特殊的乘客PPT课件下载推荐.pptx
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3237:
"愁云满面愁眉苦脸闷闷不乐失魂落魄,笑容满面喜上眉梢兴高采烈欣喜若狂,泪流满面号啕大哭痛哭流涕潸然泪下,咬牙切齿怒气冲天勃然大怒横眉怒目,月光曲,福州教育学院附属第一小学福州陈曦名师工作室蔡宗胜,散步听琴,驻足倾听,进屋弹曲,即兴演奏,记录乐曲,仿佛看到什么颜色?
@#@,仿佛听到什么声音?
@#@,仿佛有什么样感受?
@#@,听完曲子,你有怎样的感受呢?
@#@,。
@#@他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来;@#@微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。
@#@月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
@#@忽然,海面上刮起大风,卷起巨浪。
@#@月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝着岸边涌过来。
@#@,月亮升起,月亮升高,月光照耀,。
@#@一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来,弹的正是他的曲子。
@#@,贝多芬听到这里,就推开门,轻轻地走了进去。
@#@屋子里点着一支蜡烛。
@#@在微弱的烛光下,一个小伙子正在做皮鞋。
@#@窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁面目清秀的盲姑娘。
@#@,贝多芬没有回答,他深深地被这穷苦兄妹对生活和音乐的热爱打动了,胸中的感情有如大海的波涛。
@#@他问盲姑娘:
@#@“您爱听吗?
@#@我再给您弹一首。
@#@”,寻找情感线索,。
@#@一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来,弹的正是他的曲子。
@#@,。
@#@他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来;@#@微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。
@#@,贝多芬听到这里,就推开门,轻轻地走了进去。
@#@屋子里点着一支蜡烛。
@#@在微弱的烛光下,一个小伙子正在做皮鞋。
@#@窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁面目清秀的盲姑娘。
@#@,月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
@#@忽然,海面上刮起大风,卷起巨浪。
@#@,贝多芬没有回答,他深深地被这穷苦兄妹对生活和音乐的热爱打动了,胸中的感情有如大海的波涛。
@#@他问盲姑娘:
@#@“您爱听吗?
@#@我再给您弹一首。
@#@”,月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝着岸边涌过来。
@#@,寻找情感线索,舒缓,轻快,激昂,。
@#@他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来;@#@微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。
@#@月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
@#@忽然,海面上刮起大风,卷起巨浪。
@#@月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝着岸边涌过来。
@#@,月亮升起,月亮升高,月光照耀,尝试背诵,背后的故事,钟子期,俞伯牙,中国十大古曲高山流水,背后的故事,音乐,是人生最大的快乐。
@#@冼星海,音乐是上天给人类最伟大的礼物,只有音乐能够说明安静和静穆。
@#@柴科夫斯基,音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。
@#@贝多芬,";i:
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29970:
"慧眼慧心读懂考题考纲高瞻远瞩预测考题方向,高考语文命题和阅卷原则
(1)以语文学科核心素养为考查目标,依据学生语文学业质量标准相应水平要求,通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动,呈现核心素养的发展过程与现有水平。
@#@
(2)以任务作情境为试题主要载体,让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务,以呈现学生语文素养的多样化表现。
@#@(3)以综合考查作为命题导向,通过综合性语言实践活动,考查学生语文学习的能力和水平。
@#@避免以单纯的知识点和能力点设计考题,避免死记硬背。
@#@倡导综合性的测试形式,可围绕情境选择相关材料,设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。
@#@,课程标准(2017版)这样说了,(4)选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性,贴近学生生活,充分体现语文学科特点,避免出现偏题、怪题。
@#@要重视中华优秀传统文化材料的选用,引导学生从中获得对当代文化问题的思考。
@#@(5)测试形式要创新,多设置可供学生选择的题目,体现学生个性;@#@多设置主观性、开放性的题目,展现学生智慧,激励学生发挥和创造。
@#@试卷结构和测试形式不应固化,以避免形成新的应试模式。
@#@(6)学业水平考试和高考的指向应保持一致。
@#@都应健全主观性开放性试题的阅卷标准。
@#@,课程标准(2017版)这样说了,2018年这样考了(命题中心),2018年全国高考试题的命制,严格遵循教育部修订颁布的大纲(语文)。
@#@既体现新考试大纲的精神,同时又尽量保持与往年的衔接照应,以体现稳中求新、稳中求变的命题原则。
@#@(借鉴参照)在命题思路上,体现立德树人、服务选拔、引导教学的核心立场;@#@在考查内容上,体现基础知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查目标;@#@在考查形式上,体现基础性、综合性、应用性和创新性的考查导向。
@#@(一核四层四翼),2018年试题分析
(一),1.考查理解文中重要概念的含意,筛选并整合文中信息的能力。
@#@2.考查分析文章结构、分析文本论点、论据及论证方法的能力。
@#@(类比二者深层的相似和相通性,强调相似性;@#@对比强调两种不同的人或者事物对照,强调对立和差异性。
@#@)3.分析概括作者在文中的观点态度,整合文中信息进行推断的能力。
@#@(陈述本身有矛盾矛盾项,如C项),2018年试题分析
(二),4.考查对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏能力。
@#@A对小说标题拟定的考查:
@#@体现写作意图、文章的主旨。
@#@“陌生化”意味;@#@B细节的把握:
@#@真实感;@#@C细节的分析:
@#@人物形象的塑造D艺术特色的理解认识:
@#@跨越时空的界限5.考查对人物形象的分析、鉴赏能力:
@#@文人气质,军人的冷峻。
@#@答案的层次性。
@#@,6.考查对文学作品进行综合探究的能力。
@#@叙述故事在叙述方式上主要涉及谁讲故事、从哪个角度讲、以什么方式讲等基本问题我讲过去的英雄的故事:
@#@对人物的尊敬之情;@#@更全面认识,人物形象的立体化;@#@文献档案与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。
@#@,2018年试题分析(三),读懂小说:
@#@小说的三要素?
@#@,情节:
@#@故事载体人物:
@#@精神载体环境:
@#@时空载体主题:
@#@社会意义读者:
@#@艺术效果(构思艺术),小说的基本元素(选修:
@#@外国小说欣赏),叙述(人称与角度)场景(自然与社会)主题(单一与多元)人物(立体与平面)情节(主线与摇摆)结构(层进与横断面)情感(节制与动力)虚构(生活与艺术),小说的基本元素天嚣,叙述(人称与角度)第三人称,有限视角:
@#@屋内场景(自然与社会)自然环境,社会环境:
@#@暴风沙主题(单一与多元)相对单一:
@#@歌颂情谊与奉献人物(立体与平面)趋于平面:
@#@活动与思维受限情节(主线与摇摆)时间推进:
@#@有始有终结构(层进与横断面)层进结构:
@#@主线复线并存情感(节制与动力)推进动力:
@#@以情动人,赞美歌颂虚构(生活与艺术)虚构真实:
@#@心灵真实,阅读作品的视角(冯老师),作者视角:
@#@表情达意、说理言志作品视角:
@#@文本魅力、艺术成就世界视角:
@#@社会现实的深度广度读者视角:
@#@艺术感染力(艺术共感、感情共鸣、审美愉悦),复习路径,阅读指导:
@#@讲解文体知识题型指导:
@#@分析表现手法答题指导:
@#@内容内容层次三个问题:
@#@写了什么?
@#@(内容材料)怎么写?
@#@(赏析手法)为什么这么写?
@#@(效果与作用),实用类文本阅读与交流的具体内容:
@#@社会交往类、新闻传媒类和知识性读物类。
@#@延续2017年考查导向与命题思路,仍以新闻、报告和知识性读物为实用类文本阅读的考查文件:
@#@弘扬科学精神,普及科学知识,来自权威主流媒体。
@#@设题着眼于对材料相关内容的理解、概括、分析和评价,重点考查独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习等关键能力。
@#@,2018年试题分析(四),7.考查“理解文中重要句子的含意”“检索提取文本中的重要信息”“归纳整合文中信息和内容要点”“概括分析各种信息之间的关系”的能力。
@#@8.考查“归纳整合文中信息和内容要点”“评价文本的主要观点和基本倾向”“评价文本产生的社会价值与影响”等能力。
@#@D项是对材料二和材料三之间的内在联系,体现了非连续性文本阅读的特点,是对“文本产生的社会价值和影响”的评价,可以帮助考生加深对新闻类文本文体特征以及相关常识的认识和了解。
@#@,2018年试题分析(四),9.考查“筛选并整合文中信息”“概括中心意思”以及“分析文本的文体特征和主要表现手法”的能力,有助于考生“从不同角度和层面挖掘文本反映的人生价值和时代精神”。
@#@三家媒体报道侧重点不同,是因为各自的“定位和出发点不同”,导致对同一事件报道的侧重点不同。
@#@这既是新闻这种问题的基本特征,即所谓“新闻立场”,也是考生阅读这种实用类文本所应特别注意的。
@#@,2018年试题分析(四),实用类文本,读懂:
@#@整体感知+局部分析信息的加工处理,按照要求归类梳理筛选后综合归纳,透过现象挖掘原因材料之间的联系,求同存异辨明立场,10.考查理解文言文,尤其是文言实词、虚词和文言句式的能力。
@#@8-12处断句,2-3出错误:
@#@断前断后,断与不断11.能够体现古代文化含义的词语,结合上下文,对其内容进行解释,反映其中具有的文化意义。
@#@12.筛选文中信息、归纳内容要点。
@#@先概括后分析,分析部分设错:
@#@时间、地点、人物、事件、结果、影响等。
@#@,2018年试题分析(五),13.翻译考查点:
@#@实词、虚词、句式及句意
(1)补充主语,明确陈述对象;@#@
(2)语句通顺达意,前后关联。
@#@,2018年试题分析(五),文言文,断句:
@#@断与不断;@#@断前断后文化常识:
@#@结合文本人物形象:
@#@概括正确分析设误翻译:
@#@文言知识+句意,语用部分,语境的综合化:
@#@综合性在具体的语境中解决问题:
@#@应用性关注语言运用的逻辑,2019年考纲这样变
(一),将“根据普通高等学校对新生文化素质的要求”变为了“根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求”。
@#@这一变化将“文化素质”具体化,强调了“思想道德素质”的重要性,是对高考语文试题在命题思想上的规定,决定了命题的方向;@#@“科学文化素质”强调了文化素质的科学性,原因在于文化中亦有糟粕,此变化充分强调了高考要关注先进文化,关注充满正能量的文化。
@#@,调换了文学类文本阅读和实用类文本阅读的顺序。
@#@实用类文本阅读调至文学类文本阅读之前。
@#@这一变化会让语文试卷的结构布局更加科学,从本质内涵上来看,论述类文本阅读和以新闻为核心的实用类文本阅读都具有时政性的基本特征,而文学类文本阅读和古诗文阅读在本质内涵上都属于文学作品,这样的顺序调整有助于考生在解题时呈现出思维上的连贯性。
@#@,2019年考纲这样变
(二),题型示例中去掉了实用类文本阅读下笔不觉师造化和以“阅读危机”为核心内容的非连续性文本阅读。
@#@这一变化目的在于让高考试题在题型组成上更加趋于合理,突出试题的变化性。
@#@不唯题型示例,2019年考纲这样变(三),题型示例中增添了论述类文本阅读历史视域中的诸子学、2018年全国卷的关于“通信安全”的非连续性文本阅读、2017年全国卷的关于“中央电视台纪录频道”运营方式的非连续性文本阅读、2018年全国卷语言文字应用成语病句连贯、2018年全国卷语言文字应用成语病句连贯、2018年全国卷的语言得体,以及2018全国卷和全国卷的作文。
@#@这些变化是近年来高考语文试题变革的成果和结晶,展现出了高考语文试题的创新性,是我们应该关注的热点。
@#@,2019年考纲这样变(四),一是立足全面发展育人目标,构建科学的考查内容体系。
@#@首先,要优化考试内容。
@#@在高考命题中,要依据高中课程标准和高校人才选拔要求,突出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的考查内容,强化基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。
@#@要加强对学生的理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等方面的考查,引导学生培育和践行社会主义核心价值观,扭转高中教学中重视智育、忽视德育的问题。
@#@要加强独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用写作能力等方面的考查,提升学生的综合能力和创新能力。
@#@要加强审美情趣、健康意识、劳动体验等方面的考查和引导,加强社会实践能力的考查,引导教学夯实学生全面成长的基础。
@#@通过构建符合德智体美劳全面发展要求的考试内容体系,确保考试内容符合立德树人的要求,实现学生成长、国家选才、社会公平的有机统一。
@#@,落实立德树人根本任务进一步深化高考内容改革(姜钢,中国教育报),四点四性12面,高考考查的内容:
@#@突出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识等考查内容。
@#@(4点)高考命题的要求:
@#@强化基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。
@#@(4性)高考命题的方向(12面)1.要加强对学生的理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等方面的考查。
@#@2.要加强独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用写作能力等方面的考查,提升学生的综合能力和创新能力。
@#@3.要加强审美情趣、健康意识、劳动体验等方面的考查和引导,加强社会实践能力的考查,引导教学夯实学生全面成长的基础。
@#@,2019年高考会怎样考?
@#@,(三)高考命题的要求强化基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。
@#@(4性)第一,强化基础性,考查学生必备知识和关键能力;@#@考查学生必备知识和关键能力。
@#@“基础性”包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健全向上的人格素养。
@#@高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查,引导学生重视基础,将所学知识和方法内化为自身的能力。
@#@第二,强化综合性,体现学生综合素质和学科素养;@#@考查学生的知识体系和对知识间联系的把握。
@#@综合性主要体现考察学生综合运用学科知识、思维方法,多角度地观察、思考,发现、分析和解决问题的能力。
@#@高考试题设计注重素材选取的普遍性,突出知识体系的完整性和知识间的联系,要求学生能够基于试题情境深入思考,整合所学知识得出观点和结论,2019年高考会怎样考?
@#@,第三,强化应用性,注重理论密切联系实际;@#@高考命题不能理论“空对空”,而要考查解决现实问题。
@#@应用性,主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
@#@2018年高考试题注重将学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联系起来,通过设置新颖的问题情境,引导学生关注社会进步和科学发展。
@#@第四,强化探究性和开放性,考查学生的创新意识和创新能力。
@#@各科的压轴题着重考查学生的创新意识,北大清华学生就从这些题中选拔!
@#@创新性主要体现在考察学生独立思考能力,看其是否能够自觉运用批判性和创新性思维方法。
@#@试题通过增强情境的探究性和设问的开放性,允许学生从多角度思考,对同一问题或现象得出不同的结论,使学生能够从标准答案的束缚中解放出来,发展个性,增强创新意识。
@#@,2019年高考会怎样考?
@#@,(四)高考命题的方向(12方面)1.要加强对学生的理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等方面的考查。
@#@2.要加强独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用写作能力等方面的考查,提升学生的综合能力和创新能力。
@#@(阅读量,要突破万字。
@#@)3.要加强审美情趣、健康意识、劳动体验等方面的考查和引导,加强社会实践能力的考查,引导教学夯实学生全面成长的基础。
@#@,2019年高考会怎样考?
@#@,继续考查逻辑思维能力2018年高考语文全国卷试题在以往高考实践的基础上继续加大对学生逻辑思维能力、信息处理能力和审美鉴赏能力等关键能力考查的力度。
@#@(赵静宇语文教学通讯)2018年高考语文全国卷根据不同模块试题的特点,从上述五个方面对思维能力进行了较为全面的测量。
@#@,2019年高考会怎样考?
@#@,1.对思维深刻性的测量。
@#@,这类试题的抽象程度较高,要求学生在答题的过程中深入思考问题,对文本有全局的把握,能够系统理解,完成逻辑推理。
@#@整体感知,深入分析,合理推断论述类文本阅读全国三套卷的论述类文本阅读在选文和试题设计上延续了2017年的风格。
@#@三个文本观点明确,结构清晰,有较强的论述性和思辨性。
@#@试题考查目标精准。
@#@以全国I卷论述类文本阅读“历史视域中的诸子学”为例:
@#@第1题考查对原文重要信息进行理解的能力,要求学生在阅读完全文后对四个关键概念“诸子之学”“接着讲”“照着讲”“新子学”有基本的了解和判断;@#@第2题考查了对原文论证进行分析评价的能力,从稍宏观的角度对文本的论证前提、论证手法、论证逻辑和论证内容的关系进行简要分析;@#@第3题考查了根据原文进行推理的能力,要求学生利用文本已有的信息,由前提推出结论,由已知推出未知。
@#@,写作试题提高了对学生逻辑思维能力的要求。
@#@全国III卷写作试题材料呈现了来自三个不同时代的口号标语,从字面意义来看,三者之间存在着时间、意义等方面的逻辑关联,等待学生发现,在字面意义之下,又隐藏着诸如价值观念变迁、历史任务变化等深刻内涵,需要学生进行由表及里的深入思考。
@#@只有把握了种种逻辑关系并能清晰呈现这种逻辑关系的作文才是上等之作。
@#@写作思维:
@#@辨析辩护辩驳,2.对思维灵活性(迁移)的测量。
@#@,这类试题要求学生在答题的过程中能够从不同角度和方面思考问题,能够运用所学知识作出判断或解决问题,能够举一反三。
@#@作答此类试题,学生必须有充足的知识储备,又能够在考试时间内迅速调用、组织和使用这些知识。
@#@与以往相比,2018年全国卷多道试题以或显或隐的方式指涉高中教材和课堂教学内容。
@#@全国I卷论述类文本阅读第2题A选项,要求学生了解什么是对比论证手法。
@#@(如师说)古代诗歌阅读选自李贺的诗歌野歌,第14题C选项针对诗歌尾联“寒风又变为春柳,条条看即烟濛濛”设问,为“诗中形容春柳的方式与韩愈早春呈水部张十八员外相同,较为常见”。
@#@(野歌以烟雾形容春柳;@#@韩愈早春呈水部张十八员外中“绝胜烟柳满皇都”也是以烟雾形容春柳。
@#@),全国II卷文学类文本选自老舍的小说有声电影,在有限的篇幅内对二姐、二姥姥、三舅妈、四姨四个妇女形象进行了精细刻画和善意讽刺。
@#@三道试题分别对小说丰富的内容和内涵、生动的人物形象和心理、幽默的语言风格等进行了考查。
@#@学生通过高中阶段的学习,对现当代文学经典作家老舍的写作风格有初步认识和了解,并熟悉小说阅读鉴赏的关键概念才能迅速进入小说有声电影营造的特定情境并进行审美鉴赏。
@#@上述试题在考查思维灵活性的同时,也引导学生回归教材,注重知识的积累,但不要死记硬背,而是将知识内化于心,注重应用。
@#@,3.对思维独创性的测量。
@#@,高考是在特定时间内、特定地点完成的,对于独创性的考查有着多种限制,但依然创设情境,通过设置开放性试题,鼓励学生表现其独创性的一面。
@#@全国I卷的写作试题给形象思维能力发达的学生预留了足够的空间。
@#@试题要求学生根据材料写一篇文章,并想象把它装进“时光瓶”留待2035年开启,给那时18岁的一代人阅读。
@#@学生要在历史事实的基础上,极大地调动想象力,与2018年出生、2035年成年的一代人进行跨时空的对话。
@#@试题预留了很大的空间,学生可以自由表达自己独特的观点或打开思路、尽情想象。
@#@,全国III卷古代诗歌选取唐代诗人王建的精卫词,第15题通过恰当的提问方式,打破封闭的、禁锢的、狭窄的、高压的传统设问模式,营造宽松、民主的作答氛围,鼓励学生表达自己对诗歌的个性化见解。
@#@诗歌最后一句“愿我身死子还生”可能是作者的口吻,愿以自己的生命换取精卫的生命,表达对精卫的同情和崇敬之情,也可能是精卫坚忍不拔、前仆后继奋斗精神的自我抒发,希望子孙后代能够继承遗志,填海不止。
@#@学生可以根据自己的阅读体验和理解,任选其一,只要有足够的证据支持即可得分。
@#@探究能力的考查,4.对思维批判性的测量。
@#@,这类试题是要求学生跳出文本本身,对文本进行反思的试题,要求学生具有独立思考和批判性思维的能力,能够不盲从、不迷信权威,对他人观点不被动接受,而是理性质疑和选择,主动分析各类论断中包含的立场、假设。
@#@以全国I卷实用类文本阅读为例,这是一道复合文本的试题,三则材料均为围绕“墨子号”卫星的发射进行的新闻报道,但来源各不相同。
@#@其中,人民日报是我国官方媒体,报道侧重介绍我国在量子通信研究方面的巨大成就,彰显中国速度与中国创造;@#@自然是科学研究杂志,侧重介绍潘建伟研究团队在量子通信领域的贡献,强调对科学研究至关重要的个人能力和经费投入;@#@读卖新闻是日本影响力较大的新闻媒体,侧重介绍中国实验设施先进,突出投入之大和发展之快给日本带来压力。
@#@针对材料的这种特点和新闻文体的特征,第9题的设问打破传统聚焦文本具体内容的命题方式,要求学生在阅读后能够敏锐发觉三则报道内容的差异并主动思考背后的原因。
@#@新闻立场,叙述角度,5.对思维敏捷性的考查。
@#@,不同于其他试题,对思维敏捷性的考查贯穿于试卷的始终。
@#@高考语文要求学生在较短的时间内,能够完成现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字应用、写作四类试题,这本身就要求学生思考问题敏捷、反应速度较快。
@#@2017年考纲修订后,试卷的文字量总体而言呈增长趋势。
@#@以全国I卷而言,2018年的试卷文字比2017年的增加了千余字。
@#@这对学生思维的敏捷性提出了更高的要求。
@#@,“语言建构与运用”这一核心素养,主要通过语言运用题来考查。
@#@这也是历年高考语文试卷中承接性最强、创意性最高、变化最大的一大板块。
@#@考查方式主要有两种考查方式一:
@#@选择所示材料的对错优劣多以客观题的形式出现,如17年、18年高考全国卷第17题的成语使用、第18题的语病判别、第19题的表达得体等。
@#@考查方式二:
@#@要求考生完成一定的表达目标多以主观题的形式出现,如2017年高考全国卷第20题的补写语句、第21题的推断分析,北京卷第25题的微写作,天津卷第20题的“词云图”等;@#@2018年的得体修改、图文转化。
@#@,语文核心素养怎么考?
@#@,“思维发展与提升”这一核心素养,主要通过阅读欣赏题来考查。
@#@“阅读欣赏题”即论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、古诗文阅读等,这部分一般占试卷分值的50%左右。
@#@6小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?
@#@请结合作品进行分析。
@#@(6分)小说人物“他”所知有限,这样写很真实;@#@故事戛然而止,强化了小说的神秘氛围;@#@打破读者的心理预期,留下了更多想象回味的空间。
@#@,语文核心素养怎么考?
@#@,2019年语文复习备考应着重做好以下几点:
@#@
(1)高度重视“表达得体”题。
@#@“表达得体”除正确使用一些谦辞、敬语之外,还要考虑说话者的地位身份、学识教养、生活阅历,听话者的社会背景、文化知识、语言习惯,也要注意特定的时间地点、话题气氛,表达载体的语体风格等。
@#@试题形式既可以是客观题,也可以是主观题。
@#@青年学生容易受网络语言的冲击,加之对传统文化词语的陌生,日常语言表达中常常会出现某些词语在理解或表达上的错乱,导致语言使用不合“得体”的要求。
@#@专门考查“表达得体”问题,意在引导学生关注相关的语言文化知识,正确使用祖国的语言。
@#@温儒敏教授认为:
@#@“别小看这区区3分,它预示着语文教学回归本位的趋势。
@#@”,核心素养怎么练,
(2)高度重视与逻辑有关的语言表达题。
@#@语言与逻辑关系密切,语言表达是逻辑思维能力的体现。
@#@语言表达不只是有结构搭配和表意明确方面的问题,还应该有逻辑推断的问题。
@#@与逻辑思维相关的语言表达内容很多,从概念到判断,再到推理,到方法,切合点很多。
@#@同一个问题,从逻辑的角度看是逻辑思维不严密,体现在语言上则是表达不严谨。
@#@例如全国卷第21题。
@#@,(3)“警惕”在作文命题和文本阅读题中加入对语言运用的考查。
@#@在作文的命题指向中加入语言运用的目标要求,是2017年作文命题的一大亮点。
@#@如全国卷作文题明确要求“合理引用”两三句名句,其中就含有语言运用的指令要求。
@#@(语用修辞就包括“用典”。
@#@作文命题要求“引用”,就是明确考生必须采用用典的修辞手法以帮助表达自己的观点。
@#@这都是语言运用、语言表达的要求。
@#@)在文本阅读题中加入语言运用的考查因素,也是值得关注的。
@#@目前的现代文阅读、古诗欣赏只是要求考生用简答的形式表达对文本的理解与欣赏,没有向考生提出准确、鲜明、生动、简明、连贯的语言表达要求。
@#@,针对高考语文对“思维发展与提升”这一核心素养的考查特点,复习备考应着重做好对“阅读思维”的训练:
@#@阅读思维的发展与提升,首先要从解读思维的合理做起。
@#@所谓的“合理”,指的是:
@#@命题者遵循了作者写诗写文所遵循的规律,从而提出问题;@#@作为阅读者,也应该遵循同样的规律去思考相关问题,方能得出准确的回答。
@#@,
(1)一个文本,无论诗歌、散文、传记、小说,它在写作上的终极目的都是为了表达作者的心意(包括观点、态度、思想、情感、情绪、意念),作者心意是阅读者在“读懂作者”这个层面要攻克的最终“堡垒”。
@#@
(2)一个文本,无论诗歌、散文、传记、小说,作者表达心意,除了少数直抒胸臆的信息外,总要凭借某些载体或经由某些媒介来传达这种心意。
@#@我们将这种“载体”或“媒介”称为“触媒”-它是触发、寄寓作者情感态度观点意念的土壤。
@#@一般而言,一个阅读文本的触媒可以表现为四类:
@#@人,事,景,物。
@#@(3)如果一个文本比较简单,则由某一触媒直接导出作者心意;@#@如果一个文本较为复杂,触媒还可分出主次,前者是主角,后者是配角,它们是红花与绿叶的关系。
@#@,这些基本的思维原理,带有很强的普遍性,它们体现在诗歌、散文、小说、戏剧、传记等绝大多数甚至所有的阅读文本之中,阅读训练要靠一次次将其激活,才能符合每一个文本的具体情况,也才能切实提高考生的思维水平。
@#@这就如同数学的定理公式,只有进入到具体的试题中,它们才是真实的、有效的。
@#@语文核心素养,除了语言运用与阅读思维,还有审美与文化,但是,语文素养的底层根基是对语言的感知和对思维的构建。
@#@没有这个根基,文学审美和文化传承都成了空中楼阁,因为语文高考毕竟是从读懂一篇文字、想清楚一个问题开始的。
@#@,立德树人:
@#@扬帆新时代,化育新一代,1融会新思想,增强“四个自信”2讲好改革故事,定位历史坐标3唤起青春理想,奋起追梦圆梦,百日内这样备考:
@#@关注方向,1创设真实情境,突出语文实践一是将具体的语言文字、文学作品置于特定交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。
@#@二是体现语言表达和文字写作等普遍性能力要求的考查,在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中凸显语文特点。
@#@三是试题面对当代生活,体现多样化的语文实践活动。
@#@,百日内这样备考:
@#@关注学科特点,提升思维品质,促进独立思考首先,深化对逻辑思维、批判性思维的考查。
@#@其次,聚焦审美情趣和审美品位,重视对形象思维能力的考查。
@#@,百日内这样备考:
@#@关注层次,关注信息处理,强化探究意识,一是注重对考生在整合加工、辨析推断信息方面的策略考查。
@#@二是重视对考生信息迁移应用能力的考查。
@#@,百日内这样备考:
@#@关注能力,引导自主学习,凸显创新导向,首先,创新内容与题型,激发学习兴趣,防止刷题、宿构。
@#@其次,增强试题的灵活性和开放性,引导考生多角度发现问题、认识问题、解决问题。
@#@,百日内这样备考:
@#@关注操作,以文化人:
@#@彰显文化优势,突出引领功能,1萃取思想精华,以优秀的文化传统浸润人。
@#@2博采古今名篇,以精彩的文学作品感召人。
@#@3精心选材设题,以优雅的语言文字引导人。
@#@,百日内这样备考:
@#@力求升华,百日内这样备考:
@#@落实操作,读懂文本文本:
@#@论述类,实用类,文学类;@#@连续性与非连续性;@#@读懂题干题干:
@#@主观题与客观题读懂选项选项:
@#@内容,关系,正确与否读懂答案答案:
@#@知识指向,层次,规范,读懂文本,读懂的对象:
@#@文体特征语句含意内容联系形式特点命题核心艺术手法语言风格,读懂的表现:
@#@分析合理概括准确梳理到位吸纳丰富定位释放,读懂散文,形散而神凝形:
@#@材料多而复杂,其相似点是什么?
@#@神:
@#@情感情由景生,一切景语皆情语!
@#@线索:
@#@脉络,是结构组织材料的事物。
@#@明题目找文眼析材料理线索悟主旨赏手法,读懂选项:
@#@,1.弄清楚每一项的主要内容:
@#@语意明确,合乎常理;@#@2.项与项之间内容的关联:
@#@相同,相似,相关,相反;@#@3.各题选项之间内容的关联性:
@#@相同,相似;@#@4.各选项组合在一起就是文本的核心内容;@#@,读懂选项(赵一曼女士),4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一";i:
2;s:
948:
"四上语文32.飞船上的特殊乘客制作者:
@#@林苗2008年12月27日,32、飞船上的特殊乘客,科技的结晶林业的奇迹天下奇果啊在母亲截肢的剧痛中出世但她却创造了人类的营养生活的甜蜜,冬枣,挖地雷识生字,例(l)如筛(shi)选辐(f)射淘汰(ti),佳肴(yo)糖尿(nio)病盐碱(jin)浩瀚(hn),小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
@#@其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们,是他们的知识和工作创造出一个个奇迹!
@#@,寻找神奇魔力,使其内部遗传物质发生了微妙的变化,使其良好的形状逐渐稳定,返回,魔力棒,魔力大变身,魔力大变身,魔力棒,魔力大变身,魔力棒,难道这个庞然大物就是传说中的冬瓜之王吗?
@#@,返回,寻找魔法师创造的奇迹,你问我答,";}
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- 特殊 乘客