《应有格物致知精神》课堂教学实录Word文档格式.docx
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(鼓掌)
今天我们一起来学习丁肇中先生的《应有格物致知精神》这篇议论文。
(出示课题)
二、整体感知
作者丁肇中,是美籍华裔物理学家,1976年获得诺贝尔物理学奖。
现在我们走进作品。
(出示课件)
1、在文中,作者提出了一个什么问题?
所持有的观点是什么?
2、《大学》里“格物致知”的含义是什么?
作者所说的真正的格物致知的意义是什么?
3、传统的中国教育重视真正的格物和致知吗?
为什么?
传统的中国教育有什么弊端?
请大家带着屏幕上给出的三个问题,快速默读课文,标注段序。
(默读课文)
(巡视,并提示学生:
如果文中有些句子能回答以上问题的,可以先把它划出来。
)老师发现很多同学都已经默读完课文了,好,我们先来看第一个问题。
在文中,作者提出了一个什么问题?
中国学生应该怎样学习自然科学?
对。
那作者所持有的观点是什么?
应有格物致知精神。
很好。
那《大学》里“格物致知”的含义是什么?
文中哪里可以找到相关的信息?
第二自然。
第三自然段。
意见出现分歧啊,那到底是第二还是第三呢?
第二。
(较肯定)
好,那请同学们先来把第二自然段大声整齐的读一次吧。
(朗读)
现在大家可以肯定那个自然段了吗?
第二自然段。
“格物致知”就是从探察物体而得到知识。
对了,《大学》给我们解释了“格物致知”的含义,那作者所说的真正的格物致知的意义是什么?
第十三自然段。
不错。
我们一起来把第十三自然段朗读一次,筛选出相关的信息。
师:
大家读得不错。
那作者所说的真正的格物致知的意义是什么呢?
第一,寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索:
第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。
作者认为真正的格物致知的意义是对事物客观的探索,还强调探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。
“袖手旁观”是什么意思?
比喻置于事外或不协助别人。
那就是说探索客观事物时应该积……
积极主动。
作者告诉我们格物致知的真正意义了,那传统的中国教育重视真正的格物和致知吗?
不重视。
因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。
说得真好,课文第三自然段告诉了我们答案。
那传统的中国教育有什么弊端?
文中那个段落给了我们提示。
第十一自然段。
哪些句子呢?
中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手。
也就是说,传统的中国教育偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手,缺乏对实践能力和创新精神的培养。
三、精读课文
好,通过这几个问题我们初步了解了课文内容。
接着,我们精读课文,进一步理解作者的观点。
1、为什么要提倡“格物致知”的精神?
有何现实意义?
2、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?
现在我们来个小组竞赛,一二组的同学为一个小组,三四组的同学为一个小组。
一二组的同学解决第一个问题,三四组的同学解决第二个问题,请大家四人小组先讨论交流,最后再把你们的意见汇总到你们选派的代表发言的同学那里。
看看哪一组的合作精神最好,哪一组的发言最好,现在加紧时间交流讨论吧,
(生交流讨论,师巡视)
请大家停下来吧,刚才大家都讨论得很激烈。
我们先来看第一个问题:
为什么要提倡“格物致知”的精神?
请一二组的代表来发言。
生1:
要提倡“格物致知”的精神是因为,我们需要培养实验的精神,不论是研究自然科学,研究人文科学,还是在个人的行动上,都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实践来发现事物的真相。
好,其实这位同学所说的就是提倡“格物致知”的精神是对应付今天的世界环境必不可少的。
除了这个原因,还有其它的吗?
还有,这是由中国传统教育的弊端导致中国学生的高分低能决定的。
那还有其它的原因吗?
(思索着)
要提倡“格物致知”的精神还需要什么和什么的证明呢?
(微笑暗示)
(一二组的学生恍然大悟,小声的说,科学发展的历史和实验过程证明了的。
)
这是科学发展的历史和实验过程证明了的。
答对了。
那提倡“格物致知”的精神有何现实意义?
(思考中)
这位同学先坐下吧。
我们现在推行的是什么教育呢?
创新教育。
创新教育是里面的一种理念,到底是什么呢?
哪位同学来补充?
生2:
推行的是素质教育。
提倡“格物致知”的精神,就是要求培养学生的动手能力和实践能力,这对于现在推行的素质教育有重要的指导意义。
很好,提倡“格物致知”的精神,也就是要培养学生的实验精神,保留一个怀疑求真的态度,靠实践来发现事物的真相。
所以它具有重要的指导意义。
这边的小组经过团结协作解决了第一个问题,那我们来看看三四组同学的表现。
判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?
有请代表发言。
生3:
关键要先看这个人是否有判断力、灵感、勇气和毅力,还要看他是否有对事物主动的探索、实践和大胆创新。
说得真好。
判断一个人是否具备“格物致知”的精神关键是他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极主动的探索,也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。
不具备这些,就不具备真正的“格物致知”的精神。
(边说边板书:
努力探索——勇于实践——大胆创新)
好,从刚才的发言中,你们认为哪边的同学表现好些呢?
三四组。
掌声送给三四组这边的同学。
掌声似乎不够热烈,一二组的同学不要吝啬你们的掌声啊。
(掌声热烈)
四、研读课文,学习论证方法
刚才我们精读了课文,理解了作者的观点,那么,本文运用了哪几种论证的方法?
请结合课文内容作简单分析。
(独立思考中)
好,我们先来复习一下学过的论证方法有哪些?
举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
其实有一种叫引用论证的,也属于道理论证。
现在大家能先告诉老师本文运用了哪几种论证方法吗?
举例论证、道理论证、对比论证。
找对了。
请大家结合课文内容作简单分析。
可以前后桌的同学迅速交流一下。
(交流讨论)
好,停止讨论吧。
哪位同学来分析一下呢?
生4:
文中第四、第八、第十一和第十二自然段是举例论证。
第二、第三自然段是引用论证。
第四和第八是对比论证。
第四段举的是王阳明“格竹”的例子,那么他“格竹”成功了吗?
没有。
为什么会失败?
因为他把探察外界误以为探讨自己。
没错。
其实他会失败就是受到传统的中国教育的影响,没有理解“格物致知”的真正意义。
第十二段作者以自己的亲身经历证明“以埋头读书应付一切,对于实际的需要毫无帮助”。
以自己的亲身经历为例,有什么作用?
增强了说服力。
那对比论证的是什么和什么对比呢?
王阳明“格竹”与通过科学实验了解竹子性质对比。
两者的对比,突出了知识的获得只能通过实验。
好,文中运用了引用论证、举例论证、对比论证等论证方法充分有力地论述了“格物致知”精神的重要,概括的说就是“摆事实,讲道理”的说理方法。
那么,你在探索客观事物的过程中,有什么有趣的经历吗?
说出来与同学交流。
五、拓展延伸
其实,真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习生活的方方面面,大家好好的想想,不要把它想得很复杂。
我先来说一个吧,大家知道牛顿吗?
那他由一颗掉下来的苹果发现了什么?
万有引力定律。
那这个发现万有引力定律的过程就是“格物致知”啊,哈,现在大家能想到哪些“格物致知”的经历了吗?
(摇头)
好,如果现在给你一颗苹果,你不先咬一口的话,会知道苹果是什么滋味的吗?
知道,酸酸甜甜的。
(笑)
看来大家平时苹果是吃多了,哈。
平时大家一定有吃过其它水果吧?
好,老师已经给你们作出提示了啊,现在知道还有哪些事情也是“格物致知”了吗?
生5:
吃西瓜。
这位同学真聪明。
请你告诉大家吃西瓜是什么滋味的。
汁多籽多。
是啊,吃西瓜你知道了西瓜汁多籽多,这就是“格物致知”啊。
掌声送给这位同学吧。
其实日常生活中“格物致知”的例子还有很多。
大家很多人都是骑自行车来上学的吧,骑平路和上坡哪种比较吃力呢?
上坡。
对,从骑自行车上坡中你知道了要比骑平路来得吃力,这个过程也就是“格物致知”啊。
好了刚从老师是调查了你们的实践能力,现在我来考考大家的动手能力和创新能力。
看看谁能在最短的时间内帮一张白纸大变样,方法可以多种多样,到时老师会评出几个最佳创新奖,还有礼物送呢。
(分发白纸)
(帮白纸大变样中)
已经有位女同学完成了,折的是飞机。
这位男同学把纸揉成了一团,这就叫创新吗?
哈哈。
生6:
老师,只有我的白纸还是一张白纸,所以我也是创新。
大家同意她说的吗?
不同意。
这不算是创新吧,只能说这位同学具有创造性思维。
大家速度有些慢呢,还有不少同学还没完成呢,时间关系,我们的活动就进行到这里吧,大家课后再去创新了。
这是我从北京旅游带回来的明信片,就送给刚才最先完成的女生吧。
六、课堂小结
最后,让我们一起来回顾本课学习的内容。
(出示课件,边总结,边演示。
应有格物致知精神(论点)
丁肇中
提出问题中国学生应该怎样学习自然科学?
分析问题传统的中国教育并不重视真正的格物致知。
(摆事实,讲道理)真正的格物致知是科学的实验精神。
解决问题指出格物致知精神真正的意义,并提出希望。
七、布置作业
借丁肇中先生说的一句话送给你们:
要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。
留给大家一个作业,请看(出示课件)
1、以“怎样才能避免高分低能”为题,写一篇500字左右的读后感。
2、文章中说到传统的中国教育并不重视真正的格物致知,即中国传统教育不重视实验精神的培养。
果真如此吗?
如果不是,请大家举出例子,并写成一篇500字左右的小议论文。
注:
任选其一完成,并用电子邮件(word编辑)形式发送
【结语】
下课。
感谢九年一班全体同学的积极配合。
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