三环节教学设计达标过关验收内容及评价标准Word文件下载.docx
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三环节教学设计达标过关验收内容及评价标准Word文件下载.docx
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能否围绕重点、难点设计反思拓展活动,有没有针对知识内涵、研究历程、研究方法等设计反思问题,有没有拓展前后知识以及与社会、生活之间的联系,能否体现提升学生应用能力或情感态度的设计;
反思拓展难度是否适当,是否符合课标(或考纲)要求。
(4)系统总结:
有没有设计系统总结活动,活动能否体现引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要求。
5.限时作业设计。
限时作业难度是否符合课标(或考纲)要求;
内容是否涵盖所有知识点;
题型是否合理,考查是否体现层次性;
内容比例是否适当,基础性与拓展性内容是否符合4:
1的要求。
(二)评价标准
1.等级标准
(1)教学目标设计(5分)。
难度符合课标(或考纲)要求,内容体现三维性,目标描述规范,行为条件明确,行为动词准确,行为对象具体,评定等级为“优秀”。
难度符合课标(或考纲)要求,内容体现三维性,目标描述欠规范,缺少行为条件的界定,评定等级为“良好”。
难度符合课标(或考纲)要求,知识目标全面,缺乏三维性,评定等级为“合格”。
难度不符合课标(或考纲)要求,或知识目标不全面,评定等级为“不合格”。
(2)教学重点、难点设计(5分)。
重点准确,符合课标(或考纲)要求及教材实际,重点没有遗漏;
难点明确,符合知识的衔接结点,符合学生的认知水平,评定等级为“优秀”。
重点准确,符合课标(或考纲)及教材实际;
难点明确,符合知识的衔接结点,符合学生的认知水平,但教学重点有遗漏现象,评定为“良好”。
重点准确,符合课标(或考纲)要求及教材实际,难点欠明确,结点欠细致,评定等级为“合格”。
重点不准确,或难点不明确,不符合学生实际,评定等级为“不合格”。
(3)预习设计(35分)。
①预习任务(5分)。
预习任务明确,有做什么、如何做、做到什么程度(目标)的要求,能体现预习方法的指导,评定等级为“优秀”;
预习任务有做什么、如何做的要求,能体现预习方法指导,但做到什么程度(目标)要求不明确,评定等级为“良好”;
预习任务有做什么的要求,预习方法和预习目标不明确,评定等级为“合格”;
预习任务不明确,仅仅是目标的描述,或仅仅是笼统的学习要求,评定等级为“不合格”。
②预习内容(30分)。
1)认知前提(5分)。
认知前提符合本节的基础,新旧知识之间的联系密切;
内容编排符合新旧知识的递进关系,衔接过度自然,能达到以旧引新的作用,评价等级为“优秀”。
内容编排符合新旧知识的递进关系,但衔接过度存在一定的跨度,评价等级为“良好”。
认知前提符合本节的基础,新旧知识之间的联系密切,内容单一,仅仅是为了回顾,新旧知识之间过度没体现,评价等级为“合格”。
认知前提与本节内容没有联系,评定等级为“不合格”。
2)新知认知(20分)。
能依据课标(或考纲)的基础要求设计预习问题,预习问题能涵盖所有基础知识,问题之间的排列符合知识的逻辑关系;
能合理设计或整合预习素材,展现知识的形成过程与方法,评定等级为“优秀”。
能合理设计或整合预习素材,丰富学生的认知内容,但知识的形成过程体现不明显,评定等级为“良好”。
能依据课标(或考纲)的基础要求设计预习问题,预习问题能涵盖所有基础知识,但问题排列与知识的逻辑关系欠吻合,评定等级为“合格”。
预习问题不符合课标(或考纲)的基础要求,或预习问题不能涵盖重点知识,或预习内容仅仅摘抄教材,评定等级为“不合格”。
3)预习诊断(5分)。
诊断内容能涵盖预习知识,诊断难度符合预习任务的要求,诊断题型合理,评定等级为“优秀”;
诊断难度符合预习任务的要求,诊断内容能涵盖预习知识,诊断题型欠合理,评定等级为“良好”;
诊断难度符合预习任务的要求,诊断内容能体现预习重点,评定等级为“合格”;
没有设计预习诊断,或预习诊断不能体现预习重点,评定等级为“不合格”。
(4)课堂设计(40分)。
①交流展示(5分)。
能设计预习交流、展示活动,能说明组织方式、组织程序及实施的组织要求,评定等级为“优秀”;
能设计预习交流、展示活动,仅能说明实施要求,缺少组织方式及程序说明,评定等级为“良好”;
能有预习交流、展示活动的设计体现,评定等级为“合格”;
没有设计预习交流、展示活动,评定等级为“不合格”。
②精讲点拨(20分)。
能针对预设的预习难点设计讲解内容,讲解内容具体、细致;
能针对重点设计探究活动,活动程序清晰、具体;
教学活动设计能体现运用多种教学手段,手段科学合理,评定等级为“优秀”。
能针对重点内容设计探究活动,活动程序清晰、具体;
教学手段设计没有体现,评定等级为“良好”。
能针对重点、难点设计讲解内容,讲解内容具体、条理,评定等级为“合格”。
讲解内容不明确,或纯知识条目型的设计,评定为“不合格”。
③反思拓展(10分)。
能针对重点、难点设计反思拓展活动,反思全面,能针对知识内涵、研究过程和研究方法等设计反思问题;
拓展到位,能针对前后知识以及与社会、生活之间的联系设计拓展内容,体现了提升学生应用能力和情感态度的设计;
反思和拓展难度适当,符合课标(或考纲)要求,评定等级为“优秀”。
能针对重点、难点设计反思拓展活动,能针对知识内涵进行反思,注重了前后知识之间以及与社会、生活之间的联系,但反思欠全面,忽视了研究过程或方法的回顾,评定等级为“良好”。
能针对重点知识设计反思问题或训练题组,难度符合课标(或考纲)要求,评定等级为“合格”。
没有设计反思拓展活动,或反思拓展内容不符合课标(考纲)要求,评定为“不合格”。
④系统总结(5分)。
能设计系统总结活动,活动要求明确,能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要求,评定等级为“优秀”。
有系统总结活动的设计,有对知识和方法的总结要求,但缺少对情感态度与价值观的总结要求,评定等级为“良好”。
有系统总结活动的设计,仅有对知识的总结要求,评定等级为“合格”。
没有系统总结活动的设计,或仅有条目没有总结要求,评定等级为“不合格”。
(5)限时作业设计(15分)。
难度符合课标(或考纲)要求,内容能涵盖所有知识点,题型合理,具有层次性,基础性和拓展性内容比例符合4:
1的要求,评定等级为“优秀”;
难度符合课标(或考纲)要求,内容能涵盖所有知识点,基础性和拓展性内容比例符合4:
1的要求,但考查层次性欠缺,评定等级为“良好”;
难度符合课标要求,内容能涵盖重要知识点,评定等级为“合格”;
没有设计限时作业,或难度不符合课标要求,评定等级为“不合格”。
2.计分标准
评价内容
评价要求
评价等级
得分
一级
指标
二级
优
秀
良好
合格
不合格
教学目标设计
(5)
难度符合课标(或考纲)要求;
内容涵盖三维目标;
描述规范,行为条件明确,行为动词准确,行为对象具体。
5
4
3
2-0
教学重、难点设计(5)
重点准确、全面,符合课标(或考纲)要求及教材实际;
难点预设明确,符合知识的衔接结点,符合学生认知水平。
预习
设计
(35)
预习任务
预习任务明确,有做什么、如何做、做到什么程度(目标)的要求,能体现预习方法的指导。
认知前提
认知前提符合本节的基础,新旧知识联系密切,内容编排符合新旧知识的递进关系,衔接自然,能达到以旧引新的作用。
新知认知
(20)
能依据课标(或考纲)的基础要求设计预习问题;
预习问题能涵盖所有基础知识,问题排列符合知识的逻辑关系;
预习素材能体现知识的形成过程与方法。
20-
18
17-
16
15-
12
11-0
预习诊断
内容能涵盖预习知识,难度符合预习任务的要求,诊断题型合理。
课堂
(40)
交流展示
有预习交流、展示的活动设计,能说明组织方式、组织程序及实施的组织要求。
精讲点拨
能针对预设难点设计讲解内容,内容具体细致;
能针对重点设计探究活动,活动程序清晰;
能体现多种教学手段的合理运用。
反思拓展
(10)
能针对知识内涵、研究历程、研究方法设计反思问题,能针对前后知识以及与社会、生活之间的联系设计拓展内容,体现提升学生应用能力或情感态度的设计;
反思拓展难度符合课标(或考纲)要求。
10-9
8
7-6
5-0
系统总结
总结要求明确,能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要求。
限时作业设计
(15)
内容涵盖所有知识点;
题型合理,具有层次性;
基础性和拓展性内容比例符合4:
1。
14
13-
11-
9
8-0
综合
评价
总分
说明:
评定人员要根据教学设计,对各项评价指标逐项评定,先定性后量化,在相应得分栏中逐项记分,然后统计各项得分之和,计入“评价总分”,并在“评价等级”栏内注明“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。
课堂教学达标过关验收内容及评价标准
(一)小学
1.验收内容
(1)教学目标。
一是看目标制定是否符合课标要求;
二是看内容是否全面,知识目标是否具体,过程与方法目标是否明确,情感、态度、价值观目标是否合理;
三是看表述是否清楚、准确。
(2)教学内容。
一是看教学内容理解是否正确,重、难点把握是否准确;
二是看是否准确把握知识的内在联系,能否根据需要对教学资源进行有效整合。
(3)教学过程。
包括课前预习、课中实施、限时作业三个环节。
①课前预习。
一是预习设计,是否能围绕教学目标、教学内容和学生特点来设计,要求是否明确;
二是实施过程,是否对学生进行有效指导和评价,是否全面、准确地掌握学生的预习情况。
②课中实施。
一是教学方式是否符合新课程理念、内容要求和学生特点;
二是教学结构是否完整,情境创设是否典型,总结是否全面准确,拓展和延伸是否符合课标要求,教学模式是否符合学生特点和内容要求,是否突出了自主探究;
三是教师的讲解是否精练、准确,指导点拨是否精准。
③限时作业。
一是设计质量,是否紧紧围绕教学目标来设计,内容是否全面,层次性是否清楚;
二是组织实施,组织实施是否做到限时闭卷,认真批阅。
(4)教学效果。
一是看非智力因素培养情况,兴趣是否浓厚,参与是否积极,是否乐于合作,是否注重学生习惯培养;
二是看限时作业成绩。
(5)教学基本功。
一是看教师的说写能力,是否具有较强的普通话表达能力和书写能力;
二是看教态,是否做到教态亲切自然;
三是教学手段运用,看教学用具能否使用恰当,操作是否规范,是否熟练运用现代教育技术;
四是教学机智,能否灵活处理课堂教学中的突发事件。
2.评价标准
评价指标
评价内容及要求
评价等级和分值
优秀
教学
目标
1、符合新课标要求和学生特点。
2、目标全面。
3、表述清楚、准确。
≥4.5≤5
≥4<4.5
≥3<4
<3
内容
4、能正确理解教学内容,容量适当,正确把握重点、难点。
5、注意联系学生生活实际,准确把握知识的内在联系,对资源进行有效整合。
教
学
过
程
课前
6.预习设计:
符合课标要求、教学内容和学生特点。
预习有针对性,预习内容具体,要求明确。
7实施过程:
有效进行预习指导和评价,及时、准确地掌握预习情况。
≥9≤10
≥8<9
≥6<8
<6
课中
实施
8.教学方式(5分):
教学方式灵活,符合新课程理念、内容要求和学生特点。
9.结构与模式(5分):
教学模式符合学生特点和内容要求,探究性突出,课堂结构完整,时间分配合理,活动调控得当。
10.讲解与指导(10分):
能面向全体学生,讲解准确,点拨精准,指导及时到位,评价恰当,语言简练。
限时
作业
11.设计质量:
限时作业设计符合课标要求,内容全面,层次性强。
12.组织实施:
限时闭卷,批阅认真。
效果
(45)
13.非智力因素培养(兴趣、合作、习惯等)。
(10分)
14.限时作业成绩。
(35分)
教师
基本功
15.说写能力:
普通话准确,书写规范。
16.教态:
教态亲切、自然、大方。
17.教学手段:
教学用具使用恰当,操作规范,能熟练地运用现代教育技术。
18.教学机智:
灵活处理各种课堂突发事件。
评定
评价等级:
3.评定说明
满分为100分。
(1)教学目标(5分)
目标符合课标要求和学生特点,内容全面,表述清楚、准确,评定为“优秀”;
目标符合课标要求,内容全面,表述准确,评定为“良好”;
目标符合课标要求,内容全面,表述清楚,评定为“合格”;
目标不符合课标要求,表述不清楚,评定为“不合格”。
优秀:
≥4.5≤5;
良好:
≥4<4.5;
合格:
≥3<4;
不合格:
<3。
(2)教学内容(5分)
能透彻理解教学内容,容量适当,重难点把握准确,能沟通知识的内在联系,能结合实际,对教学资源进行有效整合,评定为“优秀”;
正确理解教学内容,重难点把握准确,体现出对资源的有效整合,评定为“良好”;
能正确理解教学内容,重难点把握准确,评定为“合格”;
不能正确理解教学内容,不能准确把握重难点,评定为“不合格”。
(3)教学过程(40分)
①课前预习
预习设计符合课标要求、教学内容和学生特点,内容具体,要求明确,能有效地进行预习指导,能准确地掌握学生预习情况,二次备课实效性强,评定为“优秀”;
预习设计符合课标要求、教学内容和学生特点,预习内容具体,能准确地掌握学生的预习情况,二次备课恰当,评定为“良好”;
符合课标要求,预习内容具体,能及时了解预习情况,能进行二次备课,评定为“合格”;
预习内容不符合课标要求、不了解学生的预习情况,评定为“不合格”。
≥9≤10;
≥8<9;
≥6<8;
<6。
②课中实施(20分)
1)教学方式(5分)
能结合实际,灵活采取自主学习、合作学习、探究性学习等教学方式,调控得当,效果突出,评定为“优秀”;
能采取自主学习,合作学习、探究性学习等教学方式,效果较好,评定为“良好”;
能体现引导学生自主学习,合作学习意识,评定为“合格”;
采取灌输式教学,学生被动接受,评定为“不合格”。
不合格<3。
2)结构与模式(5分)
教学模式符合学生特点和内容要求,课堂结构完整,时间分配合理,能引导学生自主进行总结和反思,拓展延伸符合课标要求,评定为“优秀”;
教学模式符合学生特点和内容要求,课堂结构完整,时间分配合理,评定为“良好”;
教学模式符合学生特点和内容要求,课堂结构完整,评定为“合格”;
教学模式死搬硬套,结构不完整,评定为“不合格”。
3)讲解与指导(10分)
能面向全体学生,讲解准确,重点突出,点拨精准,评价科学,语言简练,评定为“优秀”;
能面向全体学生,讲解准确,及时点拨,评价恰当,评定为“良好”;
能面向大多数学生,正确讲解,评定为“合格”;
不能面向大多数学生,讲解不正确,评定为“不合格”。
4)限时作业(10分)
能做到内容全面,难易适度,题量适中,层次突出,限时闭卷,评价认真,评价为“优秀”;
内容全面,层次清楚,限时闭卷,评价认真,评定为“良好”;
内容全面,限时闭卷,评价认真,评定为“合格”;
没进行限时检测,或不能做到限时闭卷,评价不认真,评定为“不合格”。
优秀:
(4)教学效果(45分)
①非智力因素培养。
学习兴趣浓厚,主动参与,乐于合作,注重学生习惯培养,评定为“优秀”;
学习兴趣浓厚,积极参与,注重学生习惯培养,评定为“良好”;
能激发发学习兴趣,注重学生习惯培养,评定为“合格”;
学习兴趣低,不注重学生习惯培养,评定为“不合格”。
(10分)优秀:
②限时检测成绩(35分)。
评委当堂命题进行限时检测,采取百分制,所有学生的检测平均分数乘以35%,为检测成绩。
(5)教学基本功(5分)
普通话准确,板书规范,教态自然、亲切、大方,教学用具使用恰当,能科学使用现代教学设备,操作熟练,能灵活处理课堂突发事件,评定为“优秀”;
普通话准确,板书认真,能恰当使用现代教学设备,操作熟练,能及时处理课堂突发事件,评定为“良好”;
能用普通话教学,板书认真,能独立使用现代教学设备,评定为“合格”;
不能用普通话教学,板书不认真,不能独立使用现代教学设备,评定为“不合格”。
(6)综合评定
验收人员对各项评价指标逐项评定,统计出各项得分之和,计入“评价总分”,根据总分在“评价等级”栏内注明“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。
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