部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文及教案文档格式.docx
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在朗读中品味优美的语言,感受作者丰富的想象力。
教学难点
抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。
课时安排
1课时
第一课时
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
1.教师播放以花为主题的音乐片段(如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等),让学生静静倾听,并谈谈听曲的感受。
导语:
同学们,老师刚才给你们播放了几段乐曲,它们都是以花为主题的,有民歌,有流行歌曲,还有西方的古典音乐。
你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢?
这些都是名副其实的“花之歌”。
今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》,这是一首散文诗,是一首花的赞歌。
学习这篇文章,也需要我们发挥想象力,就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。
2.出示课题,教师引导学生朗读课题并引发思考。
思考:
“花之歌”,单从字面上看,我们可以理解为“花的歌”,它会唱些什么呢?
二、初读课文,检测预习。
1.作者简介。
纪&
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哈&
纪伯伦(1883—1931)黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》中的《组歌》,共包括五首散文诗,另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。
纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理,与印度诗人泰戈尔齐名,并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”,而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。
2.听音频朗读,一边听,一边学习停顿和朗读的语气。
3.学生自读课文,注意标注读不通顺的地方。
(1)给每个自然段标上序号,碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。
预设难词:
[苍穹]天空。
[冠冕]古代帝王、官员戴的帽子。
这里泛指帽子。
[祭献]祭祀供奉。
[旖旎]柔和美好。
[馥郁]形容香气很浓。
[婆娑]盘旋舞动的样子。
[硕大无朋]形容无比的大。
朋,伦比。
[心驰神往]心神奔向所向往的事物。
形容一心向往或思慕之极。
[顾影自怜]望着自己的影子,自己怜惜自己。
形容孤独失意的样子,也指自我欣赏。
[孤芳自赏]比喻自命清高,自我欣赏。
孤,单独。
孤芳,单独的一枝花。
(2)各自练读,或小组内采取喜欢的方法朗读。
可按下列步骤练习朗读:
一读:
重在感知形象。
要从整体感知花的形象,注意语音的饱满与圆润。
二读:
重在体味情感。
要读得顺畅,注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读:
重在进入情境。
注意韵脚及语气的轻重抑扬,要体现出散文诗的抒情性。
三、研读课文,重点探究。
1.指名分节朗读课文,整体感知。
用自己的话说说你从中感受到的花的形象,在横线上加一个修饰语:
_______的花。
预设:
此题没有标准答案,只是引发学生思考,把握主要内容。
回答可能是:
美丽的花、永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花……
2.教师出示“自主学习卡”,小组合作探究。
过渡:
这么富有诗意的花,带给我们丰富的联想和想象。
花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢?
我们一起来探讨一下。
自主学习卡
(1)议一议:
读“阅读提示”,思考其中的问题:
从哪些地方可以看出文中的“我”是花?
(2)说一说:
全文可分为几个部分?
理清课文的思路,再分别说说每一部分的主要内容。
(3)想一想:
这篇课文只是单纯地写花吗?
作者在花中寄托了怎样的情感?
(4)学一学:
课文中的语言十分优美,恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。
请标示出相关语句,借鉴写法,进行仿写训练。
3.汇报展示,品析美文。
(1)汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。
引导学生发现本文的写作特点之一——第一人称叙述。
虽然文中并无一个“花”字,但通过文中的“我”可以很容易理解本文把花当作人来写,说出了花的话,唱出了花的歌。
特别是本文的前四段,可以很明显地看出花的特征。
可让学生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。
明确:
在第1自然段中,“大自然说出来”喻指花开,“又收回去”喻指花落,“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。
第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境,远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。
第3自然段是说花的四季变化。
第4自然段是说花的功用,它可以作为表达情意的礼物,可以作为婚礼上的装饰,还可以作为葬礼上的祭献。
(2)汇报交流“自主学习卡”上的第2、3小题。
引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。
比如课文前四个自然段都以“我是……”的句式对花的形象展开描绘,具体描述了“我”是什么,所以这几个自然段可以归纳为第一部分。
剩下的三个自然段主要围绕“我在做什么”继续描绘花的形象,可以归纳为第二部分。
但划分层次没有统一的标准,只要学生言之有理、言之有据就应予以肯定。
◆结构梳理:
第一部分(第1—4自然段):
这部分对花的形象展开了描绘,写出了花对人类无私的贡献。
第二部分(第5—7自然段):
这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象,分别写了“我”的一天如何度过,“我”怎样和周围的世界和谐相处,以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。
通过划分课文层次和概括主要内容,我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽,而是在其中寄托了自己的情感,也就是运用了借物喻人的写法。
那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感,花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢?
(遵循自然的规律,积极、乐观、向上等。
)
(3)仿写训练,交流“自主学习卡”上的第4小题。
这篇文章以花的口吻展开,把花当作人来写,通篇运用了拟人的修辞手法。
另外读这篇文章时,我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比。
排比的运用,使文章读来朗朗上口,节奏感强,又能增强文章的表达效果和气势,还可以深化文章的中心。
同学们也来试一试,展开想象,选择你喜爱的大自然中的某一种事物(如草、彩虹、雪、雨等),采用第一人称仿写一番。
仿写句式:
我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。
我是____________,我是________________,我是____________________。
4.诵一诵,把喜欢的段落多读几遍,读出自己体会到的感情,请同桌评价。
指名朗读,要求学生用欣赏性的语气,挑选自己喜欢的部分来读。
组织其他学生自由评议。
四、拓展阅读,赏析名段。
纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家,他热爱大自然,故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。
在纪伯伦的心目中,祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。
所以在他的笔下,风、雨、浪、花,无不具有生命力。
大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。
现在,我们来读一读课文后面“阅读链接”里的文字,看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。
1.出示课外阅读片段,指名朗读。
你时而歌唱,欢笑;
时而又悲叹,哭号。
我们能听见你的声音,却见不着你的面貌;
对于你,我们能觉察出,但却看不到。
你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。
升时,可看出你的刚毅、坚忍;
降时,可看出你的谦恭、礼让;
伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。
你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
——选自黎巴嫩纪伯伦的《啊!
风》,冰心译
2.阅读与交流。
(1)说说这个文段的叙述方式和《花之歌》有什么不同。
(《啊!
风》使用的是第二人称,《花之歌》使用的是第一人称。
(2)风在作者笔下是怎样的形象?
(变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛……)
(3)找出文段中想象奇特的地方,读一读,说说你的感受。
五、课堂回顾,交流收获。
1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
同学们,读了这首散文诗,我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子?
人生就是一朵花,失意时不要顾影自怜,得意时不要孤芳自赏。
不论失意还是得意,我们的心中应该总是开满怡人的鲜花。
今天的这节课,我们学习了读散文诗的一些方法,比如说欣赏性地朗读,想象画面。
我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字,这些文字就像一首歌,萦绕在我们的脑海、心中。
今天大家的表现很不错,________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.引导学生交流收获。
(1)学生自由交流并积累学习方法。
(出示课件)
爱诵读的你,可以有感情地读读课文,读出花的美、花的精神。
爱绘画的你,可以画出花的色彩、花的形态、生活中的花。
爱写作的你,可以写出花的韵味、花的追求。
爱国学的你,可以搜集诗词,感受花在人们精神生活中的地位。
(2)摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
六、背诵积累,作业设计。
1.摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。
2.完成本课对应训练。
【篇三】部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》教案2
教学目标:
1.认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2.阅读诗一般的语言,并展开丰富的想象,感悟花积极乐观的人生态度。
3.有感情地朗读课文,读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点:
1.重点:
通过语言文字展开想象,理解花的形象,感受生活中的美。
2难点:
借助语言文字展开丰富想象,体会花儿向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生态度,流露出作者对花的赞美之情。
教学准备:
1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊!
风》的课件。
一、创设情境,导入新课。
1.同学们,请看下面一组诗。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的,带给大自然以多姿多彩,带给大自然以芬芳。
今天这节课,我们学习一首散文诗《花之歌》,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心,所以他笔下的花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐相处,构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪,富有生命的内涵,接下来请跟随诗人,走进花的世界吧!
2.书写课题:
花之歌
3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。
代表作品有《我的心灵告诫我》,《先知》,《论友谊》。
二、初读课文,自学字词。
1.出示自学提示,借助字典等工具书读准字音,把课文读通顺,理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
苍穹(qió
ng) 孕育(yù
n) 摇曳(yè
) 馥郁(fù
) 赠予(yǔ)
硕大(shuò
) 琼浆(qió
ng) 鸣啭(zhuǎn) 婆娑(suō) 冠冕(miǎn)
(2)检查词语的理解。
①联系上下文理解词语。
“苍穹”的意思是:
天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔,词语的意思是:
心神奔到所向往的地方。
形容一心向往。
③查字典理解。
祭献:
祭祀供奉。
冠冕:
古代帝王、官员的帽子。
这里指婚礼的礼帽。
旖旎:
柔和美好。
馥郁:
形容香气浓厚。
顾影自怜:
回头看看自己的影子,怜惜起自己来,形容孤独失意的样子。
孤芳自赏:
把自己比作仅有的花香而自我欣赏,比喻自命清高。
三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解,或者感悟。
3.交流分段,并概括段意。
第一部分(第1-4自然段):
讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程。
第二部分(第5-7自然段):
通过对花的描述,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。
四、品读句子,展开想象,感受花的美好。
出示句子一:
我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……
作者把花比喻成什么?
你从中感悟到了什么呢?
大自然的话语。
让人感受到花是那样的可爱,那样的神秘,总能给人带来美好的享受。
出示句子二:
清早,我同晨风一道将光明欢迎;
这句话让你想到了什么画面呢?
请用自己的话说一说。
我的脑海里浮现出这样的画面:
________________________。
花儿悄悄开放的时候,有早晨的风相伴,风儿在祝贺我,为我的开放而鼓掌……傍晚,太阳就要远去,我和一群群鸟儿送别太阳,很真诚地对太阳说:
“太阳,明日见!
”
师:
对呀,一切都是那么的美好,那么的和谐,这就是生命的芬芳,非常的自然!
出示句子三:
读着这些句子,你受到了哪些启迪与感悟呢?
生:
我知道了要像花儿那样乐观地对待生活,享受生活,不张扬,也不自卑。
我懂得了人要追求光明,追求属于自己的世界,便乐观地、开心的生活。
五、总结课文,拓展主题。
1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。
你时而歌唱,欢笑;
时而又悲叹,哭号。
对于你,我们能觉察出,但却看不到。
你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。
升时,可看出你的刚毅、坚忍;
降时,可看出你的谦恭、礼让;
伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。
你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
找一找作者想象奇特的地方,并谈谈你的感受。
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