《找春天》教学设计和说课稿文档格式.docx
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1.引导学生积累好词佳句的习惯并会运用。
2.培养学生观察自然、发现自然的能力,激发其热爱自然的思想感情。
[教学方法]激趣法、自主识字法、朗读感悟法、引导法
[教学流程]
一、歌曲激趣导入
1.听,我给大家带来了什么?
(播放歌曲《春天在哪里》)是呀,春天在哪里呢?
今天,就让我们一起走进课文和书上的小朋友一起开始我们找春天的旅程吧。
2.板书课题:
《找春天》指导读课题,同学们让我们一起带着激动的心情齐读课题。
二、独立识字
1、在找春天之前,老师想先检查一下小朋友的生字预习的怎样?
大家敢吗?
(大屏幕出示会认的字,指名读、齐读)
2、你会给这些生字宝宝找个朋友吗?
给生字组词,看谁组的词语多。
3、交流识字方法,怎么记住了这些字?
三、学文识字
1、小朋友们真能干,老师相信大家的课文一定会读的更棒!
请同学们轻轻地打开书,用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,把课文读通顺流利。
好,那开始吧!
2、听同学们读的那么认真,老师也想读一读,行吗?
老师读的时候你认真听。
(师配乐范读课文)
3、听了老师的朗读,你有什么感受呢?
你觉得春天的景色美吗?
4、是啊,春天真的很美,那我们应该带着什么心情去找春天呢?
(生自由说)
5、你从课文中的那些词可以看出小朋友的心情是兴奋地、急切地?
那你能不能用这种语气读一读呢?
6、作者把春天比成了什么?
你从这段那些词可以看出她很害羞?
你能说出几个AABB型的词语吗?
7、请小朋友们自由读课文4到7自然段,看看书上的小朋友找到的春天是什么样的?
作者把什么比成了春天的眉毛?
把什么比成了春天的眼睛?
把什么比成了春天的音符?
把什么比成了春天的琴声?
8、老师也忍不住为春天做了一首小诗。
(大屏幕出示,教师诵读)
9、春天来了,让我们一起带着欣喜的心情齐读课文最后一段,我们通过看、听、闻、触找到了春天。
课文最后的一个省略号给了我们无限的遐想,这里省去了好多春天的美景,我们能帮着找找吗?
(大屏幕出示:
找春天,我最棒)春天来了,我看到了-------,我听到了---------,我闻到了----------,我触到了---------。
(生说,师板书)
10、孩子们,我们找春天的旅程即将结束,如果这时候要用一个词来形容春天,你最先想到的是哪个词?
四、感情升华
1、今天,老师把春姑娘也请到了我们教室,想看吗?
(配乐欣赏春天美景图)你最想对春天说什么?
2、这么美的春天,我们怎么才能把她永远留住?
五、总结
同学们,如果我们有一双会发现的眼睛,老师相信大家一定能找到更美的春天!
六、快乐作业
1、画画你眼中的春天。
2、唱唱赞美春天的歌。
3、背背描写春天的诗。
4、积累描写春天的词。
[板书设计]
看
1、找春天听多彩的春天
闻
触
《找春天》说课稿
一、说教材
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。
本课的课题就呼唤着我们去找春天!
我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;
我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;
打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;
读着课文,我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。
这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;
她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;
她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗?
从哪里找到的?
怎样找到的?
激发学生朗读:
“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?
”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合学生实际情况,我制定了以下三个方面的教学目标:
1.指导学生会认本课的9个生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,感受大自然的魅力。
教学重点:
(1)能正确认读本课的9个生字。
(2)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,感受大自然的魅力。
教学难点:
二、说学生
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
三、说教法
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法,教师不以零为起点,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。
打破以往传统的老师教读学生跟读的做法,体现学生的学习自主性。
二年级的学生通过一年多的学习、积累,已掌握了不少识字方法,在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩,要让学生能感受到这春天的美好,在教学时,采用优美语言,为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。
四、说学法
朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。
学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读也是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
五、说教学过程
1、在找春天之前,老师想先检查一下小朋友的生字预习的怎样?
2、你会给这些生字宝宝找个朋友吗?
3、交流识字方法,怎么记住了这些字?
七、[板书设计]
1、找春天听多彩的春天
六、说板书设计
本课的板书采用了简单的设计,把孩子们找到的春天一一展现,给学生一目了然的感觉。
这样的板书,既归纳了本课的重点,同时起到引背的作用,更重要的是激起学生学习的兴趣,让孩子在学习中得到展现自我的机会。
整篇课文的教学,我尽量利用了多媒体课件的优势,调动学生的学习兴趣,利用音乐的美,图画的美,让学生体会到春光的美好,陶冶了心情,帮助学生较好的感悟课文的内容。
整篇课文我都是把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分的读,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。
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