来.
④再用量角器量出反射角(r)和入射角(i)的大小,并记录大小进行比较.
角i
角r
第一次
第二次
第三次
⑤使光线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面,观察每条反射光线的方向.
2.分析和论证
(1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线,且反射光线随着入射光线的改变而改变.
(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折,学生将观察不到反射光线.
(3)从步骤4的①-④可看出反射角等于入射角.
(4)从步骤4的⑤可看出反射时光路是可逆的.
师生共同分析总结出光的反射定律
①反射光线与入射光线、法线在同一平面内.
②反射光线和入射光线分居法线的两侧.
③反射角等于入射角.
说明:
(1)光的反射定律可概括为十二个字:
三线共面,两线分居,两角相等.
(2)反射定律的第三条反射角等于入射角,不能说入射角等于反射角,因为先有入射,后有反射;
入射在前,反射在后;
入射是因,反射是果.
(3)在反射时,光路是可逆的.
六、
镜面反射和漫反射
1、在一张白纸上放一块平面镜,用手电筒将光垂直射到镜面和白纸上,观察者从垂直方向和侧面观察,看是镜面亮还是纸面亮从而认识镜面反射和漫反射。
2、动画模拟镜面反射和漫反射
(1)物体表面光滑时产生镜面反射;
物体表面粗糙时,发生漫反射.
(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律.
七、平面镜成像的特点
让学生通过实验探索得出平面镜成像特点,教学中有两个难点有待解决。
一是虚像位置的确定方法;
二是像与物到镜面的距离如何测量。
这两点在教材中并未得到很好的体现。
为了突破这两个难点,教学中应进行相应的调整。
即:
将虚像的教学要提前,利用电脑作图辅助教学,使学生明确物点在镜中成的是虚像,并且在镜前各个角度观察,都能看到它在镜中的虚像点在同一位置,进一步利用烛焰模型由点到体使学生认识到物体在平面镜中成的是虚像,为后面学生探索实验方法,归纳实验结论做好铺垫。
如果学生明白了物体在平面镜中成的是虚像,在实验探索确定虚像位置的方法时,就能自然地想到利用描点画线的方法或利用重合的方法去找虚像的位置。
1.将一张白纸铺在桌上,用笔画出分界线,镀膜玻璃竖放在分界线上,在镀膜玻璃前放一蜡烛模型A,在镀膜玻璃后移动蜡烛模型B,直到B与A的像完全重合时,描下B与A位置,换位置重做上述实验。
2.数据分析
物到镜面距离
像到镜面距离
像物的大小关系
像与物的连线跟镜面。
3.归纳平面镜成像特点
(1).物体在平面镜中成的是虚像;
(2).像与物体大小相等;
(3).像点与相应物点的连线与镜面垂直,像与物到镜面的距离相等。
八、光的折射
(一)、实验注意事项:
1、实验中用到的水槽是长方体的,实验效果很好。
2、为了能够较清楚地看到“光线”,课前准备好空气清新剂,当在激光通过的路径上喷空气清新剂时,可明显地看到“光线”,而且课前在水中加入滑石粉,这样水中的光路也就很清楚了。
3、为了明显地看到折射角、入射角还得在水槽的一侧(实验时正对同学眼睛的一侧)加上白色的光屏,并且提前画出法线。
4、光由水下射入空气中的情况,可用全反射演示器演示。
(二)、用电脑动画模拟光的折射,强调各种折射情况下折射角和入射角之间的大小关系。
九、眼睛和眼镜
可用动画模拟效果较好。
电与磁
一、磁现象
1、磁极:
如教材P63、9.1-4甲图所示,将铁粉均匀铺在玻璃片或纸上,在其中放一条形磁铁,可观察到两端磁性强,吸引铁粉较多,中间磁性弱,吸引铁粉较少。
2、磁体间的相互作用:
如教材P63、9.1-4,乙、丙图所示,将细绳自由悬吊两条形磁体(或将两条形磁体放在较光滑水平面的小车上),并让它们靠近。
可观察到:
同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
二、磁场
准备一玻璃水槽(或自制玻璃盒),玻璃一块。
①将玻璃盒放在展示台或幻灯机上,把铁粉均匀铺在玻璃盒内,并放入一条形磁铁,轻轻敲击玻璃盒,然后在磁铁周围再放些小磁针,将会观察到如教材P64图9.2-2所示的磁场分布情况,把玻璃片盖在玻璃盒上,用虚线代替铁粉,用箭头代替小磁针N极指向描出磁场的分布及方向,即磁感线。
②换用蹄形磁体重做上述实验。
③将条形磁铁,蹄形磁铁先后放入磁场演示仪中,观察磁场的立体分布情况。
三、电生磁
1、奥斯特实验:
如教材P68图9.3-2所示,将一直导线平行放置在小磁针上方。
①不通电,小磁针不偏转;
②通电,小磁针偏转;
③改变电流方向,小磁针偏转方向发生改变。
2、通电螺线管的磁场:
①把电流磁场螺线管演示仪跟滑动变阻器串联起来,接到电池两极上,在螺线管周围铺上均匀的铁粉,通电后轻敲玻璃板,观察通电螺线管的磁感线。
②在通电螺线管周围放些已知磁极的小磁针,判断螺线管的南北极。
③改变电流方向,重做上述实验。
④试着用右手抓握螺线管,找出手指方向与电流方向和螺线管N极方向的关系,总结出安培定则。
为增强螺线管通电后磁性,可在螺线管中插入一铁心。
3、电磁铁的特点:
[探究过程]①用普通软导线(花线)代替漆包线分别绕在两个较大铁钉上,一个绕50圈,一个绕10圈,自制两个电磁铁。
②按右图将50圈的电磁铁接入电路,观察到闭合开关,能吸引较多铁粉,断开开关,不能吸引铁粉。
③调节滑片P,电路中电流变大时,吸引的铁粉更多。
④为了保证两电磁铁电流相同,将50圈和10圈的电磁铁串联在电路中,闭合开关,发现电流相同时,50圈的电磁铁的吸引的铁粉多,磁性大。
4、磁场对通电导线的作用,采用教材P29,图9.6-11实验。
5、让线圈在磁场中转动起来,采用教材P80,图9.6-3,9.6-4实验。
四、探究磁生电
既然电流能够产生磁场,那么反过来利用磁可否获得电流?
如果能获得电流,那么要满足哪些条件?
[探究过程]:
①按教材P84,图9.7-1所示范,将一根导体ab悬挂在蹄形磁铁的两极之间,把它们两端跟灵敏电流计连接起来。
②保持导体ab不动,合上开关,看能否产生电流。
③让导线ab在磁场中上下运动或沿ab方向来回抽动看电流计指针有无偏转。
④让导线ab在磁场中向左,向右运动,观察指针有无偏转及指针偏转方向是否相同。
⑤让导线ab斜着向下运动,观察电流计指针是否偏转。
⑥观察调换磁极后,导体ab仍始终向左运动时,电流计指针偏转方向是否相同。
⑦同时改变导体的运动方向和调换磁极,观察电流计指针的偏转方向是否相同。
①闭合回路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动,导体中能产生电流。
②导体中的感应电流方向与导线运动方向和磁场方向有关。
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