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仲永之通悟"
是由于:
受之天"
,他的才能衰退是由于"
受于人者不至"
至此作者认为在"
和"
的两个因素中,后天教育因素对于一个人的成才更为重要。
18、"
中的"
前时之闻"
具体指:
指物作诗立就,其文理皆有可观者
二、回答问题。
1、本文题目是《伤仲永》,文中的"
伤"
是什么意思?
为什么要"
?
(伤这一主题是如何体现的?
)
答:
伤是哀伤、叹惜的意思。
因为仲永原本是天才,没有得到后天良好的教育,而变的平庸。
通过从仲永的才思敏捷到才思衰退的对比体现出来的。
2、"
世隶耕"
三个字在全文中的作用是什么?
对"
未尝识书具"
、"
的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托,同时暗示了造成他命运的家庭背景。
3、开篇一句交代了方仲永的那些方面?
答:
籍贯、身份、姓名及家世
4、忽啼求之,“啼”字有什么作用?
“啼”字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
5、文中"
邑人奇之"
的"
奇"
有什么含义?
(侧面描写)
是"
对……感到好奇"
的意思。
但不止是好奇,也会有尊重人才的意思,表明仲永的才能得到全县人的承认。
6、“邑人奇之”、“稍稍宾客其父”运用了什么描写方式?
侧面描写
7、从"
日扳仲永环谒于邑人,不使学"
中,可以看出仲永的父亲是一个什么样的人?
贪图钱财,目光短浅,愚昧无知。
8、分析“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句。
答“利”:
表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。
“环谒”:
概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”:
暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。
本句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰竭,天资尽丧的原因。
9、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资?
写出了仲永的天资聪明,与后文形成对比,为了强调后天的教育和培养对人的才能的发展是十分重要的,让读者领悟到人的天资和后天成才的关系,更能突出伤这一主题。
10、"
余闻之也久"
在文中的作用是什么?
承上启下,体现了仲永的天资非凡,名声在外。
前半部分的表达方式是:
仲永的故事有详有略,有见有闻,有什么作用?
11、文中的"
指的什么?
又指的什么?
是指人的先天条件好,即有天赋。
指人所受到的后天教育。
12、作为家长,在发现孩子天资聪慧时应该怎样做?
方仲永的父亲是怎样做的?
他为什么会这样做?
因材施教,及时让孩子接受良好的教育,使其才能得到充分的发展;
父利其然也、世隶耕、"
邑人"
捧杀"
13、"
一句流露出作者什么样的思想感情?
对方仲永"
感到哀伤、惋惜。
12、从最后一段的议论看,作者通过方仲永从5岁到20岁才能发展变化的故事,意在说明什么道理?
说明人的天资和后天成才的关系,强调后天的学习更为重要。
最后一段的作用是什么?
14、本文中仲永由天资过人到平庸无七的变化过程说明了什么?
(仲永的故事给了我们什么启示?
一个人即使有很高的天赋,如果不继续努力学习新知识,也很难取的成就。
15、方仲永这一故事的结局是什么?
读完本文,你悟出什么道理?
(本文作者要讲述的道理是什么?
说明了人的天资与后人成材的关系。
人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不受教育,也会变成平庸无能的人。
16、你怎样看待方仲永的父亲的做法?
方仲永的父亲贪图小利却断送了仲永的前途,这是相当愚昧无知的,是让人鄙弃的。
17、文章最后一段议论讲述了什么道理?
对作者的评论你有什么看法?
强调后天的教育和培养对发展才能的重要性,形象地说明了后天学习对人发展的重要性。
人的才能并非天生不变,教育和学习在一个人的成长中是很重要的。
18、你认为资质聪明的人怎样才能成才?
不骄傲,勤努力,发扬自己的长处,继续发展。
19、你认为人的天资和后天教育培养是什么关系?
哪方面更重要?
二者相辅相成,后天教育更为重要。
20、如果你天资聪颖,是一个方仲永式的神童,你将怎样做?
如果我是个神童,我也会努力学习,在社会飞速发展的今天,不学习将会落后,我要勇于进取,敢为人先,将来更好地回报社会。
21、如果你学习成绩一般,你是否会自暴自弃?
如果我成绩一般,我也会加倍努力,以为我知道"
一分耕耘,一分收获"
的道理。
22、请你结合本文内容写几组不少于五言的对偶句。
1、方仲永空有天资智,朱买臣全靠勤奋功。
2、聪慧无为伤仲永,勤奋有成勉后生。
《木兰诗》
一、文学常识积累
本文选自
代郭茂倩编的《
》,这是南北朝时期北方的一首乐府民歌。
本文与《
》被称为乐府民歌中的“双璧”。
答案:
宋乐府诗集《孔雀东南飞》
二、字词句积累
(一)、看拼音写汉字或看汉字写拼音
机杼声(
)军帖(
)可汗大点兵()()
鞍鞯()辔头()燕山胡骑鸣啾啾()()
鸣jiānjiān()赴ró
ng()机传金tuò
()阿姊()
著(
)我旧时裳()磨刀霍霍()
zhù
tiěkè
há
nānjiānpè
iyānjì
jiū溅溅
戎柝zǐzhuó
chá
nghuò
(二)、重点字词解释
1、惟闻女叹息(
)
2、愿为市鞍马(
)
3、旦辞爷娘去(
4、但闻燕山胡骑鸣啾啾(
5、关山度若飞(
6、朔气传金柝(
7、木兰不用尚书郎(
)8、策勋十二转(
9、赏赐百千强(
10、出郭相扶将(
11、著我旧时裳(
)12、雄兔脚扑朔(
13、雌兔眼迷离(
)14、安能辨我是雄雌(
1、只2、买3、早晨4、只5、过6、北方7、不愿做8、记功9、有余10、外城11、穿12、动弹13、眯着眼14、怎么
(三)、通假字
1、对镜帖花黄:
通
译为:
2、出门看火伴:
1、“帖”同“贴”,粘贴
2、“火”同“伙”,伙伴
(四)、古今异义词
1、木兰当户织
2、军书十二卷
3、从此替爷征
4、但闻燕山胡骑鸣啾啾
5、出郭相扶将
6、双兔傍地走
1、户:
古义:
门
今义:
窗户
2、十二:
表多数,不是确指
数词,十二
3、爷:
父亲
爷爷
4、但:
只
但是,表转折关系的连词
5、郭:
外城今义:
姓氏
6、走:
跑
行走
(五)、一词多义
1、市:
愿为市鞍马(
)东市买骏马(
2、度:
关山度若飞(
)孤不度德量力(
)《隆中对》
3、策:
策勋十二转(
)策之不以其道(
)《马说》
执策而临之(
)《马说》
4、强:
赏赐百千强(
)余强饮三大白(
)《湖心亭看雪》
项为之强(
)《童趣》
5、安:
安能辨我是雄雌(
)风雨不动安如山(
)《茅屋为秋风所破歌》
1、买;
集市2、过;
衡量3、记;
用马鞭打,这里是驱使、驾驭;
马鞭4、有余;
尽力;
同“僵”,僵硬5、怎么;
安稳
(六)、词类活用
策勋十二转:
策:
名词做动词,译为:
记
(七)、重点句子翻译
1、可汗大点兵
2、愿为市鞍马
3、万里赴戎机,关山度若飞,朔气传金柝
4、将军百战死,壮士十年归。
5、可汗问所欲,木兰不用尚书郎。
6、愿驰千里足,送儿还故乡
7、雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。
8、双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
1、皇上大规模的征兵。
2、我愿意为此去买鞍马。
3、不远万里奔赴战场,翻像飞一样的跨过一道道关,越过一座座山,北方的寒气传送着打更的声音。
4、将士们经过无数次出生入死的战斗,十年之后才得胜而归。
5、天子问木兰有什么要求,木兰不愿做尚书郎这样的官。
6、希望骑上一匹好骆驼,借助它的脚力送我回故乡。
7、雄兔的脚喜欢乱搔乱扑腾,雌兔的两眼老是眯缝着。
8、它们挨着一起在地上跑的时候,又怎能分辨得出谁雄谁雌呢?
三、理解性默写
1、《木兰诗》中写木兰从军的原因是:
2、《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几句是:
3、《木兰诗》中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是:
4、成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的:
5、《木兰诗》中简写木兰奔赴战场的两句:
6、《凉州词》诗云:
“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
”《木兰诗》中有相似的两句诗是:
7、《木兰诗》中写征途遥远行军神速的语句是:
8、《木兰诗》中体现木兰战功卓著的是:
9、《木兰诗》中运用对偶写边塞夜景和军营寒苦:
10、《木兰诗》中描写木兰辞别父母踏上征途情景、思念亲人的诗句是:
1、昨夜见军帖,可汗大点兵。
军书十二卷,卷卷有爷名,阿爷无大儿,木兰无长兄
2、东市买骏马,西市买鞍貉,南市买辔头,北市买长鞭。
3、爷娘闻女来,出郭相扶将。
阿姊闻妹来,当户理红妆。
小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
4、雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离
5、万里赴戎机,关山度若飞。
6、将军百战死,壮士十年归
7、万里赴戎机,关山度若飞。
8、策勋十二转,赏赐百千强。
9、朔气传金析,寒光照铁衣。
10、旦辞爷娘去,暮至黄河边。
不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。
但辞黄河去,暮宿黑山头。
不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
四、内容及写法理解
1、《木兰诗》是一首长篇叙事诗,诗歌描述了木兰替父从军的故事,刻画了木兰这一生动形象:
勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)巾帼英雄爱国、渴望和平机智、勇敢、刚毅、忠孝,表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平生活的向往
2、详略得当的写法
3、多种修辞手法运用:
互文,夸张,比喻,排比
《孙权劝学》复习
一、整体感知
1、作者简介:
司马光,字君实,陕西夏县人,北宋大臣,著名的政治家、史学家。
著名的司马光砸缸救人的故事,表现的是他机智勇敢,智勇双全,乐于助人,冷静沉着,聪明的性格特征。
2、题目解说:
(1)孙权:
字仲谋,三国时吴国的创建者。
劝学:
鼓励学习
(2)本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编的一部编年体史书,记载了从战国到五代共1362年间的史事。
《资治通鉴》的编写,为我国提供了一部非常有价值的历史资料,它是继《史记》之后的我国又一历史巨著;
然而就其编写目的而言,正如题名一样:
“鉴于往事,资以治道”,是为使后代统治者吸取前代盛衰兴亡的经验教训,所以它着重于政治、军事,而缺少社会经济变动的记载。
3、作品理解:
(1)主题思想:
本文描写了吕蒙在孙权劝说下,“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进的故事,说明了学习的重要性。
(2)结构:
孙权劝学——吕蒙治学——鲁肃叹学(鲁肃叹学侧面表现了吕蒙的学有所成)
(3)写作特点:
对话揭示人物性格
4、作品启示(与《伤仲永》一文比较阅读):
(1)内容比较:
本文写吕蒙“当涂掌事”后,经孙权劝说“乃始就学”,其才略很快就有了惊人的长进;
《伤仲永》写出了方仲永幼年聪慧过人,却因其父“不使学”而“泯然众人”。
两文的内容都和学习有关,却一正一反,一是年长好学,学有所成,一是幼年不学,毫无所成,从不同的方面说明了学习的重要性。
(2)写法比较:
本文以对话为主,言简意丰,《伤仲永》叙议结合,借事说理。
5、句子品味:
(1)当涂掌事,不可不学:
指出“学”的必要性;
(2)卿言多务,孰若孤:
指出“学”的可能性;
(3)卿今者才略,非复吴下阿蒙:
情不自禁的赞叹,表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。
(4)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎:
三日,形容时间短;
刮目,擦拭眼睛,表示十分惊奇、难以置信的样子。
吕蒙以当之无愧的态度表明了自己才略增长之快之大。
二、文段阅读
初,权谓吕蒙曰:
“卿今当涂掌事,不可不学!
”蒙辞以军中多务。
权曰:
“孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎,见往事耳。
卿言多务,孰若孤?
孤常读书,自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”蒙曰:
“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
”肃遂拜蒙母,结友而别。
1、填空
《孙权劝学》选自______,这是一部______体史书,主持编撰的是____代___家___。
____的意思是帮助治理朝政的历史借鉴。
《资治通鉴》编年
宋
政治家
司马光
资治通鉴
2、解释下列加点字
(1)谓
告诉
(5)当涂当道、当权
(2)若
象
(6)治经研究儒家经典
(3)益
收获、好处
(7)涉猎粗略的阅读
(4)遂
于是
(8)见事认清事物
3、辨析古今异义
(1)孤(古)古时王侯的自称(今)单独;
独特的;
幼年失去父母的
(2)治(古)研究(今)整治;
社会安定;
处罚;
治疗;
消灭
(3)博士(古)指专管经学传授的官员(今)现一般指学位的最高级别
(4)但(古)只是(今)表转折
(5)往事(古)历史(今)以往的事情
4、选出下列加点词解释相同的两组
(1)A卿今当涂掌事/摩拳擦掌
B蒙辞以军中多务/不辞辛苦
C但当涉猎/门当户对
D见往事耳/往事如烟
(2)A蒙乃始就学/顺利就业
B及鲁肃过寻阳/将功补过
C即更刮目相待/改弦更张
D大兄何见事之晚乎/见死不救
B推辞(A掌管/手掌;
C应当/相称;
D历史/以往的事情)
A开始进行,从事;
C重新;
(B到/过错;
D认清/看见)
5、解释下列成语
(1)吴下阿蒙
吴下:
现江苏长江以南;
阿蒙:
指吕蒙。
居处吴下一隅的吕蒙。
比喻人学识尚浅。
(2)刮目相待
指别人已有进步,不能再用老眼光去看他。
或比喻去掉旧日的看法,用新的眼光来看待人或事物。
(刮目:
擦眼睛,表示用新眼光看人。
6、翻译下列句子
(1)孤岂欲卿治经为博士邪
我难道想要你研究儒家经典成为专管经学传授的博士吗?
(2)卿今者才略,非复吴下阿蒙
你现在的才干、谋略,(已)不再是(当年)吴地的(那个)阿蒙了!
(3)孤常读书,自以为大有所益
我经常读书,自认为大有好处。
(4)卿今当涂掌事,不可不学
你现在当权管事了,不可以不学习。
(5)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎
志士离别三日,就应该重新擦亮眼睛用新的眼光相看了,长兄为什么认清这件事情这么晚哪!
(6)肃遂拜蒙母,结友而别
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,(与吕蒙)结为朋友后分别了。
7、整体感知课文后回答下列问题
(1)鲁肃为什么与吕蒙结友?
鲁肃之所以主动与吕蒙结,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃爱才、敬才,二人情投意合。
从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
(2)吕蒙的变化对你有什么启示?
人的成才和天赋没有很大关系,先天的不足完全可以通过后天的努力弥补。
不管天赋怎样,只有努力学习才能学有所成。
8、说明文中三个人物的身份,并根据文意,说说各自的性格特点
三国时吴国国君,对部下既严格要求,又能循循善诱,耐心教导
(2)吕蒙:
吴国名将
知过能改,有军人的坦诚豪爽
(3)鲁肃:
吴国谋士
文人雅士,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
9、用原文回答
(1)孙权为什么要劝吕蒙学习?
卿今当涂掌事,不可不学
(2)表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的的语句是哪句?
士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
(3)孙权现身说法劝吕蒙读书的句子是哪个?
10、用“‖”将文段分为两层,并概括层意。
“蒙乃始就学”前划开。
第一层写孙权劝学,第二层写吕蒙治学并学有所成(鲁肃赞学)
11、文中最突出的的描写方法是什么?
对话(语言)描写
《口技》文言文考试
班级姓名座号成绩
1、宾客意少舒()。
A.宾客的意见很少舒心的。
B.宾客的情绪稍微放松了些。
C.宾客的心情很少舒心。
D.宾客的心情渐渐舒畅
2、于是宾客无不变色离席,奋袖出臂()。
A.于是,客人们没有一个不吓得变了脸色,离开座位,卷起袖子,露出手臂。
B.于是,客人们没有一个不吓得变了脸色,离开座位,振奋得伸出了手臂。
C.在这种情况下,客人们没有一个不吓得变了脸色,离开座位,卷起袖子,露出手臂。
D.在这种情况下,客人们没有一个不吓得变了脸色,振奋得伸出了手臂。
3、下面的词古今词义区别较大,试解释古义。
但(
)
是(
毕(
目(
)意()少(
虽(
名(
股(
走(
4.解释下面五个多义词
妙:
众妙(
)毕备
以为妙(
)绝绝:
以为妙绝(
群响毕绝(
)
指:
手有百指(
)
不能指(
)其一端坐:
稍稍正坐(
满坐(
)宾客
5、注音。
少顷(shǎo)犬吠(fè
i)呓语(yì
)夫叱大儿声(chì
)夫齁声起(hōu)意少舒(shāo)
中间(jià
n)曳(yè
)屋许许(hǔ)声几欲先走(jī)屏障()絮絮()
6、选择下列短语与课文中短语用法相同的词:
(直接写字母序号)
A丑态毕露A心情舒畅A至理名言
众妙毕备B毕业典礼()宾客意少舒B动作舒缓()不能名其一处B莫可名状()
C毕恭毕敬C舒筋活血C有名无实
7、解释加框的文言字词的意思。
(直接写在加框的字词下面)
京中有善口技者。
会宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺
而已。
众宾团坐。
少顷,但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语。
既而儿醒,大啼。
夫亦醒。
妇抚儿乳,儿含乳啼,
妇拍而呜之。
又一大儿醒,絮絮不止。
当是时,妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,
夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备。
满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。
未几,夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止。
微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽。
宾客意少舒,
稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”,夫起大呼,妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。
中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;
又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。
凡所应有,无所不有。
虽人有百手,手有百指,不能指其一端;
人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。
忽然抚尺一下,群响毕绝。
撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
8、全文围绕哪一个字来写的?
课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
善这一句交代口技表演者名气大、技艺高。
“善”字统领全篇,全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
9、口技艺人表演的精彩从哪些方面表现出来?
课文直接描摹表演的内容和过程,这是从正面表现口技者的技艺精湛。
另外还有侧面的描写,请一一指出,并谈谈侧面描写有什么作用?
艺人惟妙惟肖的表演宾客如临其境的反应简单的道具
侧面描写包括两个方面:
一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化,二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。
侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺,使文章表现手法富于变化,增强了感染力,显得真实可信。
10、“满堂寂然,无敢哗者”,作者这样写作用何在?
(1)衬托出表演者技艺高超,也表达了客人们对这位表演者向往之情;
(2)又为即将开始的表演营造安静的气氛,是为下文作烘托和埋下伏笔。
11、文章首尾都提
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