小学音乐每当我走过老师窗前教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐每当我走过老师窗前教学设计学情分析教材分析课后反思
《每当我走过老师窗前》教学设计
一、教学课题:
《每当我走过老师窗前》演唱
二、教学课时:
1课时
三、授课课型:
新授课
四、教学目标:
情感态度与价值观目标:
感受歌曲的情境,唤起情感的共鸣,引
发加深学生对教师的感恩之情,培养学
生知恩感恩的优良传统。
知识与技能目标:
通过聆听,学会演唱歌曲,并掌握附点音符的
演唱要点。
过程与方法目标:
学生能够自然、情感真挚地演唱歌曲,把握歌
曲情感及力度。
五、教学重点:
附点音符时值演唱的准确程度。
六、教学难点:
感受歌曲的情境,唤起情感的共鸣,引发加深学生对
教师的感恩爱之情,培养学生知恩感恩的优良传统。
七、教学过程:
1、新课导入
(1)、师生问好。
(2)、播放视频,提问问题。
让学生一边观看《<长大后我就成了你>音乐纪录片》MV视频,一边思考问题:
是谁,为我们插上了梦想的翅膀?
是谁,把我们培育成栋梁之才?
(3)、新课导入。
2、教授新课
(1)、聆听歌曲
一边聆听音乐,一边心里默唱,并思考:
歌曲是什么速度?
用什么样的情感来演唱?
(2)、再次聆听
再次聆听歌曲,并边听边跟着原唱轻唱,增强旋律感。
(3)、学唱歌曲
教师示范一句,学生跟唱一句。
重点教唱附点音符的谱子:
A、3·4|······|2·33|······
B、22212|5—|······
C、333|66|······
3、巩固新课
观看相关图片,增强学生感恩之心,达到情感升华,并按要求分
部演唱,巩固新歌。
4、本课小结、作业布置
学生自谈学到了什么,布置作业,并合唱结束课程。
八、板书设计
第7课每当我走过老师窗前
一、歌曲速度?
情感?
二、分部演唱
1、齐唱;
2、男先;
3、女先。
《每当我走过老师窗前》学情分析
·
本班为三年级2班学生,共计56人,其中男生36人,女生20人。
本班学生已有较为基础的音乐理论知识,初步可以通过声音的聆听辨析声音的高低,能够独立的演唱曾经学过的歌曲。
同时,通过合作的方式,可以研究总结出相关问题的结论,找寻正确的答案。
但因为学生接受能力差异较大,受智力因素和非智力因素的影响,学习情况参差不齐。
个别学生的课堂习惯还欠培养,行为习惯还待规整,学习方法还待引导。
具体学情分析如下:
一、个性差别大
三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。
相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。
在本班教学中,我时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子,告诫他们自己还有很多东西要学,而对那些失去信心的孩子要及时抓住机会鼓励他们。
二、情绪不稳定
三年级学生由于生活经验不足,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。
这就要求我要有敏锐的洞察力,发现问题及时解决,并且在教学中增加小组合作,加强团队精神,培养学生集体荣誉感。
三、自控力不强
从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
遇到这种问题,应该“恩威并用”,表扬自觉的学生,适时使用管理方式对不能自控的学生进行提醒。
《每当我走过老师窗前》课堂效果分析
·
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性,我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
一、创设音乐学习情境,激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
在教学中,我从学生已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。
通过学生所了解、熟悉的社会实际问题,为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性;又通过汶川地震感情渲染,触动了学生心灵深处,激发了学生的学习热情,为更好更快的吸收知识设下了铺垫。
教师耐心细致地回答学生提出的问题,并给予及时的肯定和表扬,增强学生提问的勇气和信心。
二、鼓励学生主动参与,积极交往
要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道,必须着力唤醒学生的主体意识,让学生主动地参与教学活动。
在课堂教学中应坚持学生活动的自主性,使学生主体处于活跃兴奋状态,使学习成为学生自己的活动,让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
例如在认知乐曲速度和情绪时,在学习前十六后八节奏型时,在乐曲创编时,我引导学生组内合作讨论探究,使学生主体性得到发展,自主获取知识。
我还充分运用现代教育技术手段,进行多种媒体组合的优化教学,调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性,克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程,解除学生的精神压力和紧张氛围,创建多向度的立体交往形式,为学生的更优发展提供优良的教学环境。
三、创设高效的课堂,提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段,要提高课堂教学效果,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于吸收。
在本节课中,我注重启发引导学生去发现问题、产生质疑,并让学生在自学、初步感知的基础上,开始小组讨论。
并通过声音训练、聆听音乐、欣赏的教学技巧,利用师生讨论、交流、互动与对话,互相启发、互相补充、互相修正,深入问题,提高创新思维与质疑能力,最终领会乐曲的实质,落实本课的重点和难点。
学生是课堂的主体,通过学生表情的变化、思维的速度,回答问题、练习、测试的准确性等信息反馈,可获知教学信息的传输是否畅通,亦可看出新知识新技能的掌握情况。
教学任务是否完成不能只看少数尖子学生,大多数中下学生同样也是知识的接受体,从他们身上更能体现教学任务是否完成,以及教师的教学水平、教学质量的高低。
总之,本节课在教师的引导帮助下,全体学生的潜力得到很限度的挖掘,智力好的学生吃得饱,中等水平的学生吸收得好,差的学生消化得了,学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想,师生信息交流畅通,情感交流融洽,合作和谐,配合默契,教与学的气氛达到最优化,课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松,学生学得愉快。
《每当我走过老师窗前》教材分析
·
教材从教育理念上,强调了“以学生发展为本”,音乐教育面对全体学生,也应注意学生的个性发展。
教材编写以审美为中心,以音乐文化为主线,以(音乐)学科为基点,加强实践与创造,加强综合与渗透,把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。
一、新课标设计思路
课程目标:
情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。
教学领域:
感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。
二、教学目标
1、学段总目标
、激发培养学生对音乐的兴趣;
、开发音乐的感知力,体验音乐的美感;
、能自然地、有表情地歌唱,乐于参与其他音乐表现和即兴创编
活动;
④、培养乐观的态度和友爱的精神。
2、本学期教学目标
、知识目标:
A、单纯音符与休止符、十六分音符、全音符、反复跳跃记号、延长
记号等;
B、人声分类:
童声、男声(男高音、男中音、男低音)、女声(女
高音、女中音、女低音)。
、能力目标:
A、学生通过学习歌曲,学会用正确的口形,呼吸及连音、断音的演
唱方法演唱,学会简易的轮唱,二部合唱,做到声部间的和谐,
均衡,看得懂一些简单的指挥手势;
B、通过学习本册教材,认识一些乐器,能掌握教材规定的简单的乐
理知识和音乐技能,掌握简单的视谱能力,能够完整的演唱歌曲;
C、通过聆听,了解几种常见的演奏形式,培养学生对音乐的速度、
力度、节奏、节拍、音色、音区的感知能力,培养他们的音乐想
象力和联想能力。
、情感目标:
通过音乐教学,突出其学科的特点,把爱国主义集体主义精神的培养渗透到音色教育中,启迪智慧,培养合作意识和乐观向上的生活态度,使学生成为有理想,有道德,有文化,有纪律的全面发展的新人。
三、本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求
1、本册教材内容:
教材共8课,按单元主题分聆听、表演、编创三大块,每课聆听音乐作品两首及以上,表演歌曲两首,本册教材要求学唱16首歌曲,聆听19首音乐作品,还有创编活动。
2、本学期教材在学科教学中的地位和作用。
音乐教育是基础教育的有机组成部分,是实施美育的重要途径。
对于陶冶情操,培养创新精神和实践能力,提高文化素养与审美能力,增进身心健康,促进学生德智体美劳全面发展具有不可替代的作用。
3、教学重点、难点分析。
教学重点:
学会演唱歌曲。
教学难点:
通过演唱歌曲,培养乐观的态度和友爱的精神。
四、教学建议
在实际教学中,要以《音乐新课标》为依据,以新教材为最重要的基本资源,采取增减教材,活化教材,拓展教材,整合教材,创造性地合理使用教材。
教师从学生学习的适切度和教材难易度进行增减,也可按教材内容难易度跨单元进行重新调整组合,降低难度,提高适切度,激发学生的学习兴趣。
积极引导学生对音乐的各种要素,各种表现手段做出整体性的反应,要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵,积极引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美,从而使学生不仅做到现在受益,而且做到终身受益。
在教学中将音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然等进行联系,把音乐置身于大文化背景之中,使在音乐这条主线上让学生增大知识面,开阔眼界,不局限于唱唱跳跳。
音乐知识技能上由浅入深逐层展开,尽量变抽象的音乐基础知识和基本技能转为形象、直观的,易于学生接受,培养学生的创造能力,并在编创与活动中去体验音乐的美感,提高他们的音乐感受、表现、创造的能力,加强音乐学科的综合与渗透,在教学中音乐学科和其他学科不同领域相结合,音乐与姐妹艺术相结合,音乐与艺术之外的其他学科相结合,以开阔学生的文化视野,发展学生的形象思维和抽象思维能力,以提高其综合文化素质。
在组织教学活动时,充分掌握音乐作品的艺术内容和情感内涵,发挥音乐作品的艺术魅力,创造性地设计生动活泼的教学形式,以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。
测评方面以活动性的测试与评估相结合,鼓励学生自测、自评、互评、他评。
基础音乐教育是义务教育,无论学生是否具有音乐天赋,都有接受音乐教育的权利,使每一个学生的音乐潜能得到开发并终生享有音乐乐趣,是基础音乐教育的崇高责任。
《每当我走过老师窗前》评测练习
·
一、课堂强化新知识练习
1、大附点
3·4|5i|7656|3-|
2·33|4345|6-|6-|
要求:
通过学习大附点节奏型,会模唱节奏型,并逐渐转化为乐曲
节奏要求。
演唱时,节奏型前长后短,咬字要清晰。
2、一音多字
22212|5—|······
辛勤的园丁,
333|66|······
肩负祖国希望,
要求:
一音多字,演唱时要求将一音的节拍平均分成字数的份数演
唱。
二、巩固练习
分部演唱:
1、齐唱;
2、男先;
3、女先。
《每当我走过老师窗前》课后反思
·
音乐课不仅是对学生进行一次学习兴趣的培养,更是让学生在音乐活动中感受“美”的熏陶。
作为一名音乐教师,应充分发挥音乐教育中美的作用,让音乐课成为感受美、创造美的殿堂,再让美贯穿音乐课堂。
在这一课的音乐教学中我颇有体会。
本节课一开始,我让学生观看视频,自主发现教师对学生的关心和爱护,能够用语言描述出来。
随后,通过聆听、模唱的方式初识乐曲,找出问题所在,引出本课重点。
通过理论知识讲解,小组讨论等方式,让学生以快速并轻松的方式掌握重点知识,并听辨练习,巩固重点。
然后,再将重点带入到乐曲中,以教师弹奏,学生演唱的方式逐步学会歌曲的演唱。
在课程的后半段,我运用汶川地震中教师对学生的关心爱护,并用生命来保护学生的事迹来感化学生的心灵。
然后教师同学生通过交流互动的方式,提出创编的要求与形式,并让小组内讨论,最终定选创编方案,全班创编表演。
最后,课程在对教师的赞颂中结束。
在本课的教学中,我注重营造课堂氛围,找寻学生学习兴趣,提高学生学习积极性,通过图片视频的播放、幽默的语言、亲切的语调等方式,不断吸引学生的课堂注意力,让学生的大脑充分运转起来,使学生在40分钟内,持续关注课堂,高效吸收知识。
同时,在新授知识后,注重对学生新学知识的检测,及时掌握学生学习情况,随时调整教学方向。
在授课过程中,我还注意学生们的表情及动作变化,从他们的表情、语调及动作上,分析出他们对知识的理解程度,并加以询问,确定知识掌握后才继续行进。
对课堂中分神的学生,并以合适的方式进行指正引导。
但是,在对课堂的把握上,我还欠缺许多。
三年级学生处于意志力的转型期,是很容易被课外信息所迷惑的,因此极易造成课堂情况多元化。
回头观看课程实录时,发现有个别学生容易开小差,我却没有能及时发现并制止。
除此之外,对课堂时间的掌控也缺乏经验,在某个环节上易造成超时的状况,导致其他环节压缩时间。
在授课过程中,语速较快,课堂语言不够简练等。
在以后的教学中,我应更加注重将课堂交给学生,以精炼的语言、合适的语速来引导学生进行自主探究。
在授课时,更加关注学生动向,以合适的方式时刻引导学生关注课堂,力争让学生在一堂课中真实有效的掌握所学知识。
《每当我走过老师窗前》课标分析
·
本课教材选自人民音乐出版社义务教育教科书《音乐(简谱)》三年级下册。
本科目在课程性质上具有人文性、审美性、实践性。
在课程基本理念上,是以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,强调音乐实践,鼓励音乐创造,突出音乐特点,关注学科综合,弘扬民族文化,理解音乐文化多样性,并面向全体学生,注重个性发展。
在课程设计思路上,要求凸出音乐课程的美育功能,以音乐活动方式划分教学领域;设计丰富的音乐实践活动,引导学生主动参与;正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系;根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点,分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容;课程内容的设计,在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡,给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间。
随着生活范围和认知领域进一步扩展,学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。
而引导学生对音乐的整体感受,丰富教学曲目的体裁、形式,增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量成为三年级要达到义务教育阶段课程中的主要目标。
按照课程标准分级目标的要求,三年级学段应保持对音乐的兴趣,培养音乐感受与欣赏的能力,初步养成良好的音乐欣赏习惯,能够自信地、有表情地演唱,乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动,培养艺术想象力和创造力,培养乐观的态度和友爱的精神,增强集体意识,培养合作能力。
本科的课程内容可以分为“感受与欣赏”“表现”“创造”和“音乐与相关文化”四个领域。
从课程内容“感受与欣赏”的音乐表现要素上来讲,要求三年级学生能够发现自然界和生活中的各种音响,能够用自己的声音或乐器模仿喜欢的音响,能哼唱熟悉的歌曲或乐曲;能够听辨歌曲中不同类型的女声和男声音色,说出人声的分类;能够认识常见的中国民族乐器和西洋乐器,并能够听辨其音色;在感知音乐的节奏和旋律的过程中,能够初步辨别节拍的不同,体验二拍子、三拍子、四拍子的律动;能够让听辨旋律的高低、快慢、强弱,能够感知音乐主题,区分音乐基本段落,并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。
从课程内容“感受与欣赏”的音乐情绪和情感上来讲,要求三年级学生能够听辨不同情绪的音乐,能够作简要描述;能够体验并简要描述音乐情绪的变化。
从课程内容“感受与欣赏”的音乐体裁与形式上来讲,要求三年级学生聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、格调健康的流行歌曲等各种体裁和类别的歌曲,能够随着歌曲轻声哼唱或默唱;能够聆听不同体裁和类别的小型乐曲,能够随着乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段,能够通过律动或打击乐对所听音乐做出反应;能够初步分辨小型的音乐体裁与形式,聆听音乐主题并能说出曲名。
从课程内容“感受与欣赏”的音乐风格与流派上来讲,要求三年级学生聆听中国民族民间音乐,了解代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐,体验其不同的风格。
从课程内容“表现”的演唱上来讲,要求三年级学生乐于参与各种演唱活动,能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌,培养良好的唱歌习惯;能够用自然的声音、准确的节奏和音调,有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱,并能对指挥动作做出恰当的反应;了解变声期嗓音保护的知识,初步懂得嗓音保护的方法,能够对自己和他人的演唱作简要评价;每学年应能背唱歌曲4—6首(其中中国民歌1—2首),学唱京剧或者地方戏曲唱腔片段。
从课程内容“表现”的演奏上来讲,要求三年级学生乐于参与各种演奏活动,学习竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法,参与歌曲、乐曲的表现;培养良好的演奏习惯,能够对自己和他人的演奏作简单评价,并且每学年能够演奏乐曲1—2首。
从课程内容“表现”的综合性艺术表演上来讲,要求三年级学生能够主动地参与综合性艺术表演活动,再有情节的音乐表演活动中(如儿童歌舞剧)担当一个角色,能够对自己和他人的表演作简要评价。
从课程内容“表现”的识读乐谱上来讲,要求三年级学生结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。
从课程内容“创造”的探索音响与音乐上来讲,要求三年级学生能够运用人声、乐器声及其他声音材料表现自然界或生活中的声音,能够在教师指导下自制简易乐器。
从课程内容“创造”的即兴编创上来讲,要求三年级学生能够即兴编创同歌曲情绪一致的律动或舞蹈,并参与表演,能够以各种声音材料及不同的音乐表现形式,即兴编创音乐故事、音乐游戏并参与表演。
从课程内容“创造”的创作实践上来讲,要求三年级学生能够在教师指导下,尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐,能够利用教师或教材提供的材料和方法,独立地或与他人合作编创2—4小节的节奏或旋律。
从课程内容“音乐与相关文化”的音乐与社会生活上来讲,要求三年级学生关注日常生活中的音乐,喜欢从广播、影视、网络、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料,并经常听赏,主动参加社区或乡村音乐活动,并能同他人进行音乐交流。
从课程内容“音乐与相关文化”的音乐与姊妹艺术上来讲,要求三年级学生观赏戏剧和舞蹈,初步认识音乐在其中的作用,能够结合所熟悉的影视片,初步感受音乐在其中的作用。
从课程内容“音乐与相关文化”的音乐与艺术之外的其他学科上来讲,要求三年级学生选用合适的音乐背景,为儿歌、童话故事或诗歌朗诵配乐,并说出某些不同历史时期,不同地域和国家的代表性音乐作品。
在本学科的教学中,应该注意遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科的特点。
重视教学目标的设计和整合,注意音乐教学各领域之间的有机联系,正确处理教学中的各种关系,积极引导学生进行音乐实践活动,并合理运用现代教育技术手段。
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