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然后利用设计最优的方案去探究同一深度液体各个方向的压强特点及液体压强与液体密度的关系。
在整个探究过程中更强调对学生的启发和引导,而不是盲目的赶课时。
使学生在整个探究过程中处于主动,发挥主体地位,同时也在知识的获得过程中充满成就感。
【教学过程】
一、创设情景(3分钟)
自制的多媒体课件展示情景:
二战时,被美国军队缴获的一艘德国潜水艇被击中下沉……(播放小电影片段),导学生感受液体压强的客观存在。
(2分钟)
学生:
据观看电影片段结合书本上的“想想仪仪”,引导学生从液体压强知识角度看问题。
学生交流、发表(发言权竞标)。
教师:
组织学生发言,同时分发学案。
(设计意图:
旨在设疑,吸引生的注意力,激发学生学习兴趣味,引出课题)
二、体验液体内部压强(3分钟)
【实验启发】装满水的塑料袋装满水后鼓起来。
用手指触摸有什么感觉?
学生体验:
用手指触起表面,会感到有压力。
教师启发:
提问:
固体压强的概念是什么?
回忆后发言。
能不能设计出证明液体压强存在的实验呢?
教师出示身边的器材:
去了底部的矿泉水瓶、带红色的水。
(激发学生体验水的压强大小与什么有关?
)
学生活动:
思考,分组讨论,画实验装置图。
方案一:
体验(如图展示)。
提醒学生注意两次压强有什么不同?
为学生获取探究课题。
先让学生亲身感受液体存在压强。
液体对容器底部和侧壁有压强。
方案二:
体验(如图所示),在瓶子上打洞,然后往里面装水(水射出来则说明了液体内部存在压强)
方案三(教师展示):
利用液体压强计。
这个设计是通过什么来展示液体也存在压强的呢?
利用压强计U型管的左右两侧液面高度差来展示液体压强。
三、新课学习
过程一(2分钟)
引导学生对三个方案作出评估。
交流、发言。
(利用发言权竞标法选择好的中标)
对于方案一:
如果薄膜装在底部的话那只说明液体只是有向下的压强,是否实验装置还不够全面?
还可怎样改进?
在侧面也开一个孔,同样蒙上一层薄膜,装水进去,那也可说明液体对侧壁也有压强。
方案一除了说明液体向底部和侧壁有压强外,还可以说明什么问题?
通过薄膜的形变程度说明液体压强的大小问题。
请比较方案一和方案二的优劣。
方案二在展示液体内部压强的大小问题上更直观,只要在不同深度打几个小孔,倒水进去,观察水的射程即可得知。
方案一、二教简便直观;
而方案三较复杂;
方案三能定量测量得到液体压强的大小。
这几个实验的设计深入浅出由简单到复杂,符合学生的认知规律,能引导学生由感性认识上升到理性认识。
四、合作探究新知(15分钟)
出示方案三器材,对器材做介绍。
从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点?
1.液体内部向各个方向都有压强。
2.液体压强随着深度的增加而发生变化。
引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关?
能不能利用方案三设计一个探究实验进行验证,并得出结论?
学生交流,讨论制定实验方案,设计实验表格,并按实验方案进行实验,记录实验数据,由收集到的实验数据归纳分析,得出液体内部压强特点。
科学探究:
液体内部的压强与哪些因素有关?
猜想A:
液体内部压强可能与深度有关。
猜想B:
液体内部压强可能与方向有关。
猜想C:
液体内部压强可能与液体密度有关
物理研究方法是:
控制变量法
液体种类
实验次数
橡皮膜方向
液体深度/cm
U型管两侧液面高度差/cm
水
1
朝上
3
2
朝下
朝侧面
4
9
盐水
5
结论:
1比较实验次数1、2、3,可以得出结论:
____________________________。
2比较实验次数2、4,可以得出结论:
____________________________________。
3比较实验次数4、5,可以得出结论:
交流探究结果和经验
向学生渗透控制变量思想。
引导学生对实验数据做出正确的分析,归纳出正确的结论,完成交流合作过程。
五、再次实践体验(6分钟)
出示问题:
1.在更深的海水中工作,为什么潜水的深度不同,需要的装备不同?
2.液体在某一深度的压强有多大?
尝试利用固体压强公式,尝试利用科学抽象的方法推导深度为h处液体的压强为:
P=ρgh。
(让学生到黑板上展示自己的作品、思路)
其余学生自主学习,同时观察展演同学存在的问题。
交流发言。
出示课件引导。
液体的压强大小与什么因素有关?
根据刚才的推导分析、交流、发言。
让学生明确知识之间是相互联系的,对压强公式的利用更加印象深刻,同时有利于培养学生解答物理的思维,书写能力等。
对学生正确解答过程做出规范。
六、学以致用
当堂检测(10分钟)
组织学生相互校对自主学习时对本节课后习题完成结果。
教师做适当精点评。
完成学案联系B级1题,C级2题。
出示课件,展示问题:
世界上第一大水电站,学生讨论回答为什么下部要比上部造得宽一些?
2.联系实际:
列举生活中应用和防止液体压强的例子。
学生交流讨论回答提出的问题。
【我还想知道】
(3分钟)
出示问题(利用多媒体课件展示生活中一些假广告)
自主学习“想想议议”,交流、总结出连通器原理和实际应用。
检测学生学习暴露出的问题,教师做好记录,为下一节教学掌握好第一手材料。
培养学生利用所学知识解决简单问题的能力,和物理知识在生产、生活中的应用。
【小结】
最后,由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾。
通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。
鼓励学生大胆发言,各抒己见,对学生的见解,教师都应予以肯定。
教师最后画龙点睛,简要概括。
湖北省应城市田店中学 姜红卫
课型
新授课
课时
1课时
教材分析
《液体的压强》是初中物理(九年级)第十四章第二节的内容,它是固体压强和气体压强的支点。
本节主体内容由“液体压强的特点”、“液体压强的大小”、“连通器”组成,通过学生对“液体压强的特点”进行自主探究,让学生体验了科学探究的过程;
在探究的基础上让学生从理论上用“模型法”推导出“液体压强的大小”,符合从实践到理论的认知规律;
“连通器”的应用跟社会生活实际紧密地结合,符合从物理走向社会的理念。
学生分析
学生对物理的学习兴趣很浓厚,特别是对物理实验是“情有独钟”,本节的探究实验操作方便、规律性强、结论容易获取,适宜学生探究;
但学生对实验方法和实验方案往往缺乏科学性和严密性,对科学探究的真正意义还不甚明了,要加强引导。
目
标
要
求
知识与技能
1、了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
2、了解液体压强的大小跟什么因素有关。
3、认识液体的压强的实际应用──连通器,了解生活和生产中形形色色的连通器。
过程与方法
1、通过对演示实验的观察,了解液体内部存在压强的事实。
2、通过实验探究,掌握科学探究的一般方法。
情感态度与价值观
1、在观察实验过程中,培养学生的科学态度;
2、密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识;
内容分析
重点
利用实验定性探究液体内部压强与密度、深度的关系。
难点
利用物理模型从压强的定义公式推导液体压强的计算式。
关键
探究方法的引导。
教法与学法
探究法、实验法、讨论法、模型法。
教具与学具
多媒体课件、一端扎有橡皮膜的大试管、一次性打火机4只、约10厘米长的细铁丝15段、蜡烛5根(分成15段)、一次性塑料杯15只、塑料水槽(或用塑料脸盆代替)15只、装水的小烧杯16只、大烧杯30只(15只装水、15只装盐水)、压强计16只、连通器1只。
教学内容
教师活动
学生活动
达成目标及说明
引入课题
1、多媒体放映:
潜水艇工作场景。
2、旁白:
我国的潜艇是世界一流的,它们默默地守护着我国辽阔的海疆。
3、潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作?
4、提问:
游泳的同学在潜水时有何感受?
学生思考并交流
1、培养爱国情操。
2、激发爱国热情。
3、体现了从生活走向物理的理念。
4、学生猜想各异,但可有意向“液体有压强”引导,不必否定其它可能。
5、深海带鱼学生少见,故不提及。
液体
压强
特点
液体对容器底有压强
1、提问:
液体对器底有压强?
2、演示:
往蒙有橡皮膜的试管里倒水。
3、演示:
用针扎破橡皮膜看到水向下流。
4、收集各组讨论意见,得出初步结论。
1、观察橡皮膜的变化,并思考讨论。
2、观察水流方向,并思考原因。
1、认识判断物理规律可用不同的显示方法。
2、认识物理量的渐变,从而养成认真观察,勤于思考的习惯。
3、说明:
容器中有水流出的地方有压强,为下面实验的开展打基础。
液体对容器壁有压强
1、鼓励学生思考:
如何很快在塑料杯上打上又细又圆的孔?
2、提问:
你能否利用手中的器材证明液体对容器壁也有压强?
3、师生对问题进行初步评价。
1、小组讨论并动手操作探寻打孔的方法。
2、学生实验探究,老师提问并观察思考讨论,为什么水能从侧壁喷出且远近不同?
1、打孔实验虽小,但充分调动了学生的积极性和创造性。
2、培养学生在观察物理现象的过程中发现问题,有初步提出问题的能力。
3、教师演示的水流较细;
后面学生看不见,改进后很明了直观。
4、打孔时要提示用烧热的铁丝烙。
5、侧壁有孔的玻璃管实验室里几乎没有,就地取材来替代也是一个好办法。
液体内部有压强
1、简介演示压强计。
液体对容器底、侧壁都有压强,那么液体内部有压强吗?
液体内部压强与什么因素有关?
3、巡察指导学生实验
4、板书分析论证后形成的结论。
5、提问:
大家能用自己提出结论解释水从塑料杯中喷出时远近为什么不同吗?
桌上有两杯等高的液体,让学生进行实验探究:
1、让探头处在任一杯液体中,观察液体内部是否存在压强。
2、保持探头在液体中深度不变,改变探头方向,压强是否相等?
3、增大探头在上述液体中的深度,看看液体内部压强是否改变如何?
4、保持夹子的位置不变(深度不变),将探头放入另一杯液体中,看看压强是否改变?
同时思考:
都是无色液体为什么压强不同呀?
5、学生用手指蘸取任一杯中液体放嘴里尝尝,就会恍然大悟。
1、学习简单科学研究的实验方案。
2、鼓励学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,并能书面或口头表达自己的观点,使学生认识到分析论证在科学探究中的重要性;
3、养成严谨的科学态度和坚持不解的探究精神。
4、深度不变来改变探头方向时,发现各次高度差的格数略有不同,探头朝上朝下就有1—2格的差别,这是压强计设计的不足,可借助刻度尺来控制深度相同;
5、不事先说明两杯液体的密度,就是为了加深压强与液体密度的关系的印象,同时让学生又明白了一种鉴别物质的方法。
的大小
液体在某一深度的压强有多大?
2、画出模型,引导学生推导。
3、公式说明并强调。
4、出示例题,指导演练。
1、学生推导公式。
2、计算例题,巩固公式。
1、以模型简化分析过程,符合学生认知能力。
2、从理论上更坚定了科学探究的正确性。
连通器
1、演示:
介绍连通器并往连通器中注入红色的水。
各容器中液面是相平的吗?
3、将连通器靠近黑板后并引导学生观察水面找学生画出各液面所在黑板上的位置,连线。
4、倾斜连通器,也在黑板上描出液面所在点,连线。
5、得出结论:
各容器中液面相平。
6、课件展示:
船闸的原理图和工作过程。
1、观察连通器中各液面,并在黑板上对应划出各液面所在点,然后连线。
2、改变连通器位置后,再在黑板上描出各液所在点,并连线。
3、共同讨论连线后能说明问题。
4、观看船过葛洲坝坝及船闸工作原理的视频。
1、从物理走向社会正是物理课程标准的理念。
2、各液面是否相平很难观察,特别是在连通器倾斜的情况下,因此改进实验方法可减少视差带来的误差,从而使结论更科学,认识科学的严密性。
3、培养民族自信心和自豪感。
板书设计
课堂小结
1、本课你学到了什么?
2、你有哪些收获?
3、你还有什么疑问?
课外作业
观察我们身边的护河大堤,研究:
1、堤坝为什么要修成下宽上窄?
2、在沿河面为什么要种树?
3、为什么大堤迎水面坡度缓,背水面坡度陡?
4、管涌是怎么回事,如何排除?
5、万一发生溃堤事故,该如何自救?
教学反思
本节紧张有序的教学,突破了“液体压强特点”的重点,达到了三维目标的要求,特别是对探究方法的改进、实验手段的创新,是本节课的亮点。
如:
看似与主题无关的,在一次性塑料杯上的“烙孔”,不仅提高了学生的动手、动脑能力,而且提高了学生的参与热情,降低了实验的难度;
又如:
探究“液体压强与液体密度的关系”的实验设计,就是控制变量与物质鉴别的“经典”之作;
再如:
“连通器中各液面相平”,是很容易看出来的,而要描点、连线后才能发现,就很有创意。
《压强》教学设计
山东荣成第36中学 张红云
【教学思想】
1.从生活走向物理,从物理走向社会
自然界的神奇现象震撼人心,生活中的物理现象妙趣横生,本节课,是留在沙滩上的脚印和捏笔时手指的不同感觉将学生带进了压强的学习之中,让学生从身边熟悉的生活现象出发,去探究并认识物理规律,这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。
在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后,让学生在课堂上尝试按图钉的生活体验,使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。
这时利用课件展现八组学生倍感亲切的生活场景,让学生分类,并从中找出增大压强或减小压强的途径,这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的,而是那么的生机勃勃、趣味盎然。
在课后,又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径,收集相关信息,运用本学所学知识分析“国道不堪重负”的原因,并结合社会实际,寻找解决问题的方法,这培养了学生热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。
2.自由开放,自主探究
苏霍姆林斯基说过:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。
”本节课,在设计实验验证猜想的环节中,打破了传统实验教学“照单抓药”的模式,充分发挥学生的创新思维,给学生提供广阔的自主探索发现的空间,表现在:
一鼓励学生自主选择器材,甚至从身边找一些代用品来完成实验;
二对同一探究问题,探讨出多种实验方案,摆脱了对教师和教材的依赖。
探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。
在这个过程中,解放学生的双眼去观察,解放学生的双手去实验,解放学生的大脑去思考,解放学生的嘴巴去交流,使他们可以无拘无束地尽情发挥,充分感受科学探究的乐趣,领略探究过程的美好与和谐,体验探究问题成功时的喜悦,呈现出一种开放的、自主的学习格局,学生的主体地位得到了充分的体现。
3.授之以渔,终身受用
古人云:
“授人以鱼,供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷”。
在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程,弄清了原来未知的知识──压力作用效果跟哪些因素有关,这与科学家的创新发明在本质上并没什么两样。
在引导学生体验探究过程的同时,还对学生渗透求知方法的教育,正是控制变量、比值定义、类比、对比、分类、归纳等方法帮助学生丢掉“拐杖”,主动地参与到知识获取过程中去,这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。
【教材分析】
压强是自然科学的重要概念,在科学技术和生产中都经常用到。
这一节内容着重学习的是固体的压强,它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的,是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。
在本节教学内容中,“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”,是学生培养能力、提高素质的主要载体,“什么叫压强”是本节的主要知识点,“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念,了解压强的应用。
此外,压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系,本节教材从生活场景走进物理学习,又从物理学习走进社会应用,体现了物理与生活、社会的密切联系。
【学情分析】
在本节学习之前,学生已经学习了力学的基础知识,并学习了两个重要的力,即重力和摩擦力,这些知识都是本节学习的认知基础;
控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法,在以前的学习中已有所涉及,这为本节课的探究学习提供了方法基础。
另外,初中学生有一定的观察能力,也具备了较强的独立思维能力,但抽象思维能力尚未成熟,对于本节内容所学习的压力,已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区,这也是本节课要解决的难点所在。
1.知识与技能
(1)了解压强的概念,理解什么是压力,什么是物体的受力面积。
(2)理解压强的大小跟哪些因素有关。
(3)了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号,知道压强单位的物理意义和由来。
(4)了解增大和减小压强的主要方法。
2.过程与方法
(1)通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关,引导学生经历科学探究的完整过程,培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。
(2)在压强概念的学习中,学习运用比值定义法和类比法。
(3)了解改变压强的实际意义和基本方法,培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观
(1)引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣,培养学生实事求是的科学态度,培养学生的发散思维和创新意识,使学生获得成功的体验。
(2)通过生活、物理、社会的密切联系,培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。
【重点难点】
1.重点:
压强大小决定因素及其概念的理解。
2.难点:
压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。
【教法学法】
教法:
启发谈话与讨论相结合。
学法:
控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。
【教具学具】
教师用:
多媒体课件。
学生用:
圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、面粉、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。
环节
设计意图
创设情景提出问题
播放一段风光片:
金色的海滨,松软的沙滩,人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。
让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽,认真体验手的感觉。
3.鼓励学生从看到的、感觉到的现象中,提出自己想知道的问题。
通过观察和体验,提出自己想知道的问题,如
问题一:
沙滩上为什么会留下脚印?
问题二:
脚印的深浅为什么不同?
问题三:
捏住笔时,手为什么会感到疼痛?
问题四:
为什么捏
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 液体 压强