解决学生学习困难个案研究Word文件下载.docx
- 文档编号:6183359
- 上传时间:2023-05-06
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.98KB
解决学生学习困难个案研究Word文件下载.docx
《解决学生学习困难个案研究Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《解决学生学习困难个案研究Word文件下载.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
解决过程:
(一)确定该生人格类型为外倾直觉型
(二)解决过程
1、确定治疗目标及方案
齐某学习困难的表现是上课注意不集中,小动作多,经常分心,不认真做作业等。
但看电视或做游戏时身心很投入,注意非常集中。
因此确定其好动不是多动症症状,治疗目标是训练其课堂上集中注意力,建立良好的行为习惯。
据此制订三步治疗方案:
首先,支持他迫切要改掉不良学习习惯的积极动机,教他学会五步放松收心法,掌握收心技巧;
对家长进行教育孩子信念调查。
第二步,采用行为疗法进行注意集中训练,并给予正强化;
对其母亲进行理性情绪治疗;
最后,在齐某集中注意力和形成良好学习习惯基础上,进行个性化的学习方法的辅导;
进一步对其母亲进行理性情绪治疗。
整个过程治疗8次,每周一次用时两个半月。
2、实施过程
第一步(第1~2周):
对齐某的治疗:
针对齐某学习困难的首要表现是学习时心情烦躁症状,教他学会五步收心放松法,从端坐桌前开始,全身放松两眼平视内收至鼻梁前,轻轻深呼吸五次。
同时暗示自己:
“我要学习了,我一定能学会”。
然后回忆上次学习的内容,制定本次的学习计划,再做作业。
这一步治疗,每天两次,训练两周,中间进行一次反馈和支持治疗。
对齐母的治疗:
针对齐某母亲不合理的教子信念,首先明确齐某不是多动症儿童,其好动并且“虚心接受,成心不改”并不是故意调皮,而是由于其多血质的气质特点所致。
启发其母亲在教育孩子时要有“韧劲”,要耐心帮助。
然后让其母归纳自己对孩子的怨气,她说“孩子出生时就多动”,别人都说“我儿子应该是好样的,不培养就白瞎了”,“他上不了大学,我们全家不就完了吗”等,并写在纸上回家仔细想想,这些难过的情绪和信念是否全都是由于孩子学习不好造成的,有没有家长自己的主观评价与愿望在里边。
第二步(第3~5周):
在齐某能平静放松,能够开始安心学习的基础上,进行集中注意训练。
具体方法是:
在坐位正面的浅色墙壁上面贴上边长38厘米正方形的黑色纸板,再在黑色正方形中间贴上一枚宽20厘米白色五角星。
训练时距墙壁1.5米,面图而坐,平视白色五角星2~3分钟后移视线于墙壁,墙上出现黑色五角星时注视至消失,消失后努力回忆黑五角星图像,再注视至消失;
再想像再注视,直至最后消失。
利用暑假在家里的机会每日训练3次,每次15分钟,训练3周。
在第3周治疗时,让齐某的母亲汇报自己反思教子信念的感想。
她认为自己“为了孩子着急是情理之事,哪个家长不是这样”。
引起话题后,运用ABC技术识别其负性自动思想。
谈话(片段)如下:
齐母:
孩子不争气,我非常生气。
医生:
您心里很难过,是什么让您觉得孩不争气呢?
他学习不好,光想玩。
没有让您觉得他还有愿意努力上进的事吗?
有是有,就是太少了。
说说看。
他爱学英语,还爱抠数学难题。
那么孩子在这方面给您争气了。
不是的。
他不那么用功。
您不满意?
我觉得这是最起码的,他应该做得更好。
您不觉得您不太注重孩子的某些成绩吗?
齐母:
……,他的成绩太差了。
医生:
您对孩子的评价是否合适呢?
……,我感到不太明确。
您的孩子是怎么看待您对他的评价的呢?
我没和孩子讨论过。
我总是批评他,他总是承认错误,却没有改变。
那好,您回去和孩子讨论讨论吧。
在第4周治疗时,齐某的母亲汇报说跟孩子谈了话,认识到自己有些想法的确不符合孩子的实际,应当根据孩子的发展程度引导孩子进步。
在齐某进行集中注意训练的过程中,父亲一同参加了训练。
经过三周的集中注意力训练,齐某已经能很好的控制自己,可以静坐看书40~60分钟,而且心情愉快,无心烦情绪。
同学几次来电话找齐某出去玩,他均能平静控制自己,安心学习。
第三步(第6~8周):
如何保持注意集中的优势,是治疗的关键。
根据齐某聪明、灵活的特点在集中注意的基础上,对他进行了学习兴趣和学习方法的辅导。
首先帮助他建立一套符合自己习惯和兴趣的读书随笔符号,并从初一《语文》课本中找出“背影”等四篇文章,进行SQ3R读书法训练。
再从初一《数学》课本中选出“二元一次方程”这一章,教他建立知识系统图,学会明确前后知识的联系、难易程度以及重点难点等基本线索,学会掌握全面、抓好重点的“结构学习法”。
经两周训练,齐某感觉学习时“心中有谱,啥会啥不会,一清二楚,重点、难点知识该怎样学,明明白白。
”克服了过去那种被动、盲目学习的习惯,摆脱了越学越腻烦的情绪,开始体验到成功的感觉。
两周后,消除了学习时注意不集中、心烦的毛病。
对齐某的父母积极支持、配合孩子进行注意集中训练的努力给予肯定,同时讨论了齐某“能否保持注意集中,避免三分钟热血”的疑虑。
他曾多次说了不去做,我担心他坚持不了多久。
这么说你多次允许他这样做了?
我很着急,好像拿他没办法。
你是说你没有管好他?
我很生气,就用简单、粗暴的方法整治他。
当齐某的母亲识别出自己的负性自动思维后,进一步地指导她接纳齐某灵活但注意不稳定的气质特点,帮助她掌握发现孩子优点和长处的方法,维护孩子的自信和自尊。
案例二:
某学生张某,男,13岁,甘肃白银市人。
自进入中学后,经常发现他上课不专心,作业少做或不做,成绩比较差。
一次心理课上,讨论“你最喜欢上的课是哪一门课”,张某回答:
没有。
课后,教师找他交谈,发现他很讨厌学习,不想到学校来,是父母要他来上学的。
其个人情况是:
在未出生时,其生父就去世,他是个遗腹子。
其母带着张某再婚,继父无孩子。
现父母原职业都是工人,文化层次不高,平时对孩子比较溺爱,去年父母双双单位裁减人员,双双下岗,为了维持生活,在本市三牌楼开了一家小饭店,生意还可以。
但孩子常常被丢在家里没人照管,父母怕张某跑出去疯,就给他买了台电脑,把他拴在家里,张某经常打电脑游戏或用电脑看光碟。
所就读的小学是一所普通小学划片招生,就近入学。
所以班里的学生层次复杂,班主任又是一位刚分配不久的新老师,张某慢慢地形成了不良的学习习惯,同时也成了一个老师、学生嫌弃的双差生。
进入中学,经常与一些后进生在一起捣乱。
进入中学以来,外在表现比较老实,上课也不怎么干扰别人,但是他上课的心思根本不在课堂,有时桌面上只有一本书,笔和笔记本根本不带或不拿出来,有时干脆就趴在桌上睡觉,作业做不做,考试成绩高低都无所谓,老师批评也无动于衷,是一个大家都不喜欢的人。
1、原因分析:
(1)父母溺爱
因张某是个遗腹子,其母觉得这个孩子特别可怜,尽量满足他的要求,凡事包办代替,致使张某养成了惰性,怕吃苦,自私,不为别人着想。
继父又觉得张某毕竟不是自己亲生的,管重了怕其母不高兴,有时候也就睁一只眼闭一只眼,更助长了张某的遇事无所谓的情绪。
(2)自尊心过多地受到伤害,变得麻木
张某自小学起,由于表现不好,成绩差,就经常受到指责、批评,而得到的表扬很少,几乎没有。
因此,他对批评之类已经习惯了。
(3)自卑感强烈,自暴自弃
"
笨猪"
、"
懒虫"
没出息"
等言语,在张某脑海中留下深深的印象,也深深地打击了他的自信心,他产生了破罐子破摔的想法。
(4)社会现实的影响,他对前途无信心
现今的大学本科生找不到工作的比比皆是,心想自己就是努力一下也不会有什么大成就的,还不如好好玩玩,管它将来呢。
2、诊断:
家庭教育的不当,老师的偏心,同学的嫌弃,社会环境的压力使张某心理严重失衡,产生了自私、懒惰、自卑、脆弱等心理偏差。
3、辅导过程
根据张某的情况,经过分析,我决定对其实施多渠道、综合性辅导。
首先对其本人通过面谈交流直接辅导,主要是进行自尊心、羞耻心教育,培养张某的自信心,通过行为指导,锻炼张某的意志力,其次对影响张某的因素采取一定的措施,主要是加强与其班主任、父母、同学的沟通,取得他们的配合。
(1)对张某的辅导
第一次面谈,我发现张某厌学情绪严重后,单独面谈。
我给了他一份问卷调查表,并做其工作,让他如实填写,他速度很快地完成了心理调查表(表格附后)。
我这一次主要问他为什么讨厌学习,他不很情愿地说了几点原因;
a、自己小学成绩就很差,进入初中,内容更多了,想学已来不及了;
b、上课有时回答老师的提问,答不出来,不是遭到同学的嘲笑,就是受到老师的白眼,干脆就不举手了;
c、爸妈只顾做生意赚钱,也不管我,反正我也不愁没钱花,上不上学无所谓;
d、学习太苦了,早上睡不了懒觉,晚上看不了电视,考不好还要挨骂。
让他回家后思考三个问题,三天后再来告诉我。
第一,将来仍然想干什么?
第二,爸妈做生意苦不苦?
第三,中国男足水平为什么提高不快?
其中第三个问题可以和朋友讨论。
第二次面谈,张某告诉我,他已经想好了三个问题,慢慢听他说:
a、他将来很想当一名警察;
b、爸妈做生意很苦,经常十一、二点以后才回家,早晨三、四点钟就走了;
c、中国男足队中大部分文化水平不高,踢球不用脑子,而外国球员普遍都是高学历的。
首先肯定他完成了老师布置的任务,表扬了他。
他这时显得比较平静,我抓住时机对其引导。
我告诉他不管什么事都离不开扎实的文化基础知识,当警察要为人民服务,没有知识更不行。
但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦,要有毅力才行。
慢慢来,学一点总比不学好,他表示同意我的观点,这一次我给他布置了一道思考题:
你与别人差距在哪里?
你准备怎样做?
第三次面谈,这次张某不高兴,很沮丧。
不问我也知道因为期中考试又考砸了。
我和他一起分析了失败的原因,并一起研究制定了改进计划,我负责帮他找一个好学生帮助他,包括上课提醒他听讲,课后帮他辅导、检查作业等等,他表示一定配合。
第四次面谈。
中午,张某找到我,告诉我,他父母的小饭店因为拆迁停办了,父母又一次失去了职业,说到这里,张某显得很伤心。
他慢慢地说出了家庭的一切,觉得自己学不好对不起继父。
我安慰了他。
第五次面谈。
课间,张某找我,笑眯眯地说:
老师,我该背的内容都背熟了,《伴你学》也复习好了,期末考试我一定会考好的。
我点头认可,并提醒他认真学习其他科目。
(2)与张某班主任、父母及有关同学的沟通
a、与班主任的沟通。
经常将张某情况反馈给班主任,希望她多给张某关心,多给机会,让张某感受到集体的温暖、老师的爱心。
b、与张某父母的沟通。
了解张某在家情况,对他家庭的情况表示同情,并与他们一起商量转变张某的方法,同时也把我们的意图告诉他们,希望他们配合。
(3)与张某同班同学的沟通。
有意识地找到有关素质较好的同学,对他们提出要求,让他们多带张某参加活动,与张某交心,主动关心他,帮助他一同进步,同时与他们一起商量帮助张某的方法、时间、内容等。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 解决 学生 学习 困难 个案研究
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)