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“赏识教育”是教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的教育方法和思维方式的一种教育模式,其核心在于爱护和发展个性,使受教育者内心深处的需求得到满足。
在学校工作中,针对当前农村初级中学师生员工的现状特点,运用赏识教育的方式方法,构建一套激励评价机制,使学生、老师在“我是好学生”、“我是好教师”的心态中觉醒,并充分认识到自身的价值,发挥出自己的潜能,形成和谐的校园人文环境,使学校的教育教学质量得到稳步提高,学校的特色教育——“赏识教育”得以彰显。
2、理论依据:
激励教育理论:
激励教育提倡以尊重人为前提,以激发兴趣为先导,以开掘潜能为宗旨;
它着眼于学习者学习动机的培养和学习动力系统及道德内化机制的完善,立足于主体性的发挥。
需要层次理论:
马斯洛“需要层次”理论告诉我们,人类除了最基本的心理、安全需要外,更高层次的需求就是对尊重的需求,希望得到他人的肯定和欣赏,得到社会的肯定性评价。
因材施教理论:
因材施教理论强调教学要从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力,同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异,使每个学生都得到充分的发展。
3、研究目标:
以赏识的理念,赏识教育的方法,构建师生员工科学、公正、开放的激励评价机制,使管理者、教师、员工、家长及学生相互之间关系融洽,相互欣赏,各得其所,各自发挥自己的优势特长,教学相长,形成和谐的校园人际关系。
努力创设赏识的育人氛围,形成有利于教师、学生和学校共同发展的良好育人环境,促进师生文明素养与优美校园环境的和谐发展,培育以赏识教育为特色的学校教育特色,提升办学水平,创建和谐校园。
4、课题实施步骤:
1.准备阶段
2013年10月~2013年11月,组织理论学习,建立课题组,制定课题科研方案,申报立项。
2.实施阶段
2013年11月~2014年3月,具体实施阶段。
通过举办研讨会,规范研究的运行机制,形成稳定的研究模式。
以师生评价激励机制的构建为抓手,以主题活动和校园环境布置为载体,以创设赏识教育的育人氛围和构建和谐校园为目标,探索适合目前农村初中特点的赏识教育方法运用的原理和实施策略,形成一套评价激励制度,并在进一步的实践中完善、更新。
3.结题阶段
2014年3月~2014年4月,搜集整理分析资料,撰写结题报告。
三、课题研究措施:
1、我们通过文献研究法,明确了赏识教育是教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的教育方法和思维方式的一种教育模式,其核心在于爱护和发展个性,使受教育者内心深处的需求得到满足。
在学校管理和教育教学过程中,要坚持以人为本,以情优教,要用积极的、高尚的情感去开发、激活受教育者的内在潜能,以积极、高尚的情感为主线,影响、改变、整合受教育者的态度、兴趣、动机、心理、意志力和智力等,以满足受教育者的身心和谐发展的需要,从而使受教育者成为既有丰富情感又有较高深智慧的情智并茂的现代人才。
2、在研究之初,我们通过问卷调查、个别访谈等方法对我校教师、学生、家长等在自我欣赏、赏识他人等方面的情况进行了全面了解。
通过调查研究,我们发现孩子们非常渴望老师、家长的肯定与鼓励,老师对他们的表扬与肯定,能极大地满足他们的心理需求,提高他们的自信心和自尊心。
我们还发现我们的家长由于文化水平的限制,由于生活状态的压抑,他们本身的心理就存在着自卑或偏激,很少能掌握科学的教育方法,更不用说用发展的眼光来看待孩子了。
对待孩子采取或溺爱,或打骂,或不管不问的办法,所以也需帮助他们确立正确的教育观念,掌握科学的教育方法。
而赏识教育是家长比较容易接受,又能很快学会运用而且很有价值的一种教育方法。
从学校领导层面来看,对教师的赏识也不尽人意。
通过调查,使我们明确了研究的针对性,增强了研究的责任感和紧迫感。
3、为了实现课题研究目标,我们积极开展行动研究,主要围绕以下方面展开的。
一是“赏识教育方法运用的原理及操作要求解读”研究。
研究中,我们以“信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒”这些赏识教育的原则作指导,总结出了一些具体的操作方法。
例如:
信任学生——相信学生,相信学生“一定能行”;
尊重学生——尊重学生人格、尊严,尊重学生个性和差异发展;
理解学生——了解学生,能换位思考,思学生所思、想学生所想、急学生所需;
激励学生——为学生加油、鼓劲;
宽容学生——允许学生失误、犯错;
提醒学生——针对学生问题进行善意的批评,必要的提醒,等等。
二是赏识教育方法在教学中运用的案例研究。
针对在教学中如何运用赏识教育这个问题,我们通过行动研究法、经验总结法,对研究者在研究过程中的一些典型案例加以分析、概括、提炼,然后在校内推广。
例如,“符号赏识”、“批语赏识”、“评分赏识”,使老师们在课堂教学的各个环节,规范、自觉、自如地运用赏识教育方法去激励学生,调动学生学习积极性,引导学生主动参与学习,积极思考,主动探究,自觉实践,让学生始终保持一种愉快的情感,使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中,形成和谐的教学气氛。
三是赏识教育理念下的师生激励评价机制的建构与实施研究。
学校指导全体教师制定了“个人发展三年规划”,并通过年度计划、学期反思,构建了教师自主发展的新机制。
“个人发展规划”,使老师们明确了努力目标,激活了教师自我发展的愿望,大大调动了教师自我发展的积极性、主动性。
现在,开展课题研究、撰写论文、集体备课和听、评课等教科研活动及外出学习培训等已成为老师们的自觉要求和行动。
这也为学校教育教学质量的提升和可持续发展提供了有力保障。
在学生激励评价机制的建构与实施方面,各班每周开展一次优点卡表扬激励活动。
具体做法是,班主任事先制定好精美的优点卡,每周五由班主任或是任课老师、学生、家长将本班的学生一周来值得表扬的人或事用文字形式写在优点卡上并交由学校张榜公示,特别优秀的确定为学校的升旗手,并号召全体同学向他(她)学习。
这样做,不但增强了学生自信、自强、自爱、自律的意识,而且和谐了生生关系、师生关系以及教师与家长的关系,取得了十分显著的教育效果。
四是赏识教育理念下的学校主题活动的设计与开发研究。
在赏识教育理念下的学校主题活动的设计与开发研究中,我们注意渗透赏识教育内容,围绕实际,开展丰富多彩的主题活动。
现已初步探索构建了赏识教育理念下的学校主题活动的设计与开发研究的原则、途径和方法体系。
五是赏识性校园环境的布置研究。
在赏识教育下校园和谐环境的创设研究过程中,我们一直积极营造赏识的氛围,用心营造着校园文化,不仅让墙壁会说话,还要让校园的一切设施都充分发挥它的育人功能,从方方面面塑造孩子美好的心灵,增强自信心。
首先,校内增设了图文并茂的赏识性标语牌,用赏识性话语时时提醒老师,时时鼓舞着学生!
我们还新增了展示师生风采的橱窗,将教师和学生的优秀作品悬挂在教学楼里,并定期更换,充分发挥这一隐性课堂的作用,让学生、教师在赏识的氛围中成长。
各班开辟了学生园地展示学生的优秀作品,提供给学生获得赏识的舞台。
同时,开展各种活动激发学生的自信心和进取心。
如,班名让他们自己命名,班歌让他们自己选;
有的班级布置了“光荣榜”的栏目,只要取得进步,代表某位学生的名字能挂在“光荣榜”;
有的班级设置了“学习小明星”专栏;
还有的班级设置了“闪闪的红星”“瞧!
我真棒”等栏目,让学生的优点和长处得到充分展示。
为了让学生树立“我能行”的信念,我们每学年组织开展手抄报、美术、讲故事、作文、诵读等比赛,以丰富学生的课余生活。
让每个孩子在看到自己的长处,感受到成功的喜悦的同时,也充分认识到了他人的非凡手笔,形成了一次很好的互赏的契机。
四、课题研究成果
通过课题的研究,我们确立了以赏识为核心的教育思想,积累了赏识教育多方面的实践方法,激发了师生员工的自尊心、自信心,提升了他们的生命状态,有效地促进了师生的共同进步,大力促进了校园的和谐。
自开展赏识教育研究以来,学生正悄悄地发生着可喜的变化。
师生被尊重、被赏识的需要不断得到满足,所谓“给点阳光就灿烂”,师生们的精神面貌就能说明了一切。
来到学校,你会被他们的热情和礼貌所感染;
走进课堂,你会被一双双渴求知识的眼睛所感动;
参加活动,你会发现他们自信而勇敢……如果关注个案的话,你能找到许多因赏识而奋进的教师、改变的学生、变化的家长!
更可喜的是,我们的教师也在研究中发展着自己的专业能力。
大部分教师之前从没有进行过课题研究,不懂得课题研究的方法,以为课题研究是什么多么高不可攀的事情,一直抱有畏惧和观望的态度。
通过引导,激励,老师们终于鼓起了研究的信心。
老师们经过实践,发现课题研究并不神秘,并不高深,和我们的教育教学工作是密切相关的。
同时,在研究实践中还学到了科学的研究方法,解决了教育教学中存在的一些问题,取得了显著的研究成效。
更可贵的是老师们在研究过程中培养了自己的良好习惯:
学会了学习,学会了反思,学会了总结
目前,学校教育教学质量位居全县前列,教职工之间、师生之间、学校与社会之间关系和谐,学校步入了良性发展的轨道,这些都是学校长期坚持运用赏识教育的结果。
我们还将继续努力,不断丰富创新赏识教育的内涵,向“赏识教育”要效益,使校园更和谐,努力办人民满意的教育。
五、问题与思考:
实践的过程中,我们收获着成果的同时也发现了一些新的问题。
以下几点就是我们应该要注意的地方:
1.赏识要确立目标
赏识不能盲目。
为了更有效地发挥赏识的教育功能,教师实施各种赏识方法时要有明确的目标。
目标有短期、长期之分,有个别、集体的区别。
例如,对于一些需要重点帮助的学生,要针对性地实施赏识教育,持之以恒地创新性运用赏识方法,必须制定阶段性的目标,采用恰当的方法,及时反思总结目标的达成。
又如,有时的赏识活动是针对全体学生的,为了活动的实效性,也必须有明确的目标。
这样实施赏识才能不流于形式,起到事半功倍的效果。
2.赏识要把握好度
对学生的赏识不能一味滥用,免得失去赏识的功效。
对于不同的学生要运用不同的赏识方法。
有的学生各方面表现较好,平时受到的赏识很多,难免会产生骄傲自满的情绪,对于这样的学生,教师的赏识就需要吝啬一点,在他取得较大进步的时候才热情赏识;
有的学生各方面比较落后,自信心不足,教师就要寻找和挖掘他的闪光点,发现他点滴的进步就及时肯定,激发他的进取心。
赏识就像阳光和雨露,哪种植物都不能缺少,但不同的植物需要的光照和雨量却是不同的。
施与太多效果可能会适得其反。
教育学生也是相同的道理。
同时,赏识教育也要和其他教育方法相结合。
3.赏识要抓住契机。
教育教学活动中的赏识资源常常是不可预知的。
教师要有一颗敏感智慧的心,及时捕捉动态生成的契机,实施赏识的教育。
另一方面,要善于观察和了解学生,在学生心理需要时把赏识及时送给他。
比如,在学生脆弱的时候,在遭受失败和挫折的时候,在感到委屈的时候……这些都是实施赏识教育的最好的契机。
4.赏识要真心真意
在课堂上,在活动中,有的老师会把赏识仅仅作为一种手段,纯习惯性地、技术性地操作它,致使赏识限于肤浅的形式主义的层次,走入虚假、冷漠的境地,无法激起学生内心的愉悦和成就感,无法起到真正的教育作用。
所以,赏识一定要真心实意,要用心灵唤醒心灵,用热情激发热情。
因为作为一种情感的赏识是无法欺骗的,学生敏感的心灵能准确地感受到情感的真伪。
赏识的语言要朴实,不必花哨;
赏识的眼光要真挚,充满鼓励;
有时一个赞许的微笑,一次轻柔的抚慰、一个热情的拥抱能激起学生内心激动的情感,起到春风化雨的作用,师生和谐友好的关系为教育奠定了良好的基础。
六、结束语
教学中运用赏识教育方法的研究我们认为势在必行,因为孩子的学习往往没有内动力,教师采用有力的激励手段,可以激发孩子强烈的学习欲望,使学习成为快乐的事情,在现今的环境中,什么样的教育手段最有效,还是值得我们去共同研讨的
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- 赏识 教育 方法 研究