丁辰《小学数学低段口算能力提高的实践研究》Word下载.docx
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性别
女
年龄
24岁
教龄
1年
职称
小一
任教年级及学科
一年级数学
1.课题研究背景:
《数学课程标准》中强调重视口算,加强估算,提倡算法多样化。
这要求我们重视学生的口算训练。
口算,又称心算,就是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。
口算具有计算速度快、在日常生活中运用广泛的特点。
同时,口算也是笔算的基础。
虽然口算也要口述或笔记答案,但运算活动主要是依靠心智活动为主,因此,口算也是发展儿童心智的主要途径之一。
学生口算能力的高低影响作业的效率。
基于以上原因,我提出了本课题《小学数学低段口算能力提高的实践研究》。
2.研究的目的、意义、价值:
良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础,而低段的计算又是基础中的基础。
加强学生计算能力的培养,特别是低段学生计算能力的培养,是学生学好数学的基础。
口算是计算能力的一个重要组成部分,具有快速、灵活的特点,它在小学数学教学以及实际应用中占有极其重要的地位和作用。
提高学生的口算能力,进而提高计算能力是数学教学中不可缺少的一个重要目标,应该从低段开始训练。
口算是将各种信息在头脑中进行合理地拆分、拼组等,并要在短时间内完成所有步骤得出正确结果,这是一个很高级的心理活动。
而计算者正是通过这样的心理活动,锻炼了自己的思维,发展了注意力、记忆力和创造性思维能力。
这就是研究口算的价值之所在。
3.课题研究过程:
(研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤等)
(1)研究目标:
①教师如何在课堂教学中培养低年级学生良好的口算习惯。
②教师如何在课堂教学中重视口算方法、口算技巧等能力的培养,进一步实现口算课堂教学的有效性,提高学生口算的正确率。
③视算、听算训练对学生口算能力的培养的重要作用。
④通过本课题实验研究,探索提高学生口算正确率的教学方法、教学策略。
进一步提高教师教学能力和科研能力,促使专业化快速发展,进一步提高教师的自身素质。
(2)研究内容:
①小学数学低段口算练习的方法与技巧的研究。
②小学数学低段口算教学的教学策略的研究。
(3)研究方法:
文献研究法:
广泛查阅文献资料(各类教育著作、报刊、杂志等),掌握当前国内外有关小学低段口算能力提高的教学研究领域的现状,为课题研究提供可靠的理论依据。
调查研究法:
通过调查我校一、二年级数学课堂教学现状,了解教师对待口算教学固有的方式,分析成因,寻求实验的突破口。
案例研究法:
对其他教师口算课堂教学实例的反思分析,制定解决的方法,最终形成有效的教学途径和方法。
集优法:
收集整理课题组数学教师及其他教师口算课堂教学的案例,有效地解决课堂教学中问题,形成优秀案例集,成为提高口算课堂教学的范本。
经验总结法:
在对口算教学案例研究的基础上,认真总结,将课题研究中形成的经验,进行梳理,撰写有价值的专题论文,课题研究报告,让课题能够得以推广。
(4)研究步骤:
A、研究准备阶段(2015年9月——2016年1月):
①搜集、整理有关资料进行文献研究。
②撰写课题实施方案,落实好子课题及课题组成员。
③撰写开题报告,召开课题开题论证会;
④根据论证意见修整完善课题实施方案,作进一步的落实。
B、实践研究阶段(2016年1月——2016年6月):
①通过深入教师课堂听课,召开教师、学生座谈会、调查问卷等形式,了解数学课堂教学中的现状,制定研究目标。
②课题组定期参加各种学习和培训,树立反思意识和培养习惯,探讨反思途径和方法,加强案例收集,及时反思。
③邀请专家指导,积极实践,初步开展课题研究,并进行阶段性总结。
深入课堂,进行听课评课活动,落实研究过程。
C、成果总结阶段(2016年6月——2016年10月):
①开展研究活动,在对收集到的有关口算教学策略的分析的基础上,研究制定小学低年级口算教学方案,进行课堂教学实践。
②通过对比,整理筛选有效的教学策略方案,指导教师积极运用。
。
③归类整理实践情况,分析研究有效的教学策略,撰写低年级口算的课堂教学案例。
④组织课题组成员根据研究过程中的经验、启示、反思案例,撰写相关论文。
4、课题研究预期成果(如:
研究报告、教学案例、教育叙事、教育教学论文、经验总结等)
(1)《小学低年级口算能力现状的调查分析》;
(2)《小学低年级口算教学策略的研究分析》
学校科研室意见
单位负责人(签章)公章
2015年10月21日
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