学讲计划 中考试题解析.docx
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学讲计划中考试题解析
徐州中小学校《学讲计划》教师测试
一、填空题:
(每空1分,共40分);1.“学进去讲出来教学方式”简称学讲方式;《“学;2.“学讲方式”确立了学生学习主体地位,促进了教;3.徐州市“学讲方式”课堂教学达标评价表中主要从;4.《学讲计划》是一个推动教学方式转变的行动计划;5.“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学;
一、填空题:
(每空1分,共40分)
1.“学进去讲出来教学方式”简称学讲方式;《“学进去讲出来教学方式”行动计划》简称学讲计划。
2.“学讲方式”确立了学生学习主体地位,促进了教师教学观念和教学行为的变化,给课堂教学带来了前所未有的活力与效益。
3.徐州市“学讲方式”课堂教学达标评价表中主要从学生学习活动和教师导学活动两个方面,自主、合作、展示、参与、效果、内容、环节、指导、八个维度对课堂教学进行评价。
4.《学讲计划》是一个推动教学方式转变的行动计划,它以推行“学讲方式”为导向,以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨,以落实学生学习主体地位为核心,以“行政推动,全面推进,科学推广”为行动策略,在全市范围内推进“学讲方式”运用,推进课堂教学有效性提高,实现课堂教学质量新突破。
5.“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习,落实学生学习的主体地位,以自主学、合作学、质疑学、讲出来、教别人的学习方式,边学边讲,调动学生主动、自主学习的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,着力培训学习方法,养成学习习惯,提高学生的自学能力,从而提高教学的有效性和质量。
6.作为教学方式,学进去是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式,调动学的积极性,强调的是达成“学进去”的结果;讲出来是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式,用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题,强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中,达成复习、强化所学知识,发展自身综合素质的结果。
7.从教学过程看,学进去是讲出来的基础,讲出来是学进去的动机和结果。
二、简答题:
(5题,共28分)
8.简述《学讲计划》在当前学校推进教育改革过程中的重要作用?
(5分)
学讲计划能改善课堂教学生态,使学生学习变得更加主动、有趣、活泼,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义,实现教育本质的回归。
9.实施“学讲方式”,要求树立哪四个理念?
(8分)
一是树立“天赋”潜能的理念,教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心,挖掘和发展学
生的学习潜力;二是树立自主学习的理念,教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会;三是树立机会公平的理念,给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间;四是树立教学民主的理念,尊重和理解学生,发展师生教学相长关系。
10.简述“学讲方式”的基本概念?
(5分)
“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。
“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习,落实学生学习的主体地位,以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式,边学边讲,调动学生主动、自主学习的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,着力培训学习方法,养成学习习惯,提高学生的自学能力,从而提高教学的有效性和质量。
作为教学方式,“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式,调动学的积极性,强调的是达成“学进去”的结果;“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式,用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题,强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中,达成复习、强化所学知识,发展自身综合素质的结果。
从教学过程看,“学进去”是“讲出来”的基础,“讲出来”是“学进去”的动机和结果。
11.简述“学讲方式”的理论依据?
(5分)
(1)罗杰斯“学生中心”教育思想。
“学讲方式”充分落实学生的主体地位,以遵循学生认知和发展规律的“学进去”、“讲出来”作为学生的学习要求和学习方式,用尊重、理解学生的学习方式来调动学生主动学习的积极性。
(2)马斯洛的需要层次理论。
“学讲方式”强调以学生的好奇心和求知欲得到满足来维持学生学习的持久动力;以学生“学进去”的成就感和“教别人”的表现欲,满足学生认知及自我实现的需要。
(3)建构主义理论。
“学讲方式”强调落实学生学习主体地位,以自主学习贯穿学习的整个过程,给学生提供自主建构的时间和空间。
(4)维果斯基的认知发展理论。
“学讲方式”强调关注学情,主张教师教学要以学定教,从学生原有知识结构出发设计教学,让学生自主同化、顺应、接纳新知识,反对“照本宣科”、“满堂灌”的盲目教学。
(6)知识分类理论。
“学讲方式”强调把“讲出来”“教别人”作为课堂教学的重要方式和环节,使程序性、策略性知识的学习成为一种课堂教学的自觉。
(7)“教学做合一”教育思想。
“学讲方式”强调以帮助同伴“做、讲、练、教”为主要内容的“讲出来”、“教别人”,使学生在教别人的过程中不断反刍内化自己所学的知识,真正达成学生自己的“教学相长”。
(8)关于遗忘规律的理论。
“学讲方式”强调的课堂教学中及时的自主复习、小组合作中
的互讲强化、当堂的生生互相检测巩固都是极为有效而必要的教学手段。
(9)学习金字塔理论。
“学讲方式”强调以学生准确、生动地“讲出来”的要求,激励学生经过独立思考,对知识进行加工、重组,实现对知识的巩固和深化。
(10)学习兴趣激发的理论。
“学讲方式”强调通过学习方式的多样、学习过程的竞争与合作、学习成就的不断达成,激发学生的学习兴趣,调动自主学习的积极性,形成积极深刻的思维状态,改变课堂教学中被动沉闷、学习效益低下的状况。
12.简述“学讲方式”运用需要遵循的主要原则?
(5分)
(1)掌握学情原则。
着力创新学情调研方式,增强教学的针对性、预见性,加强课堂师生活动的策划和设计。
(2)自主学习原则。
着力促进信息技术与教学的深度融合,通过开发微课、学案等“学习资源包”,借助“翻转课堂”等教学方式,为学生创设泛在学习的条件,激发学生“学进去”的积极性,促进学生自主学习,实现课内外学习的有机整合。
(3)合作学习原则。
着力在课堂教学中落实个别辅导和小组合作学习。
在分组方式、组内分工、研讨程序和方式、研讨成果汇报展示,组内激励和组际竞赛等问题上开展深度研究,形成富有本校特色的小组合作教学方式。
(4)学生“教”学原则。
着力学习实践“教学做合一”的教育思想以及“学习金字塔”理论,课堂教学中加强对学生学习积极性的调动,鼓励和支持学生在课堂中、小组内、黑板前、白板上“讲出来”、“教别人”,促进学生深度学习。
(5)当堂巩固原则。
运用“遗忘曲线”和“记忆规律”,在课堂上加强记忆方法的训练,适时复习,不断强化,并通过当堂检测诊断学习效果。
(6)指导学法原则。
注重学习策略和学习方法的指导,根据不同学段、不同学科特点,系统地指导学生掌握科学的学习方法,注重学习习惯培养,形成学生个性化的较为稳定的行为模式和学习风格。
三、论述题:
(3题,共32分)
13.请从教学设计、教学环节、教学行为等方面综合论述“学讲方式”的操作要点?
(12分)⑴教学设计:
“以学定教”,在充分掌握学情的基础上设计课堂上讨论的问题、学习程序、环节,以及生生互动、师生互动的教学活动;要设计符合学生知识基础的学习任务,提供有难度、有梯度、有情境的学习资源;要对自主学习目标、内容、程序、方法及评价提出明确的指导意见,根据学习基础,对学生分类提出不同层次的学习要求;教师要依据课程目标和学情,深加工教材,创造性地使用教材。
⑵教学环节:
课堂教学的基本环节一般为:
“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”。
基本环节不是固定不变的流程、模式,教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。
“自主先学”:
是后续学习的基础。
由学生在课前或刚开始上课的时间段内自主学习,发现疑
难,提出问题,经由教师和学生共同梳理后提取出课堂学习的主要问题(即知识点、重难点)。
学生带着思考和质疑进入讨论,达到提高课堂教学针对性的目的;同时,给予一定限度的学习时间和进度安排的自主性,保证不同学习速度学生“异步”学习的公平机会。
“小组讨论”:
是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。
通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。
在自学的基础上,通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题。
“交流展示”:
是固化学习成果的重要环节。
可以借助黑板、投影等诸媒体,由学生报告学习成果,引导其他学生整理学习内容,理清问题解决思路,培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。
“质疑拓展”:
是深化学习的环节。
在小组研讨的基础上,把共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题,通过、互教互议教师指导、组际竞赛等方式,进一步加以解决,发展学生推理性、批判性思维。
“检测反馈”:
是评价、反馈、矫正的环节。
通过提问、观察、测试等手段,评估学生的学习进展和学习成就,给学生提供明确的反馈,指导学生查漏补缺,提高当堂目标达成度。
“小结反思”:
是建立知识联系,领悟学习成果的环节。
引导学生概括、小结学习内容,绘制知识结构图、思维导图,领悟学习方法、思维模式,增强学习习惯养成的自觉性。
(3)教学行为:
“五学”与“五步”。
①学生行为的“五学”。
学生要变被动学习者为主动学习者,变知识的接受者为知识的探索者,不仅学会,还要会学、乐学,真正能够“学进去”、“讲出来”。
对应上述各个教学环节,学生全程自主学习体现在“五学”的学习要求上,即“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”。
自学:
在教师指导下的课前预习、课中的自主学习。
互学:
以“小组讨论”、“交流展示”为学习形式,通过生生互助解决学习中的问题。
问学:
以提问、质疑的方式,探讨学习问题,拓展学习内容,达成举一反三。
“教”学:
以“讲出来”、“教别人”的方式,深化和巩固学习成果。
悟学:
以自主总结、交流体会的形式,感悟学习成果。
②教师行为的“五步”。
教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。
教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握、对教学的设计、对学习活动的组织和对深化学习问题适当点拨、有针对性地指导上。
教师要做“站在学生后面的”参与者,要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”,要更多地“参与”到小组学习中,驻足在学生的课桌旁。
要强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念,具体体现在“五步”的要求上。
“让一步”:
在指导学习预习时,不要“嚼烂再喂”,要“让一步”空间,由学生自主发现、感知,提出问题;
“慢一步”:
在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时,不要忙于指出问题、给出答案,要“慢一步”挑明,给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”;
“退一步”:
在交流展示、质疑拓展中,不要变成“教师秀”,要“退一步”,把黑板和讲台还给学生,让学生自己“讲出来”;
“停一步”:
在组织课堂教学的过程中,不要在教室中盲目走动,要“停一步”,在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察,发现问题,“一对一”教学;
“缓一步”:
在教学任务即将完成时,不要急于总结、概括,要“缓一步”,给学生想一想、悟一悟的时间,让学生自己“讲出来”学习成果。
14.你学习《中国教育报》2014年1月6日登载的《把学习主动权还给孩子》一文吗?
你如何看待“因教致困”问题,怎样真正把学习自主权还给孩子?
(10分)一、在学习内容上,给学生留有探索的余地
数学课的课堂教学最容易上成“闷课”,就是教师平铺直叙,照本宣科,学生“昏昏然”情绪处于低谷,所以在课堂教学中,学生自己能学会的教师就不要讲,让学生自己讨论解决,教师集中精力引导学生掌握重点,难点知识,大量的问题还要靠学生在练习的过程中自己解决,教师做到“举一”精神,引导学生“反三”自学、自练,由此及彼,触类旁通。
这样把探索的机会让给学生,学生就不可能昏昏欲睡,既学到了应有的基础知识,又培养了学生自主学习的能力。
二、在课堂中,应留给学生一定的时间
课堂40分钟,应是教师和学生共用的时间,如果教师占得太多,一讲到底,学生就没有或很少有时间进行自学、思考、讨论,只能被动地“接收”。
因此在课堂中教师应留给学生充足的时间让学生思考、讨论、练习和总结。
这样,学生自主学习就不是一句空话,而且有利于调节学生的大脑,减少疲劳。
三.在教学方法上,应为学生积极思考,自主学习创造条件
俗话说,教学有法,教无定法,贵在得法。
在教学中,教师应采取灵活多样的方法,引导学生积极参与,自觉主动地学习。
教师要把讲课的过程变成引导学生主动探索知识的过程,只有让学生真正成为学习的主人,才能发挥学生主人公的责任感。
为此,应该做到:
变“灌”为“导”,这是教师教学观念的根本转变,教师要围绕“导”字,注重师生、生生互动,变“单一”为多种教学手段综合应用。
教师应在“一支粉笔、一块黑板、一本书”以外多下功夫,如配用图片、小黑板、录音机、多媒体、投影等教学手段,优化知识的呈现方式。
变单纯研究教材为研究教材与研究学生相结合,树立正确的学生观。
教学要紧密联系学生的心理特点,切合学生的知识水平,贴近学生的思想动态,使学生乐于学,学得好。
附:
徐州市2016年初中毕业、升学考试
语文试题
姓名考试证号
注意事项
1.本试卷共6页,满分为140分,考试时间为150分钟。
2.答题前,请将自己的姓名、考试证号用0.5毫米黑色字迹的签字笔写在本试卷及答题卡指定的位置。
3.答案全部写在答题卡上,写在本试卷上无效。
考试结束后,请将本试卷和答题卡一并交回。
一积累与运用(22分)
1.古诗文默写。
(10分)
(1)▲,风正一帆悬。
(2)大漠孤烟直,▲。
(3)浊酒一杯家万里,▲。
(4)子日:
“饭疏食饮水,▲,乐亦在其中矣。
”
(5)▲,▲,▲,▲,山间之四时也。
(6)《雁门太守行》中的“▲,▲”两句,表现了将士们以死报国的坚定决心。
2.下列词语中加点字的字音和字形全部正确的一项是(3分)
A.瞥(piē)见招徕(lái)拈(zhān)轻怕重披星戴(dài)月
B.殉(xùn)职蓦(mò)然不言而喻(yù)并行不悖(bèi)
C.喑(yīn)哑阻遏(yè)名副(fù)其实锋芒必(bì)露
D.侧(cè)隐迁徙(Xǐ)郑重其事(shì)沧(cāng)海桑田
3.阅读下面语段,回答问题。
(6分)
立春之美,没有桃花肉红、萱草绿肥的艳俗,完全是一种(▲)的静静等待着的含蓄
美。
残雪虽然还未消尽,但是早梅已经在山坳中疏影横斜,占尽了风情;▲。
水仙花尽情享受着即将被替换的阳光,枝条摇曳,金盏簇拥。
本是素馨之花,竟也会被激发出、拥挤成甜俗的浓香。
这令人想到,梅也好,水仙也好,其实本质都是免不了争春的。
真正唯一不争的是春兰,虽然她依然故我,仍然静静地只甘居墙角架上一隅。
与梅或水仙比,它绝不怒放,漫长地(▲)良久,才偷开半朵,只为自由之赏。
(1)为文巾括号处选择恰当的词语。
(2分)
清淡淡雅哺育孕育
▲
(2)文中画线句有语病,请修改。
(2分)
▲
(3)运用“虽然……但是……”的句式为文中横线处写一句话。
(2分)
▲
4.下列文学常识表述不正确的一项是()(3分)
A.《简·爱》是英国著名女作家夏洛带·勃朗特的代表作,作品成功塑造了主人公简·爱
独立自主、敢于反抗、追求平等的女性形象。
小说以第一人称叙述,亲切感人。
B.《背影》《老工》《藤野先生》的作者分别是朱自清、杨绛、鲁迅,文体都是散文,都刻画了特色鲜明的人物形象。
C.《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的科幻小说,作品中“遭冰山封路”“陷缺氧危机”“海底观美景”“征服‘星期五’收为奴仆”等情节极富幻想、引人人胜。
D.《三峡》选白《水经注》,作者是北魏地理学家郦道元;《与朱元思书》选白《艺文类聚》,作者是南朝梁文学家吴均;两篇文章都是描写山水的佳作。
二古诗文阅读(19分)
(一)阅读下面文言文语段,完成5-9题。
(16分)
【甲】
宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。
愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。
将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之日能,是以众议举宠为督。
愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。
【乙】
亮少有逸群之才,英霸之器,身长八尺,容貌甚伟,时人异焉。
遭汉末扰乱,随叔父玄避难荆州,躬耕于野,不求闻达。
时左将军刘备以亮有殊量,乃三顾亮于草庐之中;亮深谓备雄姿杰出,遂厚相结纳。
及魏武帝南征荆州,刘琮举州委质,而备失势众寡,无立锥之地。
亮时年二十七,乃建奇策,身使孙权,求援吴会。
权既宿服仰备,又睹亮奇雅,甚敬重之,即遣兵三万人以助备。
备得用与武帝交战,大破其军,乘胜克捷,江南悉平。
后备又西取益州。
益州既定,以亮为军师。
将军备称尊号,拜亮为丞相,录尚书事。
(选自晋·陈寿《进<诸葛亮集>表》)
5.下列句子朗读停顿正确的一项是()(3分)
A.是/以先帝简拔以遗陛下B.是以/先帝简拔以遗陛下
C.是以先帝/简拔以遗陛下D.是以先帝简拔以遗/陛下
6.解释下列加点的词语。
(4分)
(1)志虑忠纯▲
(2)悉以咨之▲
(3)时人异焉▲(4)益州既定▲
7.下列句中加点词意义和用法相同的一项是()(3分)
A.①有所广益②益慕圣贤之道B.①性行淑均②大道之行也
C.①备得用与武帝交战②所识贫乏者得我与D.①江南悉平②悉如外人
8.用现代汉语翻译下面的句子。
(4分)
(1)陟罚臧否,不宜异同。
▲
(2)亮时年二十七,乃建奇策,身使孙权,求援吴会。
▲
9.【甲】文表现了诸葛亮的▲,而【乙】文则表现了诸葛亮的▲。
(2分)
(二)古诗词鉴赏。
(3分)
江城子·密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。
为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜,又何妨!
持节云中,何日遣冯唐?
会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
10.下列分析不恰当的一项是(3分)
A.这首词从题材、情感、艺术形象、语言风格来看都是粗犷、豪放的,体现了苏轼豪放派的诗词风格。
B.词的上阙展现出人数众多、装备齐全的壮观的狩猎场面,突出表现了作者的“狂气”。
C.“何日遣冯唐”一句采用冯唐持节赦免魏尚的典故,作者以魏尚自喻,希望朝廷赦免自
己、重用自己,表达了诗人对朝廷的痛恨和愤懑之意。
D.最后一句表明了作者希望驰骋沙场为国御敌的壮志,抒发了关怀国家命运、报效国家
的爱国情怀。
三现代文阅读(34分)
(一)阅读下面的名著选段,完成11-12题。
(6分)
“你好,小爷子……你倒是说话啊,不要生气了!
怎么,你怎么啦?
……”
我很想踢他一脚,可是一动弹就疼。
他的须发显得比平时还红,脑袋不安地摇晃着,放光的眼睛往墙壁搜索着什么。
他从口袋里掏出一个山羊形的甜饼、两个糖角、一个苹果和一包青色的葡萄干,他把这些东西放在枕头上我的鼻子跟前。
“你瞧,我给你带来的礼物!
”
他弯下身来吻了吻我的额头,又摸了摸我的头,他的手不仅冰凉而且焦黄,比乌嘴还黄,那是染布染的。
他一面轻轻地抚摸着我的头,一面谈起来:
“我当时对你太过分了,朋友。
我火得厉害;你咬我,抓我,也把我惹火了!
然而,你多挨几下并不算倒霉,你要知道:
挨自己亲人的打,这不算屈辱,是受教训!
不要让外人打,自己人打没关系!
你以为我没挨过打吗?
我挨的那个打啊,你连做梦都没梦见过。
我给人家欺辱成那个样子,大约上帝看见也会掉泪!
结果怎么样呢?
我这个孤儿,叫化子母亲的儿子,熬出头了,当上行会的头儿,手下管很多人。
”
他那端正干瘦的身体轻轻靠着我,他开始讲他的童年时代,他的话沉重而且结实,轻巧流利地一句跟着一句。
11.写出“我”的名字并概括选文内容。
(2分)
▲
12.从整部作品看,“他”是一个怎样的人?
请结合具体情节进行分析。
(4分)
▲
(二)阅读下面一篇议论文,完成13-16题。
(11分)
净化网络“雾霾”需要理性精神
王晓刚
①随着互联网的发展和普及,发帖、跟帖、评论、围观、“吐槽”等已经像我们的呼吸一样自然而然,不仅成了广大网民参与讨论社会公共议题的主要渠道,也成了我们自身生活方式的重要组成部分。
然而,与言论的大解放如影随形的是,各种不文明的网络用语也随着“潘多拉盒”的打开而成泛滥之势。
②互联网无疑为人类的言论自由提供了迄今为止最为强大的技术支撑,同时也使人类言论自由观念更加深入人心。
然而,对网络世界语言的乱象给予应有的关注也十分必要。
进入网络世界,就会发现各种极端言论、偏激言论处处可见,而且越是“出格”就越容易赢得一片“点赞”叫好;对事件的争论也往往变得简单粗暴,乃至退化成偏激的人身攻击;各种粗俗言论将“国骂”从线下转移到了线上,甚至将网络“骂战”发酵成网络“约架”。
这难道是我们期望的结果吗?
③在现实生活中,我们很难见到“网络版”的语言生态。
在我们最朴素的道德判断中,也没有多少人希望自己的生活中充斥着诸如此类的低俗语言,无论是对亲人、朋友、同事,还是对待陌生人,我们都希望保持基本的尊重、礼貌和教养。
几乎没有人希望低俗的网络语言从“虚拟”变成自己所处的“现实”。
然而,现实中的自律意识,一旦上网便消失得无影无踪。
④显然,人们对洁净的语言有着线下和线上的双重标准,而且到目前为止,网民们还没有像珍惜清洁的空气那样珍惜自己以及自己的父母、孩子、朋友共处的网络空间。
而要深刻地改变这种观念,人类还需要一定的时间。
但如果回顾大自然的“报复”和人类“环保意识”的觉醒、深化和普及过程,我们也会坚信:
网络环境污染的严重后果,最终将会把网络环保意识强制性地灌输到网民的头脑之中。
⑤但我们不能坐等这种后果发生之后才姗姗来迟地觉醒,而要从现在起就付出努力,推动网络环境向清爽健康的方向发展。
正如德国学者埃利亚斯在《文明的进程》一书中所言,每一种文明的表现绝非天然如此,而是一个不断演化的过程,是历经数百年心理积淀、规范的结果。
因此,我们不能等待一种结果,只能付出努力去推动。
⑥“亡羊补牢,未为迟也。
”如果我们从现在就开始付出努力,或许几十年后互联网世界将回馈给我们一片“蓝天”。
要知道,我们在“十面霾伏”面前,可以把责任推卸给“排污大户”,但在网络世界,我们都是内容的生产者和发布者,都是形成网络语言生态的一分子。
因此,要还网络语言环境的那一片“蓝天”,需要每个网友从自身做起,从管住自己的“嘴巴”做起。
(选自《光明日报》2016年5月14日,有删改)
13.净化网络“雾霾”,我们需要保持怎样的理性?
(2分)
▲
14.网络“雾霾”指什么?
在现实生活中有哪些具体表现?
(4分)
▲
15.请分析文章第⑤段使用的论证方法及其作用。
(2分)
▲
16.阅读下面的材料,结合上文回答问题。
新华社北京5月16日电(记者罗宇凡)由中国互联网发展基金会主办的2015年度“五个一百”网络
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