1、 暴躁、隐蔽、吮吸、宽恕、粗糙、和睦相处、垂头丧气、恋恋不舍 注意：“躁”与“燥”、“恕”与“怒”在字形上的区别 组词。 躁（）燥（）恋（）峦（） （2）检查朗读，想一想：课文写了小狮子成长过程中的哪几件事？ （3）依据提示将课文分成两部分。 第一部分：1-5节 第二部分：6-10节 三、研读课文 （一）学习第一部分。 1、指名分节读课文，并试着概括事件。 （1）洗澡时，爱尔沙跟我开玩笑。 （2）为了保护我，爱尔沙与犀牛搏斗。 （3）爱尔沙换牙。 （4）爱尔沙夜闯驴群，被我教训。 2、哪一件事给你留下了深刻的印象，从中你又看出这是一只怎样的小狮子？感受我和狮子之间的深厚感情。 默读这个部分的课
2、文，圈划关键的词语加以说明。 3、交流反馈，随机指导朗读。 洗澡时，爱尔沙跟我开玩笑-调皮 为了保护我，爱尔沙与犀牛搏斗-勇敢 爱尔沙换牙-温顺可爱 出示句子。 爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，我轻轻摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。 爱尔沙夜闯驴群，被我教训-驯良、善解人意。 （1）出示句子。 爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯住我的一举一动，好像求我宽恕。 （2）想象说话。 爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯住我的一举一动，好像求我宽恕，说：“_。” （3）拓展。 试着描写一句表现人或动物可怜样子的句子。（可选用句中的相关语句） （
3、二）学习第二部分。 1、既然“我”收养了爱尔莎，发现了它有很多可爱的地方，深深地爱上了它，那为什么还要把它放回大自然呢？感受我和狮子难以割舍的情感。 默读第六小节，说说其中的原因。 2、为了把小狮子放回大自然，“我”做了哪些工作？ 读七、八小节，思考问题。 3、爱尔莎和“我”共同生活了3年，建立了深厚的感情，当我们分离的时候， 又是一个怎样的场景呢？ 齐读第九节。 媒体出示，想象说话。 它恋恋不舍地一边向森林走去，一边一次次回过头来看我，好像在说：“_。”我看着它逐步远去的背影，心想：_。 4、师总结。 关爱动物，就要善待它们。爱尔莎是大自然的产物，大自然是它的家，把它送回到自己的家，才是对它
4、真正的爱。我们要保护动物，与动物和谐相处，创造自然、和谐的生态环境。保护动物 营造和谐的生态环境 四、复习巩固 1、照样子写几个带有数字的词语 四散奔逃九霄云外一举一动 2、根据课文内容，把句子写具体：（任选一题完成） （1）爱尔莎真_，_ （2）我想念爱尔莎，_ 五、拓展作业 1、试着描写一句表现人或动物可怜的样子的句子。（可选用句中的相关词语） 2、作业。 （1）抄写词语。 饮料、茂密、隐蔽、吮吸、和睦相处、教训、垂头丧气、恋恋不舍 （2）有感情地朗读课文。 （3）语言直播厅。 动物是人类的朋友，同学们，你们都喜欢动物吧，你们喜欢哪些动物呢？ 试着交流一段自己与动物共同生活或玩耍的经历。
5、板书设计： *38、我和狮子 关爱动物放（送）回自然 保护动物营造和谐的生态环境B篇二教学目标： 1、能准确读出“薄膜”“吮吸”“粗糙”等词语，并能准确流利地又感情地朗读全文。 2、通过对课文的学习，了解我和狮子之间的生活故事内容，并能针对其中感兴趣的环节实行想象写话，体会我和狮子之间的深刻的感情。 教学重、难点： 明白爱尔莎是属于大自然的，同时了解人与自然之间应该和谐相处。 一、揭示课题，简单了解课题中“和”“的”之间的区别。 1、板书课题，齐读课题。 2、板书“和”，让学生对课题实行区别。 （1）“我的狮子”与“我和狮子”这两个题目只相差一个字，你觉得两者的区别在哪里？ （2）教师根据学生
6、的回答总结（“和”注重的是两者之间的关系，“的”则侧重于后半部分内容） 3、（出示媒体）介绍作者。 乔伊亚当逊（19111980）奥地利女生物学家。出生于维出纳。1937年开始，她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔，实行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的研究，完成了对母狮由野到驯和驯到野的开创性实验。同时以自己的亲自经历写成了野生的爱尔莎和我的朋友猎豹皮芭等书。本文是根据野生的爱尔莎中相关章节改写的。 二、整体进入，了解课文的主要内容，理清课文脉络。 1、反馈预习情况。 （1）（出示媒体）容易读错的字，指名读。 薄膜吮吸粗糙暴躁 和睦相处垂头丧气九霄云外恋恋不舍 （在这些词语中，有些是很
7、容易读错的词语，如“薄膜”“吮吸”“暴躁”等，还有些事容易写错的字，如“睦”“垂”“霄”等） （2）思考：你读了课文后，你觉得“我”和“狮子”之间是一种什么关系？（朋友、亲人、伙伴） 2、狮子在我们的心目中是非常威武的一种猛兽，人是不能轻易接近它们的，不过文中的作者与艾尔莎却像是一对亲密的伙伴，就像是一家人一样，这不得不让我们感到惊讶和好奇。那么就让我们进入这篇课文，来共同感受一下这份人与狮子之间的情意。 （通过上面这个环节，致力于将课文中容易读错的写错的字分清，了解课文的大概内容，同时也让学生初步感受到狮子并不是“我”的宠物，而是亲密的伙伴，共同成长的朋友。） 三、深入学习课文，展开想象，感
8、受我和狮子之间的情谊，训练学生的语言表达水平。 1、课文一共叙述了我和狮子之间的八件事情，而这八件事，是按照狮子逐步成长的顺序来叙述的，请同学们默读课文的15小节，选择其中的12小节，根据小节中的内容，想一个小标题。 （1）学生思考，教师巡视指导 （2）根据自己选择的小节站起来朗读相对应小节，并讨论小标题。 （板书）成长在身边 洗澡的快乐 勇敢斗犀牛 换牙和撒娇 犯错又认错 （这里能够根据学生的回答适当改变板书内容，主题不变即可） （3）、（小结）通过我们的学习，我们能够发现，15小节讲述的是狮子艾尔莎出生成长的故事， 2、课文用非常简单的语句叙述了艾尔莎出生成长的故事，语句十分平淡，但我想，
9、这其中一定不会是真的那样无趣，接下来，我要请同学们展开自己的想象，将狮子艾尔莎的成长故事讲述得更加精彩。 （1）、（出示媒体）一起学习课文第一小节，请一位同学来读一下。 （2）、（出示媒体）课文用非常简单的语句叙述了爱尔莎出生于成长的故事，语句也十分平淡，但我想，这其中一定不会是真的那样无趣，接着，请同学们展开想象，完成这个填空，我们共同把这个故事创作得更精彩。 （小狮子爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了。我们从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉、鱼肝油和葡萄糖配成的饮料。不久，它的蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转，好像_5个月以后，它长大了，很强壮。它一刻也不离开我，有一
10、次，我对它说：“今天晚上你一个人睡好吗？”艾尔莎_我只能让它和我一起睡。半夜里我突然_睁开眼睛一看，原来是_，我笑着抱过它问：“_？”艾尔莎 _。 （这个填空的目的是为了协助学生展开想象，将故事叙述具体，也为以后的小组教学打下基础。 （3）学生说。 （4）爱尔莎出生才两三天，我从岩石缝里把它抱出来，抚摩它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”这哪里是在照顾小狮子，这分明是在照顾一个初生的婴儿。充满了同情，充满了怜爱，充满了关心。而爱尔莎呢，对我也产生的深深的依恋之情，它“一刻也不离开我”、“晚上和我一起睡”、 “半夜用舌头舔我的脸，把我舔醒”。这分明也是一个孩子对母亲的依赖呀。在这个时候，
11、你觉得作者对狮子艾尔莎是一种怎样的感情？ （5）学生讨论思考并回答（怜爱） （6）老师总结。 这个时候，其实作者仅仅是抱着一种怜爱它的心态收养了父母双亡的小狮子，与狮子之间的感情也是比较简单的。 3、通过刚才的练习，大家已经了解了怎样将一件事情写具体，接下来，请大家以小组为单位，选择25小节中的一个故事，将它创作完整。 （1）小组学习，教师指导。 （2）出示媒体，按照顺序讲下去。同时让学生通过学习了解，随着时间的推移，作者与艾尔莎之间的感情越来越深了。 （这个环节，主要通过学生的想象说话，通过对课文语言文字的解读感悟，使学生感受到作者对狮子爱尔莎之间的感情随着时间的推移，越来越深，狮子与作者在
12、河边嬉戏；靠着它看书画画；遇到危险，狮子去救作者逐步的作者已经不把它当作动物，而是当作了自己的朋友，孩子，亲人。 四、学习课文79小节，了解作者把爱尔莎放回大自然的过程，体会作者对爱尔莎的依依不舍之情。 1、（出示媒体）随着艾尔莎的长大，作者发现，狮子作为猛兽身上所天生具备的野性逐步暴露出来，它属于大自然，所以作者决定训练它回到大自然去，让它回到真正属于自己的家里去，课文的79小节就叙述了这样一个过程，让我们一起来学习。 2、默读课文79节，给每个小节加上一个小标题。 根据学生的反馈实行板书 艰苦的训练 病中的照顾 最后的分别 3、学习课文79小节。 （1）（出示媒体）默读课文第7小节，我开始
13、训练艾尔莎，为它回归大自然作准备，这个过程一共用了多久？（一年多） （2）在这个年中，我几次把爱尔莎送进大森林，希望它能独立，不过训练成功了么？ （3）面对着失败而回的狮子，（出示媒体）我难过什么？高兴什么？ （我又高兴又难过地接待了它，高兴的是_，难过的是_） （4）为什么作者看到饿着肚子回来的艾尔莎会又高兴又难过呢？ （作者舍不得它，在几年的生活中，他们已经产生了深厚的感情） （5）（出示媒体）我再次将艾尔莎送回了大自然，不过他回来的时候却发着高烧，（配合读）在这个时候，我已经忘记自己是个人，艾尔莎是只狮子了，我与艾尔莎之间的情谊，已经超越了一般人与动物之间的感情，他们之间似乎已经了血脉相
14、连的感觉，成为了亲人。 （6）终于，最后的离别到来了，（师生配合读课文第9小节） （7）想象写话。 我望着逐步远去的爱尔莎，心里默默地想：_爱尔莎恋恋不舍地向森林走去，一边一次又一次地回过头来看我，好像在说： 五、总结全文反思。 1、思考：既然我那么不愿意离开艾尔莎，而艾尔莎也那么不愿意离开我，不过我为什么一定要让艾尔莎离开我身边呢？ 2、教师总结：爱尔莎要生存，要长大，最宝贵的东西是自由，而呆在作者身边，爱尔莎最本质的东西兽性没有了。所以分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才能够在那儿生活得自由自在。所以，课文的最后一个小节，用了一个词“交还
15、”。 3、延伸拓展。 （1）教师总结。 如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。在作者的努力下，艾尔莎终于离开了我，成功地回到了大自然的怀抱，回到了它自己真正的家。 （2）（出示媒体）补充资料。 令人惊讶的是，1961年，亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林，更令人惊异的奇迹出现了：爱尔莎带着自己的三个子女来看望亚当逊了！亚当逊激动极了，为它们准备了鲜美的骆驼肉。爱尔莎吃完后，一步三回头地走了，却把自己的三个子女全部留给了亚当逊。于是，亚当逊又像以前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的子女，又像让
16、爱尔莎回归大自然一样，把它们养大后，送它们回归大自然。 （3）老师看到这段文字后，脑海中想到了这样一句话。 （出示媒体）信赖，往往能创造出美好的境界。 （此环节除总结外，同时希望让学生明白，动物真正的家在大自然，因为他们是属于那里的，而人对动物付出，也会收获动物对你的信赖。 38、我和狮子 成长在身边艰苦的训练 洗澡的快乐病中的照顾 勇敢斗犀牛最后的分别篇三教学目标 1、学习课文词句，能按要求积累带有数字的词语。 2、能流利地朗读课文，并尝试着写一句表现人和动物可怜的样子的句子。 3、在阅读中学会思考，能抓住课文的重点，分清内容的主次。 4、懂得人与动物在大自然中应该和平相处，也一定能和平相处
17、。 教学重点和难点 1、通过读文找出我和狮子爱尔莎亲密无间的句子，抓住关键词品读中感悟“我”和狮子间的深厚感情。 2、体会“我”和狮子分开时恋恋不舍的情景。 教学设计 一、揭示课题（5分钟） 1、师：狮子被称为兽中，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。而奥地利的一位女生物学家却和一头狮子生活了三年，以至于最后与作者达到了难以割舍的地步，这是为什么呢？ 今天我们就来学习第三十八课我和狮子。 2、出示课题：38、我和狮子 3、学生读题 4、文中的“我”就是这位女生物学家，她的名字叫乔伊，这头狮子的名字叫爱尔莎（生说） 5、作者介绍： 乔伊生于维出纳。自幼勤奋好学，聪明过人。她
18、心地善良、纯朴，且多才多艺。成年以后，更加热爱生活，热爱大自然，酷爱旅行。在野外考察和周游世界中度过了自己的大半生。1937年开始，她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔，实行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的研究，完成了对母狮由野到驯和由驯到野的开创性实验。 同时以自己的亲自经历写成了野生的爱尔莎和我的朋友猎豹皮芭等书。1960年，这两本书在伦敦出版时，一时轰动了世界，被誉为“20世纪最杰出的动物文学”。她的足迹和影响遍及非、欧、澳、亚、北美五大洲的很多角落，正是在她的有力推动下，全世界保护野生动物的运动掀起了新的热潮。乔伊亚当逊不但是一个保护野生动物的专家、杰出的旅行家和探险家，同时还
19、是一个出色的画家和高产的作家。她的作品材料丰富、具体，内容真切感人，语言朴实生动，被译成三十多种文字出版，畅销全世界，有的还被搬上了银幕。 6、出示词语，交流朗读，理解词语： 暴躁 隐蔽 吮吸 和睦相处 恋恋不舍 垂头丧气 二、读中理解，品中悟情 第一部分（10分钟） 1、默读1-5节，我和狮子生活在一起的哪个情景让你难忘？这个情景中哪些句子或词语能够让你感受到她们之间怎样的感情呢？ 2、学生默读课文，用直线划出相关句子或句子，并在小组内讨论交流。 3、全班交流。 预设：收养时 出生才两三天 抚摸一刻也不离开 舔 洗澡时 故意扑腾 轻轻扑倒 （顽皮） 遇到危险时 远处跑来 勇敢搏斗 赶出很远很
20、远 （勇敢） 换牙时 像孩子一样 闭着眼 吮吸 （温顺可爱） 犯错时 耷拉 垂头丧气 撒娇似的 蹭 （驯服） 4、 读句子，学着写一句表现人或动物可怜的样子的句子。 例如：爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯着我的一举一动，好像求我宽恕。 _ 5、媒体出示“四散奔逃、九霄云外、一举一动”，用上这几个带有数字的词语复述小狮子夜闯驴群，被“我”教训这件事。 6、抓住关键词根据自己的感悟来读让自己难忘的一个情景 第二部分（15分钟） （一）理解“我”把小狮子送回大自然的原因 1、过渡：我和爱尔莎在一起生活了三年，留下了很多难忘的记忆，“我”和爱尔莎的感情越来越深厚，“我”却决定要把它送
21、回大自然，这是为什么？ 2、交流：自由生活 科学实验 3、补充资料： 有观察表明，关在狭小笼中的动物大多会出现精神异常，而很多用作实验的动物都患有这类精神病，用这样的动物做科学实验，其价值便值得怀疑，至少会影响研究所得数据的有效性和准确性。 让动物回归自然是对它们的保护；而要利用动物实行科研，也需给予它们的条件和最接近于自然生存的环境，这才可能让它们具有正常的生理和心理状态，这样做的科学研究结果，也才可能更为真实和准确。 （二）理解“我”为送小狮子回大自然付出的努力 4、“我”送狮子回大自然的过程是不容易的，师生合作读7-8节，找出能表现我对小狮子的爱的语句，用波浪线划出。 “为了让小狮子顺利
22、回归自然，我首先过了些日子有一次，它发着高烧回来了” 理解：“又高兴又难过”（体会母女似的感情） 5、小结：为了小狮子能在大自然这样恶劣的环境下生存，作者付出了巨大的努力，一次又一次地将它送回大自然。 （三）体会作者矛盾心情，想象说话 6、重点朗读第9小节，在这个基础上实行说话练习 说话练习：最后，要把和自己一起生活了3年的小狮子送回大自然，“我的心情是莫大的痛苦”，我可能会想到些什么？ 爱尔莎一次次回头看我，它想对我说什么？恋恋不舍 7、朗读“莫大的痛苦”一段，体会割舍不了的感情。 三、总结全文，拓展延伸（5分钟） 1、收养小狮子爱尔莎和把爱尔莎送回大自然这两个部分，哪一部分是课文的重点？为什么？ 爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才能够在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。大自然是广阔的，大自然有着很多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。 2、读了这篇课文后，你有什么体会？ 3、师：爱尔莎回到大自然后，生活得怎样？“我”和爱尔莎之间还有没有联系？推荐课外读物野生的爱尔莎
