第一单元整组备课6下Word格式文档下载.docx
- 文档编号:6148040
- 上传时间:2023-05-06
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:30.08KB
第一单元整组备课6下Word格式文档下载.docx
《第一单元整组备课6下Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第一单元整组备课6下Word格式文档下载.docx(21页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
作者回忆了儿时的经历,用孩子的视角描写花脸,写出少年对华联的喜爱,对英雄的那种朴素、自发的崇拜。
课前要求学生预习,查找有关资料,了解华联的相关知识,尽可能的速度按学生的认知与课文内容之间的距离。
教学时,引导学生深读课文,通过品读,学习通过细节表现人物的写作方法,层层递进地感受到全文的情感发展过程。
从一般花脸—特别的华联—关公的花脸—关公画脸的深层内涵的情感发展轨迹:
喜欢—崇敬—自豪—炫耀。
二、学习目标:
1、抓关键语句理解人物的心理活动,揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。
体会“我”对花脸层层递进的情感
2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。
二、教学重点
抓关键语句理解人物的心理活动。
三、教学难点
感知作者内心对英雄的崇拜。
四、课时安排:
五、教学过程
第一课时(总1)
(一)课前预习
1、词语积累
2、你知道关羽这个人吗?
查阅有关的资料,了解关羽的英雄故事。
(二)课堂教学
1、导入
1)同学们,今天让我们来学习一《花脸》
教学预设:
什么是花脸?
原指京剧表演的一个行当,称“净”。
花脸是俗称。
面部化妆运用脸谱,唱用宽音或假音,动作幅度大,以突出性格、气度和声势。
2)文中的花脸指的是什么?
依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。
3)对孩子们来说,过年的魅力还有更深一层的缘故,是什么缘故?
过年对于孩子们来说,除了压岁钱之外还有更吸引他们的原因。
比如小闺女要打扮自己,男孩子喜欢鞭炮,而“我”在过年的时间里却最喜欢买个花脸戴。
过渡语:
同学们,看来花脸的魅力真是不小,吸引着作者。
不过在作者的记忆深处,有一个花脸是他最最喜欢的,是哪个花脸呢?
让我们接着往下读吧!
预设教学重点:
2、课文重点理解——我为什么喜欢关公花脸?
师:
同学们,哪个花脸让作者最喜欢呢?
(关公花脸)
这个关公花脸什么样子啊?
找一找,读给大家听。
(1)掌握文中“花脸”的特点。
①圈划并朗读文中描写花脸的语句。
这花脸好大,好特别!
通面赤红,一双墨眉,眼角雄俊的吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。
②讨论:
你能用自己的话概括文中花脸的特点吗?
好大:
从哪些关键词语读出来?
雄俊地吊起,突出的绿包头,很长的胡须。
好特别:
凛然不可侵犯的庄严之气,咄咄逼人
③识脸谱,掌握关羽脸谱的特点(看PPT)陈寿《三国志》:
面如重枣,丹凤眼,卧蚕眉
④指导感情朗读。
除了关公花脸的样子吸引我外,还有什么原因值得我喜欢它?
2)了解关公此人。
舅舅给我讲了关公的许多故事——过五关、斩六将、温酒斩华雄……边讲边说:
“你好英雄呀!
”好象在说我的光荣史。
①同学们,你们了解关公吗?
②补充关公的资料,激发学生对于关公的敬仰之情。
③再读读这个句子,注意破折号的用法。
④师:
带着对关公的敬仰之情,再来读读描写关公花脸的句子。
(生读)
第二课时(总2)
1、复习导入:
文中的“花脸”有什么特点?
2、研读课文,把握文章主旨。
预设学习内容:
(1)文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢,你能找到这些句子吗?
“我”喜欢花脸的有关句子
我高兴得只是笑,话都说不出。
做三轮车回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立
我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,……我是大关公哪!
整个大年夜我一直戴着这花脸,谁说都不肯摘,睡觉时也戴着它……,转天醒来头件事便马上戴上……,转天醒来头件事便马上带上,恢复我“关老爷”的本来面貌。
我手握大刀,摇晃着肩膀,威风地走进客厅,憋足嗓门叫到:
“俺——姓关,名羽,字云长。
”
(2)然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸,那么从最初的惧怕到喜欢,其中变化的原因是什么?
变化的原因:
与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极
心理活动:
威风,虚荣心得到了满足
舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极
想成为关羽式的英雄。
3)能力拓展
文中表达了全家人对花脸的喜欢,请说说全家人喜欢的理由:
学生交流。
3、课后练习:
1)请运用恰当的描写自己喜欢的一种玩具。
2)继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料,谈谈你对关羽的认识。
4、分层作业:
5、学困生辅导:
板书设计
一般的花脸—特别的花脸—关公的花脸—关公花脸的深层内涵
喜欢—崇敬---自豪---炫耀
2、我爱篮球
在文中,作者满怀激情地回忆了学生时代的篮球运动史,表达了作者对美好生活的挚爱与狂热的追求。
全文结构清晰,选取了几个典型的,印象深刻的场景,让我们感受到了作者与篮球之间割舍不断的情结。
教学时,要让学生概括出文章写了哪几个让作者难以忘怀的场景,把握文章写作思路。
然后走进课文,围绕课题中的题眼进行探究:
作者为什么选取这几个场景?
从而让学生学习典型选材的写作方法。
二、教学目标:
知识与技能:
1、
学会6个生字。
2、理解课文内容,体会文中重点句的含义,学习句子的表达方式。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法:
1、积累本课生词,并学会运用。
2、通过充分的读,不同形式的读,体会文中所表达的情感。
3、画出重点词语,联系上下文和自己的生活经验,理解课文中的重点词句。
情感态度价值观:
体会作者对篮球的喜爱之情,感受作者在追求梦想中的欢乐与自豪。
三、教学重难点:
描述自己最深刻的场景。
2、
体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情,在人生道路上不断追求梦想,从中得到快乐的情感。
3、
体会重点句子的表达方式并学会仿写。
五、教学过程
第一课时(总3)
一、激发生活经验导入新课。
谈话:
同学们,现在老师调查一下,哪些同学喜欢篮球?
你们为什么喜欢篮球呢?
学生畅谈与篮球的故事,或者打篮球时的感受。
从你们的眼神里、你们热情的讲述中,老师感受到你们对篮球的热爱。
你们能大声的告诉老师你们爱篮球吗?
板书课题。
齐读课题。
今天我们学习的课文中作者也和你们一样爱篮球,而且也到了如痴如醉的地步。
但是她仅仅是喜爱篮球吗?
在她的故事中还包含着怎样的情感呢?
今天我们一起学习吧!
二、初读课文,整体感知。
自由朗读课文,扫清文字障碍。
说说课文主要讲了些什么内容?
(作者喜爱篮球,在周日无人,酷暑的天气打篮球;
为了打篮球,铰辫子;
最后一次投篮。
)板书:
酷暑打球;
铰辫子;
最后一投。
读了课文,还有什么让你读不懂的地方?
预设句子:
爱是什么?
是全心的投入,是忘我的倾注,是纯真的洗礼,是勇敢的付出,是奋不顾身的追求,是无可阻挡的奔突。
4、
质疑:
哪些地方读不懂?
解释词语:
投入、倾注、洗礼、付出、奔突
投入:
形容做事情聚精会神。
倾注:
(感情、力量等)集中到一个目标上。
洗礼:
比喻重大斗争的锻炼和考验。
付出:
交出。
奔突:
横冲直撞;
奔驰。
5、
再读读这个句子,思考:
作者想通过这句话表达什么情感呢?
(作者对篮球的热爱。
)
6、
学生讲述。
学生给予评价。
7、
师总结:
那么这篇文章是怎样具体地来表现作者热爱篮球呢?
请大家再次仔细地读课文,先来读读酷暑打球,勾画出描写作者热爱篮球的句子。
(1)预设:
讲述作者寻找篮球场景
A、
抓住句子“周日的校园里,没人。
酷暑的操场上,没人。
有人没人与我无关,有篮球就行。
①学生自主谈感受,师评价。
②师:
如果光读这一句,我们还不容易读出作者对篮球的热爱,咱们联系一下前两句读一读。
③学生自己读,谈感受。
(要求联系重点词语,周日,酷暑,来谈)酷暑什么意思?
(非常热的夏天。
)这个季节大家一般都在干什么?
④作者在一个大家都休息的周日,而且还是酷暑的季节,跑到学校去打篮球,足见她对篮球的热爱。
指导感情朗读。
B、
“不过对于我,有篮球的地方就是光辉灿烂的地方。
①学生自主谈感受。
②光辉灿烂是什么意思?
③指导感情朗读。
C、
关键词“变幻无穷”怎样变幻无穷?
学生联系生活经验和下文谈。
为了寻找篮球的动作“攀、跨、再跨、跳、站、翻身、奔向、跑”
D、
同学们,通过大家对酷暑打球这件事的研读,咱们看到了那个在烈日下,认真打球的作者。
让我们再来读读这个句子,什么是全心的投入,什么是忘我的倾注,你们读懂了吗?
回到重点句子:
指导朗读。
四、小结。
第二课时(总4)
一、复习导入。
上节课我们主要从酷暑打球这件事中,了解到了作者对篮球的热爱。
这节课我们接着学习,看看你们还能不能从其他的事件中了解到作者对篮球的热爱。
二、重点研读。
1、师:
你们还从哪件事情的哪些句子中感受到作者对篮球的热爱?
讲述场景为篮球做出牺牲——铰辫子。
句子:
我那时是怎么了?
就是给洋娃娃剪辫子我也下不了手的!
然而,我剪自己的辫子连一点儿感觉也没有,仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。
(1)学生自主汇报,师评价。
(2)从哪些词语让你感受到作者对篮球的热爱?
(连一点感觉也没有,仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。
(3)这几个句子是对作者的什么进行的描写?
要知道那个年代的女孩,有的把自己的辫子比什么看得都珍贵,可这个时候她竟然一点感觉也没有,说明了什么?
(4)指导朗读该句子。
(5)回到重点句子。
还从哪些句子中感受到作者热爱篮球呢?
2、讲述离开篮球却恋恋不舍的场景。
天知道怎么回事,我冲上场,抢过表演系的球,一路运球到对方的篮板下,一跃而起,“刷”,一个漂亮的投篮,然后扭头就跑。
(2)从哪些词语感受到对篮球的热爱?
(冲、抢、运)
(3)天知道怎么回事?
同学们,你们知道怎么回事吗?
(是作者热爱篮球的心情,让她忍不住,不顾医生的嘱咐,冲了上去。
(4)指导感情朗读。
(5)回到核心句子,指导理解。
3、师:
同学们,通过我们联系上下文的内容,终于了解了这个句子真正的感情。
但是,这篇课文表达的仅仅是“我”对篮球的喜爱之情吗?
让我们认真地读读文章的最后两个自然段。
(不,这篇文章不仅仅只表达了“我”对篮球的喜爱之情,还表达了我热爱生活,热爱自己所做的每件事情。
让我们再来读读这个句子“爱是什么?
你能模仿这样的表达方式,写一段话吗?
三、小结。
我们成长中应该有怎样的追求?
四、课堂练习:
完成《长江作业》。
五、分层作业:
六、学困生辅导:
板书设计:
酷暑打球
投入、倾注
2、我爱篮球
铰辫子
爱是
洗礼、付出
最后一投
追求、奔突
3、自行车
本文中的“我”为了减轻家庭的经济负担,想打份零工。
于是爸爸“咬牙”买了辆旧自行车使“我“争取到为别人送报纸的差事。
文章从自行车得而复失,失而复得,让我们感受到作者对家庭和工作的责任感。
文章结构清晰,又详又略,主次分明,重点突出。
教学时,要指导学生把握文章的结构线,就是揣摩文章的表达顺序,在这个过程中,既能了解文章的结构,又能从整体上把握课文的主要内容,做到一举两得。
二、教学要求:
1、默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问和思考。
2、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情并学会复述课文。
3、能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
三、教学重点:
理解课文内容,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
教学难点:
体会我感到幸福的原因是什么。
五、教学过程:
第一课时(总5)
一、导入:
师:
课前我请同学进行了课前预习,要求就是通过读课文,了解这个故事发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过及全过程。
请一位同学先来读一读这篇课文,然后标出自然段,然后请同学带大家走进这个故事。
生:
自读课文
文章主要讲了什么?
生:
自己的语言表述更好(小作者的家庭条件很不好,为了补贴家里的收入,作者卖报挣钱而受到的客户们的称赞,客户们为了表达自己的心愿,送给了小作者一辆崭新的自行车。
文章为什么要以《自行车》为题目呢?
通过课题你知道了什么?
你还想知道些什么呢?
生小组讨论后,回答。
二、学习课文生字词
1、自由读
2、齐读
3、你都理解了哪些词语的含义?
4、指名汇报。
三、感情朗读课文,找出文章的重点部分。
1、熟读课文
2、了解人物的内心想法
3、运用自己的语言动作表现出人物的内心想法。
4、请你再来读课文,通过文章的主要内容给课文分段,你是根据什么分的?
再读课文。
可以分为3部分。
追问:
你从哪儿知道的?
第一部分:
因为自行车而得到了送报纸的工作。
第二部分:
因为家庭困难二卖掉了自行车
第三部分:
因为辛勤工作而得到了客户的礼物——一辆崭新的自行车
5、根据课文内容复述课文
自由复述
小组复述
指名复述
6、质疑问难。
四、学习课文第一部分:
1、指名朗读。
2、评议
3、读完第一部分,你都知道了些什么?
指名说(家庭条件困难、父亲收入低,工作辛苦,身体条件差、自行车来之不易)
了解后,询问学生有什么样的体会。
联系生活实际谈感想。
五、总结
教师小结这堂课的主要内容。
六、作业
感情朗读课文
复述课文
预习课文的二、三部分。
第二课时(总6)
一、复习导入:
上节课,我们通过学习文章的第一部分了解到作者家庭条件困难、父亲收入低,工作辛苦,身体条件差、自行车来之不易这些内容。
当小作者终于开始送报纸的生活后,他又遭遇到了什么呢?
请大家接着学习文章5—20自然段。
学生自读,自学。
二、学习课文第二部分:
自由读课文。
指名读课文。
汇报:
你都知道了些什么?
还觉得哪里有问题?
预设质疑:
“我”感到幸福的原因究竟是什么?
再读读课文,勾画相关句子。
(1)、赚钱贴补了家用。
句子准备“这些收入,对于我们这个并不富裕的家庭来说,也不无小补。
①学生自己谈体会。
②问:
不无小补是什么意思?
如果当你小学四年级时,能够为家里补贴家用,你是什么心情?
③指导学生个性朗读。
(2)、得到了一辆自行车。
①学生汇报。
②句子:
这时候,我看到在房间的中央,摆放着一辆崭新的红颜色的自行车,车上有夜行灯和电子铃。
车把上还挂着许多精致美丽的圣诞贺卡。
③这是一辆怎样的自行车?
(漂亮、崭新)如果你看到这样一辆自行车,而且是送给你的,你心情如何?
④指导感情朗读。
(3)得到了客户对我的认可。
①为什么我的工作会得到客户对我的认可?
第七自然段
如果是风合日丽的晴天倒还好,要是遇上下雨下雪的天气,麻烦就大了。
我只好拿一件爸爸穿过的雨衣,蒙盖在邮包上,以免新报纸被雨雪淋湿。
我兢兢业业地努力干好送报纸的工作。
兢兢业业是什么意思?
你能想象这个9岁的孩子是怎样兢兢业业地工作吗?
指导感情朗读这个句子。
正是因为这些原因,才让我感觉到那一天是我最幸福的一天。
(感情朗读20自然段)
四、理解课文后,训练质疑
在我们学完这个故事后,你还有什么问题想向大家提出来的吗?
默读课文,提出问题。
归纳与小结
通过对这个故事的学习,你体会到了什么?
(小作者的勤勉与人们的善良)
五、完成《长江作业:
。
六、分层作业:
七、学困生辅导:
得到自行车----卖掉自行车----获得礼物
诗词诵读题临安邸
(宋)林升
一、学情分析:
《题临安邸》是一首政治讽刺诗。
是作者林升看到中原国土全被金人侵占,然而南宋朝廷却一味苟且偏安,寻欢作乐,为吐心头的愤恨,表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。
诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象,触景伤情,长叹“西湖歌舞几时休?
”后两句是诗人进一步感概,一语双关,剑指南宋统治阶级。
这首诗构思巧妙,措词精当。
设计理念:
因南宋朝代离现在久远,对当时的情况孩子们都不理解,所以,我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开,期间穿插时代背景,最终为“感自诵读来,情自心中发”奠定基础。
1、借助教材注释,结合课内外资料,通过独立自主地学习,正确理解古诗的大概意思。
2、体会重点诗句的情境,在反复诵读,合理想象,感受诗歌的情绪和意境,感悟诗人忧国忧民的情怀,受到心灵的熏陶。
3、在诵读中,初步感受借景抒情的表达方式,尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
三、教学时间:
1课时(总7)
四、教学过程:
预设教学:
一)、看图想象,引出课题。
1、多媒体出示“醉”的篆书体。
2、仔细观察,放飞思想,你想到了什么?
3、是呀,我为什么写“醉”呢?
我们一块看大屏幕。
(出示《题安林邸》范读)
(此环节是抓住古诗的要旨,通过对“醉”字观察、思考提出问题,为初步解读古诗提出要求。
二)、通读全诗,初步了解。
1、自由读诗,结合注释了解诗意,可以进行交流。
A学生自由读诗,理解,交流。
B进行简单汇报,及时评价。
(指导熏、邸的书写)
过渡:
通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思。
但你们了解这首诗所描述的朝代背景吗?
(请同学回答,教师补充。
2、了解宋朝历史。
3、指导朗读。
(通过醉指导朗读)
(在初识古诗时,融入古诗写作背景,便于更好的理解。
你们读得相当不错,使我想起了陆游在临终前所作的一首诗——《示儿》。
三)、对比解读,了解诗境。
1、回顾《示儿》,深入理解。
A学生集体背诵,再指名朗诵,回顾意思。
北方百姓受尽折磨,盼望朝廷的军队早日收复失地,然而这些朝廷的达官贵人却做什么,林升是怎么回答的?
——引导读诗。
2、讨论交流:
朝廷、达官贵人到底在干什么,你从哪看出来的?
①“暖风熏得游人醉”,这是一副怎样的醉态呀?
读着这个“醉”字,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
看来暖风不仅指杭州的气候好,更重要是指达官贵人的吃喝玩乐之风。
②在醉生梦死的达官贵人眼里,杭州还是杭州吗?
怎么看出来的,说明达官贵人什么问题?
(课件播放《清明上河图》教师解说)
③诗的第二句是什么句,谁问谁?
想到这些,我们怎能不焦急?
我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休?
A想到这些,我们怎能不担忧?
我们和诗人一起再问问他们—-读“西湖歌舞几时休?
B想到这些,我们又怎能不愤慨?
我们和诗人一起,指着鼻子问问他们——读“西湖歌舞几时休?
C想到这里,我们义愤填膺,帮着诗人大喝一声:
西湖歌舞马上休!
(板书:
休。
(通过细致地分析,抓住醉、杭州与汴州、几时休等进行分析,让学生有身临其境的感悟,从而激发学生读的欲望,达到情感的共鸣。
四)、整体对照,感悟诗韵。
1、北方的壮丽河山沦陷了,西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——透过“醉”你感觉那些达官贵人怎样的心态呢?
2、杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日,中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞几时休”的质问声中,在“直把杭州作汴州”的痛恨声中,你感受到了作者那一颗怎样的心?
3、是啊,作者是怎样将揭露权贵糜烂生活和饱含愤恨、不瞒的诗歌展现的呀?
4、现在你们明白我为什么一开始就书写“醉”了吗?
(整合板书)
(通过“醉”“休”体会感情,形成一个感情的冲撞,使两种心态落差加大,突出矛盾,解决矛盾。
五)、感情升华,吐露真情。
1、面对醉生梦死的南宋权贵,面对水深火热的北宋遗民,面对忧国忧民的爱国诗人,你想说些什么?
可以是现代文,也可以是对《题临安邸》的改写?
(自由选择,自由练笔。
畅谈体会,随机点评。
2、教师感言:
劝诫诗
山外青山楼外楼,江河破碎驻杭州。
卧薪尝胆兴国运,运筹帷幄复汴州。
(给孩子们一个表白自己的机会,是一种感情的宣泄,教师的感言透露出平等的课堂,也是一个延伸。
六)、完成《长江作业》。
七)、分层作业
八)学困生辅导:
题临安邸
暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。
只图享乐
语文乐园
(一)
一、教学目标:
1、让学生了解歇后语这种特殊的语言形式,感受歇后语浓厚的民族色彩和独特的结构形式;
结合《三国演义》了解歇后语的意思并有所积淀;
丰富对祖国语言文字的认识,增强热爱之情。
2、让学生体会顿号和逗号的用法,从而能正确地使用这两个常用的标点符号。
3、让
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第一 单元 备课