北京版五年级语文上册《我和狮子》教案Word格式.docx
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暴躁、隐蔽、吮吸、宽恕、粗糙、和睦相处、垂头丧气、恋恋不舍
注意:
“躁”与“燥”、“恕”与“怒”在字形上的区别
组词。
躁( )燥( )恋( )峦( )
(2)检查朗读,想一想:
课文写了小狮子成长过程中的哪几件事?
(3)依据提示将课文分成两部分。
第一部分:
1---5节
第二部分:
6---10节
三、研读课文
(一)学习第一部分。
1、指名分节读课文,并试着概括事件。
(1)洗澡时,爱尔沙跟我开玩笑。
(2)为了保护我,爱尔沙与犀牛搏斗。
(3)爱尔沙换牙。
(4)爱尔沙夜闯驴群,被我教训。
2、哪一件事给你留下了深刻的印象,从中你又看出这是一只怎样的小狮子?
感受我和狮子之间的深厚感情。
默读这个部分的课文,圈划关键的词语加以说明。
3、交流反馈,随机指导朗读。
洗澡时,爱尔沙跟我开玩笑-调皮
为了保护我,爱尔沙与犀牛搏斗-勇敢
爱尔沙换牙-温顺可爱
出示句子。
爱尔莎开始换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看,我轻轻摇动它快要脱落的乳牙。
它闭着眼睛,一动也不动。
爱尔沙夜闯驴群,被我教训-----驯良、善解人意。
(1)出示句子。
爱尔莎耷拉着脑袋,一声不响,垂头丧气地蹲在地上,盯住我的一举一动,好像求我宽恕。
(2)想象说话。
爱尔莎耷拉着脑袋,一声不响,垂头丧气地蹲在地上,盯住我的一举一动,好像求我宽恕,说:
“_______。
”
(3)拓展。
试着描写一句表现人或动物可怜样子的句子。
(可选用句中的相关语句)
(二)学习第二部分。
1、既然“我”收养了爱尔莎,发现了它有很多可爱的地方,深深地爱上了它,那为什么还要把它放回大自然呢?
感受我和狮子难以割舍的情感。
默读第六小节,说说其中的原因。
2、为了把小狮子放回大自然,“我”做了哪些工作?
读七、八小节,思考问题。
3、爱尔莎和“我”共同生活了3年,建立了深厚的感情,当我们分离的时候,
又是一个怎样的场景呢?
齐读第九节。
媒体出示,想象说话。
它恋恋不舍地一边向森林走去,一边一次次回过头来看我,好像在说:
“________。
”我看着它逐步远去的背影,心想:
_______。
4、师总结。
关爱动物,就要善待它们。
爱尔莎是大自然的产物,大自然是它的家,把它送回到自己的家,才是对它真正的爱。
我们要保护动物,与动物和谐相处,创造自然、和谐的生态环境。
保护动物
营造和谐的生态环境
四、复习巩固
1、照样子写几个带有数字的词语
四散奔逃 九霄云外 一举一动
2、根据课文内容,把句子写具体:
(任选一题完成)
(1)爱尔莎真_______,___________
(2)我想念爱尔莎,_____________
五、拓展作业
1、试着描写一句表现人或动物可怜的样子的句子。
(可选用句中的相关词语)
2、作业。
(1)抄写词语。
饮料、茂密、隐蔽、吮吸、和睦相处、教训、垂头丧气、恋恋不舍
(2)有感情地朗读课文。
(3)语言直播厅。
动物是人类的朋友,同学们,你们都喜欢动物吧,你们喜欢哪些动物呢?
试着交流一段自己与动物共同生活或玩耍的经历。
板书设计:
*38、我和狮子
关爱动物 放(送)回自然
保护动物 营造和谐的生态环境
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BORDER-LEFT:
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LINE-HEIGHT:
35px;
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篇二<
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教学目标:
1、能准确读出“薄膜”“吮吸”“粗糙”等词语,并能准确流利地又感情地朗读全文。
2、通过对课文的学习,了解我和狮子之间的生活故事内容,并能针对其中感兴趣的环节实行想象写话,体会我和狮子之间的深刻的感情。
教学重、难点:
明白爱尔莎是属于大自然的,同时了解人与自然之间应该和谐相处。
一、揭示课题,简单了解课题中“和”“的”之间的区别。
1、板书课题,齐读课题。
2、板书“和”,让学生对课题实行区别。
(1)“我的狮子”与“我和狮子”这两个题目只相差一个字,你觉得两者的区别在哪里?
(2)教师根据学生的回答总结(“和”注重的是两者之间的关系,“的”则侧重于后半部分内容)
3、(出示媒体)介绍作者。
乔伊·
亚当逊(1911~1980)奥地利女生物学家。
出生于维出纳。
1937年开始,她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔,实行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的研究,完成了对母狮由野到驯和驯到野的开创性实验。
同时以自己的亲自经历写成了《野生的爱尔莎》和《我的朋友——猎豹皮芭》等书。
本文是根据《野生的爱尔莎》中相关章节改写的。
二、整体进入,了解课文的主要内容,理清课文脉络。
1、反馈预习情况。
(1)(出示媒体)容易读错的字,指名读。
薄 膜 吮 吸 粗 糙 暴 躁
和睦相处 垂头丧气 九霄云外 恋恋不舍
(在这些词语中,有些是很容易读错的词语,如“薄膜”“吮吸”“暴躁”等,还有些事容易写错的字,如“睦”“垂”“霄”等)
(2)思考:
你读了课文后,你觉得“我”和“狮子”之间是一种什么关系?
(朋友、亲人、伙伴……)
2、狮子在我们的心目中是非常威武的一种猛兽,人是不能轻易接近它们的,不过文中的作者与艾尔莎却像是一对亲密的伙伴,就像是一家人一样,这不得不让我们感到惊讶和好奇。
那么就让我们进入这篇课文,来共同感受一下这份人与狮子之间的情意。
(通过上面这个环节,致力于将课文中容易读错的写错的字分清,了解课文的大概内容,同时也让学生初步感受到狮子并不是“我”的宠物,而是亲密的伙伴,共同成长的朋友。
)
三、深入学习课文,展开想象,感受我和狮子之间的情谊,训练学生的语言表达水平。
1、课文一共叙述了我和狮子之间的八件事情,而这八件事,是按照狮子逐步成长的顺序来叙述的,请同学们默读课文的1——5小节,选择其中的1——2小节,根据小节中的内容,想一个小标题。
(1)学生思考,教师巡视指导
(2)根据自己选择的小节站起来朗读相对应小节,并讨论小标题。
(板书)成长在身边
洗澡的快乐
勇敢斗犀牛
换牙和撒娇
犯错又认错
(这里能够根据学生的回答适当改变板书内容,主题不变即可)
(3)、(小结)通过我们的学习,我们能够发现,1——5小节讲述的是狮子艾尔莎出生成长的故事,
2、课文用非常简单的语句叙述了艾尔莎出生成长的故事,语句十分平淡,但我想,这其中一定不会是真的那样无趣,接下来,我要请同学们展开自己的想象,将狮子艾尔莎的成长故事讲述得更加精彩。
(1)、(出示媒体)一起学习课文第一小节,请一位同学来读一下。
(2)、(出示媒体)课文用非常简单的语句叙述了爱尔莎出生于成长的故事,语句也十分平淡,但我想,这其中一定不会是真的那样无趣,接着,请同学们展开想象,完成这个填空,我们共同把这个故事创作得更精彩。
(小狮子爱尔莎出生才两三天,它的妈妈就死了。
我们从岩石缝里把它抱出来,抚摸它,喂它奶粉、鱼肝油和葡萄糖配成的饮料。
不久,它的蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了,那水汪汪的眼珠滴溜溜地转,好像_________5个月以后,它长大了,很强壮。
它一刻也不离开我,有一次,我对它说:
“今天晚上你一个人睡好吗?
”艾尔莎_______我只能让它和我一起睡。
半夜里我突然________睁开眼睛一看,原来是_______,我笑着抱过它问:
“_______?
”艾尔莎______。
(这个填空的目的是为了协助学生展开想象,将故事叙述具体,也为以后的小组教学打下基础。
(3)学生说。
(4)爱尔莎出生才两三天,我从岩石缝里把它‘抱’出来,‘抚摩’它,‘喂’它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。
”这哪里是在照顾小狮子,这分明是在照顾一个初生的婴儿。
充满了同情,充满了怜爱,充满了关心。
而爱尔莎呢,对我也产生的深深的依恋之情,它“一刻也不离开我”、“晚上和我一起睡”、“半夜用舌头舔我的脸,把我舔醒”。
这分明也是一个孩子对母亲的依赖呀。
在这个时候,你觉得作者对狮子艾尔莎是一种怎样的感情?
(5)学生讨论思考并回答(怜爱)
(6)老师总结。
这个时候,其实作者仅仅是抱着一种怜爱它的心态收养了父母双亡的小狮子,与狮子之间的感情也是比较简单的。
3、通过刚才的练习,大家已经了解了怎样将一件事情写具体,接下来,请大家以小组为单位,选择2——5小节中的一个故事,将它创作完整。
(1)小组学习,教师指导。
(2)出示媒体,按照顺序讲下去。
同时让学生通过学习了解,随着时间的推移,作者与艾尔莎之间的感情越来越深了。
(这个环节,主要通过学生的想象说话,通过对课文语言文字的解读感悟,使学生感受到作者对狮子爱尔莎之间的感情随着时间的推移,越来越深,狮子与作者在河边嬉戏;
靠着它看书画画;
遇到危险,狮子去救作者……逐步的作者已经不把它当作动物,而是当作了自己的朋友,孩子,亲人。
四、学习课文7——9小节,了解作者把爱尔莎放回大自然的过程,体会作者对爱尔莎的依依不舍之情。
1、(出示媒体)随着艾尔莎的长大,作者发现,狮子作为猛兽身上所天生具备的野性逐步暴露出来,它属于大自然,所以作者决定训练它回到大自然去,让它回到真正属于自己的家里去,课文的7——9小节就叙述了这样一个过程,让我们一起来学习。
2、默读课文7——9节,给每个小节加上一个小标题。
根据学生的反馈实行板书
艰苦的训练
病中的照顾
最后的分别
3、学习课文7——9小节。
(1)(出示媒体)默读课文第7小节,我开始训练艾尔莎,为它回归大自然作准备,这个过程一共用了多久?
(一年多)
(2)在这个年中,我几次把爱尔莎送进大森林,希望它能独立,不过训练成功了么?
(3)面对着失败而回的狮子,(出示媒体)我难过什么?
高兴什么?
(我又高兴又难过地接待了它,高兴的是______,难过的是____)
(4)为什么作者看到饿着肚子回来的艾尔莎会又高兴又难过呢?
(作者舍不得它,在几年的生活中,他们已经产生了深厚的感情)
(5)(出示媒体)我再次将艾尔莎送回了大自然,不过他回来的时候却发着高烧,(配合读)在这个时候,我已经忘记自己是个人,艾尔莎是只狮子了,我与艾尔莎之间的情谊,已经超越了一般人与动物之间的感情,他们之间似乎已经了血脉相连的感觉,成为了亲人。
(6)终于,最后的离别到来了,(师生配合读课文第9小节)
(7)想象写话。
我望着逐步远去的爱尔莎,心里默默地想:
_______爱尔莎恋恋不舍地向森林走去,一边一次又一次地回过头来看我,好像在说:
五、总结全文反思。
1、思考:
既然我那么不愿意离开艾尔莎,而艾尔莎也那么不愿意离开我,不过我为什么一定要让艾尔莎离开我身边呢?
2、教师总结:
爱尔莎要生存,要长大,最宝贵的东西是自由,而呆在作者身边,爱尔莎最本质的东西兽性没有了。
所以分别,让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。
爱尔莎是兽类,大自然才是它最适合生存的地方,它才能够在那儿生活得自由自在。
所以,课文的最后一个小节,用了一个词“交还”。
3、延伸拓展。
(1)教师总结。
如果我们爱护动物,善待周围的动物,再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。
动物和人都是有感情的,只要我们关心爱护小动物,小动物也会关心爱护你。
在作者的努力下,艾尔莎终于离开了我,成功地回到了大自然的怀抱,回到了它自己真正的家。
(2)(出示媒体)补充资料。
令人惊讶的是,1961年,亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林,更令人惊异的奇迹出现了:
爱尔莎带着自己的三个子女来看望亚当逊了!
亚当逊激动极了,为它们准备了鲜美的骆驼肉。
爱尔莎吃完后,一步三回头地走了,却把自己的三个子女全部留给了亚当逊。
于是,亚当逊又像以前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的子女,又像让爱尔莎回归大自然一样,把它们养大后,送它们回归大自然。
(3)老师看到这段文字后,脑海中想到了这样一句话。
(出示媒体)信赖,往往能创造出美好的境界。
(此环节除总结外,同时希望让学生明白,动物真正的家在大自然,因为他们是属于那里的,而人对动物付出,也会收获动物对你的信赖。
38、我和狮子
成长在身边 艰苦的训练
洗澡的快乐 病中的照顾
勇敢斗犀牛 最后的分别
篇三<
[教学目标]
1、学习课文词句,能按要求积累带有数字的词语。
2、能流利地朗读课文,并尝试着写一句表现人和动物可怜的样子的句子。
3、在阅读中学会思考,能抓住课文的重点,分清内容的主次。
4、懂得人与动物在大自然中应该和平相处,也一定能和平相处。
[教学重点和难点]
1、通过读文找出我和狮子爱尔莎亲密无间的句子,抓住关键词品读中感悟“我”和狮子间的深厚感情。
2、体会“我”和狮子分开时恋恋不舍的情景。
[教学设计]
一、揭示课题(5分钟)
1、师:
狮子被称为兽中,是一种凶猛的大型食肉动物,下面我们来看一组狮子捕食的镜头。
而奥地利的一位女生物学家却和一头狮子生活了三年,以至于最后与作者达到了难以割舍的地步,这是为什么呢?
今天我们就来学习第三十八课《我和狮子》。
2、出示课题:
38、我和狮子
3、学生读题
4、文中的“我”就是这位女生物学家,她的名字叫——乔伊,这头狮子的名字叫——爱尔莎(生说)
5、作者介绍:
乔伊"
生于维出纳。
自幼勤奋好学,聪明过人。
她心地善良、纯朴,且多才多艺。
成年以后,更加热爱生活,热爱大自然,酷爱旅行。
在野外考察和周游世界中度过了自己的大半生。
1937年开始,她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔,实行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的研究,完成了对母狮由野到驯和由驯到野的开创性实验。
同时以自己的亲自经历写成了《野生的爱尔莎》和《我的朋友——猎豹皮芭》等书。
1960年,这两本书在伦敦出版时,一时轰动了世界,被誉为“20世纪最杰出的动物文学”。
她的足迹和影响遍及非、欧、澳、亚、北美五大洲的很多角落,正是在她的有力推动下,全世界保护野生动物的运动掀起了新的热潮。
乔伊"
亚当逊不但是一个保护野生动物的专家、杰出的旅行家和探险家,同时还是一个出色的画家和高产的作家。
她的作品材料丰富、具体,内容真切感人,语言朴实生动,被译成三十多种文字出版,畅销全世界,有的还被搬上了银幕。
6、出示词语,交流朗读,理解词语:
暴躁隐蔽吮吸和睦相处恋恋不舍垂头丧气
二、读中理解,品中悟情
第一部分(10分钟)
1、默读1-5节,我和狮子生活在一起的哪个情景让你难忘?
这个情景中哪些句子或词语能够让你感受到她们之间怎样的感情呢?
2、学生默读课文,用直线划出相关句子或句子,并在小组内讨论交流。
3、全班交流。
预设:
收养时出生才两三天抚摸
一刻也不离开舔
洗澡时故意扑腾轻轻扑倒(顽皮)
遇到危险时远处跑来勇敢搏斗赶出很远很远(勇敢)
换牙时像孩子一样闭着眼吮吸(温顺可爱)
犯错时耷拉垂头丧气
撒娇似的蹭(驯服)
4、读句子,学着写一句表现人或动物可怜的样子的句子。
例如:
爱尔莎耷拉着脑袋,一声不响,垂头丧气地蹲在地上,盯着我的一举一动,好像求我宽恕。
_______________________________________________________________________________
5、媒体出示“四散奔逃、九霄云外、一举一动”,用上这几个带有数字的词语复述小狮子夜闯驴群,被“我”教训这件事。
6、抓住关键词根据自己的感悟来读让自己难忘的一个情景
第二部分(15分钟)
(一)理解“我”把小狮子送回大自然的原因
1、过渡:
我和爱尔莎在一起生活了三年,留下了很多难忘的记忆,“我”和爱尔莎的感情越来越深厚,“我”却决定要把它送回大自然,这是为什么?
2、交流:
自由生活科学实验
3、补充资料:
有观察表明,关在狭小笼中的动物大多会出现精神异常,而很多用作实验的动物都患有这类精神病,用这样的动物做科学实验,其价值便值得怀疑,至少会影响研究所得数据的有效性和准确性。
让动物回归自然是对它们的保护;
而要利用动物实行科研,也需给予它们的条件和最接近于自然生存的环境,这才可能让它们具有正常的生理和心理状态,这样做的科学研究结果,也才可能更为真实和准确。
(二)理解“我”为送小狮子回大自然付出的努力
4、“我”送狮子回大自然的过程是不容易的,师生合作读7-8节,找出能表现我对小狮子的爱的语句,用波浪线划出。
“为了让小狮子顺利回归自然,我首先……过了些日子……有一次,它发着高烧回来了……”
理解:
“又高兴又难过”(体会母女似的感情)
5、小结:
为了小狮子能在大自然这样恶劣的环境下生存,作者付出了巨大的努力,一次又一次地将它送回大自然。
(三)体会作者矛盾心情,想象说话
6、重点朗读第9小节,在这个基础上实行说话练习
说话练习:
最后,要把和自己一起生活了3年的小狮子送回大自然,“我的心情是莫大的痛苦”,我可能会想到些什么?
爱尔莎一次次回头看我,它想对我说什么?
恋恋不舍
7、朗读“莫大的痛苦”一段,体会割舍不了的感情。
三、总结全文,拓展延伸(5分钟)
1、收养小狮子爱尔莎和把爱尔莎送回大自然这两个部分,哪一部分是课文的重点?
为什么?
爱尔莎是兽类,大自然才是它最适合生存的地方,它才能够在那儿生活得自由自在。
同时,作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。
大自然是广阔的,大自然有着很多狮子生活资源丰富的地区,把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”,反之,把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。
2、读了这篇课文后,你有什么体会?
3、师:
爱尔莎回到大自然后,生活得怎样?
“我”和爱尔莎之间还有没有联系?
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