一年级看图列算式Word格式文档下载.doc
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a:
41:
{i:
0;s:
5180:
"2017----2018学年上学期六年级数学期末测试卷@#@一、填空。
@#@(34分)@#@1、圆的位置由()决定的,圆的大小由()决定的。
@#@圆有()条对称轴。
@#@@#@2、当圆规两脚间的距离为5cm,画出的圆的半径是(),周长是(),面积是()。
@#@@#@3、40比32多()%,12米比()少20%。
@#@@#@4、一本书定价75元,如果打八折出售,现价()元。
@#@@#@一件上衣原价300元,现在6折销售,降价()元钱。
@#@@#@5、一个圆的直径是8cm,这个圆的周长是(),面积是()。
@#@@#@6、甲乙两数的比是5∶8,则甲数是乙数的(),乙数占总数的()。
@#@@#@7、在一个边长4厘米的正方形内画一个最大的圆,这个圆的面积等于()。
@#@@#@8、()∶12==()%=七成五=()(填小数)@#@9、大圆与小圆的半径比是3∶2,则大圆与小圆的周长比是(),面积比是()。
@#@@#@10、五位老朋友见面,每两人握一次手,一共要握()次手。
@#@@#@11、3∶5的前项加上12,要使比值不变,后项应乘上()。
@#@@#@12、()统计图不但可以表示出数量的(),而且能够清楚地表示数量的增减变化情况。
@#@@#@13、把5克盐放入45克水中,盐与水的质量比是(),盐占盐水的()%。
@#@@#@14、六
(1)班有29名男同学,21名女同学,女同学占全班人数的( @#@ @#@ @#@)%.@#@15、甲数是40,乙数是80,甲数是乙数的( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)%.@#@16、化简比。
@#@@#@∶=(:
@#@)0.24:
@#@2=(:
@#@)0.3:
@#@0.09=(:
@#@)@#@17、求比值:
@#@@#@15∶40=()∶=()0.5:
@#@0.25=()@#@二、判断题。
@#@(10分)@#@17、圆越大,圆周率就越大,圆越小,圆周率就越小。
@#@()@#@18、4个圆一定能拼成一个圆。
@#@()@#@19、一根木头长80%m。
@#@()@#@20、今年植树180棵,有10棵没有成活,成活率是90%@#@21、甲比乙多20%,乙就比甲少20%。
@#@()@#@22、100比90多10%,90就比100少10%。
@#@()@#@23、正方形的周长与它的边长的比都是4∶1。
@#@()@#@24、把10克盐放入90克水中,盐和水的比是1:
@#@9。
@#@()@#@25、出勤率不可能超过100%。
@#@( @#@ @#@ @#@ @#@)@#@26、甲、乙两班的出勤率都是98%,那么甲、乙两班今天出勤人数相同( @#@ @#@ @#@) @#@@#@三、选择题。
@#@(5分)@#@27、甲、乙两数的比是3∶2,若乙数是60,甲数是()。
@#@@#@A、48B、90C、40D、24@#@28、阳光小学10月份用水30吨,比9月份节约了5吨,节约了百分之几,列式为()。
@#@@#@A、5÷@#@30B、5÷@#@(30+5)C、5÷@#@(30-5)@#@29、一本小说,如果每天看20页,9天可看完,如果想6天看完,每天需多看()页。
@#@@#@A、3B、20C、10D、30@#@30、把一根绳子剪成两段,第一段长m,第二段占全长的,这两段中()。
@#@@#@A、第一段长B、第二段长C、无法确定@#@31、在含糖25%的糖水中,糖与水的比是()。
@#@@#@A、1∶3B、1∶4C、1∶5D、1∶6@#@四、计算题.(15分)@#@32、直接写出得数。
@#@(5分)@#@
(1)20÷@#@4%=
(2)25×@#@10%=(3)+=(4)÷@#@=(5)÷@#@=(6)+3=(7)×@#@=(8)-=@#@(9)200×@#@4.5%=(10)12.5×@#@0.08=@#@33、解方程。
@#@(6分)@#@65%x-50%x=12056-40%x=28X-X=@#@34、脱式计算。
@#@(4分)@#@
(1)-×@#@
(2)×@#@(+)@#@五、探究与应用。
@#@(36分)@#@35、有一个圆形水池,它的周长约是31.4米,它的占地面积约是多少平方米?
@#@@#@@#@36、光明小学参加数学兴趣小组的有54人,比参加英语兴趣小组的人数少25%。
@#@参加英语兴趣小组的有多少人?
@#@@#@@#@37、科技书有35本,故事书比科技书多,故事书有多少本?
@#@@#@38、某校给六年级买来180本课外书,按3∶2分别借给一班、二班。
@#@这两个班各借得课外书多少本?
@#@@#@@#@39、一堆沙子,第一次用去它的30%,第二次用去它的20%,还剩24吨,这堆沙子原有多少吨?
@#@@#@@#@40、 @#@十二人互相握手。
@#@每两人握一次手,共需握多少次手?
@#@ @#@@#@先用画图或列表的方法表示出来,再写出算式@#@";i:
1;s:
6241:
"四年级数学《线与角》练习题班级姓名@#@*第一部分【知识整理】第二单元《线与角》@#@1.线段有2个端点,可以测量;@#@射线有1个端点,无法测量;@#@直线没有端点,无法测量。
@#@线段和射线是直线上的一部分。
@#@@#@2.过一点可以画无数条直线和射线;@#@过两点只能画1条直线。
@#@两点之间的所有连线中线段最短。
@#@@#@3.在同一平面内,两条直线有一个公共点时,这两条直线就是相交,公共点就是交点;@#@当两条直线相交成直角时,这两条直线就互相垂直。
@#@其中一条直线是另一条直线的垂线,它们的交点叫垂足。
@#@垂直一定相交,但相交不一定垂直。
@#@@#@4.一条直线的垂线有无数条;@#@过一点作直线的垂线只有1条。
@#@从直线外一点与这条直线所画的连线中垂线段最短。
@#@@#@5.在同一平面内,永不相交的两条直线是互相平行,其中一条直线是另一条直线的平行线。
@#@一条直线的平行线有无数条;@#@过一点可以画1条已知直线的平行线。
@#@@#@第二部分【自我检测题】@#@一、填空。
@#@@#@1.直线有()个端点,它可以向两端无限延长;@#@直线上两点之间的一段叫(),它有()个端点;@#@射线有()个端点,它可以向一端无限延长。
@#@@#@2.从个位起,第三位是()位,第五位是()位,第七位是()位,第八位是()位,第九位是()位。
@#@@#@3.经过一点可以画()条直线;@#@经过两点可以画()条直线。
@#@@#@4.当两条直线相交成直角时,这两条直线(),其中一条直线是另一条直线的(),这两条直线的交点叫做()。
@#@@#@5.长方形相邻的两条边互相(),相对的两条边互相()。
@#@@#@6.由3个亿,5个百万,2个千和8个十组成的数写作:
@#@(),读作:
@#@()。
@#@@#@7.下图中有()条线段,()条射线,()条直线。
@#@@#@8.两条平行线之间的垂线段的长度();@#@从直线外一点到直线所画的线中,()最短。
@#@@#@9.八亿零七十万零八百写作:
@#@(),省略亿位后面的尾数约是()。
@#@@#@10.12□780≈13万,□最大可填(),最小可填()。
@#@@#@11.数一数右图中,有()个锐角,有()@#@个钝角,有()个直角,有()个钝角。
@#@@#@二、请在括号里对的画“√”,错的画“×@#@”。
@#@@#@1.3∶30时,时针和分针成的角是直角。
@#@()@#@2.角的两边越长,角的度数越大。
@#@()@#@3.一条射线长6厘米。
@#@()@#@4.个位、十位、百位、千位是四个计数单位。
@#@()@#@5.3076000≈308万。
@#@()@#@6.手电筒射出的光线可以被看成是线段。
@#@()@#@7.两点之间线段最短。
@#@()@#@8.不相交的两条直线叫做平行线。
@#@()@#@9.射线是直线上的一部分,所以直线比射线长。
@#@()@#@10.在5和6之间添上4个0是五十万零六。
@#@()@#@三、选择题。
@#@@#@1.最大的九位数与最小的十位数相差()。
@#@@#@A、1B、1千C、1万@#@2.一个数最高位十万位是8,十位上是9,其余各位上的数都是0,这个数是()。
@#@@#@A、800090B、8009000C、90008@#@3.下列线中,()是直线,()射线,()是线段。
@#@@#@A、B、C、D、@#@4.下面图形中,只有一组平行线的图形是()。
@#@@#@A、B、C、@#@5.小东画了两条直线都与直线AB垂直,那么这两直线()。
@#@@#@A、互相平行B、互相垂直C、不能确定@#@6.角的大小是由()决定的。
@#@@#@A、两条边的长短B、两条边叉开的程度C、顶点的位置@#@四、动手操作:
@#@画一画,量一量。
@#@@#@1.过点A画已知直线的平行线。
@#@@#@A@#@·@#@@#@·@#@A@#@A·@#@@#@回答:
@#@我们画平行线,使用的主要工具是,观察平行线我们发现,平行线是永远不会的,它们之间的距离是的。
@#@@#@2.过点A画已知直线的垂线。
@#@@#@·@#@A@#@A@#@·@#@@#@·@#@A@#@回答:
@#@我们画垂线,使用的主要工具是,观察垂线我们发现,两条线只有并且才是互相垂直的。
@#@@#@五、按要求做题。
@#@@#@1.按从小到大的顺序排列。
@#@@#@40607846007840067840678040678@#@2.将下列各数改写成用“万”或“亿”作单位。
@#@@#@104872≈()万499200≈()万260395900≈()亿@#@3.里填几?
@#@@#@549090≈541万158374690≈20亿49853≈50万@#@六.思维拓展@#@1.一个四位数,千位上的数字是个位上数字的5倍,百位上的数字等于千位上与个位上数字的和,十位上的数字等于千位上与个位上数字的差,这个数字是多少?
@#@@#@2.一个五位数,最高位上的数字是7,最低位上的数字是9,千位上的数字比万位上的数字多2,前三位数字之和与后三位数字之和都是21,这个五位数是多少?
@#@@#@3.一个六位数,把它四舍五入到万位约是40万,这个数最大是多少?
@#@最小是多少?
@#@@#@";i:
2;s:
4680:
"@#@新北师大版小学三年级数学下册第五单元检测题@#@班级姓名成绩@#@一、填一填。
@#@(共33分)@#@1、物体的()或封闭图形的(),叫做它们的面积。
@#@@#@2、这几个图中(每个□代表1平方厘米),@#@面积最大的是(),面积最小的是()。
@#@@#@3、一个长方形的面积是64平方分米,它的宽是4分米,长是()@#@分米。
@#@@#@4、一块正方形彩纸的面积是36平方厘米,那么它的边长是()厘@#@米。
@#@@#@5、相邻两个常用的长度单位之间的进率是(),相邻两个常用的@#@面积单位的进率是()。
@#@@#@6、边长是1米的正方形,面积是1(),也是100()。
@#@@#@7、一个长方形的长是10厘米,宽是8厘米,它的周长是(),面@#@积是()。
@#@@#@8、一块长方形的果园的长是400米,宽是300米,它的面积是()平方米。
@#@@#@9、22平方分米=()平方厘米2600厘米=()分米@#@500平方分米=()平方米5平方米=()平方分米@#@4000平方厘米=()平方分米@#@10、用3个边长都是1厘米的小正方形拼成长方形,这个长方形的周长是()厘米。
@#@@#@11、填上合适的单位。
@#@@#@游泳池的面积约1250()字典厚5()@#@大树高16()练习本封面的面积大约是3()@#@12、在○里填上“>”“<”或“=”。
@#@@#@16平方米○160平方分米3400平方厘米○34平方米@#@二、仔细推敲,分辨是非。
@#@对的打“√”,错的打“×@#@”。
@#@(12分)@#@( )1、60厘米的一半是3分米。
@#@@#@( )2、一个教室的占地面积约为54平方分米。
@#@@#@( )3、一电脑桌的边长是9平方分米。
@#@@#@( )4、边长4米的正方形,它的周长和面积相等。
@#@@#@( )5、数学书封面的面积大约是5平方分米。
@#@@#@( )6、一个长方形长是25厘米,面积是1平方分米。
@#@@#@三、反复比较,慎重选择。
@#@(10分)@#@1、一个正方形的面积是1平方米,周长是( )。
@#@@#@A、1米B、4米C、4平方米@#@2、一个正方形的边长扩大2倍,面积扩大( )倍。
@#@@#@A、2B、4C、8@#@3、60平方米=( )平方分米。
@#@@#@A、6B、600C、6000@#@4、三
(1)班教室地面面积是48()。
@#@@#@A、平方米B、平方分米C、米@#@5、电线杆高约是15()@#@A、平方米B、平方分米C、米@#@四、根据图形计算。
@#@(共9分)@#@1、计算下面各图形的周长和面积。
@#@@#@
(1)
(2)@#@@#@2、求阴影部分的面积。
@#@(单位:
@#@米)@#@@#@六、解决问题。
@#@(34分)@#@1、小丽绕一正方形的操场跑了1周共400米,这个操场的面积是多少平方米?
@#@@#@2、一个长方形游泳池长是60米,宽是30米,这个游泳池的面积是多少平方米?
@#@@#@@#@3、一辆播种机,每分钟行驶50米,播种的宽度是3米。
@#@播种机工作1小时能播种多少平方米?
@#@(4分)新|课|标|第|一|网@#@@#@@#@@#@4、教室右面的墙壁长是8米,宽是4米,墙上有两扇窗户,每扇窗户的面积是5平方米。
@#@现在要粉刷这面墙,要粉刷的面积是多少平方米?
@#@@#@5、王大伯要沿着一面墙围一个鸡舍,鸡舍的长是23米,宽是15米(如图)。
@#@需要篱笆多少米?
@#@面积是多少平方米?
@#@(4分)w@#@@#@@#@@#@6、一个长方形的游泳池,长60米,宽30米,要地池底铺面积为9平方分米的方砖,需要多少块?
@#@@#@7、一块正方形果园的四周围上了长68米的篱笆,这块正方形果园的面积是多少平方米?
@#@@#@8、、教室窗户的长是25分米,宽是20分米。
@#@@#@
(1)它的面积是多少平方分米?
@#@合多少平方米?
@#@@#@
(2)如果在窗户的四周贴上一条彩带,这条彩带的长是多少?
@#@@#@新课标第一网@#@古沟小学三年级数学下学期试卷(第4页共4页)@#@";i:
3;s:
2597:
"《正比例》作业设计@#@一、花布的数量和总价如下表。
@#@(17分)@#@数量(米)@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@......@#@总价(元)@#@5@#@10@#@15@#@20@#@25@#@30@#@......@#@1、表中有和两种相关联的量。
@#@@#@2、比值实际上表示,关系式是。
@#@@#@3、下结论:
@#@花布的一定,和成正比例。
@#@@#@二、判断下面每题中的两个量是否成正比例关系。
@#@(填:
@#@“成正比例”或“不成正比例”)(42分)@#@1、工作效率一定,工作总量和工作时间。
@#@()@#@2、淘气的身高与体重。
@#@()。
@#@@#@3、大米的单价一定,购买大米的数量与用的钱数。
@#@()。
@#@@#@4、圆的周长与它的直径。
@#@()@#@5、《作文书》的单价一定,总价和订阅的份数。
@#@()@#@6、三角形的底一定,它的面积与高。
@#@()@#@7、每本书的价格一定,购买书的总价和数量。
@#@()@#@8、看一本书,已看的页数与没看的页数。
@#@()@#@9、车轮的直径一定,路程与车轮的转数。
@#@()@#@10、同一地点同一时刻,树高和影长。
@#@()@#@11、时间一定,每时织布的米数和织布的总米数。
@#@()@#@12、如果A=8B,A和B。
@#@()@#@13、长方形的宽一定,它的面积和宽。
@#@()@#@14、火车行驶的速度一定,行驶的时间和路程。
@#@()@#@三、解比例。
@#@(20分)@#@18:
@#@0.2=χ:
@#@:
@#@1.2:
@#@χ=5:
@#@1.5:
@#@=:
@#@χ@#@四、解决问题。
@#@(21分)@#@1、北京到广州的实际距离是1920千米,在一幅地图上量得这两地间的距离是20厘米。
@#@这幅图的比例尺是多少?
@#@(4分)@#@2、在比例尺是1:
@#@500000,量得甲、乙两城市之间的距离是6厘米。
@#@甲、乙两城市实际距离是多少千米?
@#@(5分)@#@3、张大伯家有一堆小麦,堆成了圆锥形,张大伯量得它的底面周长是9.41米,高是2米,这堆小麦的体积是多少立方米?
@#@如果每立方米小麦的质量是700千克,这堆小麦的质量是多少千克?
@#@(6分)@#@4、李大伯家挖一口圆柱形水井,底面直径2米,深4米。
@#@挖出多少立方米的土?
@#@在这个水井的四壁和底部抹上水泥,抹水泥的面积是多少平方米?
@#@(6分)@#@";i:
4;s:
23597:
"2015年北师大版小学数学五年级(上册)知识点@#@第一单元小数除法@#@1、除数是整数的小数除法计算法则:
@#@除数是整数的小数除法,按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐;@#@如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添0再继续除。
@#@@#@2、除数是小数的小数除法计算法则:
@#@除数是小数的除法,先移动除数的小数点,使它变成整数;@#@除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也向右移动几位(位数不够的,在被除数末尾用0补足),然后按照除数是整数的小数除法进行计算。
@#@@#@3、连除的算式可以写成被除数除以几个数的积,但除以几个数的积时,必须给这个相乘的式子加上小括号。
@#@@#@4、 @#@在小数除法中的发现:
@#@@#@①当除数不为0时,除数大于1时,商小于被除数。
@#@如:
@#@3.5÷@#@5=0.7@#@②当除数不为0时,除数小于1时,商大于被除数。
@#@如:
@#@3.5÷@#@0.5=7@#@ 当除数不为0时,除数等于1时,商等于被除数。
@#@如:
@#@3.5÷@#@1=3.5@#@5、小数除法的验算方法:
@#@@#@①商×@#@除数=被除数(通用)②被除数÷@#@商=除数@#@6、商的近似数:
@#@根据要求要保留的小数位数,决定商要除出几位小数,再根据“四舍五入”法保留一定的小数位数,求出商的近似数。
@#@例如:
@#@要求保留一位小数的,商除到第二位小数可停下来;@#@要求保留两位小数的,商除到第三位小数停下来……如此类推。
@#@@#@7、循环小数:
@#@@#@A、小数部分的位数是有限的小数,叫做有限小数。
@#@如,0.37、1.4135等。
@#@@#@B、小数部分的位数是无限的小数,叫做无限小数。
@#@如5.3… @#@7.145145…等。
@#@@#@C、一个数的小数部分,从某位起,一个数字或者几个数字依次不断重复出现,这样的小数叫做循环小数。
@#@(如5.3… @#@ @#@3.12323… @#@5.7171…)@#@D、一个循环小数的小数部分,依次不断重复的数字,叫做小数的循环节。
@#@(如5.333… @#@的循环节是3, @#@ @#@4.6767…的循环节是67, @#@6.9258258…的循环节是258)@#@E、用简便方法写循环小数的方法:
@#@@#@①只写一个循环节,并在这个循环节的首位和末位上面记一个小圆点@#@②例如:
@#@只有一个数字循环节的,就在这个数字上面记一个小圆点,5.333…写作5.3;@#@有两位小数循环的,就在这两位数字上面,记上小圆点,7.4343…写作7.43;@#@有三位或以上小数循环的,在首位和末位记上小数点,10.732732…写作10.732@#@8、除法中的变化规律:
@#@ @#@①商不变性质:
@#@被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数(0除外),商不变。
@#@②除数不变,被除数扩大,商随着扩大。
@#@③被除数不变,除数缩小,商扩大。
@#@@#@9、小数的四则混合运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。
@#@@#@第二单元轴对称和平移@#@轴对称:
@#@@#@1.轴对称图形:
@#@如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形,那条直线就叫做对称轴。
@#@两图形重合时互相重合的点叫做对应点,也叫对称点。
@#@@#@2.轴对称图形的性质:
@#@对应点到对称轴的距离相等,对应点连线垂直于对称轴。
@#@@#@3.轴对称图形具有对称性。
@#@@#@4轴对称图形的法:
@#@@#@
(1)找出所给图形的关键点,如图形的顶点、相交点、端点等;@#@@#@
(2)数出或量出图形关键点到对称轴的距离;@#@@#@(3)在对称轴的另一侧找出关键点的对称点;@#@@#@(4)按照所给图形的顺序连接各点,就画出所给图形的轴对称图形。
@#@@#@平移:
@#@@#@1.平移的定义:
@#@在平面内,将一个图形沿某个方向移动一定的距离,这样的图形运动称为平移。
@#@@#@2.平移的基本性质:
@#@@#@
(1)平移不改变图形的形状和大小,只改变图形的位置。
@#@@#@
(2)经过平移,对应线段,对应角分别相等;@#@对应点所连的线段平行且相等。
@#@@#@3.平移图形的画法:
@#@@#@
(1)确定平移的方向与距离。
@#@@#@
(2)将关键点按所需方向平移所需距离。
@#@@#@(3)按原来图形的连接方式依次连接各对应点。
@#@@#@4、平移几格并不是指原图形和平移后的新图形之间的空格数,而是指原图形的关键点平移的格数。
@#@@#@设计图案的基本方法:
@#@平移、对称@#@1.运用平移设计图案的方法:
@#@@#@
(1)选好基本图案;@#@
(2)根据所选的基本图案确定平移的格数和方向;@#@@#@(3)平移,描出对应点;@#@(4)按顺序连接对应点@#@2.运用对称设计图案的方法:
@#@@#@
(1)先选好基本图案;@#@@#@
(2)依据基本图案的特点定好对称轴;@#@@#@(3)选好关键点,并描出关键点的对应点;@#@@#@(4)按顺序连接对应点,画出基本图形的对称图形@#@第三单元倍数和因数@#@像0,1,2,3,4,5,6,…这样的数是自然数。
@#@@#@像-3,-2,-1,0,1,2,3,…这样的数是整数。
@#@@#@我们只在自然数(零除外)范围内研究倍数和因数。
@#@@#@倍数与因数是相互依存的关系,要说清谁是谁的倍数,谁是谁的因数。
@#@@#@补充知识点:
@#@一个数的倍数的个数是无限的,因数个数是有限的。
@#@@#@一个数最小的因数是1,最大的因数是它本身;@#@一个数最小的倍数是它本身,没有最大的倍数。
@#@@#@
(一)2,5的倍数的特征@#@2的倍数的特征:
@#@个位上是0,2,4,6,8的数是2的倍数。
@#@@#@5的倍数的特征:
@#@个位上是0或5的数是5的倍数。
@#@@#@偶数和奇数的定义:
@#@是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数。
@#@@#@补充知识点:
@#@@#@既是2的倍数,又是5的倍数的特征:
@#@个位上是0的数既是2的倍数,又是5的倍数。
@#@(既是2的倍数,又是5的倍数都是整十数,最小的两位数是10,最小的三位数是100)@#@
(二)3的倍数的特征@#@一个数各个数位上的数字的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
@#@@#@同时是2和3的倍数的特征:
@#@个位上的数是0,2,4,6,8,并且各个数位上的数字的和是3的倍数的数,既是2的倍数,又是3的倍数。
@#@(同时是2和3的倍数,一定是6的倍数,最小的是6。
@#@)@#@同时是3和5的倍数的特征:
@#@个位上的数是0或5,并且各个数位上的数字的和是3的倍数的数,既是3的倍数,又是5的倍数。
@#@(同时是3和5的倍数,一定是15的倍数,最小的是15。
@#@)@#@同时是2,3和5的倍数的特征:
@#@个位上的数是0,并且各个数位上的数字的和是3的倍数的数,既是2和5的倍数,又是3的倍数。
@#@(同时是2,3和5的倍数,一定是30的倍数,最小的两位数是30,最小的三位数是120)@#@9的倍数的特征:
@#@一个数各个数位上的数字的和是9的倍数,这个数就是9的倍数,它也一定是3的倍数。
@#@@#@㈣找因数@#@在1~100的自然数中,找出某个自然数的所有因数。
@#@方法:
@#@1、运用乘法算式,思考:
@#@哪两个数相乘等于这个自然数,那么这两个乘数就是这个数的因数。
@#@2、运用除法算式,思考这个数除以几能整除,那么除数和商就是这个数的因数。
@#@@#@补充知识点:
@#@@#@一个数的因数的个数是有限的。
@#@其中最小的因数是1,最大的因数是它本身。
@#@找一个数的因数,通常用列举的方法,可一对一对的写出来,也可按从小到大的顺序来写。
@#@@#@㈤找质数@#@一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫作质数。
@#@@#@一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数叫作合数。
@#@@#@1既不是质数也不是合数。
@#@@#@判断一个数是质数还是合数的方法:
@#@@#@一般来说,首先可以用“2,5,3的倍数的特征”判断这个数是否有因数2,5,3;@#@如果还无法判断,则可以用7,11等比较小的质数去试除,看有没有因数7,11等。
@#@只要找到一个1和它本身以外的因数,就能肯定这个数是合数。
@#@如果除了1和它本身找不到其他因数,这个数就是质数。
@#@@#@㈥数的奇偶性@#@运用“列表”“画示意图”等方法发现规律:
@#@@#@小船最初在南岸,从南岸驶向北岸,再从北岸驶回南岸,不断往返。
@#@通过“列表”“画示意图”的方法会发现“奇数次在北岸,偶数次在南岸”的规律。
@#@@#@通过计算发现奇数、偶数相加奇偶性变化的规律:
@#@@#@偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数偶数+奇数=奇数@#@偶数-偶数=偶数奇数-奇数=偶数偶数-奇数=奇数@#@奇数-偶数=奇数@#@偶数×@#@偶数=偶数偶数×@#@奇数=偶数奇数×@#@奇数=奇数@#@第四单元多边形面积@#@㈠比较图形的面积@#@借助方格纸,能直接判断图形面积的大小。
@#@@#@平面图形面积大小的比较有多种方法:
@#@@#@根据图形面积的大小,可以直接进行比较;@#@可以借助参照物进行比较;@#@可以运用重叠的方法进行比较;@#@借助方格,利用数方格的的方法进行比较;@#@直接计算面积后再进行比较等。
@#@@#@图形面积相同,其形状可以是不同的。
@#@@#@补充知识点:
@#@@#@确定一个图形面积的大小,不仅是根据图形的形状,更重要的是根据图形所占格子的多少来确定。
@#@@#@㈡地毯上的图形面积@#@知识点:
@#@@#@根据地毯上所给图案探求不规则图案面积的计算方法。
@#@@#@直接通过数方格的方法,得出答案的面积。
@#@@#@将图案进行“化整为零”式的计算,即根据图案的特点,将整体的图案分割为若干个相同面积的小图案,通过求小图案的面积,得出整个图案的面积。
@#@@#@采用“大面积减小面积”的方法,即通过计算相关图形的面积,得到所求的面积。
@#@@#@补充知识点:
@#@@#@在解决问题时,策略和方法是多种多样的。
@#@@#@㈢动手做@#@认识平行四边形、三角形与梯形的底和高。
@#@@#@从平行四边形一边的某一点到对边画垂直线段,这条垂直线段就是平行四边形的高,这条对边是平行四边形的底。
@#@@#@三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高,这条对边是三角形的底。
@#@@#@从梯形的两条平行线中的一条上的某一点到对边画垂直线段,这条垂直线段就是梯形的高,这条对边就是梯形的底。
@#@@#@高和底的关系是对应的。
@#@@#@用三角板画出平行四边形的高的方法:
@#@@#@把三角板的一条直角边与平行四边形的一条边重合,让三角板的另一条直角边过对边的某一点。
@#@从这一点沿着三角板的另一条直角边向它的对边画垂线,这条垂线(从点到垂足)就是平行四边形一条边上的高。
@#@@#@注意:
@#@从一条边上的任意一点可以向它的对边画高,也可以从另一条边上的任意一点向它的对边画高。
@#@@#@用三角板画出三角形的高的方法:
@#@@#@把三角板的一条直角边对准三角形的一个顶点,另一条直角边与这个顶点的对边重合。
@#@从这个顶点沿着三角板的另一条直角边向它的对边画垂线,这条垂线(从顶点到垂足)就是三角形形一条边上的高。
@#@@#@用三角板画梯形的高的方法:
@#@@#@用同样的方法,画出梯形两条平行线之间的垂直线段,就是梯形的高。
@#@@#@
(一)平行四边形的面积@#@平行四边形的面积=拼成的长方形的面积@#@长方形的长就是平行四边形的底;@#@长方形的宽就是平行四边形的高。
@#@@#@因此:
@#@平行四边形面积=底×@#@高@#@如果用S表示平行四边形的面积,用a和h分别表示平行四边形的底和高,那么,平行四边形的面积公式可以写成:
@#@S=ah@#@补充知识点:
@#@@#@当平行四边形的底和高相同时,其面积也是相同的。
@#@@#@
(二)三角形的面积@#@三角形面积=两个相同三角形拼成的平行四边形的面积÷@#@2@#@三角形的底和高,也就是平行四边形的底和高。
@#@@#@因此:
@#@三角形面积=平行四边形的面积÷@#@2=底×@#@高÷@#@2@#@如果用S表示三角形的面积,用a和h分别表示三角形的底和高,那么,三角形的面积公式可以写成:
@#@S=ah÷@#@2@#@补充知识点:
@#@@#@决定三角形面积的大小的因素不是图形的形状,而是三角形的底与高的长度,只要底和高相同,不同形状的三角形的面积也是相同的。
@#@@#@(三)梯形的面积@#@梯形面积=两个相同梯形拼成的平行四边形的面积÷@#@2@#@梯形的上底与下底的和就是平行四边形的底,梯形的高就是平行四边形的高。
@#@@#@因此:
@#@梯形面积=平行四边形面积÷@#@2=底×@#@高÷@#@2=(上底+下底)×@#@高÷@#@2@#@如果用S表示梯形的面积,用a和b分别表示梯形的上底和下底,用h表示梯形的高,那么,梯形的面积公式可以写成:
@#@S=(a+b)h÷@#@2@#@补充知识点:
@#@@#@决定梯形面积的大小的因素不是图形的形状,而是梯形的上、下底之和与高的长度,只要上下底的和与高相同,不同形状的梯形的面积也是相同的。
@#@@#@等底等高的三角形的面积相等。
@#@@#@等底等高的平行四边形的面积相等。
@#@@#@第五单元分数的意义@#@㈠分数的再认识@#@整体“1”的含义:
@#@一个物体或一些物体都可以看作一个整体,这个整体可以用自然数“1”来表示,通常叫做整体“1”。
@#@@#@分数的意义:
@#@把整体“1”平均分成若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。
@#@分母是几,整体就被分成了几份,分子是几,就表示其中的几份。
@#@@#@分数对应的“整体”不同,分数所表示的部分的大小或具体数量也不一样,即分数具有相对性。
@#@同一个分数对应的整体大,表示的具体数量就大;@#@对应的整体小,表示的具体数量就小。
@#@同一个分数表示的具体数量大,对应的整体就大;@#@表示的具体数量小,对应的整体就小。
@#@@#@㈡(真分数与假分数)@#@理解真分数、假分数、带分数的意义。
@#@@#@像、、、,…这样的分数叫作真分数。
@#@特点:
@#@分子都比分母小;@#@分数值小于1。
@#@@#@像、、、,…这样的分数叫作假分数。
@#@特点:
@#@分子比分母大,或者分子与分母相等;@#@分数值大于或等于1。
@#@@#@像,这样的分数叫作带分数。
@#@特点:
@#@由整数和真分数两部分组成的;@#@分数值大于1。
@#@@#@带分数的读法:
@#@读作:
@#@二又四分之一。
@#@@#@★补充知识点:
@#@@#@分子是分母倍数的假分数可以化成整数;@#@分子不是分母倍数的假分数可以化成带分数。
@#@@#@㈢分数与除法@#@理解分数与除法的关系:
@#@被除数÷@#@除数=(除数不为0)。
@#@@#@分数的分母不能是0。
@#@因为在除法中,0不能做除数,因此根据分数与除法的关系,分数中的分母相当于除法中的除数,所以分母也不能是0。
@#@可以用分数来表示两数相除的商。
@#@分数的分子相当于除法中的被除数,分母相当于除数,分数线相当于除号,分数的值相当于商。
@#@@#@根据分数与除法的关系把假分数化成带分数的方法:
@#@用分子除以分母,把所得的商写在带分数的整数位置上,余数写在分数部分的分子上,仍用原来的分母作分母。
@#@@#@把带分数化成假分数的方法:
@#@将整数与分母相乘的积加上原来的分子作分子,分母不变。
@#@@#@㈣分数基本性质@#@分数的分子和分母都乘上或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。
@#@@#@分子相当于被除数,分母相当于除数,被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),商不变。
@#@因此分数的分子和分母都乘或除以相同的数(0除外),分数的大小也是不变的。
@#@@#@求一个数是另一个数的几分之几:
@#@一个数÷@#@另一个数=,即比较量÷@#@标准量=,得到的商表示两个数的关系,没有单位名称。
@#@@#@㈤找最大公因数@#@几个数公有的因数是这几个数的公因数,其中最大的一个是它们的最大公因数。
@#@@#@找两个数的公因数和最大公因数的方法:
@#@@#@列举法:
@#@运用找因数的方法先分别找到两个数各自的因数,再找出两个数的因数中相同的因数,这些数就是两个数的公因数;@#@再看看公因数中最大的是几,这个数就是两个数的最大公因数。
@#@@#@补充知识点:
@#@@#@其他找最大公因数的方法:
@#@@#@找两个数的公因数和最大公因数,可以先找出两个数中较小的数的因数,再看看这些因数中有哪些也是较大的数的因数,那么这些数就是这两个数的公因数。
@#@其中最大的就是这两个数的最大公因数。
@#@@#@例如:
@#@找15和50的公因数和最大公因数:
@#@@#@可以先找出15的因数:
@#@1,3,5,15。
@#@再判断4个数中,哪几个也是50的因数,只有1和5,1和5就是15和50的公因数。
@#@5就是它们的最大公因数。
@#@@#@3、如果两个数是不同的质数,那么这两个数的公因数只有1。
@#@@#@4、如果两个数是连续的自然数(0除外),那么这两个数的公因数只有1。
@#@@#@5、如果两个数具有倍数关系,那么较小的数就是这两个数的最大公因数。
@#@@#@㈥约分@#@把一个分数的分子、分母同时除以公因数,分数的值不变,这个过程叫做约分。
@#@@#@理解最简分数的含义:
@#@@#@像这样分子、分母公因数只有1了,不能再约分了,这样的分数是最简分数。
@#@分子与分母是相邻的自然数的分数一定是最简分数;@#@分子分母是两个不同质数的分数一定是最简分数;@#@分子是“1”的分数一定是最简分数。
@#@@#@掌握约分的方法:
@#@@#@约分的方法一般有两种,一种是用两个数的公因数一个一个去除,另一种是直接用两个数的最大公因数去除。
@#@@#@补充知识点:
@#@@#@比较分数大小时,分母相同的、分子相同的可以直接比较,有些时候分子分母都不相同可以采用约分后进行比较的方法。
@#@例如:
@#@○@#@㈦找最小公倍数@#@两个数公有的倍数叫做这两个数的公倍数,其中最小的一个,叫做最小公倍数。
@#@@#@找两个数的公倍数和最小公倍数的方法:
@#@@#@1、先找出两个数各自的倍数(限制一定的范围内),再找出公有的倍数,找出两个数公有的倍数,看看这些公倍数中最小的是几,这个数就是两个数的最小公倍数。
@#@@#@两个数公倍数的个数是无限的,因此只有最小公倍数没有最大的公倍数。
@#@@#@补充知识点:
@#@@#@其他找公倍数和最小公倍数的方法:
@#@@#@2、找两个数的公倍数和最小公倍数,可以先找出两个数中较大的数的倍数(限制一定的范围内),再看看这些倍数中有哪些也是较小的数的倍数,那么这些数就是这两个数的公倍数。
@#@其中最小的就是这两个数的最小公倍数。
@#@@#@例如:
@#@找6和9的公倍数和最小公倍数。
@#@(50以内)可以先找出9的倍数(50以内)有:
@#@9,18,27,36,45,再从这些数中找出6的倍数18,36,18和36就是6和9的公倍数,18是最小公倍数。
@#@@#@3、如果两个数是不同的质数,那么这两个数的最小公倍数是两个数的乘积。
@#@@#@4、如果两个数是连续的自然数(0除外),那么这两个数的最小公倍数是两个数的乘积。
@#@@#@5、如果两个数具有倍数关系,那么较大的数就是这两个数的最小公倍数。
@#@@#@6、短除法求最小公倍数@#@㈧分数的大小@#@把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数,这个过程叫作通分。
@#@@#@★通分的两个要点:
@#@和原来分数相等;@#@分母相同。
@#@@#@■分数大小比较:
@#@@#@同分母分数相比较,分子越大分数越大。
@#@同分子分数相比较,分母越小分数越大。
@#@@#@分子分母都不相同的分数相比较的方法:
@#@@#@用通分的方法把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数,再比较大小。
@#@(把两个分数化成分子相同的分数,再比较大小)@#@补充知识点:
@#@通分一般以最小公倍数作分母。
@#@@#@第六单元组合图形的面积@#@组合图形面积@#@知识点:
@#@了解组合图形:
@#@有几个简单的图形拼出来的图形,我们把它们叫做组合图形。
@#@@#@计算组合图形的面积的方法是多种多样的。
@#@一般运用的方法是“分割法”和“添补法”。
@#@@#@分割法,即将这个图形分割成几个基本的图形。
@#@分割图形越简洁,其解题的方法也将越简单,同时又要考虑分割的图形与所给条件的关系。
@#@@#@添补法,即通过补上一个简单的图形,使整个图形变成一个大的规则图形。
@#@@#@探索活动:
@#@成长的脚印@#@知识点:
@#@能正确估计不规则图形面积的大小。
@#@@#@能用数格子的方法,计算不规则图形的面积。
@#@@#@估计、计算不规则图形面积的内容主要是以方格图作为背景进行估计与计算的,所以借助方格图能帮助建立估计与计算不规则图形面积的方法。
@#@@#@数方格的方法:
@#@满格记为1,少于半格记为0,大于半格记为1。
@#@@#@尝试与猜测@#@鸡兔同笼知识点:
@#@运用列表的方法(逐一列表法、跳跃列表法、折中列表法)解决类似于“鸡兔同笼”的问题,也可用“方程”来解决。
@#@@#@点阵中的规律知识点:
@#@能在观察活动中,发现点阵中隐含的规律,体会到图形与数的联系。
@#@在“点阵中的规律”的活动中,通过观察前后图形中点的变化规律,推理出后续图形中点的数量。
@#@@#@第七单元可能性@#@1、判断游戏是否公平,要看事件发生的可能性是否相等。
@#@@#@2、摸球游戏(用分数表示可能性的大小)@#@
(1)通过游戏所列的条件,推测某种情况出现的概率;@#@@#@
(2)能判断事件发生可能性的大小,写出所有可能发生的情况,推测可能发生的结果。
@#@@#@知识点:
@#@用分数表示可能性的大小。
@#@@#@客观事件中,“不可能”出现的现象用数据表示为“可能性是0”,客观事件中,“一定能”出现的现象用数据表示为“可能性是“1”,当可能性是相等的时候,用数据表述是“”。
@#@@#@逐步体会到数据表示的简洁性与客观性。
@#@@#@";i:
5;s:
30186:
"新北师大数学五年级下册教学反思@#@第一单元分数加减法@#@一、折纸教学反思 @#@@#@《折纸》这节课的重点是理解异分母分数加减法的计算方法,对学生来说这是一个全新的知识,也是分数加减法中的一个难点.这节课我主要是引导学生自己去探索方法,组织学生借助图形理解异分母分数加减的算法,在探索与交流中完成了新知的学习,也充分体现了以学生为主体的教学理念.@#@二、星期日的安排@#@通过探讨,从情境中导入新课,激发学生的学习兴趣。
@#@通过星期日的多种形式的安排,列出多种计算算式,引出了本课时需要解决的问题,重点围绕“怎么样运算?
@#@”展开了讨论和交流,使问题得到解决,这样既让学生经历了一个探索性的学习过程,又培养了学生的合作意识。
@#@在这个情境的学习中,我们更为注重的学生的深入探究、注重学生的过程学习,这样深入实质的探究让“算理抽象”变得直观、易于接受,让“算法具体”呈现于我们面前。
@#@在今天的运算方式上呈现多种形式,(如列式时出现了三种不同的算式。
@#@再如依次从左往右进行计算、有小括号的先算小括号里面的。
@#@),这是我感到最大的欣慰,因为这样就说明学生对于重点内容“怎么样运算?
@#@”有了深刻地认知。
@#@同时“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展,而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。
@#@”所以,我让学生通过独立计算、观察、交流、讨论,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构。
@#@例如具体的运算过程,教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆,而是让学生在各种各样的计算方法中感悟,分数加减混合运算顺序,通过让学生独立计算、比较、讨论,亲身体验到各种各样的计算方法。
@#@@#@三、“分数王国”和“小数王国”@#@教学反思 @#@本节课,我首先设计复习“小数的意义”这个环节,然后引入课文的情境图:
@#@“分数王国”与“小数王国”正在进行激烈地争吵,比大小,以激发孩子的学习兴趣。
@#@然后让学生帮忙比比看1/20和0.06哪个大,让学生很自然地探索分数与小数之间的互化。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@通过教师与学生的互动唤起学生对小数的意义的回忆,把所要学习的内容与小数的意义联系起来,从而认识到小数与分数内在的联系,为知识迁移做了充分的准备。
@#@在教学方法上,我主要采用了讲授法和演示法,通过教学课件让学生学习到分数和小数互化的全过程,直观在展示出了教学步骤,达到了较好的教学效果,学生做练习时兴趣较高,提高了练习的效果和练习题的正确率。
@#@@#@三、练习一教学反思 @#@@#@教学过程中不仅要注重数学知识的教学,更应关注学生数学情感的培养,课堂教学中要注意激发学生学习数学的兴趣。
@#@@#@第二单元长方体
(一) @#@ @#@@#@一、长方体的认识@#@教学反思 @#@教学中渗透给学生数学方法。
@#@ @#@在课堂教学中,我使用各种学具,教具,调动学生的多种感官参与教学,使学生不光理解了知识,同时还掌握了一些数学方法。
@#@教学中激发学生的过程意识。
@#@“应该让学生在游泳中学会游泳。
@#@”也就是说在教学中应通过一些探究性的实践活动,让他们在活动中逐步感受,逐步领悟,逐步形成,逐步发展。
@#@几何图形是很抽象的,在课堂教学中通过让学生用手摸,用眼观察去体验立体图形,循序渐进最后抽象出长方体,并总结出长方体的特征。
@#@这让学生经历了“观察——思考——实践——总结”这一探究过程。
@#@整个过程,从观察思考,到讨论、操作、探索发现,每个学生都积极参与,经历了探索长方体棱、顶点及特点的全过程。
@#@只有这样的过程,学生才能最大限度地焕发创造力,迸发创新的火花。
@#@@#@二、展开与折叠@#@教学反思 @#@1、教材安排了两个活动,一个是正方体的展开,一个是长文体的展开。
@#@教学过程中,我从正方体的展开引入,为学生创造了想象和操作的空间,让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来展开,同时引导学生思考和质疑:
@#@怎样展开?
@#@有多少种展开的结果?
@#@之后留足时间让学生进行探究和操作,并要求同学最好能六个面连在一起,不要断掉。
@#@同样的一个正方体,@#@通过不同学生的剪,却得到了很多不一样的展开图。
@#@我通过巡视收集不一样的展开图,一一贴到黑板上进行了展示,让学生充分的进行观察,有几种不同的结果,并在此基础上引导学生思考:
@#@展开图虽然不同,但他们有没有存在着什么共同点?
@#@ @#@@#@2、为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点,我把学习的主动权交给孩子们。
@#@在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上,有学生发现,有的是三个面在一起,有的有四个面在一起。
@#@在得到我的肯定之后,我又提示到,其他的面是怎么分布的?
@#@慢慢的有学生又发现,其实它们都可以看成是四个面在一起,三个面的可以通过移动得到,其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。
@#@就这样,在共同的探究研讨之下,发现这些展开图的共同特点。
@#@我们师生之间都感到非常的有趣和开心。
@#@@#@三、长方体的表面积@#@教学反思 @#@长方体表面积教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的,也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始,是本单元的重要内容。
@#@学生对旧知识已经有了一定的积累,但空间思维还没有真正形成。
@#@为了让学生更好的掌握这部分知识我设计了这样的教学过程。
@#@首先出示一个礼品盒,如果在礼品盒的外部包上一层精美的包装纸,包装纸的面积有多大呢?
@#@你知道怎样求吗?
@#@这时,学生纷纷说出了自己的想法,也就是求长方体的六个面的表面积。
@#@这时,我让学生以小组为单位,拿出自己手中的礼品盒,测量礼品盒的长宽高,并求出上下、左右、前后的面积,然后求表面积也就是包装纸的面积。
@#@学生在动手操作完成这一系列的过程并不困难,在大家的共同讨论、归纳下,学生们很快就得出了结论,知道了什么叫长方体的表面积并且还总结出了公式:
@#@长方体的表面积=(长×@#@宽+宽×@#@高+长×@#@高)×@#@2或长×@#@宽×@#@2+宽×@#@高×@#@2+长×@#@高×@#@2利用公式学生能正确进行计算。
@#@通过练习,学生们对于谁乘谁能求出哪个面已经相当熟练了,可以说是脱口而出。
@#@但在解决实际问题的时候漏洞百出,例如:
@#@在长方体的灌桶盒的四周包上一层商标,商标纸的面积是多少?
@#@在长方体的水泥柱子上刷油漆,刷油漆的面积是多少?
@#@在长方体的游泳池的底部和四周抹水泥,抹水泥的面积是多少?
@#@等这方面的问题,学生不知是否有考虑,不管说什么,学生们总是求六个面的表面积,和实际相脱节。
@#@这使我陷入了深深的思索,这是为什么呢?
@#@@#@四、露在外面的面@#@教学反思 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@本节课我侧重教学的活动化,把课程目标由“关注知识结果”转向“关注学生活动”,教学过程也由“给出知识”转向“引进活动”,让学生在人人参与的操作活动中学会思考,在活动中学会质疑、解思,体现了建构数学思想的全过程,使学生的思维得到了真正地发展。
@#@课堂上,我让学生自主去摆放长方体,让他们通过自己的的观察,知道露在外面的有几个面,再引导学生发现规律。
@#@这样的设计,学生乐于动手去活动,增强了他们的学习兴趣,并且学生在探索中获得了结论,这样得出的结论要比老师告诉学生结果、学生再记忆结果的效果好不知多少倍。
@#@这样的训练,发散了学生的思维,也培养了学生会自觉解决问题的能力。
@#@@#@五、练习二教学反思 @#@@#@只有引导学生发现问题,激发他们的求知欲望,才能充分调动他们的学习主动性,才能为课堂教学注入生机与活力。
@#@@#@第三单元分数乘法 @#@ @#@@#@一、分数乘法
(一)@#@教学反思 @#@这节课是让学生理解分数乘整数的意义,掌握分数和整数相乘的计算方法。
@#@依据知识的迁移,我首先进行了必要的铺垫,复习整数乘法的意义,利用知识之间的联系,使学生顺利掌握“分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。
@#@同时,复习分数加法,为后续教学铺垫。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在教学分数乘法在过程中约分时,和同学们一起比赛谁做得快。
@#@如果哪位学生是用整数直接乘以分子的,速度当然会很慢,当做得最快的同学展示自己的做法时,其他同学恍然大悟,深刻体会到计算过程中先约分,可以化繁为简。
@#@这样,学生在做分数乘法时,不仅仅满足于“分子和整数相乘的积作分子,分母不变”,而是记住“能约分的要约分”这一要点。
@#@@#@二、分数乘法
(二)@#@教学反思 @#@@#@1、有了前几节课的铺垫,学生在计算过程中没有多大的错误,说明了学生对算理的理解比较清晰,很多学生对约分还是比较好的。
@#@ @#@@#@2、我调整了教学模式,让学生先学后教,课堂上学生讨论明白了:
@#@谁是单位“1”,单位“1”已知的,用乘法计算,我认为适当渗透有利今后的教学。
@#@ @#@@#@3、以小组合作为主,充分发挥了学生的团队合作精神,学生在合作讨论得到不同程度的发展。
@#@@#@三、分数乘法(三)@#@教学反思 @#@本课主要是通过操作活动,借助图形语言,理解分数乘分数的意义,探索计算方法,进行正确计算。
@#@ @#@ @#@其中理解意义是这部分教材的难点,这一难点一旦突破,计算方法也将随之攻破。
@#@所以,我下大力量在学生的操作中,让学生充分的动手折一折、涂一涂,然后展开观察所涂部分与整张纸的关系。
@#@这样,通过图形语言,学生们体会到了分数乘分数的意义,感受到分数乘分数为什么是用“分子乘分子,分母乘分母”的方法。
@#@ @#@因为本节课,充分发挥了学生的自主作用,所以学生们学习探究的愿望非常强烈,讨论也比较积极,算理说得头头是道。
@#@比较好的完成了教学任务,学生的能力也得到了很好的体现。
@#@@#@四、倒数@#@1、在教学中我改变了以往的教学方式,充分发挥学生的主体作用,创设情境,让学生自主提出问题,自主解决。
@#@让学生经历提问,验证,争论,交流等获取知识的过程,理解倒数的意义并自主总结出求倒数的方法。
@#@@#@2、本节课部分教学环节的实施采用放手让学生自由讨论,相互交流的方式,这样就提高了学生学习的主动性和积极性,发挥了学生间的互补作用,增强了合作意识,培养了团结协作精神。
@#@@#@第四单元长方体
(二)@#@一、体积与容积@#@1、在观察、操作、比较等活动中,理解体积的概念。
@#@体积是比较抽象的概念,只有把抽象的概念,通过操作形象化了才能使学生充分理解。
@#@通过《乌鸦喝水》的动画以及实验来体验“石子、土豆占有一定的空间”,使“物体占有空间的大小”变得可观察、可感受。
@#@@#@2、在学生比较身边物体的体积、容积大小的过程中,产生怎样比较体积相近、容积相近物体体积、容积大小的问题,使数学问题的产生来自于学生的生活实践,在启发学生设计实验的过程中,边观察、边思考、边表达,初步建立体积的概念,发展学生对空间的理解。
@#@@#@3、在自主、合作、探究中进行练习,加深体验,拓展知识。
@#@@#@4、如果在课堂上老师的提问再少一些,再放手一些可能效果会更好。
@#@@#@5、如果学生能参加小组的直观实验活动,一定会收到事半功倍的教学效果。
@#@@#@总之,只有不断的学习、研究,才能提高自己的教学水平。
@#@@#@二、体积单位@#@本节课注重要从学生已有的数学知识为基础,在旧知识的复习中趣味引入,在知识和情感态度两个方面,为新的认知结构的建构奠定了基础;@#@在新知识的学习中,学生在感知中猜想,在观察与计算中验证,在独立思考和小组合作的过程中完成构建,学生学得积极、主动。
@#@同时,对课件的使用简洁明了,体现了常态下的小学数学课堂教学。
@#@@#@三、长方体的体积@#@本节课的目的是让学生通过实践活动,探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法,图在观察、操作、探索的过程中,提高动手操作能力,进一步发展学生的空间观念。
@#@因此课一开始,我并没有设置“漂亮”的教学情境,而是在学生用数方块的方法得出几个立体图形体积的基础上,抛出一个问题,“能不能用数方块的方法来计算教室的体积?
@#@”目的有二:
@#@一是抛弃繁索的动作,直奔中心;@#@二是快速刺激学生的探索欲望。
@#@果然,课上学生的兴趣快速激起,为后面的探索活动提供了足够的情感准备,并羸得了充分的操作探索时间。
@#@体积单位的换算@#@四、有趣的测量@#@在实践和探究过程中,体会转化的数学思想,尝试用多种方法解决问题;@#@让学生感受数学与知识之间的相互联系,体会数学与生活的密切联系,树立运用数学解决实际问题的自信心。
@#@为此,在本节课的教学过程中,我先创设情境,提出问题(即展示规则物体长方体、正方体,让学生计算其体积,并复习常用的体积单位。
@#@接着展示不规则物体石头,引出刘课题)。
@#@第二,分组活动,动手实践,探索方案(1、让学生探索测量石头的体积;@#@2、学生小组汇报“测量石块等不规则物体的体积”的情况;@#@3、具体测量结果;@#@4、交流小结)。
@#@第三、巩固练习(测量一粒黄豆的体积、介绍“阿基米德定律”的由来)。
@#@第四、回顾总结。
@#@在本节课当中,我充分体现了在数学活动课中“问题”和“问题解决”的教学与设计理念,让学生充分经历知识的形成过程,让学生动手实践、自主探索、合作交流,充分体现了学生是学习的主人。
@#@学生也在活动中,体会到数学就在身边,激发了学生学习的兴趣,获得了成功的体验,并增进了学生学好数学的信心。
@#@在这节课当中,学生学得轻松愉快,学习效果较好。
@#@@#@第五单元分数除法@#@一、分数除法
(一)@#@在理解分数除法意义的部分,其实对于学生来说是相当抽象的,必须要有一个旧的知识作为基础来进行铺垫,在这里就用到了整数除法的意义来做铺垫。
@#@北师大的版本的教材的一个显著的特点就是不要求学生对于这些概念和定义来死记硬背,但是要在理解的基础上进行记忆。
@#@这样,就可以把旧知和新知之间建立起一个沟通的桥梁,从而达到学习新知和旧知之间的联系。
@#@在这里我设计了三道应用题来引入分数除法的意义,希望学生能够从实际意义上来体会分数除法的意义。
@#@@#@这节课体现的重点就是利用数形结合的思想让学生体会分数除法的意义和计算方法,以及算法多样化的自主选择。
@#@在这里,最重要的是让学生体会转化的方法,并会利用转化的方法来解决实际问题的策略是本节课要体现的重点之处。
@#@@#@二、分数除法
(二)@#@课上完后,效果并没有我想象中那么好,有许多不尽人意的地方,最主要是时间安排不当,有点前松后紧,致使后面布置的进一步练习没有当堂去做而改成课后完成,造成缺憾。
@#@改进方法:
@#@在经历知识的形成时,时间应安排紧凑些,增强同桌小组合作的实效性."@#@画一画"@#@环节可考虑让学生直接在书本上完成.这样也许就不会浪费时间.而整堂课安排更为合理一些,就能让学生更明白学习数学的价值,从而达到教学的目的.其次在学生独立思考或同桌合作交流时,还是发现有部分学生没参与进来,或参与不够。
@#@那么在今后教学中无论课中、还是课余都应多加强对这部分学生的关注。
@#@@#@三、分数除法(三)@#@1.从已有知识入手,激发学生求知欲。
@#@在这节课的教学组织中,教师从学生已有的基础知识入手,很自然的将复习铺垫中的乘法应用题过渡到分数除法应用题。
@#@将学生的整个学习活动围绕“操场上的活动”这一活动情境步步展开。
@#@这样既有一定的挑战性,又能激起学生学习的兴趣,增强学生的求知欲。
@#@@#@2.充分发挥了教师主导作用和学生的主体作用。
@#@本节课从新知的引入,到问题的提出、数量关系的分析、问题的解决,在整个学习活动中学生的学习空间是宽阔的。
@#@在教学中,教师通过学生同伴间相互说说或在组内讨论,然后集体交流,有效地引导学生,起到了组织者、指导者的作用。
@#@在给学生思考的空间、学习的时间和交流机会的同时,学生主体作用得到了发挥,极大地鼓舞了学生,使学生个人的成功感获得了极大的满足,有力的促进了学生的数学思维及能力发展,也更激发他们去主动学数学。
@#@@#@3.练习设计具有层次性。
@#@巩固练习是帮助学生进一步掌握所学新知的过程。
@#@教学中,教师同样应注意巩固练习设计的层次性,使不同的学生进行不同的练习,这样,即满足了吃不饱学生的需求,同时又能使中下学生获得成功感。
@#@@#@4.学生习惯养成较好,学习能力较强。
@#@在每一项活动中,学生都能积极的投入到学习中,且学生倾听、交流等习惯养成较好;@#@此外小组合作组织有序、实效性强,学生语言表达完整、精炼,归纳、总结能力较强。
@#@@#@第六单元确定位置@#@一、确定位置
(一)@#@本课是让学生完整地掌握用方向和距离描述物体位置的方法。
@#@在教学中我主要以学生已有的知识为基础,让学生体验新知识的作用。
@#@@#@首先,教学中我觉得应该重在经历知识产生的过程和新知识存在的必要性。
@#@接着我又抛出一个问题:
@#@从轮船所在地出发,沿着东北方向走6千米,一定能找到灯塔1吗?
@#@为什么?
@#@怎样来解决这个问题呢?
@#@学生在思考中反思,产生疑问,再思考,最后得出结果:
@#@原来东北方向只是一个范围,不能精确地找到灯塔1,那怎么办呢?
@#@有同学想到量角,至此学生豁然开朗,动手测量夹角,让学生明确用方向和距离描述物体的位置最为精确。
@#@让学生答出灯塔1在轮船的北偏东30度方向6千米处。
@#@由易到难,步步设问,符合学生的认知规律,突出了本课学习的重点。
@#@@#@其次,适时引领学生自主探索。
@#@教学过程中,教师充分发挥自身的主导作用,十分关注学生在数学活动中的表现,能够随着学生的思维进行有效地引导。
@#@@#@二、确定位置
(二)@#@整节课,学生在身临其境中全身心投入学习,真正成为了学习的主人。
@#@在轻松的氛围、积极的态度以及成功解决问题后的喜悦中完成了本节课的学习任务,学习效果较好。
@#@经过反思,也找了一些不足,本节课中我侧重于让学生自主探究或师生之间的互动,欠缺的是生生之间的交流碰撞,今后的工作中会加以改进。
@#@@#@第七单元用方程解决问题@#@一、邮票的张数@#@首先从学生熟悉的一家人谈话—集邮情况出发,创设了问题情境,让学生在这个问题情境获得必要的信息,然后根据问题选择能解决这个问题所必须的条件。
@#@然后针对不同学生的生活经验,我让他们自主选择,然后再让学生来决定哪些题是能解决这个问题的?
@#@将“问题情境”置于学生的最近发展区,这样学生的兴趣被激发了,思维更加活跃,同时也为进一步探究新知是做好了知识上和心理上的准备。
@#@@#@在本节课,我充分尊重了学生的个性差异,为学生的交流、研讨提供了充裕的时间;@#@对学生列方程的方法的选择,不是强求一致,而是通过列不同的等量关系式,然后进行交流、比较等,让学生经历、体会、感悟,再让学生自主选择合适的列方程的方法。
@#@这样设计有利于暴露学生思维过程,从而使不同的学生都能得到发展。
@#@@#@在本节课教学时,我并没有为了一味体现新理念而开展合作学习,而是对学生能独立解决的问题倡导自主探究,只有学生遇到困难需要帮助时,或在产生想法需要与他人探讨时,才倡导合作与交流。
@#@教学列方程解应用题时,我是放手先让学生自己尝试列方程来解,在这个尝试过程中,学生就会碰到不知是设弟弟的邮票张数还是设姐姐邮票张数为x张好,还有找怎样的等量关系来列方程等问题,他们就需要别人的帮助,因此,他们就会自觉地进行合作交流。
@#@先有对立思考,合作与交流才显得更有价值。
@#@@#@二、相遇问题@#@“相遇问题”,是在学习简单行程问题基础上进行教学的,本节课主要引导学生探索分析相遇问题的数量关系,学会相遇问题求路程的解题方法。
@#@@#@
(1)在本课教学中,我注重让学生充分参与“相遇问题”解题方法的归纳,让学生在充分地观察、模拟表演、整理中去感悟“相遇问题”特征及解题方法,充分调动学生参与的主动性,初步构建自己的认知体系。
@#@@#@
(2)学生自己经历研究问题的一般方法是:
@#@自主整理信息——理清数量关系;@#@借助直观线段图——探明解题思路;@#@明确解题方法,独立列式解答——自主建构应用问题的数学模型。
@#@学生真正成为了课堂的主人,给学生留出了充足的探索空间,学生自主地进行探索与交流。
@#@老师只是适时补充或纠正。
@#@我在练习题的设计上,既注重了基础知识的巩固,又注意了不同层次学生的需求。
@#@不仅使学生了解课本上简单的相遇问题,还将简单的相遇问题进行了变式,使学生深刻理解了“速度和”、“相遇时间”、“总路程‘三个数量之间的关系。
@#@并且延伸出工程问题,拓展了学生的思路。
@#@@#@数学好玩@#@一、象征性长跑@#@二、有趣的折叠@#@1、充分让学生进行操作 @#@@#@教材安排了两个活动,一个是正方体的展开,一个是长文体的展开。
@#@教学过程我从正方体的展开引入,为学生创造了想象和操作的空间,让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来展开,同时引导学生思考和质疑:
@#@怎样展开?
@#@有多少种展开的结果?
@#@之后留足时间让学生进行探究和操作,并要求同学最好能六个面连在一起,不要断掉。
@#@同样的一个正方体,通过不同学生的剪,却得到了很多不一样的展开图。
@#@我通过巡视收集不一样的展开图,一一贴到黑板上进行了展示,让学生充分的进行观察,有几种不同的结果,并在此基础上引导学生思考:
@#@展开图虽然不同,但他们有没有存在着什么共同点?
@#@ @#@@#@2、充分让学生发现规律 @#@@#@为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点,我把学习的主动权交给孩子们。
@#@在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上,有学生发现,有的是三个面在一起,有的有四个面在一起。
@#@在得到我的肯定之后,我又提示到,其他的面是怎么分布的?
@#@慢慢的有学生又发现,其实它们都可以看成是四个面在一起,三个面的可以通过移动得到,其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。
@#@就这样,在共同的探究研讨之下,发现这些展开图的共同特点。
@#@我们师生之间都感到非常的有趣和开心。
@#@ @#@@#@虽然有了以上的成功体验,可也还存在着不足,如由于让孩子们充分的进行操作和探究,花费了一定的时间,因此在练习时就显得有点仓促,没办法把所安排的内容全部上完,因此如何处理好即充分的让学生进行操作探究学习,又能顺利完成教学任务。
@#@@#@三、包装的学问@#@一、教学过程有意义创设与设计,让数学课堂有“宽度”。
@#@(知识技能)@#@本课从包装1盒磁带,复习旧知;@#@到包装2盒、3盒、4盒相同的磁带探究新知,从而逐渐完善最节约包装纸的包装方案(不仅要考虑重合最大的面,还要考虑重合最多的面才能减少最多的面积,也可以观察拼出的长方体的长、宽、高,只有使长、宽、高最接近,这样表面积最小,才最节约包装纸)。
@#@各环节之间环环相扣、层层递进。
@#@学生的学习不止停留在浅层次,而是不断迎接着新的挑战。
@#@他们被数学自身的魅力所吸引,参与其中,乐在其中,知识技能、过程方法也得到了最大程度的提高。
@#@@#@二、数学思想有意识挖掘与渗透,让数学课堂有“高度”。
@#@(数学思想)@#@在解决包装两盒磁带时,让学生自己动手摆放、比较、交流,给予他们自主思考,自主探究的时间,让他们充分体验解决问题的基本过程和方法。
@#@当学生体验解决策略多样化的同时,再引导他们进一步探究最优策略,通过探究最后得出:
@#@重合面积最大,包装表面积就最小,从而最节约包装纸。
@#@这样就充分体现了数学的优化思想和渗透分类思想。
@#@在操作过程中,能及时引导学生仔细观察,并指导学生在动手操作中伴以思维和语言的表达,对那些思维敏捷的学生,多鼓励他们创新,能否采用多种方法去动手操作。
@#@@#@三、数学本质有机地建构与提升,让数学课堂有“深度”。
@#@(数学思考)@#@在“拓展创新”环节,我设计了3个层次的练习。
@#@一是:
@#@包装3盒磁带,目的是让学生不通过计算,运用刚才发现的规律,直接观察、判断得出最节约包装纸的包装方法。
@#@@#@为了不让学生形成错误的思维定势:
@#@节约包装纸只需重叠最大的面。
@#@我又设计了第二个练习:
@#@包装4盒磁带及4盒伊利纯牛奶盒。
@#@先让学生在小组中通过动手摆一摆确定节约方案,在引导学生对这一结论进行质疑:
@#@为什么不是重合8个面的重合面积最大呢?
@#@从而激发学生进行思考。
@#@老师只是引导组织与适时点拨,并在最后用多媒体演示,让学生更清晰的认识到:
@#@包装多个相同长方体,要节约包装纸,除了要考虑重合最大的面,也要考虑重合最多的面。
@#@再通过对4盒伊利纯牛奶盒的包装,让学生研究发现,拼出的长方体的长、宽、高的大小直接影响到表面积的大小。
@#@@#@最后,再灵活运用总结出的节约包装纸的方法,判断思考题:
@#@包装4个特殊的长方体。
@#@@#@四、学习情感有效地激励和唤醒,让数学课堂有“温度”。
@#@(情感态度)@#@课始,我联系生活,创设“送学生六一礼物,让学生欣赏精美的礼物”的教学情境引入新课,激发学生学习数学的兴趣,激起为什么要学习包装的热情和探索最佳方法的欲望,同时让学生充分感受数学与生活的密切联系,体会数学就在身边。
@#@并通过包装1盒磁带,复习长方体的表面积计算,为接下去的探索、创新打下良好的情感基础与知识基础。
@#@@#@第八单元数据的表示和分析@#@一、复式条形统计图@#@根据这节课的内容及学生的认知特点,从学生的已有经验出发设置问题情境,打破原有知识结构,促使学生重新思考,自主构建新的知识结构,从而达到新的平衡。
@#@在此过程中,本课以主题情境为主线,有意识的根据统计图对数据进行分析,培养学生的分析、推理能力,进一步感受数学与生活的联系,在经历统计的全过程中,进一步体会统计的现实意义。
@#@具体地说,本课的设计主要有以下特点:
@#@@#@一、创造性地使用教材,挖掘教材深层的内涵。
@#@@#@例2通过对停车场车辆停";i:
6;s:
4954:
"@#@2016年新都一中实验学校综合评定(B)@#@时间:
@#@90分钟满分120分@#@题号@#@一@#@二@#@三@#@四@#@五@#@六@#@总分@#@得分@#@一、选择题(每小题3分,共30分)@#@1.某天A、B、C三个同学做数学题,已知:
@#@C做的是A的3倍,A比B多做了3道,C比B多做了15道,则他们一共做了()道数学题。
@#@@#@A、17B、27C、26D、28@#@2.按规律排列的一串数8,15,24,35,....这串数的第10个数是()@#@A、120B、121C、143D、168@#@3.一个三角形的内角的度数比为3:
@#@5:
@#@3,这个三角形是()@#@A、锐角三角形B、直角三角形C、钝角三角形D、都有可能@#@4.把一张平行四边形的纸剪一刀,不可能得到()@#@A、两个平行四边形B、两个梯形@#@C、一个平行四边形和一个三角形D、一个梯形和一个三角形@#@5.一段重2016千克的圆锥形刚体,锻压成等底的圆柱体,这个圆锥的高和圆柱的高相比,结果是()@#@A、相等B、圆锥的高是圆柱的6倍@#@C、圆柱的高是圆锥的3倍D、圆柱的高是圆锥的倍@#@6.甲步行每分钟行60米,乙步行每分钟行80米,两人同时同地相背而行5分钟后,乙立即掉头追甲,那么再过()小时,乙追到甲。
@#@@#@A、35B、C、D、@#@7.三边均为整数,且最长边为9的三角形一共有()个@#@A、24B、25C、26D、27@#@8.有5个人,选2个人出来参加欢乐斗地主比赛,有()种选法。
@#@@#@A、7B、8C、9D、10@#@9.A.B.C.DE.F六个足球进行了单循环友谊比赛,当比赛到某一天时,统计出A,B,C,D,E五队已分别比赛了5,4,3,2,1场,则还没有和F队比赛的队是()@#@A、C队D队B、E队C、C队E队D、队和E队@#@10.如图是一个长是3厘米,宽与高都是2厘米的长方体,在它的上面挖掉一个棱长为1厘米的小正方体,这时它的表面积是()平方厘米。
@#@@#@A、32B、34C、36D、38@#@二、填空题(每空3分,共30分)@#@1.甲数是乙数的3.5倍,则乙数与甲、乙两数之和的比为:
@#@_________.@#@2.与的差除以1.25与80的积,商是:
@#@__________@#@3.已知,则=______________@#@4.14时5分,时针与分针的夹角是_____度。
@#@@#@5.定义一种运算,如果=,则23=________@#@6.四个连续的自然数的乘积是5040,这四个自然数最大是_______@#@7.老师给10名同学发笔,每人发5支还剩一点,每人发6支又不够,每人发5支剩下的和每人发6支不够的相等,一共有_______支笔。
@#@@#@8.袋子里面装有红、黄、白球分别为4个、7个、8个,为使取出的球中保证有6个同色,最少要取______个球。
@#@@#@9.传说古希腊毕达哥拉斯学派的数学家经常在沙滩上面画点或用小石子表示数.他们研究过如图所示的三角形,把1,3,6,10...这些数叫三角形数,如下图,则54,78,138中,是三角形数的是:
@#@____________@#@10.把19个棱长为3cm的正方体叠加起来放在地面上,如右图所示的立体图形,这个图形的表面积是________平方厘米。
@#@(与地接触的部分要计算其表面积)@#@三、计算题:
@#@(共36分)@#@直接写出得数(每小题3分,共18分)@#@
(二)写出计算过程并得出结果。
@#@(每小题6分,共18分)@#@(7)@#@(8)请在横线上填写加号或减号,使等式成立。
@#@(本小题可不写过程,只需填写+、-)@#@2009__10__11__12__13__14__15=2016@#@(9)@#@四、几何题(共1题,共6分)@#@如图,长方形草地ABCD被分为面积相等的甲、乙、丙、丁四份,其中图形甲的长和宽的比为7:
@#@3,那么图形乙的长和宽的比是多少?
@#@@#@五、应用题(每小题6分,共12分)@#@11.某厂运来一堆煤,如果每天烧1500千克,比计划提前一天烧完,如果每天烧1000千克,将比计划多烧一天,这堆煤有多少千克?
@#@@#@12.近日李白酒量大增,有诗为证:
@#@“李白提壶去买酒,遇店加三倍,见花喝五斗。
@#@三遇店和花,喝光壶中酒”。
@#@那么壶中有原有几斗酒?
@#@@#@13.@#@六综合应用@#@14.如图所示,在边长为1的小正方形组成的4×@#@4方格图中,共有25个格点.在以格点为顶点的直角三角形中,两条直角边长分别是1和3的直角三角形共有______个.@#@3@#@2016新都一中综合素质评定@#@";i:
7;s:
27745:
"@#@1认识负数@#@1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;@#@知道0不是正数也不是负数。
@#@@#@2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。
@#@@#@3.结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;@#@培养学生良好的数学情感和数学态度。
@#@@#@教学重、难点:
@#@负数的意义。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、谈话交流@#@谈话:
@#@同学们,刚才一上课大家就做了一组相反的动作,是什么?
@#@(起立、坐下。
@#@)今天的数学课我们就从这个话题聊起。
@#@(板书:
@#@相反。
@#@)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况,请看屏幕:
@#@(课件播放图片。
@#@)太阳每天从东方升起,西方落下;@#@公交车的站点有人上车和下车;@#@繁华的街市上有买也有卖;@#@激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗?
@#@@#@二、教学新知@#@1.表示相反意义的量。
@#@@#@
(1)引入实例。
@#@@#@谈话:
@#@如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话,就很自然地走进数学,我们一起来看几个例子(课件出示)。
@#@@#@①六年级上学期转来6人,本学期转走6人。
@#@@#@②张阿姨做生意,二月份盈利1500元,三月份亏损200元。
@#@@#@③与标准体重比,小明重了2.5千克,小华轻了1.8千克。
@#@@#@④一个蓄水池夏季水位上升米,冬季水位下降米。
@#@@#@指出:
@#@这些相反的词语和具体的数量结合起来,就成了一组组“相反意义的量”。
@#@(补充板书:
@#@相反意义的量。
@#@)@#@
(2)尝试。
@#@@#@怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢?
@#@@#@请同学们选择一例,试着写出表示方法。
@#@@#@2.认识正、负数。
@#@@#@
(1)引入正、负数。
@#@@#@谈话:
@#@刚才,有同学在6的前面写上“+”表示转来6人,添上“-”表示转走6人(板书:
@#@+6-6),这种表示方法和数学上是完全一致的。
@#@@#@介绍:
@#@像“-6”这样的数叫负数(板书:
@#@负数);@#@这个数读作:
@#@负六。
@#@“-”,在这里有了新的意义和作用,叫“负号”。
@#@“+”是正号。
@#@@#@像“+6”是一个正数,读作:
@#@正六。
@#@我们可以在6的前面加上“+”,也可以省略不写(板书:
@#@6)。
@#@其实,过去我们认识的很多数都是正数。
@#@@#@
(2)试一试。
@#@@#@请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。
@#@@#@3.联系实际,加深认识。
@#@@#@
(1)说一说存折上的数各表示什么?
@#@(教学例2。
@#@)@#@
(2)联系生活实际举出一组相反意义的量,并用正、负数来表示。
@#@@#@①同桌交流。
@#@@#@②全班交流。
@#@根据学生发言板书。
@#@@#@这样的正、负数能写完吗?
@#@(板书:
@#@……)@#@4.进一步认识“0”。
@#@@#@
(1)看一看、读一读。
@#@@#@谈话:
@#@接下来,我们一起来看屏幕:
@#@这是去年12月份某天,部分城市的气温情况(课件出示)。
@#@@#@哈尔滨:
@#@-15℃~-3℃@#@北京:
@#@-5℃~5℃深圳:
@#@12℃~23℃@#@2负数大小的比较@#@教学目标:
@#@@#@1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;@#@知道0不是正数也不是负数。
@#@@#@2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。
@#@@#@3.结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;@#@培养学生良好的数学情感和数学态度。
@#@@#@教学重、难点:
@#@@#@负数大小的比较。
@#@@#@一、复习:
@#@@#@1、读数,指出哪些是正数,哪些是负数?
@#@@#@-85.6+0.9-+0-82@#@2、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示。
@#@@#@3、某日傍晚,黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度,这天傍晚黄山的气温是摄氏度。
@#@@#@二、新授:
@#@@#@
(一)教学例3:
@#@@#@1、怎样在数轴上表示数?
@#@(1、2、3、4、5、6、7)@#@2、出示例3:
@#@@#@
(1)提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗?
@#@@#@
(2)让学生确定好起点(原点)、方向和单位长度。
@#@学生画完交流。
@#@@#@(3)教师在黑板上画好直线,在相应的点上用小图片代表大树和学生,问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系?
@#@(让学生把直线上的点和正负数对应起来。
@#@@#@(4)学生回答,教师在相应点的下方标出对应的数,再让学生说说直线上其他几个点代表的数,让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
@#@@#@(5)总结:
@#@我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数,像这样的直线我们叫数轴。
@#@@#@(6)引导学生观察:
@#@@#@A、从0起往右依次是?
@#@从0起往左依次是?
@#@你发现什么规律?
@#@@#@B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。
@#@如果从起点分别到.5和-1.5处,应如何运动?
@#@@#@(7)练习:
@#@做一做的第1、2题。
@#@@#@
(二)教学例4:
@#@@#@1、出示未来一周的天气情况,让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来,并比较他们的大小。
@#@@#@2、学生交流比较的方法。
@#@@#@3、通过小精灵的话,引出利用数轴比较数的大小规定:
@#@在数轴上,从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
@#@@#@4、再让学生进行比较,利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边,所以-8〈-6”@#@6、总结:
@#@负数比0小,正数比0大,负数比正数小。
@#@@#@7、练习:
@#@做一做第3题。
@#@@#@三、巩固练习@#@1、练习一第4、5题。
@#@2、练习一第6题。
@#@@#@3、实践题记录小组同学的身高和体重,以平均身高体重为标准记为0m或(0kg)。
@#@超过的记为正数,不足的记为负数,然后按从大到小的顺序排列。
@#@@#@四、全课总结@#@
(1)在数轴上,从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
@#@@#@
(2)负数比0小,正数比0大,负数比正数小。
@#@@#@3综合练习课@#@1、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。
@#@@#@2、结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;@#@培养学生良好的数学情感和数学态度。
@#@@#@3、既然负数是生活中发现的,那么我们就应该“取之于生活,用之于生活”。
@#@运用数学知识解决生活中自己身边的问题。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、温度中有正数也有负数,请把负数读出来。
@#@@#@
(2)找一找、说一说。
@#@@#@我们来看首都北京当天的温度,“-5℃”读作:
@#@“负五摄氏度”或“负五度”,表示零下5度;@#@5℃又表示什么?
@#@@#@你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗?
@#@(课件出示温度计,没有刻度数)为什么?
@#@@#@现在你能很快找出来吗?
@#@(给出温度计的刻度数,生到前面指。
@#@)@#@说一说,你怎么这么快就找到了?
@#@@#@你能很快找到12℃、-3℃吗?
@#@@#@(3)提升认识。
@#@@#@请学生观察温度计,说一说有什么发现?
@#@@#@在学生发言的基础上,强调:
@#@以0℃为分界点,零上温度都用正数来表示,零下温度都用负数来表示。
@#@(或负数都表示零下温度,正数都表示零上温度。
@#@)@#@“0”是正数,还是负数呢?
@#@@#@在学生发言的基础上,强调:
@#@“0”作为正数和负数的分界点,它既不是正数也不是负数。
@#@@#@(4)总结归纳。
@#@@#@如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话,那么今天我们可以对“数”进行重新分类:
@#@@#@(完善板书。
@#@)@#@5.练一练。
@#@@#@读一读,填一填。
@#@(练习一第1题。
@#@)@#@6.出示课题。
@#@@#@同学们,想一想,今天你学习了什么新知识?
@#@认识了哪位新朋友?
@#@你能为今天的数学课定一个课题吗?
@#@@#@根据学生的回答总结本节课所学内容,并选择板书课题:
@#@认识负数。
@#@@#@7.负数的历史。
@#@@#@三、练习应用@#@今天,负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。
@#@让我们就一起走进生活,感受数与生活的密切联系。
@#@@#@课件逐一出示:
@#@@#@1.表示海拔高度。
@#@(“做一做”第2题。
@#@)@#@通常,我们规定海平面的海拔高度为0米,珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________;@#@吐鲁番盆地大约比海平面低155米,它的海拔高度应记作_____________。
@#@@#@2.表示温度。
@#@(练习一第2题。
@#@)@#@月球表面白天的平均温度是零上126℃,记作_________℃,夜间的平均温度为零下150℃,记作_____________℃。
@#@@#@3.(出示电梯按钮图)小红的家在五楼,储藏室在地下一楼。
@#@如果她要回家,按哪个按钮?
@#@如果到储藏室取东西呢?
@#@@#@4.表示时间。
@#@(练习一第3题。
@#@)5.“净含量:
@#@10±@#@0.1kg”表示什么意思?
@#@@#@四、总结延伸@#@1.学生交流收获。
@#@@#@2.总结。
@#@@#@
(1)圆柱的认识@#@教学目标:
@#@@#@1、借助日常生活中的圆柱体,认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称,能看懂圆柱的平面图;@#@认识圆柱侧面的展开图。
@#@@#@2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
@#@@#@3、激发学生学习的兴趣。
@#@@#@教学重点:
@#@认识圆柱的特征。
@#@@#@教学难点:
@#@看懂圆柱的平面图。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习@#@1.已知圆的半径或直径,怎样计算圆的周长?
@#@(指名学生回答,使学生熟悉圆的周长公式:
@#@C=2πr或C=πd)@#@2.求下面各圆的周长(教师依次出示题目,然后指名学生回答,其他学生评判答案是否正确)@#@
(1)半径是1米
(2)直径是3厘米@#@(3)半径是2分米 (4)直径是5分米@#@二、认识圆柱特征@#@1.整体感知圆柱@#@
(1)谈谈圆柱.你喜欢圆柱吗?
@#@请同学说说喜欢圆柱的理由。
@#@(美观、实用、安全、可滚动……)@#@
(2)找找圆柱,请同学找出生活中圆柱形的物体。
@#@@#@2.圆柱的表面@#@
(1)摸摸圆柱。
@#@请同学摸摸自己手中圆柱的表面,说说发现了什么?
@#@@#@
(2)指导看书:
@#@摸到的上下两个面叫什么?
@#@它们的形状大小如何?
@#@摸到的圆柱周围的曲面叫什么?
@#@(上下两个面叫做底面,它们是完全相同的两个圆。
@#@圆柱的曲面叫侧面。
@#@)@#@3.圆柱的高@#@
(1)课件显示:
@#@一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程,引导学生思考:
@#@药水水柱的高低和水柱的什么有关?
@#@@#@
(2)引导小结:
@#@水柱的高低和水柱的高有关.@#@(3)结合课本回答什么叫圆柱的高。
@#@(板书:
@#@圆柱两个底面之间的距离叫做高。
@#@)@#@(4)讨论交流:
@#@圆柱的高的特点。
@#@@#@①课件显示:
@#@装满牙签的塑料盒,问:
@#@这些牙签是圆柱的高吗?
@#@假如牙签细一些,再细一些,能装多少根?
@#@@#@②初步感知:
@#@面对圆柱的高,你想说些什么?
@#@@#@归纳小结并板书:
@#@圆柱的高有无数条,高的长度都相等。
@#@@#@③深化感知:
@#@面对这数不清的高,测量哪一条最为简便?
@#@@#@老师引导学生操作分析,得出测量圆柱边上的这条高最为简便,同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高.@#@2圆柱的侧面积@#@1、认识圆柱侧面的展开图。
@#@@#@2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、圆柱的侧面展开(例2)@#@
(1)动手操作:
@#@请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物,分别把商标纸剪开,再打开,观察商标纸的形状.@#@反馈后讨论:
@#@展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的?
@#@展开后得到平行四边形的是怎样剪的?
@#@@#@┌长方形@#@板书:
@#@沿高剪┤ 斜着剪:
@#@平行四边形@#@ └正方形@#@强调:
@#@我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系.@#@
(2)寻求发现.展开的长方形的长和宽与圆柱的关系.@#@①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面,再展开,在重复操作中观察。
@#@@#@②学生再观察电脑演示上述过程.(用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。
@#@)@#@③同学交流后说出自己的发现:
@#@这个长方形的长就是圆柱底面的周长,宽就是圆柱的高。
@#@@#@(3)延伸发现.展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。
@#@@#@①讨论:
@#@平行四边形能否通过什么方法转化成长方形?
@#@@#@课件显示:
@#@平行四边形通过割补转变成长方形,再还原成圆柱侧面的动画过程。
@#@@#@②想一想:
@#@当圆柱底面周长与高相等时,侧面展开图是什么形?
@#@@#@③引导小结:
@#@不管侧面怎样剪,得到各种图形,都能通过割补的方法转化成长方形.其中正方形是特殊的长方形.@#@三、巩固练习@#@1.做第11页“做一做”的第2题。
@#@@#@2.做第15页练习二的第3题。
@#@@#@教师行间巡视,对有困难的学生及时辅导。
@#@@#@3.做第15页练习二的第4题。
@#@@#@四、布置作业@#@完成一课三练P15的1、2题。
@#@@#@板书:
@#@@#@┌长方形@#@沿高剪┤ 斜着剪:
@#@平行四边形@#@ └正方形@#@圆柱的底面周长→长方形的长@#@圆柱的高→长方形的宽@#@(3)圆柱的表面积@#@1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义,掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,会正确计算圆柱的侧面积和表面积,能解决一些有关实际生活的问题。
@#@@#@2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。
@#@@#@3、通过实践操作,在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时,培养学生的理解能力和探索意识。
@#@@#@教学重点:
@#@掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
@#@@#@教学难点:
@#@运用所学的知识解决简单的实际问题。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习@#@1.指名学生说出圆柱的特征.@#@2.口头回答下面问题.@#@
(1)一个圆形花池,直径是5米,周长是多少?
@#@@#@
(2)长方形的面积怎样计算?
@#@@#@板书:
@#@长方形的面积=长×@#@宽.@#@二、新课@#@1.圆柱的侧面积。
@#@@#@
(1)圆柱的侧面积,顾名思义,也就是圆柱侧面的面积。
@#@@#@
(2)出示圆柱的展开图:
@#@这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢?
@#@@#@(学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积)@#@(3)那么,圆柱的侧面积应该怎样计算呢?
@#@(引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系,可以知道:
@#@圆柱的侧面积=底面周长×@#@高)@#@2.侧面积练习:
@#@练习七第5题@#@
(1)学生审题,回答下面的问题:
@#@@#@
(2)指定一名学生板演,其他学生在练习本上做.教师行间巡视,注意发现学生计算中的错误,并及时纠正。
@#@@#@(3)小结:
@#@要计算圆柱的侧面积,必须知道圆柱底面周长和高这两个条件,有时题里只给出直径或半径,底面周长这个条件可以通过计算得到,在解题前要注意看清题意再列式。
@#@@#@3.理解圆柱表面积的含义.@#@公式:
@#@圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积×@#@2@#@4.教学例4@#@
(1)出示例4。
@#@学生读题,明确已知条件(已知圆柱的高和底面直径,求表面积)@#@
(2)求的是厨师帽所用的材料,需要注意些什么?
@#@(厨师帽没有下底面,说明它只有一个底面)@#@(3)指定两名学生板演,其他学生独立进行计算.教师行间巡视,注意察看最后的得数是否计算正确。
@#@① 侧面积:
@#@3.14×@#@20×@#@28=1758.4(平方厘米)@#@②底面积:
@#@3.14×@#@(20÷@#@2)2=314(平方厘米)@#@③表面积:
@#@1758.4+314=2072.4≈2080(平方厘米)@#@5.小结:
@#@@#@三、巩固练习@#@1.做第14页“做一做”。
@#@(求表面积包括哪些部分?
@#@)@#@2.练习七第6题。
@#@@#@4圆柱的表面积练习课@#@教学内容:
@#@练习二余下的练习。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、会正确计算圆柱的侧面积和表面积,能解决一些有关实际生活的问题。
@#@@#@2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@运用所学的知识解决简单的实际问题。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@运用所学的知识解决简单的实际问题。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习@#@1、圆柱的侧面积怎么求?
@#@(圆柱的侧面积=底面周长×@#@高)@#@2、圆柱的表面积怎么求?
@#@(圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积×@#@2)@#@3、练习二第14题:
@#@根据已知条件求出圆柱的侧面积和表面积。
@#@(第②题已知圆柱的底面周长,对于求侧面积较有利。
@#@但在求底面积时,要先应用C÷@#@π÷@#@2来求出圆柱的底面半径)@#@二、实际应用@#@1、练习二第13题@#@
(1)复习长方体、正方体的表面积公式:
@#@@#@长方体的表面积=(长×@#@宽+长×@#@高+宽×@#@高)×@#@2@#@正方体的表面积=棱长×@#@棱长×@#@6@#@
(2)学生独立完成第13题:
@#@计算长方体、正方体、圆柱体的表面积,并指名板演。
@#@@#@2、练习二第7题@#@
(1)用教具辅助,引导学生思考:
@#@前轮转动一周,压路面的面积是指什么?
@#@(通过圆柱教具的直观演示,使学生看到所压路面的面积就是前轮的侧面积)@#@
(2)学生独立完成这道题,集体订正。
@#@@#@3、练习二第9题@#@
(1)学生通过读题理解题意,思考“抹水泥的部分”是指哪几个面?
@#@(侧面和下底面,也就是只有一个底面积)@#@
(2)指名板演,其他学生独立完成于课堂练习本上。
@#@@#@4、练习二第16题@#@
(1)学生读题理解题意后尝试独立解题。
@#@@#@
(2)集体评讲,让学生理解计算“制作中间的轴需要多大的硬纸板”,就是计算硬纸轴的侧面积,卫生纸的宽度就是硬纸板的高度。
@#@@#@5、练习二第19题@#@
(1)学生小组讨论:
@#@可以漆色的面有哪些?
@#@@#@
(2)通过教具演示,使学生明白圆柱及长方体表面被遮住的部分刚好是圆柱的三个底面积。
@#@因此,计算油漆的面积就是计算长方体表面积与圆柱侧面积之和减去圆柱的一个底面积。
@#@@#@(3)提醒学生将计算结果化成以平方米为单位的数,并可根据实际情况保留近似数。
@#@@#@三、布置作业@#@练习二第8、10、15、17、18及20题完成在作业本上。
@#@@#@板书:
@#@圆柱的侧面积=底面周长×@#@高@#@圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积×@#@2@#@(5)圆柱的体积@#@1、通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式,能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。
@#@@#@2、初步学会用转化的数学思想和方法,解决实际问题的能力@#@3、渗透转化思想,培养学生的自主探索意识。
@#@@#@教学重点:
@#@掌握圆柱体积的计算公式。
@#@@#@教学难点:
@#@圆柱体积的计算公式的推导。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习@#@1、长方体的体积公式是什么?
@#@@#@2、拿出一个圆柱形物体,指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么,怎么求。
@#@@#@3、复习圆面积计算公式的推导过程:
@#@把圆等分切割,拼成一个近似的长方形,找出圆和所拼成的长方形之间的关系,再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。
@#@@#@二、新课@#@1、圆柱体积计算公式的推导。
@#@@#@
(1)用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。
@#@@#@
(2)由于我们分的不够细,所以看起来还不太像长方体;@#@如果分成的扇形越多,拼成的立体图形就越接近于长方体了。
@#@(课件演示将圆柱细分,拼成一个长方体)@#@(3)通过观察,使学生明确:
@#@长方体的底面积等于圆柱的底面积,长方体的高就是圆柱的高。
@#@(长方体的体积=底面积×@#@高,所以圆柱的体积=底面积×@#@高,V=Sh)@#@2、教学补充例题@#@
(1)出示补充例题:
@#@一根圆柱形钢材,底面积是50平方厘米,高是2.1米。
@#@它的体积是多少?
@#@@#@
(2)指名学生分别回答下面的问题:
@#@@#@①这道题已知什么?
@#@求什么?
@#@@#@②能不能根据公式直接计算?
@#@@#@③计算之前要注意什么?
@#@(计算时既要分析已知条件和问题,还要注意要先统一计量单位)@#@(3)出示下面几种解答方案,让学生判断哪个是正确的.@#@(4)做第20页的“做一做”。
@#@@#@学生独立做在练习本上,做完后集体订正.@#@3、引导思考:
@#@如果已知圆柱底面半径r和高h,圆柱体积的计算公式是怎样的?
@#@(V=πr2h)@#@4、教学例6@#@
(1)出示例5,并让学生思考:
@#@要知道杯子能不能装下这袋牛奶,得先知道什么?
@#@(应先知道杯子的容积)@#@
(2)学生尝试完成例6。
@#@@#@①杯子的底面积:
@#@3.14×@#@(8÷@#@2)2=3.14×@#@42=3.14×@#@16=50.24(cm2)@#@②杯子的容积:
@#@50.24×@#@10=502.4(cm3)=502.4(ml)@#@5、比较一下补充例题、例6有哪些相同的地方和不同的地方?
@#@@#@三、巩固练习@#@1、做第21页练习三的第1题.2、练习三的第2题.@#@四、布置作业@#@练习三第3、4题。
@#@@#@6圆柱的体积练习课@#@教学目标:
@#@@#@1、使学生能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。
@#@@#@2、初步学会用转化的数学思想和方法,解决实际问题的能力@#@4、渗透转化思想,培养学生的自主探索意识。
@#@@#@教学重点:
@#@掌握圆柱体积的计算公式。
@#@@#@教学难点:
@#@灵活应用圆柱的体积公式解决实际问题。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习@#@1、复习圆柱体积的推导过程@#@长方体的底面积等于圆柱的底面积,长方体的高就是圆柱的高。
@#@@#@长方体的体积=底面积×@#@高,所以圆柱的体积=底面积×@#@高,即V=Sh。
@#@@#@2、复习长方体的体积公式后,让学生独立完成练习三第6题,并指名板演。
@#@@#@二、解决实际问题@#@1、练习三第7题。
@#@@#@学生思考:
@#@要求粮囤所能装的玉米的重量,需先知道什么?
@#@然后独立完成。
@#@@#@2、练习三第5题。
@#@@#@
(1)指导学生变换公式:
@#@因为V=Sh,所以h=V÷@#@S。
@#@也可以列方程解答。
@#@@#@
(2)学生选择喜爱的方法解答这道题目。
@#@@#@3、练习三第8题。
@#@@#@
(1)学生读题后,指名说说对题意的理解:
@#@求减少的土方石就是求月亮门所占的空间,而月亮门所占的空间是一个底面直径为2米,高为0.25米的圆柱。
@#@@#@
(2)在充分理解题意后学生独立完成,集体订正。
@#@@#@4、练习三第9、10题@#@
(1)学生独立审题,完成9、10两题。
@#@@#@
(2)评讲第9题:
@#@要怎样才能判断出800ml的果汁够倒三杯吗?
@#@必须先求出什么?
@#@怎么求?
@#@(需先求出圆柱形玻璃杯的容积,用公式V=Sh)@#@(3)指名说说解答第10题的思路:
@#@根据两个圆柱的底面积相等这一条件,先求出其中一个圆柱的底面积。
@#@利用这个底面积再求出另一个圆柱的体积。
@#@@#@三、布置作业@#@完成“一课三练”的相关练习。
@#@@#@(7)圆锥的认识@#@1、认识圆锥,圆锥的高和侧面,掌握圆锥的特征,会看圆锥的平面图,会正确测量圆锥的高,能根据实验材料正确制作圆锥。
@#@@#@2、通过动手制作圆锥和测量圆锥的高,培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。
@#@@#@3、培养学生的自主探索意识,激发学生强烈的求知欲望。
@#@@#@教学重点:
@#@掌握圆锥的特征。
@#@@#@教学难点:
@#@正确理解圆锥的组成。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习@#@1、圆柱体积的计算公式是什么?
@#@@#@2、圆柱的特征是什么?
@#@@#@二、新课1、圆锥的认识@#@
(1)让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后,指定几名学生说出自己观察的结果,从而使学生认识到圆锥有一个曲面,一个顶点和一个面是圆的,等等。
@#@@#@
(2)圆锥有一个顶点,它的底面是一个圆、(在图上标出顶点,底面及其圆心O)@#@(3)圆锥有一个曲面,圆锥的这个曲面叫做侧面。
@#@(在图上标出侧面)@#@(4)让学生看着教具,指出:
@#@从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。
@#@(沿着曲面上的线都不是圆锥的高,由于圆锥只有一个顶点,所以圆锥只有一条高)2、小结圆锥的特征(可以启发学生总结),强调底面和高的特点,使学生弄清圆锥的特征是:
@#@底面是圆,侧面是一个曲面,有一个顶点和一条高.@#@3、测量圆锥的高@#@由于圆锥的高在它的内部,我们不能直接量出它的长度,这就需要借助一块平板来测量。
@#@@#@
(1)先把圆锥的底面放平;@#@@#@
(2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面;@#@@#@(3)竖直地量出平板和底面之间的距离。
@#@@#@4、教学圆锥侧面的展开图@#@
(1)学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?
@#@@#@
(2)实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。
@#@@#@5、虚拟的圆锥@#@
(1)先让学生猜测:
@#@一个长方形通过旋转,可以形成一个圆柱。
@#@那么将三角形制片绕着一条直角边旋转,会形成什么形状?
@#@@#@
(2)通过操作,使学生发现转动出来的是圆锥,并从旋转的角度认识圆锥。
@#@@#@三、课堂练习@#@1、做第24页“做一做”的题目。
@#@@#@让学生拿出课前准备好的模型纸样,先做成圆锥,然后让学生试着独立量出它的底面直径.教师行间巡视,对有困难的学生及时辅导。
@#@@#@2、练习四的第1题。
@#@@#@
(1)让学生自由地观察,只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。
@#@@#@
(2)让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。
@#@@#@3.完成练习四的第2题。
@#@@#@四、总结@#@关于圆锥你知道了些什么?
@#@你能向同学介绍你手中的圆锥吗?
@#@@#@";i:
8;s:
4302:
"@#@ @#@@#@ @#@@#@新课标人教版四年级数学下册《三角形的整理和复习》 @#@教学设计@#@大关县玉碗镇完小曾广桢 @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@复习目标:
@#@ @#@@#@1、巩固三角形的特性,会正确画三角形的高。
@#@@#@2、任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°@#@。
@#@@#@3、会按角、边给三角形分类,并能正确辨认和区分他们。
@#@@#@复习重点:
@#@三角形高的画法和三角形内角和的应用。
@#@ @#@@#@复习难点:
@#@灵活应用各种知识解决三角形内角和的有关知识。
@#@ @#@@#@复习过程:
@#@ @#@@#@一、自主回顾,再现知识。
@#@ @#@ @#@@#@师:
@#@这单元我们学习了三角形,这节课我们一起来复习和整理三角形的有关知识。
@#@(板书:
@#@三角形的整理和复习) @#@@#@1、学生小组合作整理三角形的有关知识。
@#@@#@2、让学生把自己整理的结果在小组里进行交流,说说自己的整理方法,小组汇报,师生互评,再挑选出各种整理方法的比较好的结果进行全班展示交流评价。
@#@ @#@@#@[设计意图]这样不仅是给其他孩子一种示范,更是让这些学生体验到首次尝试的成功的快乐,强化自主整理的兴趣。
@#@ @#@@#@二、回忆梳理 @#@构建网络 @#@@#@ @#@师:
@#@谁来说说我们学习了三角形的哪些知识?
@#@ @#@@#@1、整理三角形认识的各部分知识。
@#@ @#@@#@①教师出示一三角形教具,问这是什么图形?
@#@(学生回答是三角形) @#@@#@②请同学说说什么样的图形是三角形?
@#@(重点突出“围成”) @#@@#@③是不是任意的三条线段都能围成三角形呢?
@#@ @#@@#@判断哪组中的三条线段可以围成三角形?
@#@(同桌交流并说一说你是怎样判断的)通过汇报出示:
@#@三角形两边长度之和大于第三边。
@#@ @#@@#@④ @#@指着黑板上的三角形说说三角形的各部分名称。
@#@ @#@@#@2、什么叫三角形的高和底?
@#@指着锐角三角形问有几条高?
@#@依次直角三角形(重点强调直角边互为底和高)、钝角三角形(课件出示画钝角一条边上的高,它在三角形外边)各有几条高?
@#@ @#@@#@3、整理复习三角形的内角和是180°@#@ @#@@#@4、整理复习三角形的分类。
@#@ @#@ @#@ @#@@#@
(1)按角分的三角形分类。
@#@ @#@ @#@@#@根据回答板书(锐角三角形、直角三角形、钝角三角形) @#@@#@判断:
@#@@#@任何三角形中都有两个锐角。
@#@() @#@@#@钝角三角形中的两个锐角之和大于90。
@#@() @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@直角三角形的两个锐角之和等于90°@#@。
@#@() @#@@#@如果把三角形看作一个整体,你能用图示表示出这三种三角形之间的关系吗?
@#@ @#@@#@
(2)按边分的三角形分类。
@#@ @#@@#@说说等腰三角形有什么特征?
@#@(两腰相等 @#@ @#@两底角相等) @#@@#@三、目标检测,巩固提升@#@
(一)我会填:
@#@@#@1、锐角三角形有()锐角。
@#@@#@2、直角三角形有()直角,()个锐角。
@#@@#@3、钝角三角形有()钝角,()锐角。
@#@@#@
(二)我是小法官@#@
(1)由三条线段组成的图形叫做三角形。
@#@()@#@
(2)三角形两条边的和可以等于第三条边。
@#@()@#@(3)所有的等腰三角形都是锐角三角形。
@#@()@#@(4)有两个锐角的三角形一定是锐角三角形。
@#@()@#@(5)所有的等边三角形都是锐角三角形。
@#@()@#@(6)在一个三角形中,最多有两个锐角。
@#@()@#@(三)比比谁最棒@#@1、在一个三角形中,∠1=43°@#@,∠2=68°@#@,@#@求∠3的度数。
@#@@#@2、在一个等腰三角形中,它的一个顶角度数是62度,它的一个底角是多少度?
@#@@#@课堂总结,浅谈收获@#@这节课,你有什么收获?
@#@@#@4@#@";i:
9;s:
5120:
"六年级数学期末综合练习卷@#@班别:
@#@姓名:
@#@评分:
@#@@#@一、填空。
@#@(12分)@#@1.汽车速度的相当于火车速度,单位“1”是()。
@#@@#@2.吨=()千克15分=()时@#@3.一个圆的直径是4厘米,它的周长是(),面积是()。
@#@@#@4.16是20的()%,20比16多()%。
@#@@#@5.()÷@#@8==0.5=()%=():
@#@()。
@#@@#@6.80的60%是();@#@()的80%是60。
@#@@#@7.在3:
@#@2中,如果前项加上6,要使比值不变,后项要加上()。
@#@@#@8.在○里填上“>、<、=”@#@2.2×@#@○2.28÷@#@12○66.7%1÷@#@○1×@#@4.4○@#@9.元旦期间,一家商场原价100元的毛衣只售85元,算一算,这种毛衣打()折销售。
@#@@#@10.从一个边长是10分米的正方形纸里剪一个最大的圆,这个圆的周长是()分米,面积是()平方分米。
@#@@#@11.有2分和5分的硬币共18枚,一共6元钱。
@#@5分的硬币有()枚。
@#@@#@12.把一个直径是4厘米的圆分成若干等份,然后把它剪开,照右图的样子拼起来,拼成的图形的周长比原来圆的周长增加()厘米。
@#@@#@二、判断。
@#@(5分)@#@1.某班男、女生人数的比是7:
@#@8,男生占全班人数的。
@#@()@#@2.半径是2厘米的圆,它的周长与面积相等。
@#@()@#@3.甲比乙多米,也就是乙比甲少米。
@#@()@#@4.一批试制产品,合格的有120件,不合格的有30件,合格率是80%()@#@5.所有圆的周长和它的直径的比值都相等。
@#@()@#@三、选择正确答案的序号填在括号里。
@#@(5分)@#@1.甲数的是18,乙数的是18,甲数()乙数。
@#@@#@A、大于B、小于C、等于@#@2.在数a(a不等于0)后面添上百分号,这个数就()。
@#@@#@A、扩大100倍B、缩小100倍C、不变@#@3.王老师把3000元存入银行,定期2年,年利率按2.25%计算,到期可得本金和税后利息共()元。
@#@@#@A、3000B、3108C、108@#@4.对称轴最少的图形是()。
@#@@#@A、圆B、长方形C、正方形D等边三角形@#@5.有大、小两个圆,大圆半径是5厘米,小圆半径是4厘米,小圆面积是大圆面积的()。
@#@@#@A、B、C、倍@#@四、计算。
@#@(34分)@#@1.直接写出得数。
@#@(16分)@#@×@#@8=÷@#@2=÷@#@=×@#@=@#@×@#@=1÷@#@=÷@#@60%=×@#@15=@#@-=6.8÷@#@10%=4.5+=×@#@=@#@2.怎样算简便就怎样算。
@#@(12分)@#@4--@#@×@#@58+42÷@#@836×@#@(+-)@#@3.解方程。
@#@(6分)@#@X÷@#@=X-X=3@#@五、实践操作。
@#@(10分)@#@1.画一个圆形,标出半径的长度,再计算出它的周长和面积。
@#@@#@2.描出下列各点并依次连成封闭图形,再根据对称轴画出它的轴对称图形。
@#@@#@012345678910@#@10@#@9@#@8@#@7@#@6@#@5@#@4@#@3@#@2@#@1@#@蘖期A(2,9)@#@B(0,3)@#@C(5,2)@#@六、解决问题。
@#@(34分)@#@1.按要求作答。
@#@(6分)@#@
(1)前进乡计划挖一条300米长的水渠,已经挖了,还剩下多少米没挖?
@#@(先画出线段图,再列出算式,不用计算)@#@
(2)六年级有学生160人,已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人。
@#@六年级学生的达标率是多少?
@#@@#@数量关系式:
@#@_________________________________________________@#@列出综合算式,不用计算:
@#@_____________________________________@#@3.解答下面各题。
@#@(28分)@#@
(1)一个乡去年绿色蔬菜总产量720万千克,是今年绿色蔬菜总产量的62.5%。
@#@今年绿色蔬菜总产量是多少万千克?
@#@@#@
(2)东风小学有学生450人,女生人数是男生人数的,这所学校男、女生各有多少人?
@#@@#@(3)某汽车制造厂上半年生产小汽车36400辆,比原计划多生产3900辆,超产百分之几?
@#@@#@(4)西城绿化广场的一个圆形花坛,周长是18.84米,花坛面积是多少平方米?
@#@@#@(5)为民小学六年级有250名同学,参加课外兴趣小组分布情况如下图。
@#@@#@音乐@#@18%@#@美术26%@#@体育@#@34%@#@其它@#@①参加体育兴趣小组的同学比参加音乐小组@#@的同学多多少人?
@#@@#@②参加其它兴趣小组的同学有多少人?
@#@@#@③根据题目条件自己提出问题,并列式解答。
@#@@#@5@#@";i:
10;s:
19959:
"新课程北师大版数学一年级下册教案@#@教学计划@#@一、教材和学生情况分析:
@#@@#@本册教材分为“生活中的数”、“空间与图形”、“统计与实践活动”四大内容。
@#@@#@一
(1)班总体水平较低,优秀学生在全班所占比例不高,差生的比例较高,还有部分学生对20以内的加减不够熟练。
@#@一
(2)班相对学生总体水平较好,但存在部分学生对某一方面的知识掌握不够好。
@#@@#@二、本学期教学的指导思想:
@#@@#@1、 @#@在丰富多采的活动中,保证基本的运算技能。
@#@@#@2、在课堂教学中鼓励学生积极探索运算方法,让学生体验算法多样化。
@#@@#@3、结合生活情境发展学生的数感,发展估算意识和技能。
@#@@#@4、重视操作活动,发展学生空间观念和解决生活问题。
@#@@#@5、重视调查活动,发展学生的统计观念。
@#@@#@6、陪学生数学学习的兴趣和良好习惯,引导学生自己思考,并与同伴合作交流,培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。
@#@@#@三、本学期教学的主要任务和目的要求:
@#@@#@1、合生活中的具体情境,通过“数铅笔”等活动,经历从具体情境中抽象出数的模型的过程;@#@会数、会读、会写100以内的数;@#@在具体情境中把握数的相对大小关系;@#@能够运用数进行表达和交流,体会数与日常生活的密切联系。
@#@@#@2、结合生活情境,学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程,进一步体会加减法的意义;@#@探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法,并能正确计算;@#@能根据具体问题,估计运算的结果;@#@初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系。
@#@@#@3、通过购物活动,结合生活经验,认识元、角、分及其相互关系,认识各种面额的人民币;@#@结合购物情境进行简单计算,解决简单的实际问题。
@#@@#@4、通过观察身边的简单物体,初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,发展空间观念;@#@在实际测量与交流中,体会统一测量单位的必要性,体会厘米和米的实际意义,了解厘米和米的关系,能估测和使用测量工具测量物体的长度。
@#@@#@5、经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形,积累数学活动经验,发展空间观念;@#@经历从生活情境中抽象出图形的过程,感受图形世界的丰富多采,并能设计有趣的图案。
@#@@#@6、通过简单的调查活动,初步体验数据的收集、整理和分析的过程;@#@初步认识条形统计图,能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题,并和同伴交流。
@#@@#@7、在一些实践活动中,学生将运用所学的知识和方法解决简单问题,感受数学在日常生活中的作用;@#@获得一些初步的数学活动经验,发展解决问题和运用数学进行思考的能力;@#@在与同伴合作和交流的过程中发展数学学习的兴趣和自信心。
@#@@#@四、教学的重点和难点:
@#@@#@熟练掌握并正确计算100以内的进位和退位加减法,以及连加、连减、加减混合的计算方法。
@#@估测和使用测量工具测量物体的长度。
@#@正确认识长方体、正方体、三角形、圆等平面图形。
@#@@#@五、本学期提高质量的具体措施:
@#@@#@1、加强20以内的加减法的练习,提高计算的速度。
@#@@#@2、采用一对一的帮助方式,让学有余力的学生帮助后进生,促使整体水平的提高。
@#@@#@3、充分利用书本和课堂作业,在有限的时间内争取最大的收获。
@#@@#@数铅笔@#@教学目标@#@ 1.经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数.@#@ 2.体会数位、基数、序数的意义.@#@ 3.初步感受一列数蕴含的规律.@#@ 4.培养学生的数感及动手操作能力.@#@教学重点@#@ 让学生运用不同的方法,会数100以内的数.@#@教学难点@#@ 引导学生发现一列数的规律,并能加以运用.@#@教具准备@#@ 每组1袋小棒(100根),10根皮筋,计数器,课件.@#@教学过程@#@ 一、教学导入.@#@ 同学们,今天老师请来了四位小朋友和我们一起上课,你们高兴吗?
@#@让我们先去认识一下他们吧!
@#@(出示主题图:
@#@数铅笔)@#@ 这是小红、小刚、小明和小玲.快和他们打声招呼吧!
@#@@#@ 二、活动一.@#@ 1.他们四个人围在桌子旁边干什么呢?
@#@哦,原来他们在数桌子上的铅笔,我们来帮帮他们吧!
@#@如果我们想知道这些铅笔一共有多少枝,你们有什么办法数出来呢?
@#@小组内先商量商量.……@#@ 2.学生汇报@#@ 学生1:
@#@我可以1枝1枝地数……@#@ 学生2:
@#@我可以2枝2枝地数……@#@ 学生3:
@#@我可以5枝5枝地数……@#@ 学生4:
@#@我还可以10枝10枝地数……@#@ ……@#@ 教师:
@#@那好,我们以小组为单位,用塑料袋中的小棒代替铅笔,用你们小组喜欢的方法数一数一共有多少枝铅笔,好吗?
@#@快开始吧!
@#@@#@ 3.小组活动@#@ 4.汇报:
@#@哪个小组愿意说说你们组是怎么数的?
@#@请几组代表到前面来边示范边数,其他同学跟着数.@#@ 小组1:
@#@我们小组把2枝铅笔放一堆,一堆一堆地数,2,4,6,8,10……@#@ 小组2:
@#@我们小组把5枝铅笔放一堆,一堆一堆地数,5,10,15,20,25……@#@ 小组3:
@#@我们小组把10枝铅笔捆成一捆,一捆一捆地数,10,20,30,40……@#@ 5.教师总结@#@ 我们把10枝铅笔捆成一捆,10个一是10,1捆表示1个十,2捆表示2个十,2个十是20,3个十是几十?
@#@……10个十是多少?
@#@@#@ 教师板书:
@#@10个十是100.@#@ 三、活动二.@#@ 同学们想出了这么多数数的方法,你们真了不起!
@#@@#@
(一)出示图片:
@#@圈一圈,数一数1@#@ 1.小刚说他要送给他们班每名同学一张他的照片,他把照片都准备好了,我们来看看.@#@ 你知道他们班有多少名同学吗?
@#@用你喜欢的方法数一数吧!
@#@@#@ 2.集体订正:
@#@说一说,你是怎样数的?
@#@@#@
(二)出示图片:
@#@圈一圈,数一数2@#@ 1.小红在纸上画了很多个小圆点,1个小圆点代表1本她的课外书,你能数出她画了多少个小圆点吗?
@#@你知道她有多少本课外书吗?
@#@@#@ 2.小组里的同学说一说,你是怎么数的.@#@ 3.小红是个爱读书的孩子,你看,她有这么多本课外书,你有多少本呢?
@#@回家后认真地数一数吧!
@#@@#@ 四、活动三.@#@ 1.拿出我们的计数器,我们一起动手拨:
@#@在个位上拨上1个珠子,表示1个一;@#@在个位上拨上2个珠子,表示2个一;@#@如果我们在十位上拨上1个珠子,你知道它表示多少吗?
@#@在十位上拨上2个珠子又表示多少呢?
@#@@#@ 2.试一试:
@#@拨出43,应该怎么拨呢?
@#@@#@ 3.学生讨论试拨.@#@ 教师小结:
@#@十位上拨4,表示4个十;@#@@#@ 个位上拨3,表示3个一.@#@ 4.动一动,说一说:
@#@69,50又应该怎样拨呢?
@#@@#@ 5.四人一组,每个人说一个数大家拨,互相检查.@#@ 五、活动四.@#@
(一)出示图片:
@#@数数@#@ 教师指导:
@#@连续数就是从这个数往后接着数.同桌两人一组完成练习.@#@
(二)出示图片:
@#@看谁数得快@#@ 1.小玲画了很多小方格,有白的,有粉的.仔细看一看,你知道她画了多少个小白格?
@#@@#@ 多少个小粉格吗?
@#@想一想,你怎么数得快?
@#@@#@ 2.学生汇报:
@#@@#@
(1)一个一个的数,先数白格,再数粉格.@#@
(2)把第3行的3个小粉格和第4行的3个小白格换一下,把它们凑成整行的再数;@#@@#@ 再把第5行后面的4个小粉格和第6行后面的4个小白格换一下,也把它们凑成整行的再数@#@ (3)讨论:
@#@你认为哪种方法数得快?
@#@为什么?
@#@@#@ (三)出示图片:
@#@接力赛1@#@ 1.女孩数34,36,38;@#@男孩接着数40,42,44.你发现了什么?
@#@@#@ 2.教师小结:
@#@做接力赛这道题,我们就是要先认真观察这些数,看看他们之间有什么规律,是一个比一个多几,还是一个比一个少几.找到规律后再填数.@#@ (四)出示图片:
@#@接力赛2、3、4@#@ 我们小组一起互帮互助,解决其他的三道题.@#@ 六、课堂总结.@#@ 同学们,今天这节课你有什么收获?
@#@你还有什么问题吗?
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@数豆子@#@教学目标@#@ 1.会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.@#@ 2.能对100以内的数进行估计,发展估计意识.@#@ 3.使学生进一步体会生活中处处有数学,培养学生的学习兴趣.@#@教学重点@#@ 会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.@#@教学难点@#@ 会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.@#@教学准备@#@ 花生米,计数器@#@教学过程@#@ 活动一:
@#@估豆子@#@ 1.同学们你们喜欢吃花生米吗?
@#@老师今天给大家带来了一些花生米(教师出示盛有一些花生米的透明杯子)你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗?
@#@比一比看谁猜得最准.@#@ 2.老师带着学生一起数出10粒花生米,放入另一个透明玻璃杯中(杯子大小与前同)现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米?
@#@说一说你为什么这样估计.@#@ 3.请同学们一起来数一数,看看谁估的数最接近花生米的数量.@#@ 4.两个同学一组,每个人拿一些豆子,请对方先估一估豆子的数量,再数一数.@#@ 活动二@#@ 1.还请同学们看老师杯子里的花生米,一共是28粒,那么在计数器上该怎么表示出来呢?
@#@请同学们在自己的计数器上拨一拨.再请同学在老师的大计数器上拨出来.@#@ 2.小组同学说一说计数器上个位上是几,表示什么?
@#@十位上是几,表示什么?
@#@@#@ 活动三@#@ 1.计数器上拨出下数(出示图片:
@#@说一说)@#@ 2.请同学根据计数器上表示的意思,写出数来.@#@ 3.教师提问:
@#@这两个2表示的意思一样吗?
@#@@#@ 十位的2表示2个十,个位的2表示2个一.@#@ 活动四@#@ 请同学们两人一组,听老师读数,一人在计数器上拨数,一人在本上写出这个数.(老师在大计数器上同时拨数)@#@ 1.出示图片:
@#@写一写1@#@ 2.出示图片:
@#@写一写2@#@ 3.出示图片:
@#@写一写3@#@ 教师提问:
@#@请大家观察此题与别的题有什么不同,你知道了些什么?
@#@@#@ 教师板书:
@#@从右边起第三位是百位.表示一个百.@#@ 4.请两个同学一组,一人写一个数,另一人在计数器上表示这个数,说说这个数表示什么?
@#@一人在计数器上拨一个数,另一人写出这个数,说说这个数表示什么?
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@数豆子@#@教学目标@#@ 1.会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.@#@ 2.能对100以内的数进行估计,发展估计意识.@#@ 3.使学生进一步体会生活中处处有数学,培养学生的学习兴趣.@#@教学重点@#@ 会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.@#@教学难点@#@ 会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.@#@教学准备@#@ 花生米,计数器@#@教学过程@#@ 活动一:
@#@估豆子@#@ 1.同学们你们喜欢吃花生米吗?
@#@老师今天给大家带来了一些花生米(教师出示盛有一些花生米的透明杯子)你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗?
@#@比一比看谁猜得最准.@#@ 2.老师带着学生一起数出10粒花生米,放入另一个透明玻璃杯中(杯子大小与前同)现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米?
@#@说一说你为什么这样估计.@#@ 3.请同学们一起来数一数,看看谁估的数最接近花生米的数量.@#@ 4.两个同学一组,每个人拿一些豆子,请对方先估一估豆子的数量,再数一数.@#@ 活动二@#@ 1.还请同学们看老师杯子里的花生米,一共是28粒,那么在计数器上该怎么表示出来呢?
@#@请同学们在自己的计数器上拨一拨.再请同学在老师的大计数器上拨出来.@#@ 2.小组同学说一说计数器上个位上是几,表示什么?
@#@十位上是几,表示什么?
@#@@#@ 活动三@#@ 1.计数器上拨出下数(出示图片:
@#@说一说)@#@ 2.请同学根据计数器上表示的意思,写出数来.@#@ 3.教师提问:
@#@这两个2表示的意思一样吗?
@#@@#@ 十位的2表示2个十,个位的2表示2个一.@#@ 活动四@#@ 请同学们两人一组,听老师读数,一人在计数器上拨数,一人在本上写出这个数.(老师在大计数器上同时拨数)@#@ 1.出示图片:
@#@写一写1@#@ 2.出示图片:
@#@写一写2@#@ 3.出示图片:
@#@写一写3@#@ 教师提问:
@#@请大家观察此题与别的题有什么不同,你知道了些什么?
@#@@#@ 教师板书:
@#@从右边起第三位是百位.表示一个百.@#@ 4.请两个同学一组,一人写一个数,另一人在计数器上表示这个数,说说这个数表示什么?
@#@一人在计数器上拨一个数,另一人写出这个数,说说这个数表示什么?
@#@@#@数豆子@#@教学目标@#@ 1.会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.@#@ 2.能对100以内的数进行估计,发展估计意识.@#@ 3.使学生进一步体会生活中处处有数学,培养学生的学习兴趣.@#@教学重点@#@ 会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.@#@教学难点@#@ 会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.@#@教学准备@#@ 花生米,计数器@#@教学过程@#@ 活动一:
@#@估豆子@#@ 1.同学们你们喜欢吃花生米吗?
@#@老师今天给大家带来了一些花生米(教师出示盛有一些花生米的透明杯子)你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗?
@#@比一比看谁猜得最准.@#@ 2.老师带着学生一起数出10粒花生米,放入另一个透明玻璃杯中(杯子大小与前同)现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米?
@#@说一说你为什么这样估计.@#@ 3.请同学们一起来数一数,看看谁估的数最接近花生米的数量.@#@ 4.两个同学一组,每个人拿一些豆子,请对方先估一估豆子的数量,再数一数.@#@ 活动二@#@ 1.还请同学们看老师杯子里的花生米,一共是28粒,那么在计数器上该怎么表示出来呢?
@#@请同学们在自己的计数器上拨一拨.再请同学在老师的大计数器上拨出来.@#@ 2.小组同学说一说计数器上个位上是几,表示什么?
@#@十位上是几,表示什么?
@#@@#@ 活动三@#@ 1.计数器上拨出下数(出示图片:
@#@说一说)@#@ 2.请同学根据计数器上表示的意思,写出数来.@#@ 3.教师提问:
@#@这两个2表示的意思一样吗?
@#@@#@ 十位的2表示2个十,个位的2表示2个一.@#@ 活动四@#@ 请同学们两人一组,听老师读数,一人在计数器上拨数,一人在本上写出这个数.(老师在大计数器上同时拨数)@#@ 1.出示图片:
@#@写一写1@#@ 2.出示图片:
@#@写一写2@#@ 3.出示图片:
@#@写一写3@#@ 教师提问:
@#@请大家观察此题与别的题有什么不同,你知道了些什么?
@#@@#@ 教师板书:
@#@从右边起第三位是百位.表示一个百.@#@ 4.请两个同学一组,一人写一个数,另一人在计数器上表示这个数,说说这个数表示什么?
@#@一人在计数器上拨一个数,另一人写出这个数,说说这个数表示什么?
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@数豆子@#@教学目标@#@ 1.会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.@#@ 2.能对100以内的数进行估计,发展估计意识.@#@ 3.使学生进一步体会生活中处处有数学,培养学生的学习兴趣.@#@教学重点@#@ 会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.@#@教学难点@#@ 会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.@#@教学准备@#@ 花生米,计数器@#@教学过程@#@ 活动一:
@#@估豆子@#@ 1.同学们你们喜欢吃花生米吗?
@#@老师今天给大家带来了一些花生米(教师出示盛有一些花生米的透明杯子)你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗?
@#@比一比看谁猜得最准.@#@ 2.老师带着学生一起数出10粒花生米,放入另一个透明玻璃杯中(杯子大小与前同)现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米?
@#@说一说你为什么这样估计.@#@ 3.请同学们一起来数一数,看看谁估的数最接近花生米的数量.@#@ 4.两个同学一组,每个人拿一些豆子,请对方先估一估豆子的数量,再数一数.@#@ 活动二@#@ 1.还请同学们看老师杯子里的花生米,一共是28粒,那么在计数器上该怎么表示出来呢?
@#@请同学们在自己的计数器上拨一拨.再请同学在老师的大计数器上拨出来.@#@ 2.小组同学说一说计数器上个位上是几,表示什么?
@#@十位上是几,表示什么?
@#@@#@ 活动三@#@ 1.计数器上拨出下数(出示图片:
@#@说一说)@#@ 2.请同学根据计数器上表示的意思,写出数来.@#@ 3.教师提问:
@#@这两个2表示的意思一样吗?
@#@@#@ 十位的2表示2个十,个位的2表示2个一.@#@ 活动四@#@ 请同学们两人一组,听老师读数,一人在计数器上拨数,一人在本上写出这个数.(老师在大计数器上同时拨数)@#@ 1.出示图片:
@#@写一写1@#@ 2.出示图片:
@#@写一写2@#@ 3.出示图片:
@#@写一写3@#@ 教师提问:
@#@请大家观察此题与别的题有什么不同,你知道了些什么?
@#@@#@ 教师板书:
@#@从右边起第三位是百位.表示一个百.@#@ 4.请两个同学一组,一人写一个数,另一人在计数器上表示这个数,说说这个数表示什么?
@#@一人在计数器上拨一个数,另一人写出这个数,说说这个数表示什么?
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@";i:
11;s:
4214:
"《24时计时法》综合练习@#@一、请你画线连一连。
@#@@#@ 起床 19:
@#@00@#@ 放学16:
@#@20@#@ 吃中餐 11:
@#@30@#@ 看CCTV新闻联播 6:
@#@40@#@二、写出下列时间的合适形式。
@#@@#@1.用24时计时法表示下列时刻。
@#@@#@凌晨3时()@#@下午5时()@#@中午1时30分()@#@晚上12时20分()@#@2.用普通计时法表示下列时刻。
@#@@#@4:
@#@20()@#@10:
@#@00()@#@15:
@#@30()@#@21:
@#@40()@#@三、读一读、填一填。
@#@@#@1.钟面上时间是9时,用24时计时法表示是()或()。
@#@@#@2.佳乐超市的营业时间是8:
@#@00—21:
@#@00,请在下面两个钟面上标注出时针和分针,并填空。
@#@@#@一天营业()小时@#@3.学校组织秋游,上午8:
@#@30分出发,下午3时回到学校,整个活动经过了()小时()分钟。
@#@@#@4.小娟买了一张电影票,时间是14:
@#@20分。
@#@她必须在下午()时()分前进入电影院。
@#@如果电影放映1小时25分,这场电影()时()分结束。
@#@@#@5.奥运志愿者在路口协助交警执勤。
@#@已定每天换5次岗,早上7时30分第一次换岗,以后每隔2小时换一次岗,请你用24时计时法写出每次换岗的时间。
@#@@#@第一次@#@第二次@#@第三次@#@第四次@#@第五次@#@…@#@…@#@6.南京到上海坐汽车要3小时,上午9时40分出发,()到达上海。
@#@@#@7.
(1)“希望小学”的老师每天7点到校工作,中午休息一小时,下午5点离开学校,老师每天在校工作()小时。
@#@@#@
(2)“希望小学”每天早上8:
@#@30分开始第一节课,每节课40分钟,课间休息10分钟,第三节上课时间是(),该校上午共有四节课,中午放学时间是()。
@#@@#@四、请你当裁判。
@#@@#@1.20时就是8时。
@#@………………………………………………()@#@2.钟面上的12时就是0时或者24时。
@#@………………………()@#@3.19时比晚上6点30分要晚一些。
@#@…………………………()@#@4.一天当中,时针要在钟面上走两圈。
@#@………………………()@#@五、请你来“投篮”。
@#@@#@银行每天上午8时30分营业,下午4时30分结束。
@#@@#@1.@#@将上面的时间用24时计时法表示分别是()。
@#@@#@A.8:
@#@30和14:
@#@30B.8:
@#@30和16:
@#@30C.20:
@#@30和16:
@#@30@#@2.小明妈妈晚上10时睡觉,第二天早晨6时起床。
@#@小明妈妈每天睡()小时。
@#@@#@A.4B.8C.9@#@3.下面说法正确的是()。
@#@@#@A.小明每天18:
@#@00起床。
@#@@#@B.从上午9时到下午2时经过了7小时。
@#@@#@C.小刚和李小飞一般在17:
@#@00去踢足球。
@#@@#@4.钟面上(如右图)是这个时间时,()看到月亮。
@#@@#@A.有可能B.一定能C.一定不能@#@六、解决实际问题。
@#@@#@1.北京饭店营业时间如下:
@#@@#@
(1)饭店中午的营业时间是从中午_________到下午_________;@#@晚上的营业时间是从下午_________到晚上_________。
@#@@#@
(2)一天共营业多长时间?
@#@@#@(3)你还能提出什么问题?
@#@并回答。
@#@@#@@#@2.李老师每天早上6点58分从家骑车步行到学校,7:
@#@05分到达。
@#@如果他每分钟骑车能走300米,请你帮忙算一算,李老师的家离学校有多少米?
@#@@#@3.观察下表,把火车运行的时间填在表中。
@#@@#@车次@#@始发站@#@发车时间@#@终点站@#@到达时间@#@运行时间@#@D121@#@北京@#@18:
@#@20@#@天津@#@当天19:
@#@20@#@T12@#@沈阳北@#@9:
@#@10@#@北京@#@当天18:
@#@25@#@K65@#@北京西@#@17:
@#@35@#@上海@#@第二天8:
@#@15@#@4/4@#@";i:
12;s:
10772:
"@#@人教版三年级数学下册教学计划@#@一、指导思想@#@根据新《课标》的基本理念,使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;@#@体会数学的价值,增强理解数学和应用数学的信心;@#@初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的问题,进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神;@#@获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。
@#@@#@二、学情分析@#@学生对一些基础性的数学知识有了初步的认识。
@#@学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法,大多数学生认识到数学知识无处不在,生活中处处有数学。
@#@这为学生对本册的学习打下了重要的基础,也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
@#@本班的学困生自觉性不够,缺乏刻苦钻研的精神,总想偷懒,不做作业。
@#@今后首先还是加强学习习惯培养,如学前的自习、课后的复习等。
@#@在书写上还要继续提高要求,只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。
@#@ @#@@#@三、教材分析@#@本册教材内容包括下面一些内容:
@#@位置与方向;@#@除数是一位数的除法;@#@统计;@#@年、月、日;@#@两位数乘两位数;@#@面积;@#@小数的初步认识;@#@解决问题;@#@数学广角。
@#@@#@1、数与计算方面:
@#@@#@本册教材安排的数与计算方面的内容主要有“除数是一位数的除法”、“两位数乘两位数”、“小数的初步认识”三个单元。
@#@精心设计教学顺序,加大教学步子,留给学生更大的探索和思考空间。
@#@不出现文字概括形式的计算法则,充分调动学生已有的计算知识和经验,让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。
@#@将计算作为解决问题的一个组成部分,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,进一步认识计算是帮助人们解决问题的工具,逐步形成——面对具体问题,先确定是否需要计算,再选择合适的计算方法(口算、估算、笔算等),最后应用计算达到解决问题的目的——这样一种思维方法。
@#@@#@2、空间与图形方面:
@#@@#@在空间与图形方面,这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元,这是这册教材的另两个重点教学内容,为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。
@#@通过这些内容的学习,让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。
@#@通过现实的数学活动,让学生获得探究学习的经历,探索并体会引进统一的面积单位的必要性,认识面积单位,掌握长方形、正方形的面积公式,进一步促进空间观念的发展。
@#@ @#@@#@3、量的计量方面:
@#@@#@在量的计量方面,这一册进一步扩大计量知识的范围,除了面积单位的认识外,还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。
@#@这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念,并通过实际操作与具体体验,培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。
@#@ @#@@#@4、统计知识方面:
@#@@#@本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。
@#@教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图,让学生利用已有的知识,学习看这两种统计图,初步学会简单的数据分析;@#@通过学习平均数的含义和简单的求平均数的方法,初步理解平均数的意义和实际应用,进一步体会统计在现实生活中的作用。
@#@ @#@@#@5、用数学解决问题方面:
@#@@#@本册教材安排用数学解决问题方面的内容,主要有两个单元。
@#@一个是“解决问题”单元,专门教学解决用所学的乘、除法知识解决生活中的简单问题——连乘和连除计算的问题;@#@另一个是“数学广角”单元,这一单元引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想,并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题,培养学生观察、分析及推理的能力,培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
@#@@#@6、实践方面:
@#@@#@本册教材安排了“年历制作”和“设计校园”两个数学实践活动。
@#@@#@四、教学目标@#@1、使学生会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法,会进行相应的乘、除法估算和验算。
@#@@#@2、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,整十、整百数乘整十数,两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
@#@@#@3、使学生初步认识简单的小数(小数部分不超过两位),初步知道小数的含义,会读、写小数,初步认识小数的大小,会计算一位小数的加减法。
@#@@#@4、使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;@#@会看简单的路线图,能描述行走的路线。
@#@@#@5、使学生认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会并认识面积单位,会进行简单的单位换算;@#@掌握长方形、正方形的面积公式,会用公式正确计算长方形、正方形的面积,并能估计给定的长方形、正方形的面积。
@#@@#@6、使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;@#@知道各月以及全年的天数;@#@知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻。
@#@@#@7、使学生了解不同形式的条形统计图,初步学会简单的数据分析;@#@了解平均数的意义,会求简单数据的平均数;@#@进一步体会统计在现实生活中的作用。
@#@@#@8、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
@#@@#@9、使学生初步了解集合和等量代换的思想,形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。
@#@@#@10、使学生体会学习数学的乐趣,提高学习数学兴趣,建立学好数学的信心。
@#@@#@11、使学生养成认真作业,书写整洁的良好习惯。
@#@@#@五、教学重难点@#@教学重点:
@#@位置与方向,除数是一位数除法,两位数乘两位数,年、月、日。
@#@@#@教学难点:
@#@位置的确认,计算的算理,时间的计算。
@#@ @#@@#@六、教学措施@#@1、改变教学思想。
@#@ @#@ @#@@#@具有新观念、新思想、新体验。
@#@改变原有的老师讲、学生学的思想观念,实施互动学习(师生合作、生生合作、生网合作等),自主探究,老师给营造一个宽松、和谐,充满爱、民主、喜悦的学习氛围。
@#@由学生自主合作去探究、研讨,老师作好参谋,当好后勤,作学生的服务员。
@#@ @#@@#@2、注重生活与数学的密切联系 @#@@#@重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学,教学要考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题,使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。
@#@重视数学知识的课外延伸,加强数学知识的实用性和开放性。
@#@在教学长方形和正方形的面积求应用题时,结合生活实例,使所要学习的数学问题具体化、形象化,激发学生求知的内驱力。
@#@ @#@@#@3、注意教学的开放性,重视培养学生的创新意识和创新能力。
@#@ @#@@#@学生是学习活动的主体,在数学教学中,教师要根据学生的年龄特点和认知水平,适当设计一些开放性问题,给学生提供自主探索的机会。
@#@ @#@@#@4、面向全体、全面提高学生的整体素质 @#@ @#@@#@
(1)加强基础训练,在计算方面,重点是要加强口算训练,。
@#@在应用题方面,要重视一步计算应用题的练习。
@#@在练习中必须重视应用题结构的训练,如根据条件补充问题、根据问题补充条件等,这种题目要经常训练,它对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益的。
@#@ @#@@#@
(2)实施分层教学,弹性教学,针对学生的不同特点,不同的接受能力,采取不同的方法,布置不同的作业,注意因材施教,力求“下要保底,上不封顶”即下要保义务教育的共同要求,上要引导兴趣浓厚,学有余力的学生进一步发展。
@#@把共同要求和发展个性结合起来。
@#@ @#@@#@(3)重视学生的课时目标过关和单元素质过关,作业严把关,加强信息交流,及时反馈,增强教学的针对性。
@#@ @#@@#@5、结合多媒体教学 @#@@#@在课堂教学中,利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象教学;@#@ @#@改革课堂问答方式,实施参与性教学。
@#@爱因斯坦说过:
@#@“提出一个问题往往比解决一个问题重要,因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题,而提出问题,却需要创造性和想象力。
@#@”我计划在教学中以注重培养学生质疑问难的能力指导。
@#@常把提出问题的权利交给学生,给他们提供广阔的参与空间,让他们学得主动积极,有充分的机会去发现,去研究,去创造。
@#@ @#@@#@6、作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学。
@#@ @#@@#@学生学业成绩的提高有赖于高质量的练习,我们必须重视课堂作业的设计和学生练习的达成度。
@#@课内外作业均要经过精心设计,力求从培养学生能力出发,体现课改精神,同生活实践紧密结合,重在发展学生思维,培养学生想象能力和创新能力。
@#@此外,采取“基础练习+个性作业”形式,针对学生不同的学习水平,分层设计作业。
@#@教师针对不同层面的学生完成不同难度的作业,让学生选择适合自己的作业内容和形式,实现差异发展。
@#@ @#@@#@@#@6@#@";i:
13;s:
16302:
"第(六)单元计划@#@一、教学目标:
@#@@#@1、让学生自主探索小数加、减法的计算方法,理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。
@#@@#@2、使学生理解整数运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行一些小数的简便计算,进一步发展学生的数感。
@#@@#@3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用,提高小数加、减法计算能力的自觉性。
@#@@#@二、教学重点:
@#@1、小数加、减法的笔算方法以及小数加减混合运算。
@#@@#@2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行小数的简便计算。
@#@@#@教学难点:
@#@1、理解小数点对齐,即数位对齐的道理。
@#@@#@2、灵活选用方法使混合运算简便。
@#@@#@3、感受解题策略的多样化和灵活性。
@#@@#@三、教学措施:
@#@@#@1、鼓励学生自主学习小数加减法知识:
@#@帮助学生激活整数加减法的计算方法这一已有知识经验,并尝试用它来计算小数加减法;@#@让学生明确列竖式时应如何对齐数位,懂得道理何在;@#@学会用自己的语言表述自主尝试的过程和结果。
@#@@#@2、尝试解题策略的多样化:
@#@关注不同学生解答问题的不同思路,积极鼓励学生用自己的方式思考问题,提出自己的解法。
@#@通过合作交流,领会多种不同的解题思路,感受解题策略的多样性和灵活性,达到提高数学思考能力和计算能力的目的。
@#@@#@四、课时安排:
@#@6课时。
@#@@#@教案@#@教材内容@#@小数加减法
(一)@#@总课时@#@6@#@第1课时@#@教学要求@#@1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
@#@ @#@@#@2.理解小数点对齐的道理,掌握小数加、减法的计算方法。
@#@ @#@@#@3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,不断体验成功的乐趣。
@#@@#@教学重点难点@#@教学重点:
@#@掌握小数加、减法的计算方法。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@教具:
@#@PPT@#@教学难点:
@#@理解小数点对齐的道理。
@#@@#@教学过程@#@修改意见@#@一、复习旧知,引出新知。
@#@ @#@@#@1、笔算下面各题。
@#@ @#@@#@4257+4305 @#@= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8350 @#@— @#@737 @#@= @#@ @#@@#@结合上面两道算式,复习整数加、减法的计算法则?
@#@ @#@@#@师:
@#@计算整数的加减法要注意什么?
@#@@#@2.填空。
@#@ @#@@#@在小数中,小数点左边是()部分,右边是( @#@ @#@)部分。
@#@ @#@@#@3.化简下面各数。
@#@ @#@@#@7.150 @#@=() @#@ @#@ @#@3.00 @#@=( @#@) @#@ @#@0.200 @#@=( @#@)@#@4.不改变数的大小,把下面各数写成两位小数。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@1.2 @#@=( @#@)14 @#@=( @#@) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@这两题都是根据什么来做的?
@#@@#@什么是小数的性质?
@#@@#@二、自主尝试,探究新知。
@#@ @#@@#@1、出示例1@#@
(1)尝试笔算@#@6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16@#@6.456.45@#@+4.29-4.29@#@10.742.16@#@
(2)师:
@#@大家同意这样写竖式吗?
@#@@#@(3)比较整数加减法和小数加减法异同。
@#@@#@(4)小结:
@#@小数加减法和整数是相似的,只是要多小数点。
@#@@#@(5)计算:
@#@1.25+0.454.38-1.28@#@得数的小数部分末尾出现什么了?
@#@@#@像这样的情况你知道还可以怎么写吗?
@#@@#@根据是什么?
@#@@#@(6)小结:
@#@当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候,我们要对结果进行化简,向横式汇报的时候写最简结果就可以了,这也是我们数学简洁美的一种体现。
@#@@#@2、P73做一做@#@三、巩固练习@#@四、课堂总结:
@#@@#@今天这节课我们学习了什么?
@#@@#@你有什么收获?
@#@@#@五、板书设计:
@#@@#@小数加减法@#@6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16@#@6.456.45@#@+4.29-4.29@#@10.742.16@#@课后反思@#@教案@#@教材内容@#@小数加减法
(二)@#@总课时@#@6@#@第2课时@#@教学要求@#@1.经历探索位数不同小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
@#@ @#@@#@2.理解小数点对齐的道理,掌握小数加、减法的计算方法。
@#@ @#@@#@3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,不断体验成功的乐趣。
@#@@#@教学重点难点@#@教学重点:
@#@掌握小数加、减法的计算方法。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@教具:
@#@PPT@#@教学难点:
@#@理解小数点对齐的道理。
@#@@#@教学过程@#@修改意见@#@一、复习导入@#@二、探究新知@#@1、出示例2@#@
(1)和上一例题有什么不同?
@#@@#@
(2)位数不同的小数加减法怎样计算?
@#@@#@(3)为什么要小数点对齐呢?
@#@@#@(4)百分位上怎样计算?
@#@为什么可以添0?
@#@根据是什么?
@#@@#@(5)小数加减法中,想直接加减,两个数字得什么相同?
@#@@#@2、验证结果是否正确,怎么办?
@#@@#@
(1)独立验算,说一说验算的方法。
@#@@#@
(2)小结:
@#@小数加减法验算和整数加减法验算方法一样。
@#@@#@3、计算小数加减法要注意些什么?
@#@@#@
(1)小数点对齐,也就是把相同数位上的数对齐。
@#@ @#@@#@
(2)按照整数加减法的计算方法进行计算,最后在得数的相应位置上点上小数点。
@#@@#@(3)得数的小数部分末尾有0,一般要把0去掉。
@#@@#@三、巩固练习:
@#@P74做一做@#@四、课堂总结:
@#@这节课我们学习了什么?
@#@有什么收获?
@#@@#@五、板书设计:
@#@@#@小数加减法@#@6.45+8.3=14.75(元) @#@ @#@8.3-6.45=1.85(元)@#@6.458.3@#@+8.3-6.45@#@14.751.85@#@小数加减法计算时,小数点要对齐,不够时从高位借“1”当“10”再减,末尾有0要去掉。
@#@@#@课后反思@#@教案@#@教材内容@#@小数加减混合计算@#@总课时@#@6@#@第3课时@#@教学要求@#@1、掌握小数加减法混合运算的运算顺序,正确计算小数加减法法混合运算。
@#@ @#@@#@2、在教学中进一步培养学生的计算能力。
@#@@#@教学重点难点@#@教学重点:
@#@掌握小数加减混合运算顺序。
@#@@#@教学难点:
@#@能用不同方法解决简单的实际问题,体验算法的多样化。
@#@@#@教具:
@#@PPT。
@#@@#@教学过程@#@修改意见@#@一、复习导入@#@1、口算:
@#@ @#@@#@0.2+0.3 @#@ @#@3.5+2.4 @#@ @#@8.7-4.5@#@1-0.6 @#@ @#@ @#@0.9-0.5 @#@ @#@2.3+5.4@#@4.9+1 @#@ @#@ @#@8.6-5.5 @#@0.7+0.8@#@6.7+1.1 @#@ @#@ @#@5+6.5 @#@ @#@ @#@ @#@9.7-7@#@回顾小数加减法要注意什么?
@#@@#@2、先说运算顺序再计算,可以简便计算吗?
@#@@#@156+48+244@#@1000—356—444@#@整数加减混合运算和小数加减混合运算有怎样的联系?
@#@@#@二、自主探究@#@1、出示例3
(1):
@#@@#@2、你准备用什么方式进行计算?
@#@@#@竖式:
@#@7.45+5.8+4.69=17.94递等式:
@#@7.45+5.8+4.69@#@7.45=13.25+4.69@#@5.8=17.94@#@+4.69@#@17.94@#@小结:
@#@当几个小数连加时,可以把各个小数写在同一个竖式里,计算简便。
@#@也可以按从左往右的顺序进行计算。
@#@@#@2、出示例3
(2):
@#@你准备用什么方式进行计算?
@#@@#@20-6.45-8.3 @#@20-(6.45+8.3)@#@=13.55-8.3=20-14.75@#@=5.25 @#@=5.25@#@3、小结:
@#@小数加减混合运算的运算顺序与整数相同,都是从左往右依次计算,如果有小括号的要先算括号里面的。
@#@@#@三、巩固练习@#@1、P77做一做1@#@2、你可以提出什么问题?
@#@@#@四、课堂总结:
@#@@#@通过这节课的学习,你有什么新的收获吗?
@#@@#@五、板书设计:
@#@@#@小数加减混合计算@#@7.45+5.8+4.69=17.94递等式:
@#@7.45+5.8+4.69@#@7.45=13.25+4.69@#@5.8=17.94@#@+4.69@#@17.94@#@20-6.45-8.3 @#@20-(6.45+8.3)@#@=13.55-8.3=20-14.75@#@=5.25 @#@=5.25@#@课后反思@#@教案@#@教材内容@#@小数加减法简算@#@总课时@#@6@#@第4课时@#@教学要求@#@1.知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。
@#@ @#@ @#@ @#@@#@2.会应用加法运算定律和减法运算性质熟练地进行小数加减法简便计算。
@#@@#@3.在不同算法的比较中体会运算定律在运算中的简化作用。
@#@@#@教学重点难点@#@教学重点:
@#@能正确地进行小数加减法的简便计算。
@#@ @#@@#@教学难点:
@#@正确灵活应用整数加减法运算定律进行小数加减法的简便计算。
@#@@#@教具:
@#@PPT@#@教学过程@#@修改意见@#@一、复习迁移。
@#@ @#@@#@1、口算(小组开火车)。
@#@ @#@@#@6.52+0.48= @#@ @#@3.6+6.4= @#@ @#@2.54-0.54= @#@ @#@ @#@@#@0.17+3.83 @#@=5.47-2.47= @#@ @#@4.8-1.8= @#@ @#@@#@2、计算 @#@@#@35+28+72 @#@125+49+75 @#@ @#@156-47-53 @#@ @#@ @#@137+98+2+43 @#@ @#@ @#@@#@
(1)在刚才的计算中运用了哪些运算定律和运算性质?
@#@@#@
(2)师根据学生回答板书:
@#@@#@加法交换律 @#@ @#@ @#@加法结合律 @#@ @#@ @#@减法的性质 @#@ @#@ @#@@#@字母表示:
@#@a+b=b+a @#@ @#@(a+b)+c=a+(b+c) @#@ @#@a-b-c=a-(b+c) @#@@#@让学生说说它的实质内容 @#@ @#@ @#@@#@3、揭示课题:
@#@整数的加减法有简便运算,小数的加减法有简便运算吗?
@#@这节课我们来探究这个问题。
@#@@#@二、自主探究@#@ @#@1、观察、比较,你发现了什么?
@#@@#@3.2+0.5()0.5+3.2@#@(4.7+2.6)+7.4()4.7+(2.6+7.4)@#@
(1)观察、比较,你发现了什么?
@#@(给学生思考的时间)@#@
(2)把你的发现与你的同桌交流一下。
@#@ @#@ @#@ @#@@#@组织学生进行验证。
@#@师生共同计算,发现○的左右两边相等。
@#@@#@(3)从这三组算式中你了解到了什么?
@#@ @#@ @#@ @#@@#@小结:
@#@整数加减法的运算定律和性质,对于小数加减法同样适用。
@#@@#@学生把规律读一遍。
@#@@#@2、板书课题:
@#@小数加减法简便运算 @#@ @#@ @#@@#@应用加减法的运算定律和性质可以使一些小数计算简便。
@#@@#@这节课我们一起来学习小数加减法简便运算。
@#@@#@三、新知应用@#@出示例4:
@#@0.6+7.91+3.4+0.09@#@1、怎样算比较简便?
@#@根据什么?
@#@@#@2、汇报:
@#@@#@0.6+7.91+3.4+0.090.6+7.91+3.4+0.09@#@=8.51+3.4+0.09=(0.6+3.4)+(7.91+0.09)@#@=11.91+0.09=4+8@#@=12=12@#@3、比较不同的算法,发现规律:
@#@哪种方法简便?
@#@@#@第二种方法运用了什么运算定律?
@#@证明了什么?
@#@@#@4、小结:
@#@加法的运算定律对于小数也同样使用,那么我们在进行小数计算的时候,就可以根据算式的特点灵活的去采用加法的运算定律进行简便计算。
@#@@#@四、巩固练习@#@做一做1、2@#@五、全课总结:
@#@@#@通过这节课的学习,你有什么收获呢?
@#@@#@六、板书设计:
@#@@#@小数加减法简算@#@0.6+7.91+3.4+0.090.6+7.91+3.4+0.09@#@=8.51+3.4+0.09=(0.6+3.4)+(7.91+0.09)@#@=11.91+0.09=4+8@#@=12=12@#@课后反思@#@教案@#@教材内容@#@练习课@#@总课时@#@6@#@第5课时@#@教学要求@#@1、巩固小数的简算,并能判断哪些能用简便方法计算。
@#@@#@2、培养学生进行简算的能力。
@#@@#@教学重点难点@#@教学重点:
@#@运用定律进行简算。
@#@教具:
@#@PPT@#@教学难点:
@#@准确地进行简算。
@#@@#@教学过程@#@修改意见@#@一、口算@#@0.4+0.6+57.5+3.1+2.510-2.5-2.521-7.7-2.3@#@8-2.59+3.610-2.48-1.6@#@二、简算练习@#@1、在下面的□里填上适当的数,在○里填上“+”或“-”。
@#@@#@3.85+10.06=□+3.85@#@10.24+8.2+1.8=10.24+(□○□)@#@18.76-(3.76+0.53)=18.76-□○□@#@32.17-0.46-4.54=32.17-(□○□)@#@三、解决问题@#@1、P105、4:
@#@春季运动会田径男子4×@#@50米接力赛选手情况:
@#@@#@提问:
@#@⑴你能知道那些信息?
@#@@#@⑵你能根据信息解决什么问题?
@#@@#@⑶这道题要求我们解决什么问题?
@#@@#@⑷独立完成@#@⑸怎么算得快?
@#@@#@2、P106、5@#@3、P106、7⑴你能知道那些信息?
@#@@#@⑵你能根据信息解决什么问题?
@#@@#@⑶这道题要求我们解决什么问题?
@#@@#@⑷独立完成@#@⑸怎么算得快?
@#@@#@4、P1068@#@⑴观察计算,你知道2003年全世界的人口总数是多少?
@#@@#@⑵通过计算你还可以获得哪些信息?
@#@@#@5、P1069@#@完成表格。
@#@说说每轮动作后,这三对选手的分及排名情况@#@四、作业:
@#@第134页7题@#@总结:
@#@今天我们复习了什么知识?
@#@@#@五、板书设计:
@#@@#@小数加减法练习@#@(练习讲解)@#@课后反思@#@教案@#@教材内容@#@小数加减法复习课@#@总课时@#@6@#@第6课时@#@教学要求@#@1、通过复习,熟练掌握计算法则和四则混合运算顺序,正确进行运算。
@#@@#@2、能够对一些能简算的题进行简算。
@#@@#@3、进一步培养学生计算能力和灵活解题能力。
@#@@#@教学重点难点@#@教学重点:
@#@熟练掌握计算法则和四则混合运算顺序,正确进行运算。
@#@@#@教学难点:
@#@培养学生计算能力和灵活解题能力。
@#@@#@教具:
@#@PPT@#@教学过程@#@修改意见@#@一、复习提问:
@#@@#@小数加减法的计算方法是什么?
@#@@#@1、口算:
@#@2.6+0.40.375+0.6255.8+2@#@5-0.20.48+0.294.3-1.6@#@0.74-6.41-0.893-2.3@#@2.计算:
@#@4.2+15.624.8-18.213+7.1@#@10-9.053.96+6.044.03-1.97@#@二、练习:
@#@@#@1.计算:
@#@2-0.35-0.275+0.4@#@4.36-(2.01+2.29)+0.48@#@21.3+108.75-(100-0.07)@#@2、选择正确答案,写在等号后边:
@#@@#@
(1).9.26-3.96+8.905=(14.47514.20513.809)@#@
(2).9.09+11.1-19=(201.11.19)@#@(3).40-9.05-(3.8+6.02)=(21.1333.3520.95)@#@三、解决问题:
@#@@#@1、一只驼鸟每小时跑54.3千米,一辆卡车每小时行45.7千米。
@#@鸵鸟的速度比卡车快多少千米?
@#@@#@2、锦华水泥厂原计划全年生产水泥13.58万吨,结果上半年生产7.96万吨,下半年比上半年多生产0.04万吨,全年超过计划多少万吨?
@#@@#@3、有两个粮食仓库,第一个仓库里有粮食57.5吨,第二个仓库里有50吨,后来从第一个仓库里运走粮食9.9吨,这时第一个仓库的粮食比第二个仓库少多少吨?
@#@@#@4、专业队用三个月挖了一条9.5千米的水渠,第一个月挖了2.75千米,第二个月比第一个月多挖了0.65千米。
@#@第三个月挖了多少千米?
@#@@#@四、板书设计:
@#@@#@小数加减法复习课@#@(练习讲解)@#@课后反思@#@";i:
14;s:
12476:
"班级姓名@#@熟记基本换算关系:
@#@ @#@ @#@ @#@大单位化小单位:
@#@×@#@进率 @#@(进率10小数点向右移动一位,进率100小数点向右移动两位,进率1000小数点向右移动三位,依此类推) @#@ @#@ @#@@#@小单位化大单位:
@#@÷@#@进率(进率10小数点向左移动一位,进率100小数点向左移动两位,进率1000小数点向左移动三位,依此类推)@#@3.001吨=( @#@ @#@ @#@)吨( @#@ @#@ @#@)千克3.7平方分米=( @#@ @#@ @#@ @#@)平方毫米@#@5.80元=( @#@ @#@)元( @#@ @#@)角( @#@ @#@ @#@)吨( @#@ @#@ @#@)千克=4.08吨@#@5000千克=( @#@ @#@ @#@)吨( @#@ @#@ @#@)分米=1.5米@#@510米=( @#@ @#@ @#@ @#@)千米5米16厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@5千克700克=( @#@ @#@ @#@)千克0.95米=( @#@ @#@ @#@ @#@)厘米@#@3650克=( @#@ @#@ @#@ @#@)千克360平方米=( @#@ @#@ @#@ @#@)公顷@#@1.4平方米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)平方分米6.24平方米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)平方分米@#@504厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@)米7.05米=( @#@ @#@ @#@)米( @#@ @#@ @#@ @#@)厘米@#@5.45千克=( @#@ @#@)千克( @#@ @#@)克3千米50米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千米@#@3千克500克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克2.78吨=( @#@ @#@ @#@ @#@)吨( @#@ @#@ @#@ @#@)千克@#@4.2米=( @#@ @#@ @#@ @#@)米( @#@ @#@ @#@ @#@)厘米10米7分米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@9千克750克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克8.04吨=( @#@ @#@ @#@)吨( @#@ @#@ @#@ @#@)千克@#@@#@@#@熟记基本换算关系:
@#@ @#@ @#@ @#@大单位化小单位:
@#@×@#@进率 @#@(进率10小数点向右移动一位,进率100小数点向右移动两位,进率1000小数点向右移动三位,依此类推) @#@ @#@ @#@@#@小单位化大单位:
@#@÷@#@进率(进率10小数点向左移动一位,进率100小数点向左移动两位,进率1000小数点向左移动三位,依此类推)@#@3.001吨=( @#@ @#@ @#@)吨( @#@ @#@ @#@)千克3.7平方分米=( @#@ @#@ @#@ @#@)平方毫米@#@5.80元=( @#@ @#@)元( @#@ @#@)角( @#@ @#@ @#@)吨( @#@ @#@ @#@)千克=4.08吨@#@5000千克=( @#@ @#@ @#@)吨( @#@ @#@ @#@)分米=1.5米@#@510米=( @#@ @#@ @#@ @#@)千米5米16厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@5千克700克=( @#@ @#@ @#@)千克0.95米=( @#@ @#@ @#@ @#@)厘米@#@3650克=( @#@ @#@ @#@ @#@)千克360平方米=( @#@ @#@ @#@ @#@)公顷@#@1.4平方米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)平方分米6.24平方米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)平方分米@#@504厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@)米7.05米=( @#@ @#@ @#@)米( @#@ @#@ @#@ @#@)厘米@#@5.45千克=( @#@ @#@)千克( @#@ @#@)克3千米50米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千米@#@3千克500克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克2.78吨=( @#@ @#@ @#@ @#@)吨( @#@ @#@ @#@ @#@)千克@#@4.2米=( @#@ @#@ @#@ @#@)米( @#@ @#@ @#@ @#@)厘米10米7分米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@9千克750克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克8.04吨=( @#@ @#@ @#@)吨( @#@ @#@ @#@ @#@)千克@#@860毫米=( @#@ @#@ @#@ @#@)厘米2吨=( @#@ @#@ @#@)千克@#@5000克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克3600千米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千米( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@3吨500千克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克500厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@480毫米+520毫米=( @#@ @#@ @#@)毫米=( @#@ @#@ @#@)米7008千克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)吨( @#@ @#@ @#@ @#@)千克@#@4米7厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)厘米1米-54厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)厘米@#@4厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)分米4吨50千克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)吨@#@4米7厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米( @#@ @#@ @#@ @#@)吨( @#@ @#@ @#@ @#@)千克=1.8吨@#@1460米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千米3平方米7平方分米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)平方米@#@65吨=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克25厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@10千米20米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千米4米5分米6厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@5分米6厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米4米6厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@7元2分=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)元0.15千克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)克@#@7千克560克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克7.02千克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克( @#@ @#@ @#@ @#@)克@#@2千克50克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克78厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@8元7角5分=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)元9分米6厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@860毫米=( @#@ @#@ @#@ @#@)厘米2吨=( @#@ @#@ @#@)千克@#@5000克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克3600千米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千米( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@3吨500千克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克500厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@480毫米+520毫米=( @#@ @#@ @#@)毫米=( @#@ @#@ @#@)米7008千克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)吨( @#@ @#@ @#@ @#@)千克@#@4米7厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)厘米1米-54厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)厘米@#@4厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)分米4吨50千克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)吨@#@4米7厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米( @#@ @#@ @#@ @#@)吨( @#@ @#@ @#@ @#@)千克=1.8吨@#@1460米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千米3平方米7平方分米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)平方米@#@65吨=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克25厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@10千米20米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千米4米5分米6厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@5分米6厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米4米6厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@7元2分=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)元0.15千克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)克@#@7千克560克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克7.02千克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克( @#@ @#@ @#@ @#@)克@#@2千克50克=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)千克78厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@8元7角5分=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)元9分米6厘米=( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)米@#@班级姓名@#@";i:
15;s:
12488:
"新人教版四年级下册数学第四单元测试卷@#@ 一、填空@#@ 1.0.586是由( )个0.1、( )个0.01和( )个0.001组成的。
@#@@#@ 2.一个数的百位、个位、十分位、千分位上都是最大的一位数,其它各个数位上都是0,这个数是( )。
@#@@#@ 3.把0.5改写成用百分之一作单位的数是( )。
@#@@#@ 4.蜂鸟是世界上最小的鸟,身长5厘米,合( )米,体重不超过2克,合( )千克。
@#@@#@ 5.一个三位小数,保留两位小数后的近似数是7.00,这个小数最大是( ),最小是( )。
@#@@#@二、选择@#@ 1.百分位是小数点右边第( )位。
@#@@#@ A.二 B.三 C.一@#@ 2.下面各数中,要读出两个“零”的数是( )。
@#@@#@ A.2.10008 B.210.008 C.2100.08@#@ 3.在下列小数中,去掉“0”而大小不变的小数是( )@#@ A.5.830 B.0.006 C.7.08@#@ 4.把9先缩小到它的1/10,再扩大到新数的100倍,结果是原来的( )倍。
@#@@#@ A.100 B.1000 C.10@#@ 5.把499630000改写成用“亿”作单位并精确到百分位是( )位。
@#@@#@ A.4.99 B.5.0 C.5.00 @#@三、解答@#@ 1.100千克小麦可磨面粉70千克,平均每千克小麦可磨面粉多少千克?
@#@一吨小麦可磨面粉多少千克?
@#@@#@ 2.何龙每分钟走25米,他1小时40分可以走多少米?
@#@合多少千米?
@#@@#@ 3.公园健身场是一个长方形,把健身场的长和宽分别缩小到原数的1/100后,如下图所示。
@#@@#@ @#@
(1)请算出这个健身场的实际长和宽。
@#@@#@
(2)它的实际占地面积是多少平方米?
@#@@#@ 一、填空@#@ 1.0.586是由( )个0.1、( )个0.01和( )个0.001组成的。
@#@@#@ 考查目的:
@#@小数的数位顺序及计数单位。
@#@@#@ 答案:
@#@5,8,6。
@#@@#@ 解析:
@#@小数点右边的第一位是十分位,它表示几个0.1,十分位上是5,就表示5个0.1;@#@小数点右边的第二位是百分位,它表示几个0.01,百分位上是8,就表示8个0.01;@#@小数点右边的第三位是千分位,它表示几个0.001,千分位上是6,就表示6个0.001。
@#@@#@ 2.一个数的百位、个位、十分位、千分位上都是最大的一位数,其它各个数位上都是0,这个数是( )。
@#@@#@ 考查目的:
@#@小数的数位顺序及小数的写法。
@#@@#@ 答案:
@#@909.909。
@#@@#@ 解析:
@#@先写这个小数的整数部分,根据题意知,百位和个位上是最大的一位数,因此在百位和个位上写“9”,百位和个位的中间是十位,十位上是0,在十位上写0;@#@然后在个位的右边点上小数点;@#@最后写小数部分,十分位和千分位上也是最大的一位数,因此在十分位和千分位上写“9”,十分位和千分位的中间是百分位,百分位上是0,在百分位上写0就可以了。
@#@@#@ 3.把0.5改写成用百分之一作单位的数是( )。
@#@@#@ 考查目的:
@#@小数的性质及小数的计数单位。
@#@@#@ 答案:
@#@0.50。
@#@@#@ 解析:
@#@用百分之一作单位就是要精确到百分位,即将0.5改写成两位小数;@#@根据小数的性质,在小数的末尾添上“0”小数的大小不变,因此只需在0.5的末尾添上1个“0”即可,0.50与0.5相等,在不改变小数大小的前提下满足了题目用百分之一作单位的要求。
@#@@#@ 4.蜂鸟是世界上最小的鸟,身长5厘米,合( )米,体重不超过2克,合( )千克。
@#@@#@ 考查目的:
@#@名数的改写。
@#@@#@ 答案:
@#@0.05,0.002。
@#@@#@ 解析:
@#@将5厘米改写成以“米”为单位的数,是将低级单位的名数改写成高级单位的名数,应该用除法,米与厘米间的进率是100,用5除以100,利用小数点移动的规律将小数点向左移动两位,得到0.05米;@#@同理,将2克改写成以“千克”为单位的数,也是将低级单位的名数改写成高级单位的名数,也应该用除法,克与千克间的进率是1000,用2除以1000,利用小数点移动的规律将小数点向左移动三位,得到0.002千克。
@#@@#@ 5.一个三位小数,保留两位小数后的近似数是7.00,这个小数最大是( ),最小是( )。
@#@@#@ 考查目的:
@#@求小数近似数的灵活应用。
@#@@#@ 答案:
@#@7.004,6.995。
@#@@#@ 解析:
@#@一个三位小数保留两位小数后的近似数是7.00,有两种情况:
@#@一种情况是这个三位小数比7.00大,舍去千分位后是7.00;@#@另一种情况是这个三位小数比7.00小,千分位向百分位进1后是7.00。
@#@要求这个小数最大是多少,考虑舍去千分位后是7.00的情况,保留两位小数要看千分位,千分位是1、2、3、4时,根据“四舍五入”法,可以舍去,而只有千分位上是4时才可以同时满足“舍”与“最大”这两个要求,因此这个三位小数最大是7.004;@#@要求这个小数最小是多少,就要考虑千分位向百分位进1后是7.00的情况,保留两位小数要看千分位,千分位是5、6、7、8、9时,根据“四舍五入”法,可以向百分位进1,而只有千分位上是5时才可以同时满足“入”与“最小”这两个要求,因此这个三位小数最小是6.995。
@#@@#@二、选择@#@ 1.百分位是小数点右边第( )位。
@#@@#@ A.二 B.三 C.一@#@ 考查目的:
@#@小数的数位顺序。
@#@@#@ 答案:
@#@A。
@#@@#@ 解析:
@#@小数点右边的第一位是十分位,第二位是百分位,第三位是千分位。
@#@@#@ 2.下面各数中,要读出两个“零”的数是( )。
@#@@#@ A.2.10008 B.210.008 C.2100.08@#@ 考查目的:
@#@小数的读法。
@#@@#@ 答案:
@#@B。
@#@@#@ 解析:
@#@小数的整数部分按照读整数的方法,末尾无论有几个0都不读;@#@小数部分的0要读,如果小数部分有连续的几个0,要依次读出每一个0。
@#@@#@ 3.在下列小数中,去掉“0”而大小不变的小数是( )@#@ A.5.830 B.0.006 C.7.08@#@ 考查目的:
@#@小数的性质及小数的数位与计数单位。
@#@@#@ 答案:
@#@A。
@#@@#@ 解析:
@#@根据小数的性质“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’小数的大小不变”,在三个小数中只有第一个小数5.830的“0”在末尾,因此去掉“0”小数的大小不变。
@#@也可以从小数的数位和计数单位角度考虑,第一个小数的“0”在千分位上,表示千分位上1个计数单位也没有,去掉“0”后小数的大小不变;@#@第二个小数去掉“0”后,6由原来在千分位表示6个0.001变为在十分位表示6个0.1,小数的大小会发生变化;@#@第三个小数去掉“0”后,8由原来在百分位表示8个0.01变为在十分位表示8个0.1,小数的大小也发生了变化。
@#@@#@ 4.把9先缩小到它的1/10,再扩大到新数的100倍,结果是原来的( )倍。
@#@@#@ A.100 B.1000 C.10@#@ 考查目的:
@#@小数点的移动引起小数大小变化的规律及应用。
@#@@#@ 答案:
@#@C。
@#@@#@ 解析:
@#@把9缩小到它的1/10,就是9除以10,利用小数点移动的规律,除以10也就是把小数点向左移动一位,得到0.9,这个0.9就是题目中所说的新数,然后根据题意再把0.9扩大到它的100倍,也就是0.9乘100,利用小数点移动的规律乘100就是将小数点向右移动两位,得到90。
@#@显然,90÷@#@9=10。
@#@所以,最后得到的结果90是原数9的10倍。
@#@@#@ 5.把499630000改写成用“亿”作单位并精确到百分位是( )位。
@#@@#@ A.4.99 B.5.0 C.5.00 @#@ 考查目的:
@#@改写成以“亿”为单位的小数求近似数。
@#@@#@ 答案:
@#@C。
@#@@#@ 解析:
@#@把499630000改写成以“亿”为单位的小数,就是在亿位的右面加上小数点并化简得到4.9963亿;@#@再将4.9963亿精确到百分位,即保留两位小数要看千分位,千分位上是6,要向百分位进1,百分位是9,加上进上来的1,满十向十分位进1,十分位也是9,加上进上来的1,又满十向个位进1,个位上4加1等于5,十分位和百分位上都是0,得到的近似数是5.00亿,因为题目要求精确到百分位(以0.01为单位),也就是保留两位小数,所以小数部分的2个0不能去掉。
@#@@#@三、解答@#@ 1.100千克小麦可磨面粉70千克,平均每千克小麦可磨面粉多少千克?
@#@一吨小麦可磨面粉多少千克?
@#@@#@ 考查目的:
@#@质量单位间的进率,根据数量关系利用小数点移动的规律计算解决实际问题。
@#@@#@ 答案:
@#@70÷@#@100=0.7(千克);@#@1吨=1000千克,0.7×@#@1000=700(千克)。
@#@@#@ 解析:
@#@已知100千克小麦可磨面粉70千克,求平均每千克小麦可磨面粉多少千克,就是把70千克面粉平均分成100份,求其中的一份是多少千克,用除法计算,70÷@#@100利用小数点移动的规律,除以100就是将小数点向左移动两位,得到平均每千克小麦可磨面粉0.7千克;@#@1吨=1000千克,求1吨小麦可以磨面粉多少千克,就是求1000个0.7千克是多少千克,用乘法计算,即0.7×@#@1000。
@#@利用小数点移动的规律计算,乘1000,小数点向右移动三位,得到一吨小麦可磨面粉700千克。
@#@@#@ 2.何龙每分钟走25米,他1小时40分可以走多少米?
@#@合多少千米?
@#@@#@ 考查目的:
@#@运用速度、时间、路程间的数量关系解决实际问题及应用进率、小数点移动的规律进行名数的改写。
@#@@#@ 答案:
@#@1小时40分=100分,25×@#@100=2500(米),2500÷@#@1000=2.5(千米)。
@#@@#@ 解析:
@#@要求何龙步行的路程,就得知道他步行的速度和时间。
@#@已知步行的速度是每分钟25米,步行时间是1小时40分。
@#@需要先将步行时间1小时40分改写成100分,然后用“速度×@#@时间=路程”计算出路程为25×@#@100=2500(米);@#@最后根据问题,还要将2500米改写成以“千米”为单位的数,米与千米的进率是1000,低级单位“米”改写成高级“千米”要除以进率,2500÷@#@1000直接利用小数点移动的规律,将小数点向左移动三位,得到2500米=2.5千米。
@#@@#@ 3.公园健身场是一个长方形,把健身场的长和宽分别缩小到原数的1/100后,如下图所示。
@#@@#@ @#@
(1)请算出这个健身场的实际长和宽。
@#@@#@
(2)它的实际占地面积是多少平方米?
@#@@#@ 考查目的:
@#@根据缩小到原数的结果逆推出原数,利用小数点移动的规律计算解决实际生活中的问题。
@#@@#@ 答案:
@#@
(1)0.5×@#@100=50(米),0.2×@#@100=20(米)。
@#@@#@ 答:
@#@这个健身场的实际长和宽分别是50米和20米。
@#@@#@
(2)20×@#@50=1000(平方米)。
@#@@#@ 答:
@#@它的实际占地面积是1000平方米。
@#@@#@ 解析:
@#@已知健身场的长和宽缩小到原来的1/100后分别是0.5米和0.2米,那么健身场原来的长、宽就是缩小后长、宽的100倍,用0.5米和0.2米分别乘100就是健身场原来的长与宽。
@#@计算0.5×@#@100和0.2×@#@100,可以直接利用小数点移动的规律得到结果。
@#@在求出健身场的长和宽之后,根据长方形面积的计算公式,用长乘宽即可求出这个健身场的面积。
@#@@#@";i:
16;s:
7089:
"新人教版五年级数学下册《长方体的表面积》教学设计@#@庾岭镇石门完全小学张波@#@教学内容:
@#@@#@人教版小学数学五年级下册第23-24页的例题1及练习六的相关练习。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、通过动手操作,理解长方体的表面积的意义,由此建立表面积的概念。
@#@@#@2、能根据现实情景和信息,通过动手操作、小组合作、观察思考等方法,去探求长方体的计算方法,初步培养学生的探求意识和探求能力。
@#@@#@3、使学生感受数学与生活的密切联系,培养初步的数学应用意识,并在探究过程中获得积极的数学情感体验。
@#@@#@教学重点、难点:
@#@@#@重点:
@#@理解长方体的表面积的意义,建立表面积的概念。
@#@@#@难点:
@#@掌握长方体的表面积的计算方法。
@#@@#@教具、学具:
@#@@#@教师准备:
@#@长方体纸盒。
@#@@#@学生准备:
@#@长方体纸盒、剪刀。
@#@@#@教学设计:
@#@@#@一、复习旧知,引入新课@#@1、复习长方体的特征。
@#@@#@师:
@#@同学们,我们上节课已经认识了长方体,知道它们是由6个面围成的立体图形。
@#@那么它们都有哪些特征?
@#@@#@长方体的些特征。
@#@(课件出示)@#@生:
@#@长方体有6个面,12条棱,8个顶点,相对的面完全相同(特殊情况有两个相对的面是正方形),相对的棱长度相等。
@#@@#@师:
@#@同学们说得真好,都已经掌握了长方体的特征。
@#@@#@2、相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的( @#@ @#@)、( @#@ @#@)、( @#@ @#@)。
@#@(课件出示)@#@3、师:
@#@同学们,在我们日常生活中有许多长方体、正方体纸盒,药盒、牙膏盒、笔芯盒等。
@#@工人师傅在制作这纸盒时至少要用多少纸板呢?
@#@这节课我们继续研究长方体和正方体中的奥秘。
@#@(板书:
@#@长方体和正方体)@#@二、实践操作、探究新知@#@1、教学长方体表面积的概念。
@#@@#@师:
@#@现在老师手中有一个长方体实物,如果我们沿着长方体或正方体的棱剪开,再展开,会是什么形状呢?
@#@你们愿不愿意亲手试一试。
@#@(我们来小组合作)@#@生:
@#@愿意。
@#@@#@师:
@#@好,赶快动手吧!
@#@(强调剪开的要求:
@#@纸盒粘接处多余的部分要剪掉)@#@生:
@#@(动手剪)@#@师:
@#@请同学们仔细观察,展开后,你发现了什么?
@#@@#@生:
@#@我发现原来的立体图形变成了平面图形。
@#@@#@生:
@#@我发现长方体展开后还是由6个长方形组成的。
@#@@#@师:
@#@同学们观察得真仔细!
@#@老师也来剪一剪。
@#@(实物展开后贴在黑板上)@#@师:
@#@请同学们在展开图上相对的面标出“上、下、前、后、左、右”六个面,谁也来帮老师在黑板上标明。
@#@@#@生:
@#@上台演示。
@#@@#@师:
@#@观察长方体展开图,回答下面的问题:
@#@我们知道长方体有6个面,哪些面的面积是相等的?
@#@@#@生:
@#@长方体是相对的面的面积相等。
@#@@#@师:
@#@(指着黑板上的展开图)长方体有6个面,我们把长方体6个面的总面积,叫做它的表面积。
@#@@#@(板书:
@#@长方体6个面的总面积,叫做它的表面积。
@#@)@#@每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系?
@#@@#@生:
@#@上、下每个面的长和宽是长方体的长和宽;@#@前、后每个面的长和宽是长方体的长和高;@#@左、右每个面的长和宽是长方体的高和宽。
@#@@#@师:
@#@要计算长方体的表面积,就是计算6个面的面积总和。
@#@这个长方体的每个面都是什么形状的?
@#@长方形的面积又是怎样计算的?
@#@@#@请同学们打开课本第24页的例1,分别找出上、下;@#@前、后;@#@左、右每个面的长和宽,计算每个面的面积,@#@上,下面;@#@长x宽x2@#@前,后面:
@#@长x高x2@#@左,右面:
@#@宽x高x2@#@那么,六个面的面积总和就是:
@#@上面+下面+前面+后面+左面+右面。
@#@即:
@#@@#@长x宽x2+长x高x2+宽x高x2或者(长x宽+长x高+宽x高)x2@#@
(2)计算长方体的表面积。
@#@@#@教学例1。
@#@@#@出示例1:
@#@做一个微波炉的包装箱,至少要用多少平方米的硬纸板?
@#@(课件出示)@#@问题1:
@#@要求至少要用多少平方米的硬纸板,实际上就是求这个长方体包装箱的什么?
@#@@#@生:
@#@实际上就是求这个长方体包装箱的表面积。
@#@@#@根据上面咱们总结出的公式来求一下表面积@#@方法一:
@#@0.7×@#@0.5×@#@2+0.7×@#@0.4×@#@2+0.5×@#@0.4×@#@2=1.66(平方米)@#@方法二:
@#@(0.7×@#@0.5+0.7×@#@0.4+0.5×@#@0.4)×@#@2=1.66(平方米)@#@(3)比较。
@#@@#@这两种方法哪种方法正确,为什么?
@#@@#@师:
@#@利用乘法分配律可以把第一种列式变成第二种列式,第二种方法可以使计算简便些。
@#@@#@(4)归纳长方体表面积的计算方法。
@#@@#@你们是怎样计算长方体表面积的?
@#@充分让多个学生说一说。
@#@根据学生的回答,教师板书:
@#@长方体的表面积=(长×@#@宽+长×@#@高+宽×@#@高)×@#@2。
@#@@#@三、深化提高,综合应用@#@1、完成教材第24页做一做。
@#@@#@
(1)指导学生读题,理解题意,让学生发现本题中“没有底面”这条信息很重要。
@#@@#@
(2)先让学生独立完成,再组织交流。
@#@@#@2、完成教材第25页练习六的习题。
@#@@#@先让学生独立完成,再组织交流。
@#@@#@四、归纳知识,总结学法@#@师:
@#@同学们,时间过得真快,在这节课学习过程中,你有什么收获或深刻感受和老师、同学说说。
@#@@#@板书设计:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@长方体和正方体的表面积@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@长方体或正方体6个面的总面积,叫做它的表面积。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@例1 @#@ @#@ @#@ @#@方法一:
@#@0.7×@#@0.5×@#@2+0.7×@#@0.4×@#@2+0.5×@#@0.4×@#@2=1.66(平方米)@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@方法二:
@#@(0.7×@#@0.5+0.7×@#@0.4+0.5×@#@0.4)×@#@2=1.66(平方米)@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@长方体的表面积=(长×@#@宽+长×@#@高+宽×@#@高)×@#@2@#@";i:
17;s:
4700:
"海口朗文教育@#@五年级下册期末考试试卷(新人教版)@#@一.填一填。
@#@@#@1.12有()个因数,17有()个因数。
@#@@#@2.能同时被2、3、5整除的最大两位数是()。
@#@@#@3.已知a=2×@#@2×@#@3×@#@5,b=2×@#@5×@#@7,a和b的最小公倍数是(),最大因约数是()。
@#@@#@4.把两个棱长是10厘米的正方体粘合成一个长方体,这个长方体的表面积是(),体积是()。
@#@@#@5.把3米长的绳子平均分成7段,每段长是全长的,每段长()米。
@#@@#@6.在里,当a是()时,这个分数是5,当a是()时,这个分数是1。
@#@@#@7.←填小数。
@#@@#@8.三个连续奇数的和是177,这三个数的平均数是(),其中最大的数是()。
@#@@#@9.在下面每组的○里填上“>”、“<”或“=”。
@#@@#@33.34@#@10.3.85立方米=()立方分米4升40毫升=()升@#@二、我是小法官。
@#@(对的打“√”,错的打“×@#@”)@#@1.两个质数的积一定是合数。
@#@()@#@2.一个假分数不能化成整数就一定能化成带分数。
@#@()@#@3.长方体的6个面一定都是长方形。
@#@()@#@4.五角星是轴对称图形,它只有1条对称轴。
@#@()@#@5.做一个零件,甲用了小时,乙用了小时,甲的效率高。
@#@()@#@6.把分数的分子和分母同时加上4,分数的大小不变。
@#@()@#@7.大于而小于的分数有无数个。
@#@()@#@8.一个正方体的棱长之和是12厘米,体积是1立方厘米。
@#@()@#@三、选一选。
@#@(在括号里填上正确答案的序号)@#@1.下面几个分数中,不能化成有限小数的是()。
@#@@#@A.B.C.D.w@#@2.一个分数化成最简分数是,原分数的分子扩大为原来的4倍后是96,那么原分数的分母是()。
@#@@#@A.78B.52C.26D.65@#@3.下列说法正确的是()。
@#@@#@A.所有的质数都是奇数B.整数都比分数大@#@C.两个奇数的差一定是奇数D.是4的倍数的数一定是偶数@#@4.一个无盖的水桶,长a厘米,宽b厘米,高h厘米,做这个水桶用料()平方厘米。
@#@@#@A、abhB、abh+2abC、ab+2(bh+ah)@#@5.一个长方体的底是面积为3平方米的正方形,它的侧面展开图正好是一个正方形,这个长方体的侧面积是()平方米。
@#@@#@A.18B.48C.54@#@四、计算。
@#@@#@1.直接写得数。
@#@@#@+=+=-=@#@1-=-=1--=@#@2.计算。
@#@@#@+--@#@-++(+)7-(-)@#@3.用简便方法计算。
@#@@#@@#@+++-(+)@#@4.解方程。
@#@@#@@#@五、画出三角形AOB绕O点逆时针旋转180o后的图形。
@#@@#@六、下面是护士为一位病人测量的体温统计折线图。
@#@@#@1.护士每隔几小时给该病人量一次体温?
@#@@#@2.这位病人的最高体温是多少摄氏度?
@#@最低体温是多少摄氏度?
@#@@#@3.病人的体温在哪一段时间里下降最快?
@#@哪一段时间体温比较稳定?
@#@@#@4.从体温上观察,这位病人的病情是好转还是恶化?
@#@@#@七、解决问题。
@#@@#@1.两个数和最大公因数是16,最小公倍数是480,且这两个数的差是16,则这两个数各是多少?
@#@@#@2.一个无盖的长方体铁皮水箱,长5分米,宽4分米,高6分米。
@#@做一个这样的水箱至少要铁皮多少平方分米?
@#@(接口处不计)@#@3.希望小学有一间长10米、宽6米、高3.5米的长方体教室。
@#@@#@
(1)这间教室的空间有多大?
@#@@#@
(2)现在要在教室四面墙壁贴1.2米高的瓷砖,扣除门、窗、黑板面积6平方米,这间教室贴瓷砖的面积是多少平方米?
@#@@#@(3)如果按每平方米8瓦的照明计算,这间教室需安装多少支40瓦的日光灯?
@#@@#@4.工人们修一条路,第一天修了全长的,第二天比第一天多修了全长的。
@#@@#@
(1)两天一共修了全长的几分之几?
@#@@#@
(2)还剩几分之几没有修?
@#@@#@5.小明和爸爸现在的年龄和是34岁,3年后爸爸比小明大24岁,小明和爸爸今年各多少岁?
@#@@#@附加题:
@#@@#@如图,计算这块空心砖的表面积。
@#@(单位:
@#@厘米)@#@爱学习,爱朗文@#@";i:
18;s:
23942:
"@#@2016年5月新人教版小升初数学模拟试卷@#@ @#@一、基础知识:
@#@填空题:
@#@@#@1.(2006•南康市校级模拟)1.75小时= 分1平方米8平方分米= 平方米.@#@2.(2013•福田区校级模拟)比3大,比5小的数有 .@#@3.在一幅比例尺为1:
@#@100000的地图上,表示72千米的距离,地图上应画 厘米.@#@4.(2011•泉山区校级自主招生)数学课本的形状是 ,有 个面, 条棱.@#@5.看图列式.@#@6.(2014•西乡县)小东买5本练习本,每本a元,付出20元,应找回 元.@#@7.(2013•福田区校级模拟)用字母表示数,乘法结合律可以表示为 ,长方形面积公式表示为 .@#@8.(2013•福田区校级模拟)甲、乙两数,已知:
@#@(甲数﹣乙数)÷@#@乙数=60%,这里的60%表示 .@#@ @#@二、选择题(共8小题,每小题0分,满分0分)@#@9.(2011•安平县)下面几个数中,最接近8.07万的整数是( )@#@A.8.071万 B.80701 C.80691 D.80709@#@10.(2011•安平县)立方体的棱长和体积( )@#@A.成正比例 B.成反比例 C.不成比例@#@11.(2013•福田区校级模拟)0.5万是0.5亿的( )@#@A. B. C. D.@#@12.(2013•福田区校级模拟)组成角的两条边是两条( )@#@A.线段 B.射线 C.直线@#@13.(2011•安平县)如果17a是质数,那么a=( )@#@A.1 B.17 C.不一定 D.11@#@14.(2013•福田区校级模拟)某居民小区,去年的水电费比前年增加了5%,今年居民们增强了节水、节电意识,水电费比去年减少了5%,这个小区今年的水电费比前年( )@#@A.增加了 B.减少了 C.相同 D.不同@#@15.计算3﹣2.75+时,比较合理的方法是( )@#@A.把小数化成分数计算 B.把分数化成小数计算@#@C.以上两种方法都可以 @#@16.(2009•禅城区校级自主招生)下列图形都是由相同的小正方形组成,哪一个图形不能折成正方体?
@#@( )@#@A. B. C. D.@#@ @#@三、判断题(共4小题,每小题0分,满分0分)@#@17.20×@#@=20÷@#@5×@#@3. .(判断对错)@#@18.两个数分别除以这两数的最大公约数,所得的商是互质数. .(判断对错)@#@19.把4.5千克盐放入100千克的水中,制成的盐水含盐4.5%. .(判断对错)@#@20.如图大小相等的甲乙两个长方形,阴影部分的面积相等. .(判断对错)@#@ @#@四、解答题(共4小题,满分0分)@#@21.(2013•福田区校级模拟)@#@0.81+15.3=@#@1300﹣497=@#@3﹣1/2=@#@3/4+0.72=@#@1÷@#@0.04=@#@1/8÷@#@0.625=@#@4.5×@#@4/15=@#@ :
@#@=@#@1.5+2/3×@#@3=@#@1﹣1/3×@#@2/5=@#@1.25×@#@0.36×@#@8=@#@1÷@#@(2﹣2.09)=@#@22.(2013•福田区校级模拟)解方程或比例:
@#@@#@3/5x+0.8=5.61.4:
@#@x=1:
@#@0.75.@#@23.(2013•福田区校级模拟)怎样简便就怎样算:
@#@@#@50.4×@#@2.7+24.48÷@#@24@#@9.4﹣5﹣2@#@(2﹣3/32+3/4)÷@#@1/4@#@[4﹣(0.5+2)]×@#@0.75.@#@24.(2013•福田区校级模拟)列式计算:
@#@@#@
(1)120的30%减去20除4的商是多少?
@#@@#@
(2)一个数的加上2.4与的积,和是2.4,这个数是多少?
@#@@#@ @#@五、填空题(共14小题,每小题0分,满分0分)@#@25.(2013•福田区校级模拟)2小时25分= 时;@#@吨= 千克.@#@26.<<1;@#@<<.@#@27.(2013•福田区校级模拟)(□﹣2)÷@#@13=2/27;@#@(7﹣4)÷@#@□=1/12.@#@28.(2013•福田区校级模拟)a=2×@#@5×@#@7,b=2×@#@3×@#@5,则(a,b)= ,[a,b]= .@#@29.(2013•福田区校级模拟)一个圆锥的体积是12.56立方分米,高是4分米,底面积是 平方分米.@#@30.(2010•长沙校级自主招生)如果5a=3b,则a:
@#@b= :
@#@ .@#@31.(2013•福田区校级模拟)某地区总面积8000平方千米,有240平方千米的森林区,这个地区的森林覆盖率是 .@#@32.(2013•福田区校级模拟)长方体的长是1米,宽和高都是0.6米,长方体的表面积是 平方米,体积是 立方米.@#@33.(2013•福田区校级模拟)0.07÷@#@0.35= /35=14:
@#@ =1:
@#@ = %@#@34.(2013•福田区校级模拟)用20以内的四个合数组成一个比值都等于的比例 .@#@35.(2013•福田区校级模拟)保险公司开展私人保险业务,假如年保险费按投保金额的5%计算,王先生私人财产保险总金额为12万元,王先生一年需交私人财产保险费 万元.@#@36.(2010•长沙校级自主招生)小点周末跟妈妈逛商场,银泰百货广告上写着“满300送90”,意思是购买300元送礼券90元,杭州大厦的促销手段是“满250送60”,你认为去 商场购物比较合算.@#@37.(2013•福田区校级模拟)我国原有鱼类2800种,由于环境等多种原因,现在还剩2700种,比原来减少了 %.@#@38.东东家在北京,奶奶在南京,他在比例尺是1:
@#@6000000的地图上量北京到南京的铁路线约为15厘米,@#@①北京到南京的实际距离为 ;@#@@#@②暑假他乘K65次火车从北京到南京,共行了15小时,这列火车平均每小时行驶 ;@#@@#@③照这样的速度,图上1厘米的距离火车要行驶 小时.@#@ @#@六、填空题(共5小题,每小题0分,满分0分)@#@39.甲种纸5元买6张,乙种纸6元买5张,两种纸的单价比是( )@#@A.9:
@#@16 B.6:
@#@5 C.25:
@#@36@#@40.(2013•福田区校级模拟)把一个圆柱体食品罐头的侧面包装纸展开,得到一个正方形,这个圆柱体罐头的底面半径是5厘米,圆柱体的高是( )@#@A.31.4 B.15.7 C.78.5 D.62.8@#@41.(2014•罗源县)小林给一只受伤的小鸟做一个笼子,他先用铁丝围成了一个长5分米,宽4分米.高6分米的框架,至少需要铁丝( )分米.@#@A.148 B.60 C.120@#@42.(2013•福田区校级模拟)有50瓶雪碧,卖出它的20%以后,又装入箱子里所剩雪碧的20%,这时箱子里有雪碧( )@#@A.50瓶 B.48瓶 C.52瓶 D.10瓶@#@43.(2013•福田区校级模拟)“火车侠“现售价25元,比原来降低了5元,比原来降低了( )@#@A.1/5 B.20% C. D.25%@#@ @#@七、应用题.@#@44.(2013•福田区校级模拟)世界第二大河是南美洲的亚马逊河,全长6500千米,我国的长江是世界第三大河,全长仅比亚马逊河短3%,长江约多少千米?
@#@@#@45.(2013•福田区校级模拟)下面是小红家四五月份水电的收费表,请你根据表中的数据,计算出小红家五月份的水电费.@#@水费@#@电费@#@用量(立方米)@#@金额(元)@#@用量(千瓦)@#@金额(元)@#@四@#@34@#@17@#@85@#@27.2@#@五@#@36@#@96@#@46.(2010•长沙校级自主招生)把一篇1800字的文章输入电脑,小李需要时间为30分,小王需要45分,现在是16时10分,如果两人合作,能在16时30分下班完成吗?
@#@@#@47.(2013•福田区校级模拟)摄影器材公司八五折大减价,一部摄象机原价5000元,一盒录象带原价80元,爸爸带了5000元,想买部摄象机和10盒录像带,他带的钱够吗?
@#@@#@48.(2013•福田区校级模拟)一列客车和一列货车同时从甲乙两站相向开出,客车与货车速度比是3:
@#@2,客车行驶6小时到达乙站,货车行驶多少小时到达甲站?
@#@@#@49.(2013•福田区校级模拟)荧荧出生时的体重是3.8千克,半年中.她的体重变化如下图:
@#@@#@看图回答问题:
@#@@#@①一个月时,她的体重比出生时增加了 ,6个月时,她的体重比出生时增加了 .@#@②半年中,她的体重平均每月增加 千克.@#@③请你预测一下,荧荧7个月是体重大约是 千克.@#@ @#@2016年5月新人教版小升初数学模拟试卷(22)@#@参考答案与试题解析@#@ @#@一、基础知识:
@#@填空题:
@#@@#@1.(2006•南康市校级模拟)1.75小时= 105 分1平方米8平方分米= 1.08 平方米.@#@【解答】解:
@#@1.75×@#@60=105(分);@#@@#@8÷@#@100=0.08(平方米),1+0.08=1.08(平方米).@#@故答案为:
@#@105,1.08.@#@ @#@2.(2013•福田区校级模拟)比3大,比5小的数有 无数个 .@#@【解答】解:
@#@比3大,比5小的整数是4,但比3大,比5小的小数有无数个.@#@故答案是:
@#@无数个.@#@ @#@3.在一幅比例尺为1:
@#@100000的地图上,表示72千米的距离,地图上应画 72 厘米.@#@【解答】解:
@#@72千米=7200000厘米,@#@设图上距离为x厘米,根据比例尺可得:
@#@@#@x:
@#@7200000=1;@#@100000,@#@解得x=72,@#@答:
@#@地图上应画72厘米.@#@故答案为:
@#@72厘.@#@ @#@4.(2011•泉山区校级自主招生)数学课本的形状是 长方体 ,有 6 个面, 12 条棱.@#@【解答】解:
@#@数学课本的形状是长方体,它有6个面,12条棱;@#@@#@故答案为:
@#@长方体,6,12.@#@ @#@5.看图列式.@#@【解答】解:
@#@﹣=@#@故答案为:
@#@,,.@#@ @#@6.(2014•西乡县)小东买5本练习本,每本a元,付出20元,应找回 20﹣5a 元.@#@【解答】解:
@#@应找回20﹣5a元.@#@故答案为:
@#@20﹣5a.@#@ @#@7.(2013•福田区校级模拟)用字母表示数,乘法结合律可以表示为 (a•b)•c=a•(b•c) ,长方形面积公式表示为 s=ab .@#@【解答】解:
@#@
(1)在乘法算式中,先把前两个数相乘,或者先把后两个数相乘,积不变,这是乘法结合律.@#@所以,用字母表示乘法结合律为:
@#@(a×@#@b)×@#@c=a×@#@(b×@#@c)或者是(a•b)•c=a•(b•c)@#@
(2)根据“长方形的面积=长×@#@宽”@#@得出:
@#@s=ab@#@故答案为:
@#@(a•b)•c=a•(b•c)、s=ab@#@ @#@8.(2013•福田区校级模拟)甲、乙两数,已知:
@#@(甲数﹣乙数)÷@#@乙数=60%,这里的60%表示 甲数比乙数多的量占乙数的60% .@#@【解答】解:
@#@(甲数﹣乙数)÷@#@乙数=60%,这里的60%表示甲数比乙数多的量占乙数的60%;@#@@#@故答案为:
@#@甲数比乙数多的量占乙数的60%.@#@ @#@二、选择题(共8小题,每小题0分,满分0分)@#@9.(2011•安平县)下面几个数中,最接近8.07万的整数是( )@#@A.8.071万 B.80701 C.80691 D.80709@#@【解答】解:
@#@80701=8.0701万;@#@80691=8.0691万;@#@80709=8.0709万;@#@@#@8.071万﹣8.07万=10;@#@@#@8.0701万﹣8.07万=1;@#@@#@8.07万﹣8.0691万=9;@#@@#@8.0709万﹣8.07万=9;@#@@#@故答案为B.@#@ @#@10.(2011•安平县)立方体的棱长和体积( )@#@A.成正比例 B.成反比例 C.不成比例@#@【解答】解:
@#@立方体的体积÷@#@棱长=棱长×@#@棱长(不一定),是比值不一定,所以不成比例;@#@@#@故选C.@#@ @#@11.(2013•福田区校级模拟)0.5万是0.5亿的( )@#@A. B. C. D.@#@【解答】解:
@#@因为:
@#@1万是1亿的万分之一.@#@所以:
@#@5万是5亿的万分之一.@#@小数点同时向右移动一位,它们的倍数关系没有发生变化.也就是0.5万是0.5亿的万分之一().@#@故选:
@#@C@#@ @#@12.(2013•福田区校级模拟)组成角的两条边是两条( )@#@A.线段 B.射线 C.直线@#@【解答】解:
@#@因为角是由有公共端点的两条射线组成的,所以组成角的两条边是射线.@#@故选B.@#@ @#@13.(2011•安平县)如果17a是质数,那么a=( )@#@A.1 B.17 C.不一定 D.11@#@【解答】解:
@#@17是质数,17与除了1以外任何数相乘的积都是合数,如果17a质数,那么a一定1;@#@@#@故选A.@#@ @#@14.(2013•福田区校级模拟)某居民小区,去年的水电费比前年增加了5%,今年居民们增强了节水、节电意识,水电费比去年减少了5%,这个小区今年的水电费比前年( )@#@A.增加了 B.减少了 C.相同 D.不同@#@【解答】解;@#@设前年的水电费为单位“1”,@#@1×@#@(1+5%)×@#@(1﹣5%)=1×@#@1.05×@#@0.95=0.9975=99.75%;@#@@#@答:
@#@这个小区今年的水电费相当于前年的99.75%.@#@故选B.@#@ @#@15.计算3﹣2.75+时,比较合理的方法是( )@#@A.把小数化成分数计算 B.把分数化成小数计算@#@C.以上两种方法都可以 @#@【解答】解:
@#@3﹣2.75+@#@=0.25+@#@=+(把小数化成分数)@#@=;@#@@#@3﹣2.75+@#@=0.25+@#@=0.25+0.5(把分数化成小数)@#@=0.75.@#@故选:
@#@C.@#@ @#@16.(2009•禅城区校级自主招生)下列图形都是由相同的小正方形组成,哪一个图形不能折成正方体?
@#@( )@#@A. B. C. D.@#@【解答】解:
@#@根据正方体的表面展开图的判断方法,A、B、D都是“141”型,所以A、B、D是正方体的表面展开图.@#@只有C答案中间有二个,上面有一个面,下面有三个面,折在一起会有重叠的情况;@#@@#@故选:
@#@C.@#@ @#@三、判断题(共4小题,每小题0分,满分0分)@#@17.20×@#@=20÷@#@5×@#@3. √ .(判断对错)@#@【解答】解:
@#@20×@#@=12@#@20÷@#@5×@#@3=4×@#@3=12@#@12=12@#@原题说法正确.@#@故答案为:
@#@√.@#@ @#@18.两个数分别除以这两数的最大公约数,所得的商是互质数. √ .(判断对错)@#@【解答】解:
@#@因为两个数的公约数中,最大的一个叫做这两个数的最大公约数,所以两个数分别除以这两数的最大公约数,@#@所得的商(只有公约数1)是互质数,这种说法是正确的.@#@故答案为:
@#@√.@#@ @#@19.把4.5千克盐放入100千克的水中,制成的盐水含盐4.5%. ×@#@ .(判断对错)@#@【解答】解:
@#@4.5÷@#@(4.5+100)@#@=4.5÷@#@104.5@#@≈4.3%@#@盐占盐水的4.3%,不是4.5%,原题说法错误.@#@故答案为:
@#@×@#@.@#@ @#@20.如图大小相等的甲乙两个长方形,阴影部分的面积相等. √ .(判断对错)@#@【解答】解:
@#@因为甲图中两个三角形的底都是长方形的宽,高的和是长方形的长;@#@@#@乙图中两个三角形的底都是长方形的宽,而高的和也等于长方形的长,因而甲乙两图中阴影部分的面积相等.@#@故答案为:
@#@√.@#@ @#@四、解答题(共4小题,满分0分)@#@21.(2013•福田区校级模拟)@#@0.81+15.3=@#@1300﹣497=@#@3﹣1/2=@#@3/4+0.72=@#@1÷@#@0.04=@#@1/8÷@#@0.625=@#@4.5×@#@4/15=@#@ :
@#@=@#@1.5+2/3×@#@3=@#@1﹣1/3×@#@2/5=@#@1.25×@#@0.36×@#@8=@#@1÷@#@(2﹣2.09)=@#@【解答】解:
@#@0.81+15.3=16.111300﹣497=8033﹣=2+0.72=1.47@#@1÷@#@0.04=25÷@#@0.625=4.5×@#@=:
@#@=@#@1.5+×@#@3=3.51﹣×@#@=1.25×@#@0.36×@#@8=3.61÷@#@(2.09﹣2)=@#@ @#@22.(2013•福田区校级模拟)解方程或比例:
@#@@#@3/5x+0.8=5.61.4:
@#@x=1:
@#@0.75.@#@【解答】解:
@#@x+0.8=5.6,@#@x+0.8﹣0.8=5.6﹣0.8,@#@x=4.8,@#@x×@#@=4.8×@#@,@#@x=8.@#@1.4:
@#@x=1:
@#@0.75,@#@x=1.4×@#@0.75,@#@x=1.05.@#@ @#@23.(2013•福田区校级模拟)怎样简便就怎样算:
@#@@#@50.4×@#@2.7+24.48÷@#@24@#@9.4﹣5﹣2@#@(2﹣3/32+3/4)÷@#@1/4@#@[4﹣(0.5+2)]×@#@0.75.@#@【解答】解:
@#@50.4×@#@2.7+24.48÷@#@24@#@=136.08+1.02@#@=137.1;@#@@#@9.4﹣5﹣2@#@=9.4﹣(5+2)@#@=9.4﹣7@#@=2.4;@#@@#@(2﹣)@#@=(2﹣)×@#@4@#@=2×@#@4﹣×@#@4+×@#@4@#@=8﹣+3@#@=11﹣@#@=10;@#@@#@[4﹣(0.5+2)]×@#@0.75@#@=(4﹣2.5)×@#@0.75@#@=1.5×@#@0.75@#@=1.125.@#@ @#@24.(2013•福田区校级模拟)列式计算:
@#@@#@
(1)120的30%减去20除4的商是多少?
@#@@#@
(2)一个数的加上2.4与的积,和是2.4,这个数是多少?
@#@@#@【解答】解:
@#@
(1)120×@#@30%﹣4÷@#@20,@#@=36﹣0.2,@#@=35.8;@#@@#@答:
@#@120的30%减去20除4的商是35.8.@#@
(2)(2.4﹣2.4×@#@)÷@#@,@#@=(2.4﹣2)×@#@3,@#@=0.4×@#@3,@#@=1.2;@#@@#@答:
@#@这个数是1.2.@#@ @#@五、填空题(共14小题,每小题0分,满分0分)@#@25.(2013•福田区校级模拟)2小时25分= 时;@#@吨= 375 千克.@#@【解答】解:
@#@①25÷@#@60=(小时),+2=2(小时);@#@@#@②×@#@1000=375(千克).@#@故答案为:
@#@,375.@#@ @#@26.<<1;@#@<<.@#@【解答】解:
@#@
(1)设要求的分母为a,则通分后最小公倍数为7a,那么原式可以化为:
@#@<<1,@#@都乘以7a得:
@#@5a<63<7a,然后进行从1开始试,不合适就再换下一个,直到找出答案.@#@那么a是10或11;@#@@#@
(2)<<所以前边的□的数可以是1或2;@#@后边的□的数可以是3,4…;@#@@#@故答案为:
@#@10或11;@#@1或2;@#@3、4….@#@ @#@27.(2013•福田区校级模拟)(□﹣2)÷@#@13=2/27;@#@(7﹣4)÷@#@□=1/12.@#@【解答】解:
@#@×@#@13=,;@#@@#@+2=;@#@@#@7﹣4=3,@#@3÷@#@=36;@#@@#@故答案为,36.@#@ @#@28.(2013•福田区校级模拟)a=2×@#@5×@#@7,b=2×@#@3×@#@5,则(a,b)= 10 ,[a,b]= 210 .@#@【解答】解:
@#@最大公因数:
@#@2×@#@5=10,@#@最小公倍数:
@#@2×@#@3×@#@5×@#@7=210,@#@(a,b)=10,[a,b]=210;@#@@#@故答案为:
@#@10,210.@#@ @#@29.(2013•福田区校级模拟)一个圆锥的体积是12.56立方分米,高是4分米,底面积是 9.42 平方分米.@#@【解答】解:
@#@由题意知:
@#@@#@V锥=Sh,@#@得:
@#@S=3V锥÷@#@h,@#@=3×@#@12.56÷@#@4,@#@=9.42(平方分米);@#@@#@故答案为:
@#@9.42.@#@ @#@30.(2010•长沙校级自主招生)如果5a=3b,则a:
@#@b= 3 :
@#@ 5 .@#@【解答】解:
@#@5a=3b,@#@如果a为外项,则5为外项,则3和b为内项,@#@有a:
@#@b=3:
@#@5,@#@故答案为3:
@#@5.@#@ @#@31.(2013•福田区校级模拟)某地区总面积8000平方千米,有240平方千米的森林区,这个地区的森林覆盖率是 3% .@#@【解答】解:
@#@240÷@#@8000,@#@=0.03@#@=3%;@#@@#@答:
@#@这个地区的森林覆盖率是3%.@#@故答案为:
@#@3%.@#@ @#@32.(2013•福田区校级模拟)长方体的长是1米,宽和高都是0.6米,长方体的表面积是 3.12 平方米,体积是 0.36 立方米.@#@【解答】解:
@#@(1×@#@0.6+1×@#@0.6+0.6×@#@0.6)×@#@2=3.12平方米;@#@@#@1×@#@0.6×@#@0.6=0.36立方米;@#@@#@故答案为3.12,0.36.@#@ @#@33.(2013•福田区校级模拟)0.07÷@#@0.35= 7 /35=14:
@#@ 70 =1:
@#@ 5 = 20 %@#@【解答】解:
@#@根据比的基本性质可得:
@#@@#@①0.07:
@#@0.35=(0.07×@#@100):
@#@(0.35×@#@100)=7:
@#@35;@#@@#@②7:
@#@35=(7×@#@2):
@#@(35×@#@2)=14:
@#@70;@#@@#@③7:
@#@35=(7÷@#@7):
@#@(35÷@#@7)=1:
@#@5=20%,@#@答:
@#@0.07÷@#@0.35=7/35=14:
@#@70=1:
@#@5=20%.@#@故答案为:
@#@7;@#@70;@#@5;@#@20.@#@ @#@34.(2013•福田区校级模拟)用20以内的四个合数组成一个比值都等于的比例 4:
@#@6=8:
@#@12. .@#@【解答】解:
@#@因为4:
@#@6=;@#@@#@8:
@#@12=;@#@@#@所以4:
@#@6=8:
@#@12.@#@故答案为4:
@#@6=8:
@#@12.@#@ @#@35.(2013•福田区校级模拟)保险公司开展私人保险业务,假如年保险费按投保金额的5%计算,王先生私人财产保险总金额为12万元,王先生一年需交私人财产保险费 0.6 万元.@#@【解答】解:
@#@12×@#@5%=0.6(万元);@#@@#@故答案为:
@#@0.6.@#@ @#@36.(2010•长沙校级自主招生)小点周末跟妈妈逛商场,银泰百货广告上写着“满300送90”,意思是购买300元送礼券90元,杭州大厦的促销手段是“满250送60”,你认为去 银泰百货 商场购物比较合算.@#@【解答】解:
@#@银泰百货:
@#@300÷@#@(300+90)≈77%,即打七七折;@#@@#@杭州大厦:
@#@250÷@#@(250+60)≈81%,即打八一折;@#@@#@所以银泰百货百货打折幅度大,去银泰百货经较划算.@#@故答案为:
@#@银泰百货.@#@ @#@37.(2013•福田区校级模拟)我国原有鱼类2800种,由于环境等多种原因,现在还剩2700种,比原来减少了 3.6 %.@#@【解答】解;@#@(2800﹣2700)÷@#@2800,@#@=100÷@#@2800,@#@≈0.036,@#@=3.6%;@#@@#@答:
@#@比原来减少了3.6%.@#@ @#@38.东东家在北京,奶奶在南京,他在比例尺是1:
@#@6000000的地图上量北京到南京的铁路线约为15厘米,@#@①北京到南京的实际距离为 900千米 ;@#@@#@②暑假他乘K65次火车从北京到南京,共行了15小时,这列火车平均每小时行驶 60千米/小时 ;@#@@#@③照这样的速度,图上1厘米的距离火车要行驶 1 小时.@#@【解答】解:
@#@①15@#@=15×@#@6000000@#@=90000000(厘米)@#@=900(千米);@#@@#@答:
@#@北京到南京的实际距离为900千米.@#@②900÷@#@15=60(千米/小时);@#@@#@答:
@#@这列火车平均每小时行驶60千米.@#@③1@#@=1×@#@6000000@#@=6000000(厘米)@#@=60(千米),@#@60÷@#@60=1(小时);@#@@#@答:
@#@图上1厘米的距离火车要行驶1小时.@#@故答案为:
@#@900千米;@#@60千米/小时;@#@1小时.@#@ @#@六、填空题(共5小题,每小题0分,满分0分)@#@39.甲种纸5元买6张,乙种纸6元买5张,两种纸的单价比是( )@#@A.9:
@#@16 B.6:
@#@5 C.25:
@#@36@#@【解答】解:
@#@甲种纸单价:
@#@5÷@#@6=(元);@#@@#@乙种纸单价:
@#@6÷@#@5=(元);@#@@#@两种纸的单价比是:
@#@@#@=@#@=@#@=@#@=25:
@#@36@#@答:
@#@两种纸的单价比是25:
@#@36.@#@故选:
@#@C.@#@ @#@40.(2013•福田区校级模拟)把一个圆柱体食品罐头的侧面包装纸展开,得到一个正方形,这个圆柱体罐头的底面半径是5厘米,圆柱体的高是( )@#@A.31.4 B.15.7 C.78.5 D.62.8@#@【解答】解:
@#@因为圆柱体侧面展开是正方形,@#@所以圆柱";i:
19;s:
10504:
"新人教版小学六年级上册数学《圆的认识》教案教学设计@#@前进镇中心学校——明虹@#@设计说明:
@#@圆的认识是学生对长方形、正方形、三角形等平面图形的扩展。
@#@由直线发展到曲线,是知识的一个升华,一个质的飞跃,对新接触圆的学生来说有一定的难度。
@#@本教学设计遵循知识的形成过程和学生的认知特点,具体突出以下两点:
@#@@#@1.重视学生的实践操作。
@#@实践操作是学生学习数学的主要方式之一,它能加深学生对抽象数学知识的理解。
@#@在本节课的教学设计中,为学生提供充分的实践操作机会,学生通过摸一摸、折一折、画一画、量一量等活动,获取圆的有关知识,掌握圆的基本特征,实现自主学习。
@#@@#@2.在合作交流中提升学生的理解能力。
@#@学生积累的知识、经验及个性差异会导致对知识理解的侧重点不同,通过小组合作学习、互相交流,能够使学生实现优势互补,从而实现知识的建构。
@#@本节课的教学设计重视让学生在小组合作中发现圆的基本特征,以及同一个圆中直径与半径之间的关系。
@#@在不断地交流、讨论、探究中明确圆心确定圆的位置,半径决定圆的大小。
@#@这样的设计能让学生积极思考,激发学生的学习兴趣,提高数学知识的趣味性,建立学好数学的信心。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、结合生活实际,通过观察、操作等活动认识圆,掌握圆的基本特征及用圆规画圆的方法,会用圆规画圆。
@#@@#@2、了解圆的各部分名称,会用字母表示圆的各部分名称,明确同圆或等圆中半径和直径的特征以及二者的关系。
@#@@#@3、在认识圆的过程中体会数学与日程生活的密切联系。
@#@@#@教学重点:
@#@掌握圆的基本特征。
@#@@#@教学难点:
@#@明确同圆或等圆中半径与直径的关系。
@#@@#@教师准备 PPT课件 各种平面图形卡片 圆规@#@学生准备 圆形实物 圆规 直尺@#@教学过程@#@一、创设情境,激趣导入@#@师:
@#@同学们,老师手里拿的是什么?
@#@(圆)关于圆,同学们一定不会感到陌生,请你们想一想,生活中你们在哪里见到过圆?
@#@(生自由回答)@#@师:
@#@圆在生活中随处可见,让我们一起来欣赏一下吧。
@#@(课件出示教材57页主题图)@#@师:
@#@圆把我们的世界点缀得如此美丽、神奇。
@#@今天就让我们一起走进圆的世界,去探寻其中的奥秘,好吗?
@#@(板书课题:
@#@圆的认识)(设计意图:
@#@让学生感受到身边各种圆形图案带来了美的享受,体会到数学与生活的密切联系,自然而然地引出课题,激发学生主动探究圆的欲望。
@#@)@#@二、探究感悟,掌握特征@#@1、感受圆的曲线特征。
@#@老师课件出示以前学过的平面图形,活让学生观察并说一说圆和我们学过的其他的平面图形有什么区别?
@#@师:
@#@(结合学生的回答)圆是由一条曲线围成的封闭图形。
@#@师:
@#@请同学们拿起自己准备的圆闭上眼睛摸一摸圆的边,想象一下圆的形状。
@#@(设计意图:
@#@通过摸圆的活动让学生认识圆,通过想象、验证、动手操作,亲身体验圆是由一条曲线围成的封闭图形,初步感知圆的基本特征。
@#@)@#@2、学生自主尝试画圆。
@#@@#@
(1)师:
@#@想要真正认识圆,首先得要学会画圆,同学们会画圆吗?
@#@@#@那请同学们在练习本上试着画一画。
@#@@#@学生交流画圆的方法:
@#@用圆形茶杯盖画、用三角尺上的圆洞来画、用圆规画……@#@提问:
@#@你认为用哪种方法来画圆最方便呢?
@#@@#@引导学生得出:
@#@借助圆形物体画出的圆是固定的,用圆规来画圆最方便,可以根据要求画出各种大小不一的圆。
@#@@#@师总结:
@#@刚才老师在观察同学们画圆的过程中发现,大多数同学都画得不错,但有个别同学画得不够理想,甚至还没画出来,大家猜猜他可能哪儿出问题了?
@#@(学生答可能是手柄的位置没捏对,圆规两脚尖的高低,圆规两脚间的距离随意改变等。
@#@)@#@老师根据学生的回答在黑板上示范画圆,边画边介绍用圆规画圆的方法:
@#@@#@圆规有两只脚,装有针尖的脚和装有铅笔的脚,先把圆规的两脚分开,定好两脚间的距离;@#@再把有针尖的一只脚固定在一点)上;@#@最后把装有铅笔尖的一只脚旋转一周,这样就画出了一个圆。
@#@强调:
@#@旋转时两脚间的距离不能改变。
@#@@#@(教师一边介绍画圆的步骤一边示范)@#@
(2)尝试用圆规画圆。
@#@明白了用圆规画圆的方法和要注意的事项,同学们想不想用圆规再画一个圆?
@#@这次老师有个建议:
@#@能不能想办法让咱们全班同学这次画的圆都一样大?
@#@(生答:
@#@用直尺和圆规让圆规针尖和笔尖的距离一样大,就可以画出来。
@#@)@#@师:
@#@那这次我们就把圆规针尖和笔尖的距离定为3厘米来画,同学们会定吗?
@#@那请同学们把这个圆画下来。
@#@@#@学生操作,每个学生用圆规在练习本上按要求画圆。
@#@@#@3、引导学生认识圆个部分的名称。
@#@@#@
(1)引出各部分名称。
@#@@#@学生完成后,教师拿起一个同学话的圆,问:
@#@圆有了,可这是一个多大的圆?
@#@该怎么说呢?
@#@根据学生回答,师板书:
@#@半径@#@除了用半径描述圆,还有什么词语可以描述?
@#@根据学生会大接着板书:
@#@圆心、直径@#@到底什么是圆心、半径、直径,我想同学们多少应该有了点了解,同学们可以看看课本第58页的有关它们的描述,还可以请教听课的老师。
@#@@#@
(2)引导学生交流圆各部分名称的定义。
@#@@#@
(1)用圆规画圆时,针尖所在的点叫做圆心。
@#@@#@
(2)连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径,一般用字母r表示,半径的长度就是圆规两个脚之间的距离。
@#@(学生回答后,可请一名同学上黑板画一条半径。
@#@)@#@(3)通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径,一般用字母d表示。
@#@@#@师课件出示有三条线的圆,让学生说说哪它们是不是直径,并说说理由。
@#@@#@4、探究半径、直径的特点及关系。
@#@@#@
(1)提出小组交流探索的目标。
@#@@#@利用你们课前剪下的圆,自己动手折一折,画一画,量一量,比一比,看看同学们会有什么精彩的发现?
@#@@#@建议:
@#@1、如果研究过程中有了发现,请记录下来。
@#@2、如果在研究过程中确实遇到困难了,不知道研究什么内容,请看看老师准备的研究提示,参考参考,相信会对你有所帮助。
@#@@#@
(2)研究提示:
@#@@#@1、一个圆里有()条半径和直径。
@#@@#@2、在同一个圆内,所有的半径都(),所有的直径也都()。
@#@@#@3、在同一个圆内,半径的长度是直径的(),直径的长度是半径的()。
@#@用字母表示为( )或( )。
@#@@#@4、把圆沿任何一条直径对折,两边以完全重合。
@#@所以圆是()图形。
@#@@#@(3)学生进行小组操作活动。
@#@@#@教师巡视,指导有困难的学生,提醒学生用剪刀时注意安全。
@#@@#@(3)组织汇报交流。
@#@@#@引导学生通过交流,明白以下知识:
@#@@#@③一个圆里的半径有无数条,直径也有无数条。
@#@@#@②在同一个圆内,所有的半径都相等,所有的直径都相等,直径的长度是半径的2倍,半径的长度是直径的。
@#@也就是“d=2r或r=”@#@[板书:
@#@d=2r或r=(在同一个圆内)]@#@③把圆沿任何一条直径对折,两边以完全重合。
@#@所以圆是轴对称图形。
@#@@#@(4)小组交流讨论。
@#@@#@圆的中心位置是由什么决定的?
@#@半径决定圆的什么?
@#@@#@交流得出:
@#@圆的中心位置由圆心决定,圆的大小由半径决定。
@#@圆心确定了,圆的中心位置就确定了;@#@半径确定了,圆的大小就确定了。
@#@@#@三、质疑再探@#@同学们对本节课学习的内容还有什么疑问吗?
@#@@#@四、运用与拓展@#@
(一)巩固训练@#@l、我是小法官:
@#@@#@
(1)在同一个圆内只可以画100条直径。
@#@()@#@
(2)所有的圆的直径和半径都相等。
@#@()@#@(3)两端都在圆上的线段叫做直径。
@#@()@#@(4)等圆的半径都相等。
@#@()@#@2、选择题:
@#@@#@
(1)画圆时,圆规两脚间的距离是()@#@A.半径的长度B.直径的长度@#@
(2)从圆心到()任意一点的线段,叫半径。
@#@()@#@A.圆心B.圆外C.圆上@#@(3)通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。
@#@()@#@A.直径B.线段C.射线@#@(4)一个圆的半径是4厘米,它的直径是()。
@#@@#@A、5厘米B、8厘米C、6厘米@#@(5)以一点为圆心可以画()个圆。
@#@@#@A、1B、2C、无数@#@(6)甲圆的直径是4cm,乙圆的半径是2cm,甲、乙两圆的直@#@径的比是()。
@#@@#@A、2:
@#@1B、1:
@#@1C、1:
@#@2@#@3、看图填空。
@#@教材第60页“练习十三”第2题。
@#@@#@先在教材上填空,再交流。
@#@交流时让学生说说是怎样想的。
@#@@#@
(二)知识拓展。
@#@@#@教材第60页“练习十三”第4题。
@#@@#@这道题涉及到生活中画圆的问题,不能用圆规画圆,但可以用其原理。
@#@直径是10米,半径就是5米,可以找一条5米长的绳子,两个人分别抓住绳子的两端,一人当圆心站着不动,另一个人拉直绳子绕圆心走一圈,走过的轨迹就是一个直径是10米的圆。
@#@@#@四、渗透数学文化,激发学生自豪感。
@#@@#@课件出示图片:
@#@介绍古代关于圆的一些知识。
@#@@#@五、反思总结@#@通过本课的学习,你有什么收获?
@#@还有哪些疑问?
@#@@#@板书设计:
@#@@#@圆的认识@#@";i:
20;s:
4097:
"估算。
@#@@#@71÷@#@8≈ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@323÷@#@4≈ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@359÷@#@6≈ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@103÷@#@2≈ @#@149÷@#@5≈352÷@#@7≈126÷@#@4≈161÷@#@2≈ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@191÷@#@6≈ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@718÷@#@9≈ @#@483÷@#@8≈ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@279÷@#@4≈183÷@#@6≈327÷@#@8≈319÷@#@4≈639÷@#@8≈432÷@#@6≈725÷@#@6≈242÷@#@4≈397÷@#@5≈ @#@238÷@#@6≈ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@418÷@#@5≈ @#@238÷@#@6≈ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@418÷@#@5≈@#@列竖式计算@#@306÷@#@3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@517÷@#@5= @#@ @#@ @#@846÷@#@7=347÷@#@3=437÷@#@6=@#@685÷@#@5=306÷@#@3=517÷@#@5=783÷@#@6=420÷@#@3=@#@103÷@#@3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@444÷@#@6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@121÷@#@4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@645÷@#@3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@966÷@#@7= @#@ @#@ @#@@#@728÷@#@8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@315÷@#@7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@720÷@#@6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@919÷@#@6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@88÷@#@4= @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@756÷@#@9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@254÷@#@3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@728÷@#@8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@83÷@#@5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@919÷@#@6= @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@496÷@#@4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@308÷@#@7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@427÷@#@5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@98÷@#@8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@269÷@#@6= @#@@#@432÷@#@8=368÷@#@5=451÷@#@3=804÷@#@2=941÷@#@9=@#@157÷@#@2=873÷@#@5=315÷@#@3=45÷@#@3=826÷@#@4=@#@654÷@#@3=800÷@#@6=98÷@#@7=267÷@#@7=716÷@#@4=@#@825÷@#@5=132÷@#@2=285÷@#@6=267÷@#@3=147÷@#@9=@#@960÷@#@5=347÷@#@5=52÷@#@4=348÷@#@3=486÷@#@4=@#@396÷@#@3=497÷@#@8=490÷@#@5=873÷@#@3=507÷@#@3=@#@516÷@#@5=284÷@#@7=137÷@#@4=718÷@#@5=937÷@#@4=@#@";i:
21;s:
5499:
"人教版小学数学四年级数学上册《角的度量》综合练习@#@一、我会填。
@#@@#@(5)钟面上的时针和分针2时成( )角,3时成()角,6时成()角。
@#@@#@(6)我们学过的角有( )角、( )角、( )角、( )角、( )角。
@#@@#@1平角=()度=()直角@#@1周角=()度=()平角=()直角@#@(7)∠1与∠2的和是184°@#@,∠2=54°@#@,那么∠1=()。
@#@@#@∠1+∠2+∠3=180°@#@,其中∠1=52°@#@,∠2=46°@#@,那么∠3=()。
@#@@#@∠1是∠2的3倍,∠1=120°@#@,∠2=()。
@#@@#@
(1)直线上两点之间的一段叫(),它有()个端点。
@#@把线段的一端无限延长就得到一条( ),如果把线段的两端无限延长就得到一条( )。
@#@射线有( )个端点,它可以向一端无限延长。
@#@直线有( )个端点,它可以向两端无限延长。
@#@@#@
(2)在两点之间可以画出很多条线,其中()最短。
@#@过一点可以画( )条直线。
@#@@#@当两条直线相交成直角时,这两条直线(),这两条直线的交点叫做()。
@#@@#@(3)从一点引出两条( )所组成的图形叫做角,这一点叫做角的( ),这两条射线叫做角的( )。
@#@( )的角叫做锐角,直角等于( )°@#@,大于( )°@#@而小于( )°@#@的角叫做钝角。
@#@@#@(4)量角时,角的顶点要与量角器的( )对齐,角的一边要与量角器的( )重合,而角的另一边所对量角器的度数就是这个角的大小。
@#@角的大小要看两边叉开的大小,叉开得( ),( )就越大。
@#@角的大小与画出的边的长短( )。
@#@@#@二、细心选一选。
@#@(选择正确答案的序号填在括号里)@#@
(1)角的两条边都是( )。
@#@ ①线段 ②射线 ③直线 ④曲线@#@
(2)下面每对时刻中,时钟的时针和分针所成的角不一样的有()@#@ ①1:
@#@30和2:
@#@30 ②3:
@#@30和8:
@#@30 ③9:
@#@00和3:
@#@00@#@(3)钟面上时针和分针成90°@#@角时,这时的时间是( )。
@#@@#@ ①2时 ②6时 ③12时 ④9时@#@(4)一条( )长3000米。
@#@@#@ ①线段 ②射线 ③直线@#@(5)把一个平角平均分成两个角,这时所成的角是( )。
@#@@#@ ①一个锐角,一个钝角 ②两个锐角 ③两个钝角 ④两个直角@#@三、判断,请在括号里对的画“√”,错的画“×@#@”。
@#@@#@1.线段是直线上两点之间的部分。
@#@()@#@2.过一点只能画出一条直线。
@#@()@#@3.一条射线长6厘米。
@#@()@#@4.手电筒射出的光线可以被看成是线段。
@#@()@#@5.过两点只能画一条直线。
@#@()@#@6.角的两边越长,角的度数越大。
@#@()@#@7.直线比射线长。
@#@()@#@8.大于90°@#@的角叫钝角,小于90°@#@的角叫锐角。
@#@()@#@9.平角没有顶点。
@#@()@#@10.周角是一条射线,它只有一条边。
@#@四、请你来动手。
@#@@#@1.认真量一量,并写出它是哪种角。
@#@@#@@#@()°@#@()°@#@()°@#@()°@#@@#@()角()角()角()角@#@2.用量角器画出指定度数的角。
@#@@#@(1)40°@#@(2)165°@#@(3)98°@#@@#@3.用一副三角板拼出下面度数的角,并画出来。
@#@(只能用三角板完成)@#@(1)75°@#@(2)120°@#@(3)180°@#@@#@五、我会算。
@#@@#@1.已知∠1=45°@#@,求下面各角的度数。
@#@@#@@#@41@#@32∠2=∠3=∠4=@#@2.已知∠3=30°@#@,求下面各角的度数。
@#@@#@1@#@2@#@3∠1=∠2=@#@@#@3.求下图中各个角的度数。
@#@@#@
(1)、已知∠1=28°@#@求∠2、∠3、∠4和∠5各是多少度?
@#@
(2).如下图,已知∠2=35°@#@,@#@求∠1、∠3是多少度。
@#@@#@@#@@#@六、考一考你的眼力。
@#@@#@
(1)下图中各有几个角?
@#@@#@()个角()个角()个角@#@@#@()个角()个角@#@
(2)数线段。
@#@@#@()个()个@#@(3)数三角形。
@#@@#@()个()个@#@";i:
22;s:
2075:
"人教版小学数学四年级下册单元测试@#@第五单元测试卷@#@一、填空题。
@#@@#@1、任意三角形的内角和是度;@#@一个直角三角形的两个锐角的和是度。
@#@@#@2、正三角形的每一个内角是度。
@#@@#@3、一个三角形的两个角分别是30度和40度,那么这个三角形是@#@三角形。
@#@@#@4、一个三角形最多可以画条高。
@#@@#@二、判断题。
@#@@#@1、由三条线段一定可以组成三角形。
@#@()@#@2、最少要用3个直角三角形可以拼成一个。
@#@()@#@3、三角形两个内角和是115度,另一个角一定是75度。
@#@()@#@4、等腰三角形一定是锐角的三角形。
@#@()@#@5、等腰三角形可以是直角三角形。
@#@()@#@6、有一个锐角的三角形是锐角的三角形。
@#@()@#@7、有一个钝角的三角形是钝角三角形。
@#@()@#@三、选择题。
@#@@#@1、等腰三角形的一个底角是70度,那么顶角是()。
@#@@#@A、110度B、40度C、55度@#@2、所有的等边三角形都是()。
@#@@#@A、直角三角形B、钝角三角形C、锐角三角形@#@3、平行四边形的内角和是()。
@#@@#@A、180度B、270度C、360度@#@四、求出下面图形中的角的度数。
@#@@#@五、在下面的点子上画图形。
@#@@#@六、画出下面三角形的三条边对应的高。
@#@@#@七、如图,是由一个七巧板拼成一个正方形,已知这个正方形的面积是64平方厘米,求图形1和图形2的面积和。
@#@@#@第五单元测试卷的部分答案:
@#@@#@一、1、18090@#@2、60@#@3、钝角@#@4、3@#@二、×@#@、×@#@、×@#@、×@#@、√、×@#@、√@#@四、60度125度80度、100度@#@七、七巧板可被等分成16等份64÷@#@16×@#@(2+4)=24平方厘米。
@#@@#@";i:
23;s:
3340:
"第四单元测试题@#@一、填空。
@#@@#@1、是一个()分数,它的分数单位是(),它有()个这样的分数单位,把它化成带分数是()。
@#@@#@2、的分子增加4,要使分数的大小不变,分母应增加()。
@#@@#@3、在括号里填上合适的分数。
@#@@#@800千克=()吨25厘米=()米@#@1400米=()千米45分=()小时@#@7平方米50平方分米=()平方米@#@4、把、、、按照从大到小的顺序排列起来。
@#@@#@@#@5、在这个分数中,当a是()时,分数值是1;@#@当a是()时,分数值是5,当a是()时,这个分数的分数单位是。
@#@@#@6、要使是假分数,是真分数,a应是()。
@#@@#@二、选择。
@#@(把正确答案的序号填在括号里)@#@1、18的倍数有()个。
@#@@#@A.4B.6C.无数@#@2、已知A、B、C是大于0的自然数,A<@#@B<@#@C,那么()。
@#@@#@A.<@#@B.>@#@C.=@#@3、把一根绳子剪成两段,第一段长米,,第二段占全长的,两段相比较()。
@#@@#@A、第一段长B、第二段长C.一样长D.无法比较@#@三、把下面的分数化成小数,除不尽的保留两位小数。
@#@@#@@#@@#@@#@四、将下面各组分数通分。
@#@@#@和和@#@和和@#@五、实际应用。
@#@@#@1、五
(2)班有学生45人,其中男生21人,男生占全班人数的几分之几?
@#@女生占全班人数的几分之几?
@#@男生人数是女生人数的几分之几?
@#@女生人数是男生人数的几分之几?
@#@@#@2、一批货物共有600吨,已经运走了250吨。
@#@@#@
(1)运走的货物占这批货物的几分之几?
@#@@#@
(2)剩下的货物占这批货物的几分之几?
@#@@#@3、小华和小明看同一本书,小华需30天看完,小明需25天看完,两人各看了5天,他们各看了这本书的几分之几?
@#@@#@4、五年级(l)班举行折纸比赛,一组7个人共折了23个,二组8个人共折了36个,三组6个人共折了20个,哪个组平均每人折的多呢?
@#@把比较的过程写出来。
@#@@#@@#@5、小明买同一种乳酸菌饮料。
@#@在甲超市里15元可以买7盒;@#@在乙超市里17元可以买8盒;@#@在丙超市里9元可以买4盒。
@#@请你帮小明算一算,哪家超市比较便宜。
@#@@#@6、算一算,这些花的有多少盆?
@#@(并在下图中表示出来。
@#@)@#@7、哪天去参观博物馆?
@#@@#@小红的妈妈工作4天休息1天,小红的爸爸工作2天休息1天,小红星期六和星期日休息。
@#@小红、妈妈和爸爸在2日同时休息,三人一起去看爷爷。
@#@他们要在下一次同时休息的那一天去参观博物馆。
@#@那么参观博物馆是几号?
@#@@#@8、下面这个分数的分子和分母是由1—9这九个数字组成的。
@#@你能把它化成最简分数吗?
@#@@#@9、分数的分子和分母都减去同一个数,新的分数约分后是,那么减去的数是几?
@#@@#@";i:
24;s:
6419:
"《三角形的特性》说课稿@#@ @#@ @#@ @#@各位老师:
@#@大家上午好!
@#@@#@我说课的内容是人教版四年级下册第五单元的第一课,课题为《三角形的特性》。
@#@@#@说教材:
@#@《三角形的特性》一课,是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的。
@#@学生对三角形的认识是学习平面图形知识的起点,也为学习平面几何、立体几何打下基础。
@#@并且学生在前面的学习中已有认识平行四边形、梯形的底和高的经历。
@#@以此为基点,以生活实例引入数学活动,让学生充分利用已有的知识和经验亲历探究过程,获取知识、获得发展。
@#@真正理解和掌握基本的数学知识和技能,内容看似简单,但对学生来说比较抽象,难理解。
@#@根据对教材的认识和分析,结合学生实际,我拟订了如下教学目标:
@#@@#@ @#@ @#@说教学目标:
@#@@#@1.知识与技能:
@#@通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含义,初步会在三角形内画高。
@#@@#@2.过程与方法:
@#@通过实验,使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。
@#@培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
@#@@#@3.情感态度与价值观:
@#@体验数学与生活的紧密联系性,增加学生的直观感受。
@#@@#@重点:
@#@认识三角形,知道三角形的特征及三角形高和底的含义,初步会在三角形内画高。
@#@@#@难点:
@#@初步会在三角形内画高,并感受三角形的底和高的相互依存关系。
@#@@#@说教法:
@#@在教学过程中,我将始终扮演一个组织者、引导者、合作者的角色,联系小学生熟悉的身边实际,使抽象的内容直观化,激发学生的学习兴趣,引导学生去发现问题、讨论问题,放手让他们自主探究和合作交流,帮助他们在自主探究、合作交流中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。
@#@@#@说学法:
@#@根据本节课的教学目标和教法,我主要以动手实践、自主探索与合作交流的学习方式为主,让学生通过“观察→比较→操作→运用”的过程获取新知,发展能力,使学生成为数学学习的主人,并体会数学与生活的密切联系。
@#@@#@接下来重点来说一说教学流程:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@为了充分尊重学生的主体性,突破本课时的教学重点和难点,使学生更好地掌握本课知识点,我设计了以下几个教学环节;@#@@#@ @#@ @#@环节一:
@#@联系生活,情境导入。
@#@@#@导入新课是教学中一个比较重要的环节,有一个比较好的导入在整个教学活动中能起到事半功倍的效果。
@#@@#@1.我先用多媒体课件出示情境图,并提问:
@#@你在建筑框架上、吊车上发现三角形了吗?
@#@@#@2.让学生说一说:
@#@生活中还有哪些物体上有三角形。
@#@这时学生要能会说出很多的例子,对说得好的学生给予鼓励。
@#@通过多种生活中的实物,使学生明确三角形在生活中的重要性。
@#@@#@3.在此导入课题:
@#@三角形在生活中有这么广泛的运用,究竟它有什么特点?
@#@这节课我们将对它进行深入的研究。
@#@板书课题。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@接下来是教学环节二:
@#@提出问题,揭示特征和定义。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@1.发现三角形的特征。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@首先请同学们动笔画出一个三角形。
@#@边画边想:
@#@三角形有几条边?
@#@几个角?
@#@几个顶点?
@#@你能试着标出它的边、角、顶点吗?
@#@谁愿意到黑板上来画?
@#@在这个过程中,唤起学生对三角形的回忆,进一步感知三角形的本质属性。
@#@通过对比,加深学生对三角形的认识。
@#@最后展示汇报,明确三角形各部分名称,我在黑板上板书三角形的各部分名称。
@#@然后要求学生跟同桌说说自己画的三角形各部分的名称。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2.概括三角形的定义。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@认识了三角形各部分的名称,让学生用自己的话概括一下,什么样的图形叫三角形?
@#@@#@学生产生了各种说法,哪种说法更准确呢?
@#@出示一些图形让学生判断这些图形是否是三角形,让学生自己评价评价,引导学生概括出三角形的定义,并提问:
@#@三角形的定义中哪些词最重要?
@#@为什么?
@#@(线段、围成), @#@ @#@ @#@@#@3.用字母表示三角形。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@在这里应该作一下说明:
@#@通常,为了表达方便,我们还可以用字母表示三角形的三个顶点,边说边在黑板上的三角形上标出A、B、C,并强调:
@#@这个三角形可以表示成“三角形ABC”,这里可以拓展一下:
@#@还可以表示成什么?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@第三个教学环节是:
@#@主动探索,认识底和高。
@#@@#@在这一环节我从“猜一猜哪个别墅是长颈鹿的别墅?
@#@哪个是小松鼠的别墅?
@#@”引入三角形的高,让学生自主探索。
@#@@#@
(1)什么叫三角形的高?
@#@同桌合作利用三角形学具,先找一找三角形的顶点和它的对边,然后试着在自己刚才画的三角形中画一条高。
@#@@#@
(2)让学生交流画高的方法,之后师生共同总结出画的方法,并明确什么是三角形的高和它对应的底,思考:
@#@三角形有几条高?
@#@在画三角形高的过程中,进一步感受三角形的底与高的相互依存性,为学习三角形面积的计算奠定基础。
@#@@#@第四个教学环节是:
@#@巩固练习,提高认识。
@#@@#@指导学生完成练习巩固新知@#@ @#@ @#@ @#@最后一个教学环节是教师小结:
@#@生活中像这样的问题还有很多,希望同学们多动脑筋,用我们学到的知识,解决生活中你所遇到的实际问题。
@#@@#@板书设计:
@#@@#@三角形的特性@#@三个顶点、三条边、三个角。
@#@ @#@由三条线段围成的图形(每相邻两条线段的端点相连)叫做三角形。
@#@@#@";i:
25;s:
1825:
"@#@第一单元测评@#@一、数一数下面每个立体图形各是由多少个搭成的。
@#@绿色圃中小学教育http:
@#@//www.LSPJY.com绿色圃中学资源网http:
@#@//cz.L@#@二、选择。
@#@@#@1.一个立体图形,从左面看到的是,从上面看到的是,这个立体图形共有( )种不同的摆法。
@#@@#@A.3 @#@B.6 @#@C.7@#@2.先观察下面的立体图形,再选择合适的答案填在( )里。
@#@@#@ @#@
(1)从左面看到的是的立体图形是( )。
@#@@#@
(2)同一个立体图形,从正面和左面看到的图形相同的是( )。
@#@@#@(3)由4个小正方体摆成的立体图形是( )。
@#@@#@三、先按要求摆一摆,再回答问题。
@#@@#@1.用小正方体摆一个从左面看到的是,从上面看到的是的立体图形,至少需要多少个小正方体?
@#@@#@2.一个立体图形,从上面看到的是,从左面看到的是。
@#@@#@
(1)摆这样的立体图形,至少需要多少个小正方体?
@#@@#@
(2)摆这样的立体图形,最多可以有多少个小正方体?
@#@@#@四、小明用4个相同的小正方体摆成一个立体图形,从正面看到的是,可以怎样摆?
@#@请你画出从上面看到的图形。
@#@绿色圃中小学教育http:
@#@//www.LSPJY.com绿色圃中学资源网http:
@#@//cz.L@#@五、如果在下面的立体图形上添一个同样大小的小正方体,使它从左面和正面看到的图形完全相同,那么这个小正方体应放在什么位置?
@#@@#@六、下面是一个长方体分别从正面和左面看到的图形。
@#@(单位:
@#@cm)@#@1.组成这个长方体的棱长总和是多少?
@#@@#@2.画出这个长方体从上面看到的图形,并标出数据。
@#@@#@";i:
26;s:
1657:
"比一比,看谁算得最快!
@#@@#@1+1=@#@2-1=@#@2+1=@#@3-2=@#@1+3=@#@4-3=@#@4+1=@#@5-4=@#@1+5=@#@6-5=@#@6+1=@#@7-6=@#@1+7=@#@8-7=@#@8+1=@#@9-8=@#@1+9=@#@10-9=@#@10-10=@#@2+2=@#@4-2=@#@0+0=@#@2+3=@#@5-2=@#@5-3=@#@4+2=@#@6-2=@#@6-4=@#@2+5=@#@7-5=@#@7-2=@#@6+2=@#@8-6=@#@8-2=@#@2+7=@#@9-2=@#@9-7=@#@8+2=@#@10-8=@#@10-2=@#@2+9=@#@11-2=@#@11-9=@#@2+10=@#@12-2=@#@12-10=@#@0-0=@#@3+3=@#@6-3=@#@4+3=@#@7-3=@#@7-4=@#@3+5=@#@8-3=@#@8-5=@#@6+3=@#@9-3=@#@9-6=@#@3+7=@#@10-7=@#@10-3=@#@8+3=@#@11-3=@#@11-8=@#@3+9=@#@12-9=@#@姓名:
@#@@#@12-3=@#@3+10=@#@13-10=@#@13-3=@#@4+4=@#@8-4=@#@4+5=@#@9-5=@#@9-4=@#@6+4=@#@10-6=@#@10-4=@#@4+7=@#@11-7=@#@11-4=@#@8+4=@#@12-4=@#@12-8=@#@9+4=@#@13-9=@#@13-4=@#@10+4=@#@14-4=@#@14-10=@#@5+5=@#@10-5=@#@5-5=@#@6+5=@#@11-5=@#@11-6=@#@5+7=@#@12-7=@#@12-5=@#@8+5=@#@13-5=@#@13-8=@#@5+9=@#@14-9=@#@14-5=@#@5+10=@#@15-10=@#@15-5=@#@6+6=@#@12-6=@#@6+7=@#@13-7=@#@13-6=@#@8+6=@#@14-6=@#@14-8=@#@6+9=@#@15-9=@#@15-6=@#@10+6=@#@16-10=@#@16-6=@#@7+7=@#@14-7=@#@7+8=@#@15-8=@#@15-7=@#@9+7=@#@16-7=@#@16-9=@#@7+10=@#@17-10=@#@班级:
@#@@#@17-7=@#@8+8=@#@16-8=@#@8-8=@#@8+9=@#@17-9=@#@17-8=@#@10+8=@#@18-8=@#@18-10=@#@9-9=@#@18-9=@#@9+9=@#@10+10=@#@10-0=@#@0+10=@#@6+12=@#@18-6=@#@15-15=@#@11+7=@#@13+6=@#@8+11=@#@3+5+6=@#@10-5-5=@#@12-2+7=@#@8+6-4=@#@17-7+5=@#@9+1+8=@#@10-8+8=@#@9-0+4=@#@10-6+4=@#@8-8+0=@#@6+6-6=@#@10-4+4=@#@19-8+5=@#@8+7-5=@#@17+2-4=@#@16-6+10=@#@11+8-9=@#@11-2-3=@#@17-2-7=@#@8+5-6=@#@9+4-7=@#@3+9-5=@#@7+7-9=@#@8-6+7=@#@7+5-4=@#@9+10-8=@#@4+7-6=@#@15-10-2=@#@12-3-9=@#@7+3-4=@#@4+8-9=@#@18-9+4=@#@16-7+8=@#@15-8+2=@#@13-7-3=@#@7+2+10=@#@2+8+5=@#@14-9+5=@#@19-10+9=@#@18-9+8=@#@8+10-8=@#@17-9+7=@#@8+7+4=@#@18-8+9=@#@";i:
27;s:
5746:
"第一单元认识图形
(二)@#@一、主要知识点。
@#@@#@1.复习平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的基本特征。
@#@@#@2.正确区别与辨认立体图形与平面图形。
@#@@#@3.七巧板。
@#@@#@二、教学过程。
@#@@#@这部分内容主要是让学生观察和动手摆实物,对几种基本的平面图形有一些感性认识,知道它们的名称,能够辨认,能初步感知这些图形的基本特征。
@#@复习我从以下几个方面入手。
@#@@#@
(一)复习平面图形的特征@#@ 长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形@#@长方形有4条边,对边相等。
@#@有4个角,4个角都是直角。
@#@@#@正方形有4条边,每条边都相等。
@#@有4个角,4个角都是直角。
@#@@#@圆是一条首尾相连的封闭曲线,是由无数个点组成的。
@#@@#@三角形有3条边,3个角。
@#@@#@平行四边形也有4条边,对边相等,有4个角,对角相等。
@#@@#@
(二)图形的拼组@#@1、七巧板是由5个三角形、1个正方形和1个平行四边形组成的。
@#@@#@2、至少用2个正方形可以拼成一个长方形;@#@至少用4个正方形可以拼成一个大正方形。
@#@@#@三、易错题目。
@#@@#@1、用做成一个,数字“4”的对面是数字“()。
@#@”数字“5”的对面是数字“()。
@#@”数字“1”的对面是数字“()。
@#@”@#@2、数一数,需要多少块砖才能把墙补好。
@#@需要()块砖。
@#@@#@3、圈一圈。
@#@(请你找出用右侧哪一个物体可以画出左侧的图形,用笔圈出来。
@#@)@#@第二单元20以内的退位减法@#@一、知识点。
@#@@#@1.十几减9的口算。
@#@@#@2.十几减8、7、6的口算。
@#@@#@3.十几减5、4、3、2的口算。
@#@@#@4.综合应用。
@#@@#@二、复习过程。
@#@@#@
(一)复习计算方法。
@#@@#@
(二)复习课本练习。
@#@@#@(三)易错题目练习。
@#@@#@原有@#@12枝@#@18把@#@()辆@#@15件@#@卖出@#@5枝@#@()把@#@9辆@#@()件@#@还有@#@()枝@#@9把@#@7辆@#@7件@#@1、@#@@#@2、看图列式。
@#@@#@?
@#@块@#@?
@#@个17块 @#@=@#@=@#@3、动物园有兔子15只,羊8只,牛6只。
@#@@#@
(1)羊和牛一共有多少只?
@#@
(2)其中白兔有5只,黑兔有多少只?
@#@@#@=@#@=@#@4、小雨和小雪共画了15朵花,小雨画了9朵,小雪画了几朵?
@#@@#@5、小明有18枝彩色笔,小刚借走了9枝,小明还有几枝?
@#@@#@6、同学们排队,小兰的前边有5人,后面有7人,这一行共有多少人?
@#@@#@7、小青要练习写16个毛笔字,还剩下8个字没有写,他已经写了几个字?
@#@@#@8、停车场上的汽车开走了6辆,又开走了5辆,一共开走了多少辆?
@#@@#@第三单元分类与整理@#@一、知识点。
@#@@#@1、按单一标准将物体分类、整理。
@#@@#@2、按不同标准将物体分类,掌握分类的方法。
@#@@#@3、简单的统计表和象形统计图。
@#@@#@二、复习过程。
@#@@#@
(一)复习分类方法。
@#@@#@
(二)复习简单统计表和象形统计图。
@#@@#@(三)易错题目练习。
@#@@#@1、下面是某城市十二月份的天气情况。
@#@(20分)
(1)根据上表情况,数一数,涂一涂。
@#@@#@@#@
(2)填一填@#@( )天@#@( )天@#@( )天@#@( )天@#@(3)回答问题。
@#@@#@( )天最多,( )最少,@#@ ( )和( )一样多。
@#@@#@比多( )天。
@#@@#@(4)你还能提出哪些数学问题?
@#@@#@2、根椐下面的统计图回答问题。
@#@@#@1.喜欢吃()的人最多。
@#@@#@2.喜欢吃()的人最少。
@#@@#@3.喜欢吃()的是喜欢吃()人数的一半。
@#@@#@4.喜欢吃香蕉、苹果、菠萝和草莓的一共有()人。
@#@@#@5.你还能提出什么问题?
@#@@#@第四单元100以内数的认识@#@一、知识点。
@#@@#@1、数数、数的组成及读数和写数。
@#@@#@2、数的顺序和比较大小。
@#@@#@3、综合应用。
@#@@#@4、整十数加一位数及相应的减法。
@#@@#@二、复习过程。
@#@@#@
(一)复习知识点。
@#@@#@1、能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
@#@@#@2、使学生知道个位和十位的意义,能够正确、熟练地读写100以内的数。
@#@@#@3、熟练计算整十数加一位数和相应的减法。
@#@@#@4、熟练运用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和计算。
@#@@#@
(二)复习课本练习。
@#@@#@(三)易错题练习。
@#@@#@1、一个两位数个位的数是3,十位的数是5,这个数是()。
@#@@#@2、47里有()个十和()个一。
@#@@#@3、100里面有()个十。
@#@@#@4、6个十和6个一是()。
@#@@#@5、和79相邻的数是()和()。
@#@@#@6、比91小,比88大的数是()和()。
@#@@#@7、最大的两位数是(),最小的两位数是()。
@#@@#@8、从大到小排列下面各数。
@#@@#@472869767967@#@()>@#@()>@#@()>@#@()>@#@()>@#@()@#@9、想一想,再填数。
@#@@#@@#@10、把不合适的划去。
@#@@#@
(1)55接近于(40,45,60)。
@#@
(2)80比(70,90,100)少一些。
@#@@#@(3)100比(30,50,90)多得多。
@#@(4)65和(59,44,89)很接近。
@#@@#@";i:
28;s:
5515:
"圆测试题@#@一、填空(20分)@#@1、一个时钟的分针长4cm,当它正好走一圈时,它的尖端走了cm。
@#@@#@分针扫过部分的面积是cm2。
@#@@#@2、用一根铁丝围成一个圆,半径正好是5dm。
@#@如果用这根铁丝围成一个正方形,@#@正方形的边长是dm。
@#@@#@3、在一个长10厘米,宽8厘米的长方形内画一个最大的圆,这个圆的周长是厘米,这个圆的面积是平方厘米。
@#@@#@4、在一个的正方形纸片中,剪一个最大的圆,这个圆的直径就是正方形的();@#@如果正方形的边长是10cm,那么剪出来最大的圆的周长是(),面积是()。
@#@@#@5、在一个的长方形纸片中,剪一个最大的圆,这个圆的直径就是长方形的();@#@如果长方形的长是10m,宽是6m的圆中,那么剪出来最大的圆的周长是(),面积是()。
@#@@#@6、如果两个圆的半径比是4:
@#@3,那么直径比是(),周长比是(),面积比是()。
@#@@#@7、用圆规画一个直径20cm的圆,圆规两脚间的距离应是cm,画一个周长是9.42dm的圆,圆规两脚间的距离是dm。
@#@@#@8.若圆的半径增加1厘米,它的周长增加 ____ 厘米.@#@9.正方形的面积是10平方厘米,正方形内最大圆的面积是()平方厘米?
@#@@#@10.圆的周长与它的直径的比值是(),它是一个().约2000年前,中国古代的数学著作<@#@周髀算经>@#@中就有()的说法,我国数学家()把它精确到第七位小数.@#@二、选择题(22)@#@1、一张圆形的纸片,至少对折()次,才能看到圆心。
@#@@#@A、1B、2C、3D、4@#@2、在一个正方形内画一个最大的圆,这个圆的面积是正方形的()。
@#@@#@A、B、C、D、@#@3、把一个圆形平均分成16份,剪开拼成一个近似的长方形,这个转化过程()。
@#@@#@A、周长和面积都变了B、周长没变,面积变了C、周长和面积都没变@#@4、下面几个圆,面积最大的是()。
@#@@#@A.r=2dmB.d=50cmC.C=21.98dm@#@6、下面图形中,只有4条对称轴的是()。
@#@@#@A.正方形B.圆C.等腰梯形@#@7、如图⑴,从甲地到乙地,A、B两条路的长度()。
@#@@#@A.路线A长B.路线B长C.同样长@#@A@#@B@#@甲@#@乙@#@图⑴图⑵@#@8、如图⑵,两个图形中的阴影部分周长和面积大小关系是()。
@#@@#@A.周长和面积都相等B.周长不相等,面积相等C.面积不相等,周长相等@#@9.圆周率π( )3.14.@#@ @#@A.@#@大于@#@B.@#@等于@#@C.@#@小于@#@10.当大圆直径等于三个小圆直径之和时(如图),大圆周长( )小圆周长之和.@#@ @#@A.@#@大于@#@B.@#@小于@#@C.@#@等于@#@11、两个圆的周长相等,这两个圆的面积()。
@#@@#@A.不一定相等B.一定相等C.一定不相等@#@三、仔细推敲,认真辨析(对的打“√”,错的打“×@#@”)。
@#@(6分)@#@1、两个圆的半径相等,它们的面积一定相等。
@#@()@#@2、圆内最长的线段是直径。
@#@()@#@3、圆越大它的圆周率就越大,圆越小它的的圆周率就越小。
@#@()@#@4、一个圆的半径是2dm,它的周长和面积相等。
@#@()@#@5、同一个圆内所有的半径都相等,所有的直径也都相等。
@#@()@#@6、圆的半径增加1cm,它的直径就增加2cm。
@#@()@#@三、作计算。
@#@@#@1、请用圆规画一个直径4厘米的圆,再在圆中画一个圆心角是150°@#@的扇形,并试试求这个扇形的面积和周长。
@#@@#@4cm@#@2cm@#@2、请在下图内画一个最大的半圆,将其余部分涂上阴影,并求出阴影部分的面积。
@#@@#@@#@四、求阴影部分的面积。
@#@(12分)@#@4cm@#@5cm@#@o@#@r=2dm@#@8cm@#@20cm@#@12cm@#@@#@四、解决问题。
@#@@#@1、李叔叔有一个直径为1.2米的旧圆桌,他打算在圆桌的边上钉上铁条,并给桌面油漆一下。
@#@请问李叔叔至少需要多长的铁条?
@#@需要油漆的桌面的面积有多大?
@#@@#@2、沿着一个直径是20米的花坛外围铺一条2米宽的小路,这条小路的面积是多少平方米?
@#@@#@3、学校有一个圆形花圃,周长是28.26米,它的面积是多少平方米?
@#@如果美化这个花圃每平方米需用30元,那么美化好这个花圃至少需要多少元?
@#@@#@4、一根水泥管的横截面是一个圆环形,它的外直径是8dm,内直径是6dm。
@#@这根水泥管的横截面积是多少平方分米?
@#@@#@5、李芳和张明从圆形场地的同一地点出发,沿着场地的边相背而行,4分钟后两人相遇,李芳每分钟走72米,张明每分钟走85米。
@#@这个圆形场地的直径是多少米?
@#@@#@6、想一想:
@#@有一个直径是10米的半圆,它的周长是多少?
@#@面积是多少?
@#@@#@7、有一个挂钟的分针长8cm。
@#@从6:
@#@00到7:
@#@00,分针针尖走过了多少厘米?
@#@分针扫过的面积是多少平方厘米?
@#@@#@4@#@";i:
29;s:
16841:
"@#@第二单元认识多位数@#@一、教学目标@#@1.使学生在认识个级数的基础上,认识万级、亿级的数,认识记数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”“十亿”“百亿”“千亿”,掌握千亿内的数位顺序表,了解十进制的记数法;@#@会根据数级正确地读、写亿以内的数,以及含有亿级和万级的书。
@#@@#@2.使学生联系现实生活及有关的操作活动,感受大数目的意义,会把整万、整亿的数,改写成用“万”或“亿”作单位的数;@#@知道近似数的含义,并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一下数的尾数,写出它的近似数。
@#@@#@3.通过了解一些具体事物数量的多少,感受大数目在生活和学习中的价值,培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心,增强应用意识,提高应用能力进一步培养同学之间的相互合作交流的意识和情感。
@#@@#@二、教学内容@#@教材第10~26页:
@#@@#@三、课时安排@#@亿以内数的认识和读写2课时@#@亿级数的认识和读写2课时@#@用“万”或“亿”作单位表示大数目1课时@#@大数的改写和近似数1课时@#@整理与练习1课时@#@泰州市胡庄中心小学“先学后教、精讲精练”教学设计@#@数学学科四年级班执教课型:
@#@新授课@#@内容@#@P10-11,练习二1-3题@#@教学@#@目标@#@1.教学中充分利用记数器,帮助学生建立有关概念,认识记数单位“万”十万,百万,千万,独立地写一写、读读,从而初步理解整万数的意义和写法、读法。
@#@@#@2.注重培养学生的数感,以及自主探索的意识和能力。
@#@@#@重点难点@#@初步理解整万数的意义和写法、读法。
@#@培养学生的数感。
@#@@#@教学过程@#@辅助环节@#@揭题:
@#@万级数的认识@#@出示目标:
@#@会正确读写万级数@#@先学@#@环节@#@ @#@一、联系生活、引入概念@#@1.读一读:
@#@@#@456289390306004@#@2.板书:
@#@5436@#@提问:
@#@
(1)6表示什么?
@#@3表示什么?
@#@4表示什么?
@#@5表示什么?
@#@@#@
(2)5436它们分别在哪一位上?
@#@@#@3.一和十、十和百,百和千,每相邻的两个计数之间的进率是多少?
@#@@#@二、抽象概括、形成概念@#@1.揭示课题。
@#@@#@
(1)在日常生活和生产中,我们会遇到用到比万大的数。
@#@@#@
(2)出示例题的3幅图,请同学们依次读一读。
@#@@#@(3)今天我们就一起来认识像这样比较大的数。
@#@(板书课题)@#@2.认识计数单位万,十万,百万,千万。
@#@@#@
(1)提问:
@#@10个一千是多少?
@#@@#@
(2)用计数器拨数,让学生认识万。
@#@@#@(3)指导认识十万百万千万。
@#@@#@(4)说明:
@#@万十万百万千万都是计数单位。
@#@@#@让学生在计数器上拨数,同桌相互交流。
@#@@#@精讲环节@#@三、基本训练、巩固概念@#@
(1)让学生拨出610000、1620000、13430000,并读一读写一写。
@#@@#@
(2)让学生独立完成,然后说一说是怎样读写的。
@#@@#@5.认识数位顺序表。
@#@@#@引导学生观察数位顺序表,找出规律,比较级与级之间的异同点。
@#@@#@精练环节@#@四、拓展延伸、发展概念@#@1.完成练一练第1题。
@#@@#@2.完成练一练第2题。
@#@@#@阅读你知道吗,读后交流。
@#@@#@五、作业@#@练习二1-3题@#@教@#@后@#@记@#@课堂作业情况@#@完成率@#@正确率@#@教后反思:
@#@@#@泰州市胡庄中心小学“先学后教、精讲精练”教学设计@#@数学学科四年级班执教课型:
@#@新授课@#@内容@#@P12,练习二4-8题@#@教学@#@目标@#@在认识整万数的基础上,让学生理解由若干个万和若干个一组成的数的意义,掌握它们的组成及读,写方法,并更好地感受这些数的数值。
@#@@#@重点难点@#@理解由若干个万和若干个一组成的数的意义,掌握它们的组成及读,写方法。
@#@@#@教学过程@#@辅助环节@#@揭题:
@#@万级数的认识@#@出示目标:
@#@会正确读写万级数,正确说出数的组成。
@#@@#@先学@#@环节@#@一、联系生活、引入概念@#@ @#@复习@#@1.在计数器上拨出三千零七十万。
@#@@#@请学生读一读,并写出来。
@#@然后交流。
@#@@#@2.小结:
@#@万级数的读法先用个级数的方法读万级数,在后面加读一个万字;@#@写万级数时先用个级数的写法写万级数,在后面加写4个0。
@#@@#@二、抽象概括、形成概念@#@1.教学例题2-1@#@
(1)用计数器拨出五千万。
@#@@#@
(2)将五千万改拨为五千二百三十九万五千二百三十九。
@#@@#@提问:
@#@这里拨的数是几位数?
@#@分别是哪几位?
@#@这个数包括了几个数级?
@#@@#@(3)让学生试着写一写,并读出来。
@#@@#@让学生说说这个数的组成。
@#@@#@2.教学例题2-2.3。
@#@@#@
(1)同学们拨出六百万四千。
@#@@#@提问:
@#@这个数有多少万和多少个一?
@#@@#@
(2)出示计数器并拨出三百零八万零七。
@#@@#@(3)让学生读一读这个数并写出这个数。
@#@然后说说这个数是怎样读的?
@#@@#@交流含有两级的数,写法和读法各是怎样的?
@#@@#@精讲环节@#@三、基本训练、巩固概念@#@教学练一练。
@#@@#@
(1)出示3幅算珠图,请说出每个数有多少个万和多少个一。
@#@@#@
(2)学生们分别写出和读出各数。
@#@@#@(3)组织交流。
@#@@#@提问:
@#@在这3个数中都出现了5和0,你知道每个数中的5所表示的几个几吗?
@#@@#@比一比:
@#@这三个数中,万级的数有什么不同?
@#@个级的数呢?
@#@在读的时候要注意什么?
@#@@#@提问:
@#@在什么位置的0可以不读?
@#@在什么位置的0必须要读?
@#@@#@精练环节@#@四、拓展延伸、发展概念。
@#@@#@练习二4-8题@#@教@#@后@#@记@#@课堂作业情况@#@完成率@#@正确率@#@教后反思:
@#@@#@泰州市胡庄中心小学“先学后教、精讲精练”教学设计@#@数学学科四年级班执教课型:
@#@新授课@#@内容@#@P15-16例3,练习三1-2题@#@教学@#@目标@#@1.通过实例,使学生感受到生活和生成中还有比千万更大的数,理解整亿的写法和读法。
@#@@#@2.通过教学,使学生能从数级,数位和计数单位三个方面系统整理出含有亿级的数位顺序表,认识十进制计数法。
@#@@#@3.通过不同写法的比较,学会用万或亿作单位表示大数目。
@#@@#@重点难点@#@理解整亿的写法和读法,整理出含有亿级的数位顺序表,学会用万或亿作单位表示大数目。
@#@@#@教学过程@#@辅助环节@#@揭题:
@#@亿级数的认识@#@出示目标:
@#@会正确读写亿级数,正确说出数的组成。
@#@@#@先学@#@环节@#@一、联系生活、引入概念@#@1.按要求拨珠数数。
@#@@#@
(1)一千一千地数,从四千五百数到一万三千五百。
@#@@#@
(2)一万一万地数,从七万八千数到十二万八千。
@#@@#@(3)百万百万地数,从六百万数到一千二百万。
@#@@#@2.读出并写出下面各数。
@#@@#@五万六千四十二万零八百@#@3.提问:
@#@有没有比这些大得多的数?
@#@@#@二、抽象概括、形成概念@#@1.认识亿。
@#@@#@
(1)出示例3插图。
@#@@#@让学生说说图意及产量。
@#@@#@
(2)提问:
@#@二亿,二十一亿,八百一十四亿是多少?
@#@@#@它们的计数单位是多少?
@#@@#@(3)提问:
@#@刚才在计数器上边数数,边拨珠时有什么规律?
@#@每相邻两个计数单位之间有什么关系?
@#@@#@2.整亿数的读写方法。
@#@@#@
(1)说说现在我们已学习的数位有哪些。
@#@@#@
(2)试着将3幅图中出现的3个数写一写。
@#@@#@(3)提问:
@#@怎么写这些整亿数?
@#@怎么读这些整亿数?
@#@@#@精讲环节@#@3.数位顺序表。
@#@@#@
(1)根据今天的学习,将书上第15页的数位顺序表填写完整。
@#@@#@
(2)讨论:
@#@目前为止,我们将数位分为哪几级?
@#@每个数级分别有哪些数位?
@#@@#@(3)观察:
@#@这里每相邻的两个计数单位的进率是多少?
@#@@#@精练环节@#@4.基本训练、巩固概念@#@练一练@#@
(1)完成想想做做第1题。
@#@@#@
(2)完成想想做做第2题。
@#@@#@(3)阅读你知道吗@#@三、拓展延伸、发展概念@#@练习三第1、2题@#@教@#@后@#@记@#@课堂作业情况@#@完成率@#@正确率@#@教后反思:
@#@@#@泰州市胡庄中心小学“先学后教、精讲精练”教学设计@#@数学学科四年级班执教课型:
@#@新授课@#@内容@#@P17例4,练习三3-9题@#@教学@#@目标@#@通过教学,使学生对由若干个亿和若干个万组成的大数目有初步的认识,会读,会写这些数,并从中感受到我国经济,社会发展的巨大成就。
@#@@#@重点难点@#@对由若干个亿和若干个万组成的大数目有初步的认识,会读,会写这些数。
@#@@#@教学过程@#@辅助环节@#@揭题:
@#@亿级数的认识@#@出示目标:
@#@会正确读写亿级数,正确说出数的组成。
@#@@#@先学@#@环节@#@一、联系生活、引入概念@#@1.请同学们回忆一下已经学过的数位顺序表,及相应的计数单位,并板书。
@#@@#@2.写出下面各数,再读一读,说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的。
@#@@#@四十二万八千六百五千六百万零三十二@#@3.揭示课题。
@#@@#@二、抽象概括、形成概念@#@1.教学例4@#@
(1)出示例题插图,指名读一读。
@#@@#@
(2)试着说一说每个数的组成。
@#@@#@提问:
@#@这两个数有什么相同的地方?
@#@@#@(4)试着对照数位顺序表写出这两个数,再读一读。
@#@@#@2.归纳概括读写方法:
@#@@#@
(1)提问:
@#@这两个数都是从哪一位开始读,写的?
@#@为什么它们在写数时,末尾有7个0?
@#@为什么它们在读数时一个零也不读?
@#@@#@
(2)说说含有三级的数的写法、读法。
@#@@#@想想要读,写这样的数应注意些什么?
@#@@#@精讲环节@#@三、基本训练、巩固概念@#@练一练@#@
(1)说说每个数分别是由几个亿和几个千万组成的,再读一读。
@#@@#@
(2)提问:
@#@怎样才能把这些多位数又快又准的读出来呢?
@#@@#@精练环节@#@四、拓展延伸、发展概念@#@练习三第3-9题@#@教@#@后@#@记@#@课堂作业情况@#@完成率@#@正确率@#@教后反思:
@#@@#@泰州市胡庄中心小学“先学后教、精讲精练”教学设计@#@数学学科4年级班执教课型:
@#@新授课@#@内容@#@P20例5及练一练、练习四1-4题@#@教学@#@目标@#@能用“亿”“万”作单位表示较大的数,会比较多位数的大小。
@#@@#@在描述数据的过程中,体会较大数改写单位的必要性,培养学生自主探究能力和归纳总结能力。
@#@@#@在学习知识,体验学习方法的过程中感受学习的快乐。
@#@@#@重点难点@#@正确用“亿”“万”作单位表示较大的数@#@教学准备@#@挂图@#@教学过程@#@辅@#@助@#@环@#@节@#@课件出示例5的内容。
@#@@#@情境图中有哪些信息?
@#@谁能说一说?
@#@@#@学生读出信息,读出图中的数据。
@#@@#@先@#@学@#@环@#@节@#@1.探究大数的比较。
@#@@#@谁能把它们按照一定的顺利排列起来?
@#@@#@小组合作进行排列。
@#@@#@全班了自己的比较方法。
@#@@#@教师小结。
@#@@#@精@#@讲@#@精@#@练@#@环@#@节@#@2.探究大数的改写。
@#@@#@分小组讨论,探究改写方法。
@#@@#@观察这些数据改写中的特点,从中发现改写的基本方法。
@#@@#@讨论:
@#@同样的数据,为什么要用不同的方法表示?
@#@@#@学生交流观点,教师小结。
@#@@#@总结大数据改写的方法。
@#@@#@3.练习@#@精@#@讲@#@精@#@练@#@环@#@节@#@
(1)完成P21练一练@#@学生独立完成,交流时说说怎么想的。
@#@@#@
(2)完成练习四1-4题@#@第1题要提醒学生先把数分级再比较大小。
@#@@#@第2题学生先独立完成,再交流解题的思考过程。
@#@@#@第3.4题先分级再独立完成改写,并具体说说改写的方法。
@#@@#@4.总结概括@#@回想这节课,你学到了什么?
@#@@#@教@#@后@#@记@#@作业反馈:
@#@@#@教后反思:
@#@@#@泰州市胡庄中心小学“先学后教、精讲精练”教学设计@#@数学学科4年级班执教课型:
@#@新授课@#@内容@#@P21-22例6、7、练一缗及练习四5-11题@#@教学@#@目标@#@知道近似数的含义,并会根据要求用四舍五入法省略一个数的尾数,写出它的近似数。
@#@在认识近似数、理解近似数的过程中,培养学生的估算意识,发展学生的数感。
@#@@#@培养学生学习数学的积极情感,体现数学的文化价值。
@#@@#@重点难点@#@会根据要求用四舍五入法省略一个数的尾数,写出它的近似数。
@#@@#@教学准备@#@挂图@#@教学过程@#@辅助@#@环节@#@出示一些多位数让学生进行读写。
@#@@#@先@#@学@#@环@#@节@#@1.认识近似数@#@出示21页例题信息。
@#@@#@画线的四个数所表达的数量准确程度一样吗?
@#@@#@组织讨论,引入准确数、近似数的概念。
@#@@#@小结@#@2.进一步认识近似数@#@说说生活中你在哪儿见过或听过用近似数表示的例子。
@#@@#@学生先小组交流再全班交流。
@#@@#@教师出示相关信息,学生指出哪些是近似数。
@#@@#@精@#@讲@#@精@#@练@#@环@#@节@#@3.学习求近似数的方法@#@出示例7内容@#@学生自学@#@展示学生改写的结果,怎样改写成近似数?
@#@@#@小结改写方法,提出四舍五入法。
@#@@#@学生阅读22页最下面的一段话。
@#@@#@精@#@讲@#@精@#@练@#@环@#@节@#@4.练习巩固。
@#@@#@
(1)完成22页练一练@#@
(2)完成练习四5-10题@#@第5题,完成练习后,比一比近似数排序和用精确数排序的结果是否一样。
@#@@#@第7.8题,看清题目要求,找准确尾数的最高位,再完成题目。
@#@@#@第9题,独立完成,同桌交流。
@#@@#@第10题,让学生讲出思考过程,辅导有困难学生。
@#@@#@5.全课总结@#@你有哪些收获?
@#@@#@还有什么疑惑?
@#@@#@教@#@后@#@记@#@作业反馈:
@#@@#@教后反思:
@#@@#@泰州市胡庄中心小学“先学后教、精讲精练”教学设计@#@数学学科四年级班执教课型:
@#@练习课@#@内容@#@P25-26整理与复习@#@教学@#@目标@#@使学生在认识万以内数的基础上,进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。
@#@@#@重点难点@#@练习巩固亿以内数的读法和写法,省略亿位、万位后面的数@#@教学准备@#@教学过程@#@辅助@#@环节@#@揭示课题@#@启发回顾@#@巩固基础@#@1.复习数位顺序表@#@本单元里,你学会了哪些在数的认识?
@#@同桌交流。
@#@@#@指名汇报。
@#@@#@出示数位顺序表,一起复习。
@#@@#@说说如何分级的。
@#@各个数位表示什么?
@#@相邻两个数位进率是多少?
@#@@#@完成第2题。
@#@@#@2.复习多位数的读法@#@说说读进注意什么问题?
@#@第一步做什么?
@#@第二步做什么?
@#@@#@完成第3题。
@#@@#@复习中间和末尾有0的数的读法。
@#@@#@出示40052316,学生读。
@#@交流0在哪里不读,在哪里要读。
@#@@#@3.复习多位数的写法@#@回忆写多位数时要注意什么?
@#@@#@完成第4题@#@交流写数时0的写法。
@#@@#@比较分析@#@强化认识@#@4.比较两个数的大小@#@出示567765()57675628906()28890620300()307300@#@学生完成,交流时说说应该怎样做?
@#@@#@第一步做什么?
@#@要注意什么?
@#@@#@5.省略亿后面的尾数@#@
(1)整亿整万的数。
@#@@#@完成第5题,说说你是怎样迅速改写成功的。
@#@@#@
(2)求近似数@#@说说生活中我们怎样求近似数?
@#@@#@完成第6题。
@#@@#@应用实践@#@拓展延伸@#@6.探索与实践@#@
(1)小组内用准备好的卡片完成第7题。
@#@@#@全班交流,引导学生有序说出答案。
@#@@#@
(2)交流出查出的七大洲人口分布情况。
@#@@#@(3)完成动手做@#@7.学生自我评价与反思@#@当堂检测@#@反馈@#@小结@#@完成补充习题相关练习@#@教@#@后@#@记@#@作业反馈:
@#@@#@教后反思:
@#@@#@";i:
30;s:
10077:
"六年级上册数学期末试卷@#@班级___姓名_____@#@一、我会算。
@#@(29分)@#@1、直接写得数。
@#@(8分)@#@@#@1÷@#@37.5%=125×@#@80%=@#@2、化简下列各比,并求比值。
@#@(6分)@#@0.18:
@#@0.6@#@3、怎样简便怎样算。
@#@(9分)@#@×@#@12@#@4、解方程。
@#@(6分)@#@x-87.5%x=140%x+80%x=6@#@二、我会填。
@#@(共23分)@#@1、把1:
@#@0.75化成最简单的整数比是(),它的比值是()。
@#@@#@2、3÷@#@()=0.75==():
@#@24=()%=()折@#@3、大小两个正方体的棱长比是3:
@#@2,那么大小正方体的表面积比是(),体积比是()。
@#@@#@4、开发区迎宾大道,甲车5小时行完,乙车4小时行完,那么乙车的速度比甲车快()%。
@#@@#@5、20千克比()千克轻20%,()米比5米长。
@#@@#@6、一根绳子对折再对折,从中间剪开,量得最长的一根长米,则这根绳长()米。
@#@@#@7、甲数与乙数的比是7:
@#@3,乙数除以甲数的商是(),甲数占甲乙两数和的()%。
@#@@#@8、一个长方体的水池,长5米,宽4米,高2米。
@#@在水池里放入36立方米的水,这时水深()米。
@#@@#@9、甲数的等于乙数的,甲、乙两数的比是()。
@#@@#@10、上衣一件120元,裤子一条60元,买一套可以打九折优惠,妈妈买这样一套服装要花()元。
@#@@#@11、淮阴区管委会的一根电缆长10米,用去,还剩()米;@#@再用去米,还剩()米。
@#@@#@12、冰化成水,体积减少了。
@#@水结成冰,体积增加()。
@#@@#@13、王阿姨因一篇稿子,得到8200元的稿费。
@#@按规定要缴纳5%的个人所得税,她实际得到()元。
@#@@#@14、一种电扇先后两次降价,第一次降价20%,第二次降价10%,现在的价钱是原来的()%。
@#@@#@三、我会选。
@#@(6分)@#@1、8:
@#@15的前项增加16,要使比值不变,后项应该………………………()@#@A.增加16B.增加30C.乘2@#@2、一个三角形三个内角度数的比是4:
@#@3:
@#@2,这个三角形是………………()@#@A.等腰三角形B.直角三角形C.锐角三角形@#@3、扩建一个长方形操场,长和宽都增加,扩建后的操场是原来的…()@#@A.B.C.@#@4、某班男生人数比女生人数多,女生占全班人数的……………………()@#@A.B.C.@#@5、已知a和b互为倒数,…………………………………………()@#@A.B.1C.4@#@6、等腰三角形的顶角和一个底角的度数比是2:
@#@1,这个三角形也是…()@#@A.钝角三角形B.直角三角形C.锐角三角形@#@四、我会辨。
@#@(5分)@#@1、两根同样长的绳子,第一根剪去,第二根剪去米,第一根剩下的绳长,说明原来绳比1米短。
@#@………………………………………………………()@#@2、足球比赛有3:
@#@0,说明比的后项可以是0。
@#@……………………………()@#@3、王师傅做了100个零件,2个不合格,又补做了2个合格的,他做这批零件的合格率是100%。
@#@……………………………………………………………()@#@4、一种盐水,在200克水中放了20克盐,则盐水的含盐率是10%。
@#@…()@#@5、两个正方体的棱长总和相等,它们的体积和表面积都相等。
@#@…………()@#@五、我是小小操作家。
@#@(12分)@#@1、计算下面图形的体积和表面积。
@#@(8分)@#@@#@2、在下面方格纸中,画一个周长是28厘米的长方形,要求长与宽的比是4:
@#@3,并把长方形分为1:
@#@2的两个小长方形。
@#@(小方格边长1厘米)(4分)@#@六、解决问题。
@#@(共25分)@#@1、某公司连续五年参加了财产保险,每年的保险费率是0.3%,保险金额是3000万元,这个公司五年共交保险费多少元?
@#@@#@2、一件商品,降价20%后售价是320元,这件商品原价是多少元?
@#@@#@3、芦花村今年收稻谷92吨,比去年增产了15%,去年比今年少收稻谷多少吨?
@#@@#@4、六年级同学为元旦晚会做纸花,一班做了135朵,二班做的朵数是一班的,是三班的。
@#@三班做了多少朵?
@#@@#@5、利华学校有三好学生162人,其中女生人数是男生的80%,三好学生中男生、女生各有多少人?
@#@@#@拓展开放(20分)@#@1、王大妈家的柜式空调长0.4米,宽0.2米,高1.7米,为了防灰尘,王大妈准备用布做一只长方体套子把空调罩起来,请你帮她算下,做这只套子至少需要用多少平方米的布?
@#@(接头处忽略不计)@#@2、一个长方体棱长总和是120厘米,长、宽、高的比是5:
@#@3:
@#@2,这个长方体的体积是多少立方厘米?
@#@@#@3、李老师带了53名同学去划船,一共租了10条船。
@#@已知每条大船坐6人,每条小船坐4人,分别租了大船、小船多少条?
@#@@#@4、小明看一本书,第一天读了一部分,已读的和未读的页数比是2:
@#@7,第二天读了46页,已读的和未读的页数比是5:
@#@6。
@#@这本书共有多少页?
@#@@#@六年级上册数学期末测试卷参考答案@#@一、我会填。
@#@(共22分)@#@1、4:
@#@3@#@2、4161875七五@#@3、9:
@#@427:
@#@8【思路点拨】表面积的比是棱长的平方比,体积比是棱长的立方比@#@4、25【思路点拨】速度比是时间比的反比,故甲车速度:
@#@乙车速度=4:
@#@5,乙车速度比甲车速度多1份,故乙车的速度比甲车快1÷@#@4×@#@100%=25%@#@5、259【思路点拨】第1空:
@#@设括号里为x千克,故x-20%x=20。
@#@第2空:
@#@5米为单位“1”,5米的是4米,5+4=9米。
@#@@#@6、1【思路点拨】对折再对折,从中间剪开,最长的一根长度为原长的@#@7、70【思路点拨】把甲数当做7,乙数当做3@#@8、1.8【思路点拨】水的体积=底面积×@#@水深,用36÷@#@(5×@#@4)=1.8(米)@#@9、9:
@#@8【思路点拨】设1法,则甲、乙两数的比为倒数比,@#@10、162【思路点拨】一套服装原价180元,打九折,现价是原价的90%@#@11、2【思路点拨】用去,用去8米,还剩2米。
@#@再用去米,还剩米@#@12、【思路点拨】冰化成水,水的体积比冰的体积减少,把冰的体积看做11,则水的体积比冰的体积少1,水的体积是10。
@#@水结成冰,这时水的体积为单位“1”。
@#@@#@13、7790【思路点拨】实际得到的金额为8200-缴纳的个人所得税@#@14、72【思路点拨】可以把原来的价格看做“1”,第一次降价后,价格为1×@#@(1-20%)=0.8,第二次降价后,价格为0.8×@#@(1-10%)=0.72,所以现在的价格是原来的0.72÷@#@1×@#@100%=72%。
@#@或者把原来的价格当做100元。
@#@@#@二、我会选。
@#@(6分)@#@1、B【思路点拨】前项增加16,变为24,从8变成24,前项扩大3倍,要使比值不变,后项也应扩大3倍,变为45,即增加30。
@#@@#@2、C【思路点拨】只需要计算最大角的度数即可。
@#@可算出最大角为80°@#@@#@3、C【思路点拨】把原来的长和宽看做1,则增加后的长和宽变为@#@4、B【思路点拨】把女生看做5份,男生即为6份@#@5、A【思路点拨】@#@6、B【思路点拨】最大角为@#@三、我会辨。
@#@(5分)@#@1、√2、×@#@3、×@#@4、×@#@5、√@#@四、我会算。
@#@(32分)@#@1、直接写得数。
@#@(8分)250.050100@#@2、化简下列各比,并求比值。
@#@(6分)3:
@#@103:
@#@26:
@#@5@#@3、怎样简便怎样算。
@#@(9分)(可简便计算)7(可简便计算)8@#@4、解方程。
@#@(6分)@#@五、我是小小操作家。
@#@(12分)@#@1、画出的长方形长8厘米,宽6厘米(注意在图中要标出长度),把宽6厘米,分成4厘米、2厘米的两个小长方形。
@#@@#@2、左图:
@#@体积:
@#@358.4dm³@#@表面积:
@#@307.2dm²@#@@#@右图:
@#@体积:
@#@80cm³@#@表面积:
@#@124cm²@#@@#@六、解决问题。
@#@(25分)@#@1、3000×@#@0.3%×@#@5=45(万元)@#@2、400【思路点拨】画图,用方程解答。
@#@@#@3、12【思路点拨】画图,用方程解答。
@#@算出去年收稻谷80吨。
@#@@#@4、90【思路点拨】找准单位“1”。
@#@先求出二班做的朵数为135×@#@,再用二班的朵数÷@#@。
@#@也可列综合算式解答。
@#@@#@5、女生72人,男生144人【思路点拨】可以用方程解答,设男生有x人,则女生人数为80%x,x+80%x=162。
@#@或者把男生看做100份,女生看做80份,从按比例分配来解答。
@#@@#@拓展开放(20分)@#@1、0.4×@#@0.2+0.4×@#@1.7×@#@2+0.2×@#@1.7×@#@2=2.12(平方米)@#@2、120÷@#@4=30(厘米)长:
@#@宽:
@#@@#@高:
@#@15×@#@9×@#@6=810(立方厘米)@#@3、大船7条,小船3条@#@4、抓总页数不变第一天已读:
@#@未读:
@#@总页数=2:
@#@7:
@#@9=22:
@#@77:
@#@99@#@第二天已读:
@#@未读:
@#@总页数=5:
@#@6:
@#@11=45:
@#@54:
@#@99@#@已读从22份变为45份,增加23份,对应46页。
@#@@#@46÷@#@23=2(页)2×@#@99=198页(注意总页数对应的是99份)@#@5/5@#@";i:
31;s:
3360:
"姓名:
@#@@#@1、二年级一班有15个红皮球,黄皮球的个数是红皮球的3倍,黄皮球比红皮球多几个?
@#@@#@2、绿化带种有24棵柳树,松树的棵树是柳树的3倍,柳树的棵树是杨树的3倍,绿化带中有松树几棵?
@#@有杨树几棵?
@#@三种树一共多少棵?
@#@@#@3、老师有18袋乒乓球,每袋6个,借给同学15个,还剩多少个?
@#@@#@4、老师拿270元去买书,买了4套故事书,每套39元,还剩多少元?
@#@@#@5、数学课上小朋友做游戏,每5人一组,分了16组,一共有多少个小朋友?
@#@@#@6.同学们参加劳动。
@#@二
(1)班去了26人,二
(2)班去了38人,每8人编成一组,可以编几组?
@#@@#@7、小白兔有72只,小狗有9只,小白兔的只数是小狗的几倍?
@#@@#@8.老师有24盒乒乓球,每盒6个,借给同学78个,老师现在还有几个?
@#@(写综合式)@#@9.校园里有58排松树,每排7棵.37棵松树已经浇了水,还有多少棵没浇水?
@#@@#@10、有2群猴子,每群9只,现把它们平均分成3组,每组有几只猴子?
@#@@#@11.果园里有64行苹果树,每行8棵,还有12棵梨树,一共有多少棵果树?
@#@@#@12.老师有94盒乒乓球,每盒6个,借给同学58个,老师现在还有几个?
@#@@#@13.商店卖出25包白糖和12包红糖,平均每包3元钱,一共卖了多少钱?
@#@@#@14、二年级一班原有女生28人,男生20人,新学年开始了,又转来9名同学。
@#@现在二年级一班共有多少人?
@#@@#@15、水果店运进275箱苹果,第一天卖出去24箱,第二天卖出去18筐,水果店还有多少筐苹果?
@#@@#@16.一条河堤长12米,每隔4米栽一棵树(两端都栽),从头到尾一共栽多少棵?
@#@@#@17.一条大鲨鱼,尾长是身长的一半,头长是尾长的一半,已知头长3米,这条大鲨鱼全长多少米?
@#@@#@18、一堆煤,每天用去23吨,用了6天,还剩下7吨,这堆煤共有多少吨?
@#@@#@19、小花与5名同学去植树,平均每人植24棵,一共植了多少棵?
@#@@#@20、一条小路两旁从起点到终点一共栽了18棵树,美两棵树之间的距离是3米,这条小路有多长?
@#@@#@21、甲数是24,乙数是甲数的4倍,丙数是乙数的3倍,丙数是多少?
@#@@#@22妈妈与小红的岁数的和是36岁,妈妈是小红的5倍,妈妈有多少岁?
@#@@#@23、一个筐子放了4篮苹果连筐重视28千克,拿出3篮苹果后连筐重10千克,求一个筐子的重量?
@#@@#@24、被减数是24,差是减数的2倍,求减数是多少?
@#@@#@25、明明看一本故事书,每天看20页,5天看了这本书的一半,这本书共有多少页?
@#@@#@26、一台拖拉机平均每天耕地25亩,4台这样的拖拉机3天耕地多少亩?
@#@@#@27、小明家共有3层楼,每层楼之间有16个台间,小明从1层楼道3层楼一共要走多少个台间?
@#@@#@28、小红平均每天做4题数学难题,两个星期共做多少题?
@#@@#@29、王大叔锯一根木头锯3段要2分钟,锯6段要几分钟?
@#@@#@30、小刚在一道()2时,把乘号错看为除号,得到一个错的答案是15,求这题的正确答案?
@#@@#@31、红花有125朵,黄花比红花的4倍少20棵,求两种花一共有多少朵?
@#@@#@";i:
32;s:
12597:
"新苏教版四年级上册三位数除两位数练习题@#@100÷@#@10=392÷@#@14=384÷@#@24=221÷@#@13=@#@342÷@#@19=220÷@#@20=308÷@#@28=176÷@#@16=@#@540÷@#@18=459÷@#@17=700÷@#@28=400÷@#@16=@#@221÷@#@17=300÷@#@15=448÷@#@16=260÷@#@13=@#@464÷@#@16=837÷@#@31=580÷@#@29=280÷@#@10=@#@169÷@#@13=210÷@#@10=230÷@#@10=648÷@#@24=650÷@#@25=308÷@#@14=552÷@#@23=744÷@#@24=465÷@#@15=384÷@#@16=286÷@#@26=580÷@#@29=462÷@#@22=750÷@#@25=170÷@#@10=775÷@#@31=702÷@#@26=182÷@#@13=810÷@#@27=638÷@#@29=@#@400÷@#@16=276÷@#@23=464÷@#@29=208÷@#@16=651÷@#@31=169÷@#@13=195÷@#@13=440÷@#@20=208÷@#@13=598÷@#@26=286÷@#@11=121÷@#@11=324÷@#@27=486÷@#@18=437÷@#@19=520÷@#@20=476÷@#@28=351÷@#@13=132÷@#@11=154÷@#@14=360÷@#@15=330÷@#@15=504÷@#@28=256÷@#@16=600÷@#@25=493÷@#@17=320÷@#@16=676÷@#@26=550÷@#@25=399÷@#@21=667÷@#@29=288÷@#@12=360÷@#@18=132÷@#@11=528÷@#@24=330÷@#@30=672÷@#@24=480÷@#@16=650÷@#@26=480÷@#@24=195÷@#@15=540÷@#@18=372÷@#@31=176÷@#@11=348÷@#@29=550÷@#@25=288÷@#@24=160÷@#@16=609÷@#@21=323÷@#@19=493÷@#@17=340÷@#@20=308÷@#@28=338÷@#@13=600÷@#@20=348÷@#@29=252÷@#@14=594÷@#@22=276÷@#@23=630÷@#@21=323÷@#@19=196÷@#@14=775÷@#@31=575÷@#@25=252÷@#@12=338÷@#@13=435÷@#@29=475÷@#@19=403÷@#@13=140÷@#@14=180÷@#@18=324÷@#@18=209÷@#@19=420÷@#@20=648÷@#@27=330÷@#@15=396÷@#@22=667÷@#@23=375÷@#@25=638÷@#@29=306÷@#@18=621÷@#@27=280÷@#@14=700÷@#@28=754÷@#@29=378÷@#@27=240÷@#@16=500÷@#@20=434÷@#@14=140÷@#@14=493÷@#@17=728÷@#@26=496÷@#@16=504÷@#@28=150÷@#@15=231÷@#@21=190÷@#@10=325÷@#@25=288÷@#@18=330÷@#@15=208÷@#@16=275÷@#@25=459÷@#@27=528÷@#@22=290÷@#@10=435÷@#@29=250÷@#@10=169÷@#@13=361÷@#@19=130÷@#@10=546÷@#@26=330÷@#@15=308÷@#@11=220÷@#@11=432÷@#@24=378÷@#@27=399÷@#@19=310÷@#@31=143÷@#@11=132÷@#@12=810÷@#@30=168÷@#@14=806÷@#@31=200÷@#@10=621÷@#@27=630÷@#@21=744÷@#@31=650÷@#@25=899÷@#@31=702÷@#@27=180÷@#@18=187÷@#@11=405÷@#@15=840÷@#@30=319÷@#@29=600÷@#@20=450÷@#@18=494÷@#@26=425÷@#@17=483÷@#@21=372÷@#@12=310÷@#@10=391÷@#@17=504÷@#@24=621÷@#@23=600÷@#@20=620÷@#@31=210÷@#@14=475÷@#@25=260÷@#@10=621÷@#@27=260÷@#@13=253÷@#@11=837÷@#@27=551÷@#@19=140÷@#@14=638÷@#@29=220÷@#@20=870÷@#@29=700÷@#@25=434÷@#@14=312÷@#@24=392÷@#@14=270÷@#@27=440÷@#@20=247÷@#@13=783÷@#@29=276÷@#@23=378÷@#@14=360÷@#@18=525÷@#@25=432÷@#@16=230÷@#@23=176÷@#@11=280÷@#@14=264÷@#@24=476÷@#@17=320÷@#@20=750÷@#@25=209÷@#@11=405÷@#@15=170÷@#@17=812÷@#@28=285÷@#@15=342÷@#@18=456÷@#@19=598÷@#@26=540÷@#@20=483÷@#@23=240÷@#@15=450÷@#@25=312÷@#@13=310÷@#@10=493÷@#@29=420÷@#@21=696÷@#@24=418÷@#@22=403÷@#@31=260÷@#@13=368÷@#@23=540÷@#@20=240÷@#@20=221÷@#@17=672÷@#@28=364÷@#@13=338÷@#@26=272÷@#@17=150÷@#@10=725÷@#@25=264÷@#@24=230÷@#@23=572÷@#@26=406÷@#@29=648÷@#@24=540÷@#@27=364÷@#@14=522÷@#@29=609÷@#@29=416÷@#@16=276÷@#@12=289÷@#@17=418÷@#@22=720÷@#@24=806÷@#@31=204÷@#@12=288÷@#@16=450÷@#@15=198÷@#@11=441÷@#@21=294÷@#@14=266÷@#@19=651÷@#@21=396÷@#@18=486÷@#@27=720÷@#@24=462÷@#@21=450÷@#@15=310÷@#@31=620÷@#@31=392÷@#@28=228÷@#@19=341÷@#@31=450÷@#@25=812÷@#@28=432÷@#@24=464÷@#@29=234÷@#@18=209÷@#@11=310÷@#@10=168÷@#@12=264÷@#@24=405÷@#@27=300÷@#@25=360÷@#@20=252÷@#@12=510÷@#@17=480÷@#@16=756÷@#@28=399÷@#@21=400÷@#@25=323÷@#@19=589÷@#@31=374÷@#@22=500÷@#@20=221÷@#@17=380÷@#@20=340÷@#@20=143÷@#@13=682÷@#@22=580÷@#@29=616÷@#@22=304÷@#@16=616÷@#@22=384÷@#@24=435÷@#@15=253÷@#@11=560÷@#@28=406÷@#@14=744÷@#@24=375÷@#@15=435÷@#@15=340÷@#@17=621÷@#@23=190÷@#@19=300÷@#@20=315÷@#@15=506÷@#@23=374÷@#@22=650÷@#@25=390÷@#@30=475÷@#@25=462÷@#@21=546÷@#@26=638÷@#@22=644÷@#@28=190÷@#@10=300÷@#@10=754÷@#@29=360÷@#@24=810÷@#@27=132÷@#@12=493÷@#@29=420÷@#@30=682÷@#@31=486÷@#@18=100÷@#@10=621÷@#@27=420÷@#@21=780÷@#@30=208÷@#@13=403÷@#@31=204÷@#@17=247÷@#@19=240÷@#@12=288÷@#@16=176÷@#@11=448÷@#@28=270÷@#@18=242÷@#@11=270÷@#@18=286÷@#@26=190÷@#@10=525÷@#@21=475÷@#@25=120÷@#@12=315÷@#@21=621÷@#@23=420÷@#@28=400÷@#@20=240÷@#@24=456÷@#@19=330÷@#@22=204÷@#@12=616÷@#@22=280÷@#@10=576÷@#@24=476÷@#@17=756÷@#@27=330÷@#@11=315÷@#@21=702÷@#@27=342÷@#@18=377÷@#@29=260÷@#@13=690÷@#@23=253÷@#@11=190÷@#@10=300÷@#@12=168÷@#@12=391÷@#@23=418÷@#@22=400÷@#@25=209÷@#@11=775÷@#@31=378÷@#@27=475÷@#@25=589÷@#@19=260÷@#@26=276÷@#@23=667÷@#@29=598÷@#@26=391÷@#@23=435÷@#@15=165÷@#@11=180÷@#@10=493÷@#@29=143÷@#@11=522÷@#@18=195÷@#@15=600÷@#@30=247÷@#@13=276÷@#@23=288÷@#@18=616÷@#@28=364÷@#@13=676÷@#@26=325÷@#@13=272÷@#@16=570÷@#@19=210÷@#@15=280÷@#@28=280÷@#@10=294÷@#@21=368÷@#@23=484÷@#@22=540÷@#@27=338÷@#@26=195÷@#@13=841÷@#@29=180÷@#@15=725÷@#@25=228÷@#@19=361÷@#@19=783÷@#@29=551÷@#@29=220÷@#@10=638÷@#@22=540÷@#@30=660÷@#@22=432÷@#@18=132÷@#@11=651÷@#@21=496÷@#@16=432÷@#@24=220÷@#@11=286÷@#@26=377÷@#@29=308÷@#@22=299÷@#@23=720÷@#@30=465÷@#@15=150÷@#@15=434÷@#@31=837÷@#@27=273÷@#@21=368÷@#@23=336÷@#@16=459÷@#@27=275÷@#@25=319÷@#@11=540÷@#@30=380÷@#@19=297÷@#@11=696÷@#@29=192÷@#@12=783÷@#@27=165÷@#@15=540÷@#@18=756÷@#@27=360÷@#@12=160÷@#@16=375÷@#@15=216÷@#@12=240÷@#@10=744÷@#@31=625÷@#@25=374÷@#@17=528÷@#@22=306÷@#@17=216÷@#@12=432÷@#@27=462÷@#@22=240÷@#@24=336÷@#@16=352÷@#@22=294÷@#@21=551÷@#@19=360÷@#@15=550÷@#@25=280÷@#@20=408÷@#@17=483÷@#@21=228÷@#@12=567÷@#@27=350÷@#@14=589÷@#@31=702÷@#@27=190÷@#@10=630÷@#@21=400÷@#@20=@#@-18-@#@";i:
33;s:
6441:
"海口朗文教育@#@2015-2016学年苏教版小学数学五年级下册期末试卷@#@一、细心考虑,认真填空。
@#@(每空1分,共30分)@#@学校班级姓名@#@1、分数单位是的最大真分数是(),最小假分数是(),把这个假分数再添上( )个这样的分数单位就是最小的素数.@#@2、在括号里填上适当的分数。
@#@@#@24时=()日600毫升=()升4米80厘米=()米@#@3、=()÷@#@()===()(填小数)@#@4、有12枝铅笔,平均分给3个同学,每枝铅笔是铅笔总数的,每人分得铅笔总数的。
@#@@#@5、在2、3、12、16这些数中,( )是4和6的公倍数,( )是4和6的公因数。
@#@@#@6、把、0.8、、、0.625从小到大排列是()。
@#@@#@7、用边长(整分米数)分米、分米、分米的正方形都能正好铺满长16分米、宽12分米的长方形。
@#@@#@8、如果a和b是相邻的两个偶数,那么a和b的最大公因数是(),最小公倍数是()。
@#@@#@9、红花有x朵,黄花的朵数是红花的3.5倍,黄花有()朵,红花比黄花少()朵。
@#@@#@10、鞋子尺码通常用“码”或“厘米”作单位,它们之间的换算关系是y=2x-10(y表示码数,x表示厘米数)。
@#@小芳的脚长16厘米,她需要买()码的鞋子。
@#@@#@11、一张圆形光盘,周长是37.68厘米,它的半径是()厘米,面积是()厘米。
@#@@#@12、5个桃和2个梨一样重,3个梨的质量相当于1个菠萝的质量,这个菠萝重600克,平均一个桃重()克,一个梨重()克。
@#@@#@13、右边平行四边形是1个正方形和2个等腰三角形拼成的,正方形边长10cm。
@#@图中圆的面积是()cm²@#@,一个三角形的面积是()cm²@#@。
@#@@#@二、看清题目,巧思妙算。
@#@(共24分)@#@1、直接写出得数(4分)@#@+=-=0.32×@#@99+0.32=0.25=@#@1-=-=25×@#@0.07×@#@4=5=@#@2、计算(能简算的则简算)(12分)@#@-++++-(-)@#@+--+-+-@#@3、解方程。
@#@(8分)@#@5.1+x﹦8.62x÷@#@4=11.5@#@x-0.3x=1.05 8x-1.3×@#@4=7.6@#@三、慎重选择,择优录取。
@#@(共5分)@#@1、5米长的花布做了6条同样大小的童裤,每条童裤用这块布的()。
@#@@#@A、B、C、@#@2、在一个长8分米,宽6分米的长方形中画一个最大的圆,圆的半径是()分米。
@#@@#@A、8B、6C、4D、3@#@3、a=3b,那么它们的最小公倍数是()。
@#@@#@A、abB、aC、b@#@4、一个分数的分子和分母的最大公因数是6,约分后是,这个分数是()。
@#@@#@A、B、C、@#@5、把一张半径为8厘米的圆形纸片剪成两个半圆,两个半圆的周长和比圆增加了()厘米。
@#@@#@A、16B、32C、64@#@四、仔细推敲,判断对错。
@#@(共5分)@#@1、等式不一定是方程,方程一定是等式。
@#@()@#@2、在同一个圆中,圆心到圆上的距离处处相等。
@#@()@#@3、分母为8的最简分数共有4个。
@#@()@#@4、1千克的和3千克的相等。
@#@()@#@5、真分数都小于1,假分数都大于1。
@#@()@#@五、运用知识,解决问题。
@#@(每题6分,共36分)@#@1、师徒两人合作完成360个零件,9天完工,已知师傅每天做28个,徒弟每天做多少个?
@#@(用方程解)@#@2、有两根钢管,分别长200厘米、280厘米,把它们截成长度相等的小段,且没有剩余。
@#@每一小段最长多少厘米?
@#@各可以截成多少段?
@#@@#@3、在一块边长8米的正方形地中间挖一个最大的圆形水池,四角铺上草坪(如下图)。
@#@铺草坪的土地面积是多少平方米?
@#@@#@4、一块地2公顷,其中种西红柿,种黄瓜,剩下的种青菜,种青菜的面积占这块地的几分之几?
@#@@#@5、用一根25.12米的绳子正好可以绕一棵树的树干10圈,这棵树树干的横截面的半径大约是多少厘米?
@#@@#@6、下面是我市2007~2011年数码相机和MP3用户增长情况统计表。
@#@@#@户数(万户)年份@#@项目@#@2007@#@2008@#@2009@#@2010@#@2011@#@数码相机@#@2@#@3.5@#@4.5@#@5.6@#@9.6@#@MP3@#@1.8@#@2.4@#@5@#@8.2@#@12@#@我市2007~2011年数码相机和MP3用户增长情况统计表@#@年月@#@单位:
@#@万户——数码相机@#@12@#@11@#@10@#@9@#@8@#@7@#@6@#@5@#@4@#@3@#@2@#@1@#@0@#@----MP3@#@20072008200920102011@#@
(1)2007年哪种用户多?
@#@2009年呢?
@#@@#@@#@
(2)哪种数码产品的用户增长速度更快一些?
@#@@#@参考答案@#@一、细心考虑,认真填空。
@#@@#@1、8@#@2、4@#@3、4516300.8@#@4、@#@5、122@#@6、0.625<<<<0.8@#@7、124@#@8、2ab÷@#@2@#@9、3.5x2.5x@#@10、22@#@11、6113.04@#@12、80200@#@13、78.512.5@#@@#@二、慎重选择,择优录取。
@#@@#@1、B@#@2、D@#@3、B@#@4、B@#@5、B@#@三、仔细推敲,判断对错。
@#@@#@1、×@#@@#@2、√@#@3、√@#@4、√@#@5、×@#@@#@四、看清题目,巧思妙算。
@#@@#@1、直接给出得数。
@#@@#@32@#@7@#@2、计算(能简算的则简算)@#@2@#@3、解方程。
@#@@#@X=3.5X=23X=1.5X=0.3@#@五、运用知识,解决问题。
@#@@#@1、12@#@2、4057x@#@3、13.76@#@4、@#@5、40@#@6、数码相机MP3MP3@#@爱学习,爱朗文@#@";i:
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"@#@苏教版三年级上册数学解决问题的精练题@#@1.一个果园里栽了125棵苹果树,梨树的棵数比苹果树的4倍少20棵。
@#@这个果园一共栽了多少棵树?
@#@@#@2.一段路长324米,已经修了240米,剩下的计划4小时修完。
@#@平均每小时修多少米?
@#@@#@3.红光印刷厂装订一批日记本,前三天共装订了960本,后16天平均每天装订420本。
@#@这批日记本共有多少本?
@#@@#@4.一个打字员4分钟输入200个汉字。
@#@照这样计算,输入3000个汉字需要多少分钟?
@#@@#@5.3袋面粉共重75千克,8袋面粉重多少千克?
@#@@#@6.一个钢铁厂,炼750千克钢需要用5吨水。
@#@照这样计算,钢铁厂一天节约55吨生活用水,可以炼钢多少千克?
@#@@#@7.5箱蜜蜂一年可以酿375千克蜂蜜。
@#@照这样计算,19箱蜜蜂一年可以酿多少千克蜂蜜?
@#@一年要酿1725千克蜂蜜需要养多少箱蜜蜂?
@#@@#@8.两个年级的同学去买书,三年级有48人,每人买2本,四年级每人买3本,四年级买的总本数和三年级一样多。
@#@四年级一共有多少人买书?
@#@@#@9.工人们修马路,原计划用40个工人,实际用了45个工人。
@#@计划要修路90天,实际修了多少天?
@#@@#@10.小华从学校步行回家要20分,骑自行车回家要10分。
@#@小华步行每分走45米,他骑自行车每分行多少米?
@#@@#@11.学校买15盒彩色粉笔,每盒50枝,用去10盒。
@#@还剩多少枝没有用?
@#@@#@12.海天机械厂第一,二,三车间各生产了6箱零件,每箱120个,一共生产零件多少个?
@#@@#@13.一台织布机一小时织布21米,5小时4台同样的织布机共织布多少米?
@#@@#@14.汽车从南京开往上海,每小时行60千米,3小时行了全程的一半。
@#@因车上一人生病,剩下的路程要2小时行完。
@#@平均每小时要行多少千米?
@#@@#@15.刘师傅23天共加工4255个零件,王师傅平均每天比刘师傅多加工18个。
@#@王师傅每天加工零件多少个?
@#@@#@16.李伯伯家的一头牛,10天吃草50千克。
@#@照这样计算,有155千克草够这头牛吃多少天?
@#@@#@17.湖滨公园有18条游船,每天收入1008元。
@#@照这样计算,现在有26条游船,每天增加收入多少元?
@#@@#@18.工厂要加工360个零件,小王5天可做完,用这样的速度,做8天能加工多少个零件?
@#@@#@19.明明看一本故事书,每天看20页,5天看了这本书的一半。
@#@这本书一共有多少页?
@#@@#@20.老师买来6枝钢笔,钢笔的价钱是圆珠笔的3倍,一枝圆珠笔的价钱是2元。
@#@老师买钢笔用了多少元?
@#@@#@21.农机厂一车间分3个组加工3420个零件,每组12个工人。
@#@平均每个工人加工多少个零件?
@#@(用两种方法解)@#@22.工厂租用10辆汽车运480吨货,每辆汽车都运了12次。
@#@平均每辆车每次运货多少吨?
@#@@#@23.啄木鸟一天能吃645只害虫,青蛙8天能吃608只害虫。
@#@啄木鸟每天比青蛙多吃害虫多少只?
@#@@#@24.一堆煤160吨,4辆卡车3次运96吨。
@#@照这样计算,4辆卡车几次才能运完这堆煤?
@#@@#@25.工程队铺一条路,计划每天铺90米,20天可以铺完。
@#@实际只用了18天,平均每天铺多少米?
@#@@#@26.强强8岁时,他父亲32岁。
@#@当父亲的年龄是强强的2倍时,父亲多少岁?
@#@@#@27.某校三年级有4个班,共为残疾人捐款576元,平均每人捐3元,平均每班有多少人?
@#@@#@28.修一段长324米的路,前8小时共修了240米,剩下的每小时修21米,还要几小时才能修完?
@#@@#@29.订一份电视节目报半年需要15元,张叔叔想订阅三个季度的电视节目报,需要多少钱?
@#@有线电视收视维护每月16元,全年要多少钱?
@#@@#@30.一堆煤,计划每天烧45千克,可以烧32天,由于节省用煤,实际烧了36天,实际每天烧煤多少千克?
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"如何把信息技术融合到小学数学教学中去@#@卓营小学王慧云@#@随着以计算机和通信技术为核心的现代信息技术的迅速发展和广泛应用,人们的生产、生活和学习方式正在发生深刻的变化。
@#@信息技术对教育发展的革命性影响,已得到世界各国的普遍认可和高度重视。
@#@充分发挥现代信息技术的优势,以教育信息化带动教育现代化,已成为促进我国教育创新和变革、加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。
@#@@#@ 教室是教育活动的主要场所。
@#@在教室中开展课堂教学和学习仍然是我国当前基础教育和高等教育的主要形式。
@#@因此,围绕课堂教学开展教育信息化建设和实践是我国现阶段教育信息化的主要内容。
@#@《教育信息化十年发展规划》将推进信息技术与教学融合作为缩小基础教育数字鸿沟、促进优质教育资源共享的重要途径,并指出了“建设智能化教学环境,提供优质数字教育资源和软件工具”等一系列具体措施。
@#@@#@ 长期以来,在教育教学过程中,像Word、PowerPoint、Flash等适用于各行各业的普适办公软件等适用于各个学科的通用教学软件大行其道。
@#@这类普适软件本是为从事某项具体业务提供方便的,而这种业务是普遍存在于多个行业或多个学科之中的,所以在设计之初,它们考虑地是多个行业应用或多个学科教学上的共性需求,更多的是强调兼容并包,而不是为某一个具体学科的教学做针对性的设计。
@#@这类软件在教学实践中的效果难如人意也就是自然而然的事情了。
@#@@#@ 事实上,教学活动是分学科进行的,不同学科的教学和学习对信息技术有不同需求。
@#@只有深入到具体学科中去,才能发掘出真正的需求,才能将信息技术与该学科的教学规律、学科特点和认知规律结合起来,才能设计和开发出真正为教师和学生欢迎的工具软件和教学资源。
@#@由美国自然科学基金委员会资助开发的《几何画板》就是一款将信息技术与数学教学深度融合的学科工具软件,它是专门针对数学学科而进行研发的,具有绘制几何图形、函数作图以及动画、变换、轨迹、测量等动态几何功能,操作便捷,交互性良好。
@#@《几何画板》充分考虑了中学数学教师和学生的实际需求,在功能和用户体验上能满足大多数用户的需求,因此,在包括我国在内的全球范围内应用广泛,产生了巨大的影响力。
@#@@#@ 作为我国教育信息化的战略研究基地和数字化学习领域人才培养、研究开发、产品中试、成果转化和应用示范的专门机构,国家数字化学习工程技术研究中心自成立以来,高度重视信息技术与学科教学的深度融合,成立了学科工具研究团队,专门开展信息技术与学科教学相融合的理论创新、技术研究、产品开发和示范应用工作。
@#@@#@在现代教育理论和学习技术的指导下,国家数字化学习工程技术研究中心基于不同学科的学科规律和教学需求,将自动推理、虚拟仿真、符号计算、动态几何、三维可视化和交互技术、移动GIS、物联网等信息技术和人工智能领域的最新研究成果应用到数学、物理、化学、地理、语文、英语和音乐等学科教学工具的研发之中,开发了一系列学科教学工具。
@#@这些学科工具在全国100多所中学、50多个应用创新示范基地和教师教育改革示范区中得到了推广应用,并在中央电教馆组织的教育技术应用培训、教育部――微软“携手助学”教育技术应用培训及武汉市骨干教师培训等系列活动中培训了近万多名教师,以期能减少教师的重复性劳动,提升教师的信息化教学水平,提高学生的学习兴趣、学习主动性和创造性等优点赢得了广大师生的欢迎,推进了信息技术与学科教学的深度融合,为深化我国学科教学改革和教育信息化的深入发展起到了推动作用。
@#@在小学数学教学中,应该如何把信息技术完美地融入到教学设计中呢?
@#@下面我就在教学中如何将信息技术教育与小学数学课程有效的融合所做的一些实践,总结如下:
@#@@#@一、信息技术与小学数学课程内容的整合.@#@由于教学大纲和教材编写的限制,当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。
@#@然而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
@#@因此,数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际,注重实效性。
@#@@#@1、为了帮助学生认识几何图形的特征,知道“形”的概念和“数”的概念一样,都是从现实生活中抽象出来的。
@#@我采用彩色显示的方式,先让学生看到具体的实物图形,随后隐去实物图形中的色彩、图案、只剩下几何图形,并向学生说明:
@#@学习几何图形我们不研究它们的质地、颜色、图案、只研究它们的形状、大小、位置,既点、线、面、体,从而使学生在头脑中形成几何图形的表象,突出图形的本质属性。
@#@@#@2、在教学“直线的认识”时,我采用动画、着亮的方法来演示直线的特征。
@#@先显示一段画的较短的直线,然后从两头慢慢地向两方延长,显示屏上展示出一条直线向两方延伸的动画,把直线可以无限延长,没有端点,不可度量的特征,形象直观地展现在同学眼前;@#@在教学“三线的区别”时,我采用将端点着亮,无端点的一端向外延伸同步进行的方式,以动画形式表现直线无端点,能向两端无限延长,不能度量;@#@射线有一个端点,能向一个方向无限延长,不能度量;@#@线段有两个端点,不能延长,可以度量的图形正展示在学生面前。
@#@计算机软件生动形象直观,演示方法灵活多变,易于显示几何图形的特征。
@#@因此,它在帮助学生认识图形的形状、大小、位置关系中能极大地吸引学生的注意力,形成表象,启发思维,激发学生学习的兴趣。
@#@@#@3、在学习“长方体和正方体的认识”时,一开始就显示学生熟悉的国旗和手帕图案,图形色彩鲜明,花纹美丽。
@#@当问及它们形状时,学生说是长方形和正方形,随即隐去这两个图形的色瓷和花纹,从而引入对图形的研究。
@#@同样在认识长方体时,先显示火柴盒的模拟图形,并与实物相对照。
@#@认识立体图上每一个面的形状,各条棱之间的位置关系,然后用不同色彩显示两条虚线,形成了一组完整的直观图,再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。
@#@这样通过分层显示,为观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。
@#@@#@二、信息技术与小学数学课程教学形式的整合。
@#@@#@在数学的教学中,我有意识让学生利用网络自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅可开阔学生的知识视野、丰富课余知识,而且可培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。
@#@@#@学生注意力不集中时运用多媒体,可以调整学生情绪,激发学生兴趣。
@#@兴趣是最好的老师。
@#@有人曾说:
@#@“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
@#@”根据心理学规律和小学生学习特点,有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。
@#@学生学习有了兴趣,教学才能取得良好的效果。
@#@根据情境教育的原理,创设充满美感和智慧的学习氛围,可使学生对客观情境获得具体的感受,激起相应的情绪,全身心地投入到学习中去,使他们潜在的能力得到充分发展。
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"学科综合实践活动课记录表@#@年级@#@二年级@#@学科@#@数学@#@授课教师@#@活动主题@#@去游乐场@#@授课时间@#@2017.12@#@活动过程@#@一、创设情景,准备去游乐场@#@(出示背景图)@#@1.请学生观察,这里是什么地方?
@#@(游乐场)@#@2.游乐场里都有哪些游戏呢?
@#@@#@3.我们班要是组织学生去游乐场,怎样分组好呢?
@#@@#@ 4.先调查一下我们班同学最喜欢的游乐项目,让我们一起把游乐场的这些数据也制成条形统计图好吗?
@#@在画之前,先让我们弄清1格表示几个人?
@#@@#@5.请学生以小组为单位分别涂画,请一个代表在实物投影仪上画。
@#@并最后解释统计图的意思。
@#@@#@6.根据调查结果,你能提出哪些合理的建议?
@#@@#@二、探究新知,游乐场中的设计方案@#@1.下面是大家喜爱的游乐项目的价格表,我们一起读一读价目表吧!
@#@@#@ 2.我们此次游玩,预算是每人最多花20元,怎样选择游乐项目呢?
@#@@#@ 3.你想怎样玩?
@#@设计一个你的游乐方案。
@#@(填写设计表)@#@思考:
@#@先玩什么,再玩什么?
@#@@#@喜欢的项目可以多玩几次?
@#@@#@怎样设计能玩到的项目最多?
@#@@#@怎样设计能正好花完20元?
@#@@#@ 4.与同学交流你的游乐方案。
@#@@#@三、课堂总结@#@同学们,我们在游乐场里提出了许多问题,而且解决了这些问题,说明数学就在我们身边,生活中处处有数学。
@#@下面,谈谈你的收获。
@#@@#@活动效果@#@本节课中,我充分利用学生的生活经验,创设了生动有趣的情境:
@#@逛游乐场,引导学生进行观察、统计、设计、交流等活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
@#@@#@表格填写说明:
@#@1、要求各位教师认真填写,如实填写。
@#@@#@2、本次活动的相关材料(如:
@#@学生的作品、作业、照片等)一并上交。
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"学生思维能力培养的重要性@#@我国古代学者就提倡“学以思为贵”,“学而不思则罔,思而不学则殆”,可见,思维能力的培养在学习中的重要性。
@#@在素质教育的今天,学校和教师不仅是知识的传播者,更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。
@#@教师启发诱导得好,学生的逻辑思维能力就发展得越好,对事物认识的能力就越强,自制能力、自学能力和自立能力就越强,这将对学生的终身发展起到良好地促进作用。
@#@@#@一、思维的本质。
@#@思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。
@#@人是通过思维而达到理性认识的,所以人的一切活动都是建立在思维活动的基础上。
@#@思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源,恩格斯把它比作“地球上最美的花朵”。
@#@@#@二、思维的重要性。
@#@@#@1、思维是智力的核心,是考察一个人智力高低的主要标志。
@#@而其他智力因素都为它服务,为它提供加工的信息原料,为它提供活动的动力资源。
@#@没有思维这一加工机器的运转,则信息原料和动力资源都只能是一堆废物。
@#@另外,其他诸因素,都必须受思维力支配,即必须有思维力参与,才能有效地进行。
@#@@#@2、思维是创造力的源泉。
@#@创造力是在思维的基础上,将高智力因素与良好的非智力因素综合的表现。
@#@也可以这么说,创造力是在人们心理活动过程中达到最高水平,养成一定社会价值的综合能力。
@#@@#@3、思维培养是教育的本质目的之一。
@#@教育的本质和目的就是传承人类的智慧,包括人类积累下来的对大自然的认识,对人类社会的认识,对人自身的生存与发展的认识。
@#@人生是有限的,知识增长是无限的,要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识,仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的,古人主张“授人以鱼.不如授人以渔”.这里的“渔”,实质上是指教给受教育者获取知识的思维方法,这才是教育之本@#@三、学生的思维能力培养要注意以下几个方面:
@#@@#@1、学生思维培养要以科学发展观为指导;@#@@#@2、培养思维能力要注意社会实践运用;@#@@#@3、思维创新能力的培养和提高应着眼于促进社会的进步和人类的文明发展;@#@@#@4、要努力改变传统思想的误区,比如习惯于顺境思维、趋同思维、经验思维、局部思维等。
@#@@#@总之,通过学习使我越来越深刻地认识到,作为一名教师,我们的责任不光是传授知识,更应该在培养学生的思维能力、提高智力方面下功夫。
@#@为此,我们要认真搞好课堂教学,激发学生的思维潜能,培养学生的思维能力,特别是思维的六度,(辐射度、广度、深度、独创度、灵活度、敏捷度),使学生得到全面发展,从而为社会培养更多的适应社会需要的复合型人才。
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"杨滩小学“特色教研”活动策划书@#@(2018-2019学年度第一学期)@#@一、活动主题:
@#@把脉教学问诊课堂落实数学核心素养@#@二、活动目的:
@#@@#@1、展示我校的教研成效,以“骨干教师课堂教学展示”活动为契机,将数学核心素养真正落实在平时的数学课堂。
@#@@#@2、教师之间沟通与交流,以及中心小学领导的指导下,共同研讨交流培养学生数学核心素养的落实时,课堂中出现的问题和对策。
@#@@#@3、锻炼和提高教师的业务水平,促进我校教育教学及教科研水平的不断提高。
@#@@#@三、解决的问题:
@#@@#@1、结合“听课周”课堂教学中所暴露出来的问题:
@#@教学中的问题设计单一、简单化;@#@上课的随意性;@#@闭塞的个人教学模式,学生死板的学习方式,阻碍自身的课堂教学水平提升等问题,怎样把数学核心素养真正落实到课堂之中。
@#@@#@2、教师年龄偏大和带双班数学的情况,信息技术在课堂中的有效应用欠缺。
@#@“走出去,引进来”的互动模式匮乏,教师间互动性的教学方法交流指导少的现象。
@#@@#@四、活动时间:
@#@2018年10月17日(星期三下午)。
@#@@#@五、邀请对象:
@#@中心小学领导@#@六、组织安排:
@#@@#@领导小组组长:
@#@朱立新@#@副组长:
@#@郝学兵成员:
@#@马学文刘芳@#@七、具体安排@#@1、开课组:
@#@郝学兵2、评课组:
@#@朱立新刘芳马学文@#@3、照相组:
@#@马思@#@附:
@#@活动安排表@#@杨滩小学“特色教研”活动安排表@#@时间@#@主讲人@#@内容@#@班级@#@负责人@#@第一环节:
@#@@#@讲课@#@第五节课(14:
@#@15---14:
@#@55)@#@郝学兵@#@《解决问题的策略》第一课时@#@六年级@#@郝学兵@#@第二环节:
@#@@#@说课、自评@#@15:
@#@10---15:
@#@15@#@做课教师进行说课自评@#@第三环节:
@#@@#@评课@#@15:
@#@15---15:
@#@30@#@本校数学任课教师结合如何落实“学科核心素养”,对课例进行评课、议课。
@#@@#@朱立新郝学兵@#@第四环节:
@#@@#@互动指导@#@15:
@#@30----16:
@#@20@#@针对问题,结合“数学核心素养”的落实,与专家组互动,寻求解决问题的最佳策略@#@郝学兵@#@第五环节:
@#@@#@指导总结@#@16:
@#@20----16:
@#@45@#@侯建军校长、王茹岩校长总评@#@备注@#@活动结束@#@杨滩小学教师数学教师将评课稿做成电子文档,上传教育公共服务平台并打印一份上交教导处。
@#@@#@";i:
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1242:
"一年级10以内加减法口算练习题()@#@姓名:
@#@______时间:
@#@________做对了_____题(共100题)@#@()+5=10()+4=7()-3=3()-6=29-()=2@#@3+()=106-()=1()-7=3()+2=50+()=4@#@@#@()-0=610-()=84+()=97-()=6()-3=0@#@()+7=85-()=2()-5=5()+6=91+()=8@#@7-()=76+()=10()+2=8()-3=43+()=4@#@9-()=0()+6=74+()=8()-9=1()-3=5@#@()+1=4()-7=3()+8=109-()=4()-5=1@#@4+()=10()+5=5()-2=510-()=2()-6=4@#@()-4=27-()=210-()=1()+3=85+()=7@#@()+3=92+()=9()-7=2()-3=06-()=2@#@2+6=9-7=3+2=3+4=5+4=@#@3+5=7+1=9-3=8-3=5-4=@#@8-2=0+8=3+1=6+1=7+3=@#@10-2=7-2=6-4=9-2=10-9=@#@5+5=5+2=9-4=8+1=2-1=@#@4+6=2+7=9-5=3+3=4-2=@#@10-4=1+2=5-3=0+8=10-7=@#@2+4=6-5=4+4=5-1=1+9=@#@8-4=6+0=3-3=1+5=10-5=@#@1+1=8+1=4-1=9-3=3+6=@#@";i:
40;s:
435:
"1、2、@#@□○□=□□○□=□@#@3、4、@#@□○□○□=□□○□○□=□@#@5、@#@□○□○□=□()@#@6、、@#@@#@6○□○□=□()@#@7、看图列出四道不同的算式。
@#@@#@@#@□○□=□□○□=□@#@□○□=□□○□=□@#@@#@@#@";}
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