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杨氏之子教学设计8篇教学资源
《杨氏之子教学设计》
杨氏之子教学设计
(一):
一、教材分析
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约,却理寓其中,好处深远;它语言凝练,却不失形象生动。
五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。
首句总领全篇,甚聪惠实为文眼,统照全文。
后四句叙事,详写杨氏之子的设果与应答,凸显聪惠之内涵。
全篇情节简单,人物巧妙逗笑,颇具诙谐情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文,又编入语言艺术的主题单元。
它犹如在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这将为他们进一步了解祖国文化打下基础,并对其一生文化素养的积淀起到十分关键的作用。
二、教学目标
1.认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.结合注释,联系上下文,理解课文资料,初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句,感悟杨氏之子的甚聪惠,体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点
抓住重点词句,透过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏之子的甚聪惠。
四、教学准备
搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料,制作成PPT电子演示文稿。
五、教学过程
(一)读题质疑,构成期盼
1.教师板书课题,学生读题,从中了解课文主要写的是谁。
2.教师扣题引疑,了解学生读了课题后想明白什么。
3.教师梳理主要问题,启发学生带着问题自主阅读课文。
(二)初读课文,整体感知
1.学生带着自己想明白的问题初读课文,教师强调:
读准字音,读通句子;把课文多读几遍。
2.教师指名读课文,强调学生注意倾听,相机指导学生读准字音,读通句子。
生字读音:
lianɡhuiyinǎiyuēqin
梁惠诣乃曰禽
多音字的读音:
weiying
为应
重点指导学生读通以下句子:
①孔君平/诣/其父
②孔/指以示儿/曰
③未闻/孔雀/是夫子家/禽
3.集中交流初读课文后的发现和收获。
(教师相机板书甚聪惠,指导弄懂甚和惠的意思)
(三)品读课文,读出韵味
1.默读课文,读懂语句
大屏幕出示要求:
默读课文,对照注释,弄懂每句话的意思,并思考课文透过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠?
2.交流讨论,互学释疑
3.全班交流,教师点拨
(1)围绕课文透过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠,学生讲述课文大意,教师相机引导学生进行概括。
(2)出示课文中的四句话,结合学生交流状况,在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
重点指导
①读懂诣乃之意;
②指导学生进入情境,体会人物情绪,读好句子。
强调:
学习文言文,不仅仅要读懂其意思,更要读好节奏。
学生练读;教师指名读;学生齐读。
为设果,果有杨梅。
重点指导
①指名说句意,思考:
那里是谁为谁设果?
是怎样明白的?
②联系上下文,学生讲明句意。
③出示原句,全班比较朗读,初步体会文言文简约的特点。
孔指以示儿曰:
此是君家果。
重点指导
①读懂此的含义,说清句意。
②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意,认识杨梅和杨氏之子之间的联系。
③读懂君指的是谁,以及这一称呼的韵味。
④想象当时人物是怎样说这句话的,引导学生进行个性化朗读。
儿应声答曰:
未闻孔雀是夫子家禽。
重点指导
①读懂孔雀是夫子家禽,体会杨氏之子善听妙答一悟甚聪惠;
②读懂应声答曰,体会杨氏之子反应快二悟甚聪惠;
③读懂未闻,体会杨氏之子回答语气委婉,且回应有力三悟甚聪惠。
(教师相机板书:
答得妙反应快)
④指导学生将上句连起来,开展多种形式的朗读练习,体会文中语言之妙趣,感悟文中人物之形象。
4.运用语言,活化形象
(1)出示课文第一句,教师总结全文,鼓励学生运用自己的语言夸一夸杨氏之子。
(2)朗诵全文。
(四)背诵课文,拓展延伸
1.学生练习背诵;指名背诵;全班背诵全文。
2.教师简介《世说新语》,鼓励学生课外阅读此书。
六、板书设计
杨氏之子
甚聪惠
反应快答得妙
杨氏之子教学设计
(二):
一、谈话导入,解释课题
1、谈话导入
师:
同学们,这天我们二实小来了许多评委老师和听课老师,你们高兴吗?
对啊,古人云:
有朋自远方来,不亦乐乎?
这天能和同学们一齐学习,真是一件快乐的事情。
孔子曰:
三人行,必有我师焉。
这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人,是不是?
师:
刚才我们的交流中,有两句话和现代语言不一样,你们发现了吗?
请同学们看大屏幕。
(课件出示)
师:
像这样的语言就叫文言。
用文言写成的文章就叫文言文,也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
这天就让我们一齐走进刘义庆的《世说新语》,来学习一节文言文。
板书:
杨氏之子
2、解释课题
师:
题目是什么意思,谁来说说?
(姓杨人家的儿子)
课文中的小孩姓杨是杨氏之子,你姓什么?
在古代你就是
二、读课文,初识文言文味道
1、课件出示故事,激发兴趣
2、通读课文
同学们喜欢这个故事吗?
此刻让我们赶紧一齐来试着读读课文吧!
(课件出示自读要求)
3.检查通读状况
师:
同学们都读得很认真,课文中的字音都读准了吗?
老师来检查一下。
(课件出示)
字音都读准了,课文肯定能读得更棒,是不是?
(指名读后,正音)
师:
你们都读得十分认真,老师情不自禁也想读一读,好不好?
(师范读)
师:
老师读得好吗?
觉得好在哪里?
(学生自由回答)
师:
(课件出示标有停顿的课文)请同学们按照这样的停顿方法,自己再试着读一读课文。
指名读,齐读。
4.交流学习古文方法
师:
像这样的古文我们能够用什么方法来读懂它?
(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)此刻请同学们用上这些方法,在小组里说一说每个句子的意思,试着用自己的话讲一讲这个故事。
(课件出示)
5.提出不理解的字词
同学们都读懂了吗?
你还有哪些字词不理解呢?
(重点引导理解设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽)
师:
引导理解设时(课件出示)你用了什么方法明白是杨氏子为孔君平设果呢?
6.说故事
字词都理解了,同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。
谁来说说?
二、解疑难,探究文字意思
1.学生自由读课文
师:
读了课文,你觉得杨氏子是一个什么样的孩子?
课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。
(板书:
甚聪慧)
师:
杨氏子甚聪慧,你是怎样体会到的?
读一读,找一找。
2.细分辨,探究人物特点
师:
谁来说说?
从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?
学生回答。
(课件出示)
师:
为什么从他们的对话中能够看出杨氏子甚聪惠?
谁来读一读孔君平说的这句话。
指名读
孔君平说这句话的用意是什么,你读懂了吗?
他为什么要这样说呢?
你觉得他是带着什么样的口气说这句话的?
指名读,齐读。
师:
杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?
你是怎样明白的?
师:
你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?
(课件出示比较句子)
(指名读,男女分主角读对话)
师:
那么再猜猜,孔君平听孩子说完以后,会怎样想?
怎样说?
师:
这么说杨氏子说完这句话以后,孔君平必须没有生气?
师:
真是一个了不起的孩子,既维护了自己和家庭的尊严,又没有让客人生气。
杨氏子真是一个什么样的孩子?
四、熟读成诵
1.师:
这么聪惠又懂事的孩子,你们喜欢吗?
让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味,请几个同学读。
(课件配乐)
2.师:
学到那里,你能试着把这个故事背诵下来吗?
一齐背一背,不能背诵的看着书朗读。
3.总结:
师:
这天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文,明白学习文言文的方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。
相信同学们在以后的学习中,也能用上这些方法,去读懂其它的古文,是不是?
师:
同学们,我们的汉语有着无穷的魅力,同样的意思,运用不同的表达方式,效果也会截然不同,就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!
六、作业(课件出示)
1、有感情地朗读课文,并背诵。
2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白,体会语言的艺术魅力。
板书设计:
杨氏之子
会听杨梅杨家果
甚聪惠
会说孔雀孔家禽
《杨氏之子》教学反思
南靖县靖城草坂小学朱淑艺
今年,我有幸参加南靖县古诗文教学比武,十分高兴,最后有机会能锻炼和展示自己了。
在选取教材时,我伤透了脑筋,最后我抱着试试看的心理选取了《杨氏之子》。
没想到在中心校试上时,领导反映还不错,于是我坚持了下来,并取得了好成绩。
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇古文,虽然行文简洁,不足百字,但古今字义不同,孩子们阅读起来有必须的难度。
.因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点.。
教学时我从这几方面入手:
一、激发兴趣,消除畏难情绪
学生是第一次接触到古文,他们的心理充满了好奇,结合学生的这一心理特征,我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。
导入时,我由学生熟悉的语言入手,进行交流,然后课件出示有朋自远方来,不亦乐乎!
,三人行,必有我师焉。
我说这样的语言就叫文言,用文言组成的文章就是文言文,让学生感到了一种新奇和亲近。
学习课文之前,我透过课件播放课文情景故事,让孩子爱上这个故事,激发孩子学习本文的兴趣。
二、以读促悟,体会语言魅力
学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读,才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。
秉着这一观点,在课文的感知环节中,我舍得花时间让学生按照读通课文读好课文理解课文的程序好好的读书。
学生初读课文语速过快,停顿不准确。
于是我采取教师示范朗读,并告诉孩子们正确的诵读方法:
读古文时,要注意停顿,语速要慢。
然后课件出示正确的停顿方法,让学生再读。
可让学生尝试了读第一遍后,发现学生是一字一停地读,没有古文的韵味。
于是我又范读了个别难读的句子,再采取领读、学生练读的方法,反反复复读了好几遍,学生总算把短文读流畅了。
虽然这个时间花了将近半节课了,但孩子们仍然读得饶有兴趣。
我明显地感受到读得越好了,理解也就加深了。
为了让学生体会人物语言的风趣和机智,在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词甚聪惠,问:
你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子?
用文中一个词回答。
再问:
你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠?
引导学生抓住重点句子孔君平与杨氏子的对话来理解,而后紧抓应声回答体会杨氏子的聪惠,比较孔雀是夫子家禽与未闻孔雀是夫子家禽来感受杨氏子回答之妙。
此时,为了培养学生的想象潜力,我又设置了一个语言练习:
孔君平听完杨氏子的话会怎样想,怎样说呢?
学生的回答不乏有赞美之声,惊诧之态。
为了让学生读好这两句对话,我设计了男女分主角朗读,师生配合读。
学生朗读情绪高涨,读的效果很好。
在学生理解人物特点后,我适时问道:
你们喜欢杨氏之子吗?
学生回答喜欢。
于是,我播放背景音乐,学生很快地投入进去,既读出了喜欢的感受,还读出了古文的韵味。
三、教给方法,学以致用
为了整体感知故事资料,我先引导学生总结以前学习古诗的方法(看注释、联系上下文、查找资料书、多读)。
然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异,也能够用上这些方法。
最后我再透过小组讨论两个问题:
①说说每个句子的意思。
②用自己的话讲一讲这个故事。
③提出不理解的字词。
这样孩子们用上学习古文的方法,自主学习,还解决了疑难字词,学生都能把整句话的意思说出来,把故事完整地讲出来。
在教学小结时,我引导学生回忆学习古文的方法,激发他们读懂其它古文的兴趣,使得这堂课不单教会学生读懂《杨氏之子》,还能学以致用。
教完本课,我觉得还有许多不足之处:
1.由于是小学阶段的第一篇古文,我在教学时,对放开的度没有把握得很好,有些该放手的地方没放手,控制课堂意识较强。
2.由于时间关系,没有注重到学生的发散思维,如果让学生用文言文把这个故事演一演,孩子们对文言文的学习也许会更感兴趣。
杨氏之子教学设计(三):
教学目标
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点
1.能理解课文意思,做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
教学难点
体会语言的巧妙性。
教学时间:
一课时
教学过程
一、激趣导入
同学们,自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童,关于他们的故事至今流传。
那你明白关于机智儿童的哪些故事呢?
这天,让我们走进刘义庆的《世说新语》,感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文,整体感知
1.谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
2.借助拼音读准字音、读通课文。
3.抽读,检测读书状况。
4.齐读。
5.说说课文主要写的什么事?
(只是了解课文的大概意思)
三、合作学习,理解课文意思
1.小组学习,借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思,并作好记录。
2.交流汇报句意。
意思:
梁国的杨家的小孩只有9岁,个性聪明。
孔君平去拜访他的父亲,因为父亲不在,就叫儿子出来。
他为客人端果子,果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说:
这是你们家的水果。
小孩回答他说:
没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊!
3.理解了课文意思,你此刻有什么感受?
你认为杨氏之子的回答妙在哪里?
四、感情朗读、背诵课文
1.有感情地读全文。
2.背诵全文。
五、拓展
1.在生活中有哪些语言让你铭记在心呢?
(交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。
)
2.演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业
1.写一写对精彩语言的体会。
2.默写课文。
3.看《世说新语》。
杨氏之子教学设计(四):
《杨氏之子》教学设计
课前谈话
五()的同学们,大家好。
初次见面,自我介绍一下。
我姓李,来自樊川小学。
东城小学的经典诵读活动搞得那是有声有色,远近闻名。
而五()班的同学个个都是行家里手,在下早就如雷贯耳了。
此刻咱们就来练上一练,怎样样?
1、师:
知之为知之
非淡泊非宁静
书犹药也
老吾老幼吾幼
2、师:
像这样的语言大家必须还有很多的积累,对吧。
谁能说一句给大家听?
预设:
1.己所不欲,勿施于人。
2.人无远虑,必有近忧。
3.温故而知新。
小结:
真是名不虚传啊!
相信大家课堂上的表现会更加精彩,是吧!
上课
教学流程预设:
一、读题,解题,简介文言文。
1.导入揭题,解题。
师:
同学们,刚才我们积累的句子都是出自文言文。
这天,我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题
师:
明白题目的意思吗?
(杨是姓,氏放在姓后表示尊重,之的意思是的。
那杨氏之子的意思就是――姓杨人家的儿子。
)
2.你贵姓?
也能够称为氏之子或之女。
学着课题的样貌说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》
这天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师:
了解这本书吗?
(自由读读:
这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷,共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:
刘义庆《世说新语》)
二、初读课文、读通课文
1、初读感受。
师:
这是我们学习的第一篇文言文,自由读一读,看看跟我们此刻的文章有什么一样?
出示课文(难读,难懂,精炼等)
师:
很多人都觉得文言文很难读,很难懂。
其实书读百遍其义自见。
读是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文,注意读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?
指名读。
相机评价。
重点指导朗读:
孔指以示儿曰为设果儿应声答曰(两个多音字:
为、应)未闻孔雀是夫子家禽(理解:
家禽)
4、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才有古文的韵味。
出示方法,师范读,练读。
5、再指名读。
齐读。
(评:
你们都读得有滋有味的,都读出了文言文的韵味。
)
三、研读全文,理解意思
1、学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?
(相机板书:
看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?
请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂的地方请做上记号,待会儿一齐来交流
学生自学,教师巡视指导。
2、交流反馈。
(一)理解梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
1、句意:
梁国有一个姓杨的孩子才九岁,十分聪明。
出示梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
。
师:
你读懂了杨氏子的年龄只有九岁,比大家还要小,对不?
(板书:
聪惠)。
聪的意思是聪明,惠的意思是智慧。
(板书:
智慧)
生:
惠是通假字,通慧。
你从哪儿看出来的?
(看注释)(课件)师讲述通假字的原因。
2、师:
你说的十分是文中哪个字的意思?
(甚)。
我们班这位女同学十分可爱,能够说是甚可爱;她朗读的声音十分动听。
这位男同学长得十分十分十分帅甚帅。
3、指名读。
师评:
一个甚字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评:
你不仅仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的的喜爱。
(板书:
杨氏子)
(二)研读:
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
1、师:
故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁?
(板书:
孔君平)明白孔君平是谁吗?
(师插入孔君平的资料齐读,丰富课堂资料)是当时的庭尉,相当于此刻的法庭庭长。
孔君平来干什么呀?
(生:
孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。
)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
2、哪个字的意思是就?
乃(就,于是)。
那诣字的意思是?
(拜见)其:
他。
3、师:
你来读读,你读明白了什么?
(可追问:
两家关系怎样样)(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉)从哪儿看出来?
为什么?
师评:
你不仅仅读懂了字面的意思,还读出了句子的内涵。
小结:
让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。
齐读。
(三)研读:
为设果,果有杨梅。
1、父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子是怎样接待客人的呢?
出示课件齐读。
(生:
杨氏子为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
)
师:
那里并没有写是杨氏子为孔君平设果,你是怎样明白的?
生:
因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以就应是杨氏子为孔君平设果。
师:
这是待客之道。
你真会读书!
文言文的语言表达十分精练,表达的时候跟我们现代文可不一样,像这一句就省略了主语,叫承前省略。
理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。
这种方法我们此刻也经常在用,叫(板书:
联系上下文)
2、师:
从这句话中,你还能够读出什么?
(生:
杨氏子热情招待客人,)哪里看出来?
师:
嗯,客人来了,赶紧端出水果。
端出多少水果?
就一种吗?
哪里看出来?
评:
说得太好了。
杨氏子真是热情好客的孩子,端出了好多的水果。
读一读。
评:
从你的神情中,我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
(四)品读:
孔指以示儿曰:
此是君家果。
儿应声答曰:
未闻孔雀是夫子家禽
过渡:
一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。
此刻又见果有杨梅,于是孔指以示儿曰:
此是君家果。
生儿应声答曰:
未闻孔雀是夫子家禽
1.齐读。
他们之间在说些什么呢?
谁来说说这两句话的意思?
生:
孔君平指着杨梅给杨家子看,说:
这是你家的水果。
杨氏子立刻回答说:
我可没有听说过孔雀是您家的鸟。
师评:
说得真好。
能具体说说哪些字的意思吗?
理解:
曰此。
应声未闻夫子
谁还会说。
(五)体会巧妙
A、理解孔君平的话
1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?
(可追问:
为什么单单指着杨梅说,不说其它水果呢)
生:
孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的孩子。
评:
你真会听话。
生:
孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。
(板书:
杨梅杨家果)
2、师:
你真聪明,一下就听明白了。
但是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?
(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)
师:
这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。
板书:
孔雀孔家禽
3、再自由读读。
想想杨氏子的言下之意是什么呢?
能够借助板书来说说。
(如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎样会是我家的果呢?
)
评:
杨氏子不但会听,还会挺会说。
B、理解杨氏子的回答
1、如果孔君平这样跟你开玩笑,你会如何回答?
(生答)老师担心你这样回答可能会气走客人哦。
师:
比比和杨氏之子的回答有什么不同呢?
课件出示:
孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
2、比较这两句话,你发现了什么?
(同桌练读)
(理解:
未闻,夫子)
(1)未闻:
没有听说过。
显得委婉。
上一句就显得生硬了。
指名读,读出委婉的语气来。
(2)夫子:
怎样的人能够称得上夫子?
师:
如果来的人不是孔君平,而是张君平、李君平,还能称夫子么?
(不必须)如果来的是阿姨呢?
(不能,因为阿姨是女的。
夫子一般指男的。
)你们老师能够称为夫子吗?
师:
如果来的是一个小男孩呢?
(不行,因为夫子指的是大人。
)
师:
是的,夫子一般指年龄比较大的男士。
师:
如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农,我们能够称他为夫子么?
(不行)
师:
一般有文化、有涵养的成年男子,能够称为夫子。
比如孔子我们就称为──(生齐:
孔夫子)孟子──(生:
孟夫子),比如你们的校长,能够称为阮夫子。
称孔君平为夫子显得有礼貌。
我们分男女同学来对对看。
孔指以示儿曰:
此是君家果。
儿应声答曰:
未闻孔雀是夫子家禽
3、理解:
应声答曰
这么巧妙的回答,杨氏子必须思考了很长时间吧?
(理解:
应声答曰:
不假思索,几乎想都没想。
)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?
(思维敏捷、机智,说话有礼貌,)
评:
你真会读书,很有学习文言文的天赋。
朗读。
评价。
你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。
小结:
杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说了!
齐读:
(梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
)
4、如果来访的客人姓黄,你觉得他会怎样回答?
生:
未闻黄瓜是夫子家菜。
未闻黄帝是夫子家人。
(黄色,黄莺,黄鱼,黄岩,黄山等)
如果来访的君平不姓孔,也不姓黄,而是其它的姓,你会说一句吗?
预设评:
你真是伶牙俐齿;谁愿意跟黄鼠狼结亲啊?
真是臭大了;黄帝,我可高攀不起啊。
积累:
你们个个都真会说话啊。
像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢?
(出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语)
四、赞聪惠(机动:
口头或书面练笔)
孔君平听了杨氏子的回答后,他会想什么?
神情、动作又是怎样的?
还会说些什么呢?
请同学们联系课文资料展开想象,写下来。
能够用现代文,也能够尝试着用文言文。
参考
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