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缺乏科学规范的管理体系,制度建设、学校文化都处于起步阶段;
凝聚力、向心力不足,师生缺乏心理认同感和归宿感;
学生家长大多为生产线流水作业工或以打零工为生,学历水平低,对孩子的学业成绩和未来发展期望值低,因忙于生计与学校缺少沟通。
生源差、师资弱、起步晚等导致周边社区及企业对学校充满质疑,家校社企间沟通不畅,教育合力难以形成。
二、基于问题的特色定位
为破解特殊校情、学情带来的学校发展难题,2007年10月,我校开始了“促进学生和谐融入”的探索之路。
在探索过程中,山东省知名教育专家陶继新教授、山东师范大学赵昌木教授、山东教科所张斌博士及市区领导专家、教师、学生和社区代表等相继到校进行会诊、把脉,最终确立了以融汇百川,和谐共进为内涵的“融和教育”的核心理念,和学生具有“三心(自尊心、自信心、责任心)四成(成长、成人、成才、成功)”的培养目标。
三、前期特色建设成效
六年来,从“促进学生和谐融入”到“融和教育”,我们基于学情的特色办学之路始终没有间断,且行且思、渐行渐远。
几年间,从最初视问题为课题的艰难起步,分期实施、逐步深入的不断摸索,到今天的圆点辐射,被学生、家长、社会的广泛认同,可以说,是潜心于基于学情、校情的研究让我们从困境中走出来,走出了一条新路。
在融和教育的引领下,我们不断提升教师专业素质,坚持课堂教学改革,学生的学习能力、学习积极性有了明显提高,在学生基础薄弱、优生流失严重的背景下,我校初中学业水平考试成绩仍不断提高。
2008年以来,学校各社团积极参加各级各类比赛,取得了较好成绩,充分展示了我校学生的综合素质。
合唱队在威海市首届中小学生合唱比赛中获银奖;
2010、2011年,健美操队连续两年获威海市健美操比赛两个冠军;
2012年,中小学田径队均获经区运动会团体第一名;
在绘画、科技节、征文、乒乓球、篮球、足球等各类比赛中屡获佳绩。
在悉心关爱、抚慰下,学生的自卑、自闭心理有了极大改善,积极向上、遵规守纪、诚信勤俭的校风日益浓厚。
教师成长脚步加快,多人次执教市区优质课,仅上学期就有4人执教国家级电子白板优质课,学校也被评为威海市十一五教育科研先进单位。
在“小班化”“综合实践”两个课题研究中,我校均被评为威海市优秀实验学校;
6次承办市级课题现场会、研讨会;
9次在市级会议上作典型经验交流。
2010年,《威海日报》头版以《让每一棵小树都成材》为题,报道了我校的特色育人做法。
2011年,《威海教育》以“责任、梦想、真教育”为题,专题报道我校特色育人经验;
2012年,《威海教育》又在“特色名校”栏目大篇幅报道。
2012年,陈红梅校长受邀在山东师范大学为青海省教育学习班做学校“融和教育”的特色育人经验分享;
《现代校长与管理艺术》《山东体卫艺教育》、山东教育电视台教育新闻栏目等多家媒体报道我校特色建设的典型经验及做法。
2012年8月,《当代教育科学》刊发了张斌博士等撰写的报道我校特色办学经验的文章—《让农民工子女也享受到优质教育》,该文被中国人民大学选录进《中小学学校管理》杂志。
2012年,光明日报出版社出版了《汇爱成海——让每棵小树都成材》,系统总结了我校的特色办学做法、经验。
学校被评为威海市关心下一代工作先进单位、威海市示范家长学校、山东省示范家长学校、山东省教育创新奖。
河北承德、湖南株洲、广东梅州、潍坊滨海开发区教育考察团,以及周边市区多所学校到校参观考察。
四、下阶段特色建设发展思路
(一)建设目标
在对“融和教育”前期工作进行梳理提炼的基础上,由点到线,由线成面,由面成体,形成生生、师生、师师、干群及家、校社企的大融和,凝聚各方教育合力,使教育内涵发展与外部彰显同步。
同时,在关注人与人、学校与社企融和的同时,将触角延伸至人与自我、与社会的融和,进一步完善特色的整体建构。
西苑学校“融和教育”框架
(二)实施途径
1、用心育心,以爱育爱,打造润泽心灵的德育品牌
重视直抵心灵的文化熏陶
文化是学校发展的根,一所学校必须有自己的特色文化,才能丰富内涵,彰显个性。
在构建学校外显文化时,继续坚持“适合的才是最好的”的原则,充分挖掘学生来自全国各地的地域资源,进一步充实完善“海纳百川绘锦绣中华”主题展区,增强外来务工子弟的家乡自豪感,开阔学生视野,让学生在耳濡目染中感知祖国的地大物博,体现融和教育的办学理念。
开展丰润心灵的主题实践
从学情出发,按照“三心四成”的育人目标,对主题实践内容进行梳理整合,串成育人链条。
重点开展六大系列主题实践活动。
一是“我为家乡自豪”系列。
在建设“海纳百川绘锦绣中华”外显文化的基础上,开展形式多样的主题实践,如升旗仪式上“我为家乡自豪”主题演讲;
依托学科教研组开展“巧手绘家乡”绘画比赛、“我看家乡变化”征文比赛、“故乡情”诗歌朗诵会、“家乡传统游戏”推介、“家乡美食”比拼等。
在汇集、展示各地区地理、经济、人文异同的同时,进一步增强学生的家乡自豪感、民族自豪感。
二是“我为父母骄傲”系列。
继续开展“学生家长风采展”“体验父母上班路”等活动,增强学生的感恩意识。
三是“我为自己加油”系列。
继续开展自强不息的励志教育,讲文明、懂礼仪的养成教育,设立“学校荣誉榜”,创设更多的机会让学生展示自我,激发学生的自信心。
此外,“我为学校争光”“我为社会奉献”“我为祖国添彩”,这三个系列主题实践,紧紧围绕新时期德育体系,从不同侧面对学生进行人生观、价值观的培养,使之成为“三心四成”教育的有力促进。
六大系列主题实践活动从不同侧面帮助学生尤其是外来学生构建心理认同,逐步消除封闭心理,激发积极进取、永不言弃的拼搏精神,强化对己、对人、对社会的责任感。
2、课程多彩,形式多样,打造全面发展的智育品牌
要创造适合学生的教育,首先要给学生提供适合他们的教育内容。
进一步将国家、地方、校本课程进行融汇整合,不断细化基础课程、实践课程、拓展课程、健康课程等几大模块的设置。
(1)学科基础课程以“一评两线三步”学生主体教学模式为主,通过评价先行、课堂促学,破解学生厌学难题。
具体做法:
一评:
教师在设定“学习目标”后,要首先设计评价方案,在备课中有明确体现,评价方案要与目标相匹配。
评价方式以表现性评价为主。
两线:
“学生显性学习”和“教师隐性指导”两条主线。
学生显性学习主线:
(课前预习)、自主学习、小组合作、展示交流、巩固达标。
教师隐性指导主线:
进行目标设定、设计评价方案、提出自学任务、组织指导、点拨提升、点评测标。
三步:
定标;
达标(自主学习、合作探究、展示交流);
测标。
(2)实践课程、拓展课程以菜单式走班自选为主,通过大教小、兵教兵等提高学生动手操作实践能力。
在采纳专家教授的意见、建议,征求学生及家长的意愿、需求的基础上,继续完善以“我爱我家”为主题的实践课程、拓展课程,内容分六大序列:
家庭饮食—我会营养,家庭设备—我会保养,家居生活—我会创新,生活艺术—我会休闲,社会生活—我会交往,家庭经济—我会理财。
为了让“吃不饱”和“吃不了”的学生都能在原有基础上得到最为有效、合理的发展,将这些课程以“菜单式”推荐给学生,充分尊重学生的选择,让学生依照自己的爱好特长,自主选择课程,打破以班级为单位的组织模式,变以往班级授课制中的固定教师、固定内容的“强制服务”为走班制中的自选教师、自选内容的“自主选学”,学习中采取“大教小”“兵教兵”的形式,激发学生们的参与热情、动手动脑的积极性。
在课程安排上,采取必修与选修相结合的方式,校本必修课程视难易度情况在2-5个月内完成;
选修课每学期可以修学分的形式进行多轮申报;
健康教育以团队普及教育、集体活动课程和个别辅导相结合的形式开展,做到课程与生活融和、学生的现在与未来融和,促进智育的全面发展。
3、凝心聚力,修德提能,打造幸福高效的团队品牌
让每棵小树都成材,不仅需要老师付出真切的爱,更需要我们以爱为基点,关注他们的发展,让他们在精神成长的同时,牢固掌握规定的知识,逐步具备必备的能力,不断获取向上的动力。
学识传授、能力培养、意志锻造,这一切的主体,都指向的是教师。
(1)科学管理提高向心力
只有幸福高效的教师才能培育乐学会学的学生。
教育教学中,坚持学生第一的理念;
学校管理中,秉承教师第一的信念。
面对新调入教师、面对特殊学情的心理落差,青年教师缺乏经验的心理不适,中老年教师进取精神缺失的心理迷茫,紧紧抓住教师这一教育教学工作的关键点,从团队建设方面凝心聚力,大力倡导“健康快乐,幸福高效”的教师文化。
为不断推动学习型干部队伍建设,继续坚持校长每周亲自批注中层干部读书笔记制度,行政办公会上开设“享受读书乐趣,寻找智慧源泉”主题读书交流,要求全体中层干部要精学本职业务知识、勤学品德修养知识,通过读书塑造形象,提升素质,提升境界,要“真学”、“常学”、“善学”、“深学”,为进一步提升管理水平和创新能力提供有力的知识支撑,并带动其他师生共享读书乐趣。
充分发挥干部的引领带动作用,以校长、中层干部为先锋,完善领导干部纵向分包学科、横向分管级部的“纵向到底、横向到边”的管理网络,解决学校建校晚、起点低、基础弱、底蕴薄,尤其是教师年龄上两极分化明显,老教师教科研热情不高、新教师经验缺乏等问题。
继续实行“领导干部带头,骨干教师示范,青年教师提高,全体教师达标”四步走战略,不断完善“管理就是服务,领导就是示范”等能有效增进师生心理认同和价值追求的行政文化。
定期进行学生、家长问卷调查等活动,充分发挥目标导向、制度促进、情感联结的作用,使“上好每堂课、做好每天工作、关爱每个学生”成为全体教职员工的共识。
“寻找身边最重要的人”活动,让老师回顾自己人生中最重要的人的点点滴滴,引导老师如何成为学生们人生中最重要的人。
通过生活、工作、社会三个层面的系列活动,使师德文化真正植入老师们的心灵,促进教师与家庭、与学校、与社会的共融,使整个教师团队凝心聚力,具有统一的道德愿景,和谐共进。
(2)精细管理提高执行力
在师能培养上,注意建好框架,设好台阶,为教师专业成长制定三层发展框架。
第一层次:
通过校本教研,校本培训,对教学上缺乏经验但可塑性很大的年轻教师,促其较快接受教育新理念,较快地成长为一名合格教师。
第二层次:
对教育教学能力较强的老师,通过校本研训使其尽快更新专业知识,熟练掌握信息技术和课堂教学技能,“读书沙龙”“青蓝工程”等活动不断促其成长为骨干教师和校学科带头人。
第三层次:
校内骨干教师和学科带头人,通过教学和课题研究实践、专家引领等,提高其课堂教学水平和科研能力,使他们成长为市区名师。
“没有完美的个人,只有完美的团队”。
继续开展组别划分标准多元、总体评价指向团队、涵盖多层面全方位的“比拼”。
优秀处室评比,把教学、卫生、纪律、团结等全部纳入评比范畴,校工会每学期进行汇总,获胜的办公室将获得绿化美化资金。
优秀教研组评比,采取教研组成员捆绑式评定办法,分课堂教学、教研活动、教研成果、教学成绩等几大项,涵盖面广,便于提高团队专业关注度,杜绝单打独斗的英雄主义,更看重群体的成长轨迹,促进“学生是我们服务的对象,没有学生我们就失业”、“有事做是最大的幸福,被需求是最大的需求”、“管理就是服务,领导就是示范”这些强化责任、积极向上的精神文化内化为教师的自觉意识。
(3)人本管理提高凝聚力
情感的沟通和人性化的管理是凝心聚力的润滑剂。
在紧张工作之余,继续开展乒乓球联谊赛、拔河比赛、重阳节敬老爱老活动等文体活动,通过个别谈心、探望生病教师、向全体老师短信拜年等多种方式,拉近心理距离,提高向心力。
4、以心换心,互动共融,打造家校社企的沟通品牌
(1)主动服务心换心
面对家庭教育水平低、家校间缺少沟通等问题,继续创新思路开展“流动家长学校进企业”“教育服务进社区”“家教讲堂进企业”活动,将教育服务送上门,送到家长身边。
每学期组织教师利用周末深入到各社区、各村居,与家长面对面交流沟通,走进学生家中,了解家长的教育需求,宣讲科学的家庭教育方法。
在形式多样的主动服务中进一步增进学校与学生家长、周边社区及企业的解。
(2)互动共融心贴心
在前期家长到校做编外技术指导教师、周边社企负责人及爱心人士加入我校爱心助学团队、家长志愿服务队走入校园等的基础上,进一步拓宽互动共融渠道,促进家校社企的良性沟通互动,让彼此间共融共生。
西苑学校家校社企共融途径
(三)重点工作
1、认真接受特色培育学校专家团的指导,进一步梳理凝练特色建设的整体框架和实施途径,力求脉络更清晰、路径更科学、体系更完善。
2、按照建构的框架,对以往所做工作进行总结分析,对各类资料进行归类整合,力求分析更细致,支撑系统更完善,培养目标得到更好的落实。
3、在完善课程、教学、德育、家校、教师队伍与学校管理等各因素的基础上,进一步深化学校核心文化的建设,力求在物质文化、精神文化、课程文化、教师文化、制度文化、活动文化等方面有新提升并形成稳定的学校特色文化。
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