部编版二年级语文下册全册备课+单元备课+课时备课教学反思Word下载.doc
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阅读教学,首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。
此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的优秀读物,提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
3、口语交际教学应注意的问题。
有些口语交际教学之前,要提早布置准备工作。
在教学时,应重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中,教师应该积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动。
教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意规范学生的口头语言。
4、开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。
实践活动应该与教材内容有一定的联系。
活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语,可以是开故事会、朗诵会、演课本剧,也可以是学生在教师的带领之下,走出校门,走进自然、社会,走进火热、沸腾生活中学习语文、运用语文。
第一组
单元备课
教材解读
第一组共安排了四篇课文、一个“口语交际”、一个“语文园地”和一个“快乐读书吧”。
四篇课文内容丰富多彩,图文并茂,贴近学生的生活,浅显易懂。
《古诗二首》选取的是《村居》和《咏柳》,两首古诗内容浅显、叙述清晰,让我们体会到了春天的美景,可以培养学生热爱春天、热爱大自然的感情。
《找春天》也是围绕春天来写的,课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
《开满鲜花的小路》是由一个包裹引发的故事故事内容有趣,不仅在文学上可以启发学生,在思想教育方面也有重要的作用。
《邓小平爷爷植树》讲的是邓小平爷爷在植树节植树的故事,课文对邓小平爷爷的描写语句精练,内容浅显,让我们看到了一代伟人的形象。
“口语交际”的主题是“注意说话的语气”,可以引导学生有效地与人沟通。
“语文园地一”从字、词、书写积累和阅读等方面对本组内容进行了汇总和提升。
“快乐读书吧”告诉学生要学会看目录,启发学生多读书。
单元目标
【知识与能力】
1.认识本组要求会认的字,掌握本组要求会写的字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
背诵《古诗二首》。
3.理解文意,感受春天的美好。
【过程与方法】
1.积累更多更有效的识字方法。
2.在朗读课文的过程中,能够有效地结合读书要求理解和感悟课文。
3.掌握更加有效的读书方法。
【情感态度与价值观】
1.通过学习课文培养热爱春天热爱大自然的感情。
2.通过读文感受邓小平爷爷的伟大人格。
学法导航
1.在识字教学中,以学生的识字方法为契机,教师相机补充总结新的识字方法,帮助学生积累。
2.课文理解方面,主要还是以在读中感悟为主,让学生体会作者所表达的思想感情。
3.读书时有目的、有要求,让学生带着问题去读书。
4.教师指导学生有感情地朗读注重学生的体会。
课时支配
教学内容
课时安排
《古诗二首》
3课时
《找春天》
《开满鲜花的小路》
《邓小平爷爷植树》
口语交际:
注意说话的语气
1课时
语文园地一
2课时
快乐读书吧
1《古诗二首》
教学目的:
【知识技能】1.能准确识读生词,认读轻声。
能正确、规范地书写11个生字,会写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】体会诗人的情感,体会出作者对春天的热爱之情。
【教学重点】1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境,体会诗人的感情。
课时安排:
【教法与学法】1、教法:
创设情景,进行层进式的引导与点拨。
2、学法:
自主学习,主动探究,感悟诗意诗情。
【教学准备】
教具:
多媒体课件、课文插图等。
学具:
关于春天的资料卡片等。
【教学过程】
第一课时
一、
出示词语导入
1、谈话:
同学们,老师给你们带来了两个词语妹妹,相信大家看,她们来了!
(幻灯1:
杨柳
纸鸢)能叫出它们的名儿吗?
2、齐读两个词语。
3、响亮地喊一声。
过渡:
不过,这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心,怕你们把它们写错了。
(幻灯2:
纸鸢)说说看,它们害怕哪些地方写错?
4、指名说说写加点的字应该注意什么。
5、你们会写错吗?
那就写写看。
(学生书写两个词语,老师巡视,发现问题及时纠正、指导)6、同学们都写对了,词语妹妹一高兴,把她们的好朋友也带来了,(幻灯3:
纸鸢
黄莺
儿童
)来,热情地和他们打个招呼吧!
(学生齐读“黄莺”、“儿童”)7、嘘!
静静地想想:
哪首古诗里有这四个词语娃娃?
同学们记性可真好,就是《村居》。
今天我们就细细品读这首诗,体会高鼎笔下的春天美景。
8、师生共同书写课题,读课题
二、自学质疑。
1、请同学们默读诗句,在理解的字、词、句子旁边作批注,把不理解的字词或句子画出来,想办法解决。
完成后用漂亮的姿势告诉老师。
2、交流,师生共同解决学生提出来的问题,并相机解答学生们解决不了的问题。
三、图文结合,初知大意。
1、指导观察课文插图,说说:
你看到了哪些景物?
再从课文中圈出相关的词语。
2、指名汇报,师生评议,完成课后习题。
小眼睛可真亮!
可是孩子们,我们不仅能找、会说,还要仔细品味语言的精妙,把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来,才是真正的读书。
请同学们自由品读诗句,把自己对诗句的理解写在旁边。
四、了解诗意,感受情感。
1、自由读一读,写一写诗句的意思。
2、交流,引导、评价。
(1)指名将诗句意思串联起来说一说,师生共同评议,指导学生把句子说通顺,说具体。
(2)引导学生尽量用优美的词语说说诗意,体会语言的美妙。
3、配乐朗读,想象诗句描绘的美丽景象。
春天的江南小乡村这么美,同学们和作者一样,都深深地陶醉在其中了。
这醉人的景色该怎样读呢?
(高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字)4、齐读全诗。
引导:
大家读得太好了,不仅读出了热爱、赞美的情感,还有自己的感受在里面。
如果我们能读出古诗特有的韵味,那就是最棒的“读书郎”!
听老师读两次,看哪一次读出了韵味,是怎么读的。
5、配乐范读,学生静静地倾听、比较。
6、指导读出诗的节奏和韵味。
(出示幻灯4:
草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。
)
(1)指名读,师生评价。
(2)接读,师生评价。
(3)齐声朗读,学生自评,老师评价。
五、互动拓展,积累好词美句。
1、(出示幻灯5)在《村居》中,诗人用清丽的笔调,把我们带到了明媚的江南小乡村,让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。
我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗,说出来与大家分享吧。
2、学生交流关于春天的词语或古诗,完成“语文天地”的“读一读”。
六、综合实践活动搜集关于春天的诗句、文章,图片,举办“春天的脚步”展览,评选“春天的小使者”。
第二课时
(一),明确学习四步法。
a知诗人,解题意,b.释词语,明诗意,c.想意境,悟诗情,d.拓展阅读。
)这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者,你知道多少?
2.学习生字‚咏‛、‚柳‛。
题目‚咏柳‛是什么意思?
3.作者是怎么歌颂柳树的呢?
请大家轻声读一遍古诗。
什么意思呢?
下面我们来进行第二步。
(二)释词语,明诗意:
1.利用手中的学习工具,以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句:
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
A.妆:
(课件演示妆的演变过程),意思是装饰,打扮。
一般都是谁打扮?
那么本诗是说谁打扮?
B.绦:
用丝编成的绳带。
丝绦:
形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是:
柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句:
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
裁:
用部首查字法查‚戈字部‛。
裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是:
知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?
就是那像剪刀的二月春风啊!
(三)想意境,悟诗情。
1.再来读第一句话,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面?
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。
上句的‚高‛字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;
下句的‚垂‛字,暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?
2.那视之无形的不可捉摸的‚春风‛,被作者用‚似剪刀‛形象化了。
请大家展开想象的翅膀,还能剪出什么?
它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。
让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。
(四)横纵观,拓视野:
春天正向我们走来!
让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,并说说理由。
出示古诗:
朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍翁的《游园不值》。
(五)识记生字,指导书写。
A.交流识记字形。
(课件出示)出示生字田字格课件:
碧
妆
绿
丝
剪
有什么办法记住它们?
加一加:
‚王+白+石‛是‚碧‛,‚纟+录‛是‚绿‛,‚前+刀‛是‚剪‛,‚纟+纟‛是‚丝‛。
换一换:
‚将‛去掉右边部分,换成‚女‛,就是‚妆‛。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称)
2.学生练写。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
(六)作业布置
1.今天我们学习《咏柳》这首诗,你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2.柳树像一位婀娜多姿的女子,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
第三课时
1,古诗背诵大赛。
2,讲评三位同步。
教学反思:
理解到识字、认字才是低年级的重点,需要通过多种形式让学生有层次,有梯度地读生字并在生活中去学习认字、识字,有意的引导孩子在生活中去发现识字的乐趣。
写字环节我将教师指导书空、示范放在学生试写感悟之前,然后让学生自己组词,通过词语巩固、理解字的意思。
最后在本子上书写课后六个生字。
指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。
这个环节包括:
1、学生自由朗读。
2、个别学生朗读,分行读,比赛读,表演读。
3、展示读,教师点评,并穿插自己的示范读。
4、学生再一次自由朗读、背诵。
在这个过程当中师生间、生生间互评,取长补短,以达到最好的朗读效果,再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的感知。
2
找春天
教学目的:
【知识技能】
1.学会本课生字新词,会认13个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景。
【情感态度与价值观】
热爱春天,愿意去观察、发现。
重点难点
【教学重点】
1.识记生字,感情朗读。
2.合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣
教学准备:
多媒体,卡片
教学方法:
朗读感悟法
教学时间:
3课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们,在你的印象中春天是什么样子呢?
这节课,我们一起去找一找春天好吗?
板书课题,齐读课题。
二、检查预习 1、了解预习情况 师:
课前我们已经预习了课文。
在预习中你都解决了什么问题?
(指名回答) 2、检查生字读音。
(1)出示带本课词语的句子。
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
小草从地下探出头来,,那是春天的眉毛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
我们触到了它。
她在柳枝上荡秋千。
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。
②指名读句子。
(一个学生读一句,读完把生词读两遍。
在读的过程中正音)
(2)出示生词。
(采取各种形式读) (3)出示生字。
(采取各种形式读,并扩词【结合课后找找说说】,引导学生说记字的方法。
)
三、答疑、点拨。
(一)自读质疑 师:
来,看一看我们的学习要求。
(出示:
1、自由地读课文,想一想自己能从课文中知道些什么?
2、认真思考,提出与课文内容有关的问题。
) 1、生自读。
2、小组交流收获。
3、指名交流。
(师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。
) ★问题预设:
1、为什么春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏?
2、为什么要仔细地找啊找?
3、(有关比喻句的可能学生会不明白)4、为什么小朋友们是冲出家门……
(二)答疑 1、学习1、2自然段 自读,从中能体会到什么?
(通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋,从而理解“冲”“奔”) 2、交流一下课前寻找春天的情况。
(指名交流)
【分析:
刚入春不久的春天是不太容易发现的,根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏?
为什么害羞?
为什么要仔细地找……】 3、他们找到春天了吗?
都找到了什么?
(1)自读课文找出有关段落。
(反复读4——7自然段,体会句子的优美从而理解句子。
)
(2)试背。
4、出示最后一自然段
(1)自读,找出表动作的词语,指导朗读体会句子的写法。
)
(2)仿照最后一自然段写句子。
四、达成 通过这节课你们都有哪些收获呢?
(指名交流) 师:
同学们的收获可真多!
让我们课后继续寻找春天。
五、课后布置:
背诵课文。
一、复习导入 师:
上节课我们学习了《找春天》这一课,谁愿意来背一背这篇课文?
(指名背诵)
二、指导写字 师:
这节课我们来学写本课的生字。
(出示生字) 师:
这些字你觉得那些字最难写呢?
还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题?
(对于难写的字教师边讲解边范写。
)
三、学生组词并书写。
四、展示。
(共同分析优缺点)
五、作业布置:
画出自己眼中的春天
1讲评三位同步
2听写本课词语
3《开满鲜花的小路》
教学目的:
1会读会写本课生字。
利用加一加、减一减、联系生活实际等识方法记忆生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
3能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
4能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。
教学重点:
识记生字,分角色朗读课文。
多媒体课件
朗读指导法。
品读感悟法
教学过程:
一、自读识字
1、激趣导入。
师:
同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?
板书:
开满鲜花的小路。
是呀,这真是一条开满鲜花的小路(板书课题),一起读。
今天,我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。
这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事,让我们一起来欣赏吧!
2、初读识字。
(1)你们想读一读这个故事吗?
(2)那就请同学们借助拼音大声读课文,别忘了和生字娃娃打打招呼。
注意读准字音,读通句子。
3、学生朗读课文,自主学习。
4、看到小朋友们这么用心地学习,我给大家设立了关检查同学们的学习情况,大家有勇气闯过去吗?
第一关:
看生词娃娃们可高兴啦,忍不住先跳出来和大家见见面,(出示生字卡)让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。
全班齐读生词。
5、师:
大家真棒,第二关等着大家呢?
快来看生字娃娃们也跑出来了,让我们开火车读一读吧。
(1)开火车读生字。
(2)请个别同学试读。
6、第三关:
下面它们脱掉了拼音小帽,变了样儿,你还能认出它们吗?
(课件出示去掉拼音的生字)
(1)指名学生当小老师领读。
(2)开火车读一个组一个词,进行检查过关。
7、师:
生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子才行。
(1)生自由认读。
(2)小组交流、全班交流识记字形的方法(主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字,并出示词卡加强记忆。
)(3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。
(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。
(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。
8、检查读生字词。
同桌互相读生字,画笑脸鼓励。
二、品读领悟。
1、生字、生词宝宝又跑回了课文中,让我们再来读读课文,大家思考一下:
课件出示:
课文中出现的动物有()、()、()、)和()。
(训练学生说完整的话)借机识记刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字图形变化课件进行记忆。
2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?
为什么会在春天出现?
这些鲜花是什么样子的?
课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?
找出相关的句子读一读。
(课件出示)
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?
多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?
真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。
小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
3、品读。
(1)见过开满鲜花的小路吗?
是什么样子的?
(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽,形容色彩华丽,绚丽无比。
)
(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?
(五颜六色)小路上有五颜六色的花,你猜一猜有什么颜色的?
这么美的小路、这么美的鲜花,谁能美美地读一读?
(读完请学生评价)(3)分角色朗读7—11自然段。
4、谈话:
同学们读得多好呀!
这条开满鲜花的小路实在太美了。
动物太太们赞不绝口,小动物们在小路上蹦啊跳啊。
可是,这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?
怎么会开满鲜花呢?
让我们带着这些疑问,下节课再来解决吧!
三、拓展延伸。
思考:
这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?
你能找到答案吗?
试试看吧!
四、作业。
1、抄写生字并组词。
2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。
一、复习导入。
1、师:
鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?
2、走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么?
(指名认读生字)3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!
(点击“花朵”出现生词)学生开火车认读。
4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。
指导读通读顺,齐读。
二、分角色朗读课文。
1、找出课文的7—11自然段,先自由读一读。
2、分角色朗读。
(根据小组,进行分角色朗读。
)3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子,特别注意多美啊!
”“真美啊!
”并想一想为什么不用同样的“多美啊!
”
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:
“这是谁在我家门前种的花?
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?
小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
三、探究:
开满鲜花的小路是怎么来的?
1
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