九年级语文上册5岳阳楼记教案新版北师大版1Word文档下载推荐.docx
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第一课时
一、名楼导入
师:
同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。
比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。
王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;
崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味
无穷;
而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰,《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。
今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了
什么样的景色,抒发了什么样的感情。
(岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下,其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。
唐玄宗开元四年(716),张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文士们登楼赋诗。
)(简单介绍,学生了解[思考再三,还是删去。
][岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下,其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。
唐玄宗开元四年(
716),张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文士们登楼赋诗。
])
简要交代写作背景:
1046年,范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡,重修岳
阳楼。
当时,范仲淹亦被贬在邓州作官。
滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记,并送去一本《洞庭晚秋图》。
范仲淹依据此图,凭着丰富的想像,写下了千古名篇《岳阳楼记》,表达了他“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。
激励我们要以天下为己任,树立崇高的理想,拥有宽阔的胸怀。
二、初步感知,自读疏通文意[插入:
1、读准字音。
]。
2.有感情地朗读课文。
(教师范读)
朗读时应注意节奏。
本文骈散结合。
读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,如:
阴风/怒号,浊浪/排空;
其余按意义划分,不要读破句。
如:
先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐。
相邻的两组骈句之间,要有稍长的停顿。
上下/天光,一碧/万顷;
沙鸥/翔集,锦鳞/游泳。
3.读懂文句。
借助工具书和课本注释,读懂文句,初步理解全文大意。
教师提示重点词语与句子,要求学生自读时注意。
(1)积累词语:
词:
(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱
(动词)谪、属、把
虚词:
夫、斯、其、微、则、然则
词组:
百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、
满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐
(先天下之忧而忧,后天下之乐而乐)
(2)理解句意:
得无异乎?
(反问句)
吾谁与归?
(变序句)
l则有……”者矣。
(长定语句)l其必曰……乎。
(表示揣测语气的陈述句)
(3)阅读思考:
①范仲淹写本文的缘由是什么?
当时他和他的朋友滕子京的处境如何?
②找出本文中写景的句子,想一想它们所写的景物各有什么特点?
它们在文章中分别起了怎样的作用?
③本文的中心句在哪里?
第二课时
一、检查自读情况
1.指名学生给下列字注音:
(幻灯显示。
)
2.朗诵全文。
二、研习新课
1.理解文章层次结构。
下面请同学们给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:
共分三个部分。
第一部分(1自然段):
记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此生发出一篇之意。
第二部分(2—4自然段):
文章主体。
写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层(2自然段):
写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎”一问。
第二层(3—4自然段):
用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鲜明对比。
第三部分(5自然段):
抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。
这是全文的核心。
2.增加:
(1)提问:
第一段的作用是什么?
简述重修岳阳楼的背景和做记缘由。
(2)提问:
写文章,往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇,第1自然段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?
说明了什么?
讨论并归纳:
在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。
由此可见作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。
3.增加:
(1)岳阳楼的景色是怎样的?
第2段中的哪句话引出下文的抒情?
第2自然段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?
为什么?
洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使之产生生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。
如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好。
4.提问:
从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
(1)气势非凡:
衔远山,吞长江。
(2)宽阔无边:
浩浩汤汤,横无际涯。
(3)湖光山色:
朝晖夕阴,气象万千。
5(4).提问:
作者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳楼的地理形势,转入写什么?
写“迁客骚人”的
“览物之情”。
5.朗读第3自然段,提问:
这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?
极力渲染“悲”的气氛。
因己而悲。
6.朗读第4自然段,提问:
极力渲染“喜”的气氛。
因物而喜。
8.提问:
作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?
这样写的目的是什么?
“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”,“心旷神怡,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。
这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比,引出下文,
由写情自然转人议论,突出全文的主旨。
9.提问:
“古仁人之心”是怎样的?
不以物喜。
不以己悲。
10.提问:
“古仁人”的忧乐观是怎样的?
先讲“忧”,“居庙堂之高则忧其民;
处江湖之远则忧其君”,“先天下之忧而忧”。
后讲“乐”,“后天下之乐而乐”。
11.提问:
“进”指什么?
“退”指什么?
“进”指“居庙堂之高”,在朝廷上做官;
“退”指“处江湖之远”,不在朝廷上做官。
增加提问:
12.提问:
“微斯人”的“斯人”指什么人?
指“古仁人”,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉之意。
[提问:
范仲淹所说的斯人,你还能举出哪些呢?
这要求学生结合所学知识以及课外阅读积累,谈谈他们自己的看法。
]
[范仲淹自己又有什么样的思想呢?
让学生模拟采访的形式来进
行,既活跃课堂气氛,也可以打开学生的思路。
13.提问:
怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
我国古代早有“与民同乐”的思想。
孟子说:
“乐民之乐者,民亦乐其乐;
忧民之忧者,民亦忧其忧。
乐以天下,忧以天下,然而
不王者,未之有也。
”这里说的“乐以天下,忧以天下’来源于民本思想。
范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待仕途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。
他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。
14.提问:
文章最后一自然段是怎样推出这个警句的?
作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。
先用比较方式设问,以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵,显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。
由此得出“进亦忧,退亦忧”的论断,突出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推进一层。
设问后而警句出现,给人印象极深。
课堂小结
本文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥,谈一个人应有的政治抱负:
并以此规箴友人。
文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比,自然引出议论,说明作者意图。
文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起来声调
铿锵,使人产生审美的愉悦。
布置作业
1.完成课后“研讨与练习”一、三题。
2.选用本课的语文作业本。
板书设计
先
后 叙事:
重修岳阳楼
作文以记
天天 ↓↓
下下 写景:
暗 明
之之 抒情:
悲 喜
忧乐 ↑↑
而而 议论:
不以己悲 不以物喜
忧乐
教学反思:
本文用两课时教学,以诵读、感悟为主,以检验学生是否理解本文深邃的思想内容和优美的语言为核心。
课后组织了对于“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的理解讨论,学生各抒己见,颇有见地。
这次教学我主要采取一种比较传统的方式,注重落实,注重讲解,可能“教师主导”的倾向会浓烈一些,因而在讲解文言文基础知识的时候,课堂气氛会比较沉闷。
但是我实在又找不到如何讲解这么长的文言文的方法,只能以这种有点类似“串讲”的方式来进行。
可能抓住几个主问题来运作课堂,那么整堂课会显得更为紧凑一些。
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