二年级数学上第六单元教学设计表格式Word文档下载推荐.docx
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学生
活动
设计意图
目标达成
导
入
新课
一、创设情景,引入新课。
教师:
时间过得真快,又是一个星期。
同学们,一个星期有几天?
(板书:
7)2个星期有多少天?
3个星期有多少天?
5个星期有……要算出几个星期有多少天?
怎样算最简便呢?
如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。
(板书课题:
7的乘法口诀)
生算2个3个5个星期是几天
通过一个星期7天,为7的口诀奠定基础
学习
新知
环节
二、探究新知
1.根据学习2-6的乘法口诀的经验,猜测一下7的乘法口诀会有几句?
7的乘法又有什么特点?
2.请同学们试着自己动手用一组七巧板拼成一个图案
3.请每小组挑选最满意、最美的图案,上台讲讲拼得像什么,根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。
4.观察上面7个图案
完成表格
5.仔细观察统计表里的数据,说说你发现了什么?
师:
请小朋友想一想,前面我们学过的“求几个几是多少”用什么方法来计算呢?
(乘法)
6.小组分工,合作探究,编制7的乘法口诀。
我们知道1个7,2个7,……,7个7都能写出相应的乘法算式,请你们把乘法算式写在表格中,然后互相讨论编它们的口诀,好吗?
师生交流:
(1)学生分小组进行汇报根据七巧板的图案,写出了哪些乘法算式?
编出了几句口诀?
(2)根据学生的汇报,完成下面内容。
乘法口诀
1×
7=7
一七得七
7×
1=
2×
7=
二七(
)7×
2=
3×
三七(
3=
4×
四七(
4=
5×
五七(
5=
6×
六七()7×
6=
七七(
)
(3)教师检查学生的学习情况,根据表格中的内容,老师指着一个图案问:
a拼一个图案用了7块七巧板,是几个7?
乘法口诀怎样编?
b摆两个图案要几块七巧板?
是几个7?
对应的乘法算式和口诀是什么?
c说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数?
所用的乘法口诀是哪一句?
d拼6个图案需几个七巧板?
可以用哪一个算式来表示?
所用乘法口诀是哪一句?
e“五七三十五”这句口诀表示什么意思?
它表示摆几个图案所需七巧板的块数?
应该f.对应哪个算式?
对应哪句乘法口诀?
g哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数?
应该对应哪一个算式?
h7的乘法口诀有什么特点?
为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢?
7.齐读口诀
8.熟记口诀
熟记7的乘法口诀,并说说自己是怎样记得?
9.学生试背后,试着齐背,抽背同时检查每句口诀所表示的意义
学习之间相互交流
同桌交流,也可以在小组内进行交流。
可能出现:
我发现每多摆一个图案就多用7块七巧板;
我发现1个7是7,2个7是14,…….,7个7是49.
小组合作,编7的乘法口诀
完成口诀
通过完成表格,学生初步感受到1个7、2个7的和的表象。
明确7的乘法口诀的意义
三、巩固练习。
1.P72做一做:
说说利用那一句口诀进行计算的
2.练习十七第1——3题。
3、第4题:
(1)同桌间互相对口令。
(2)师生之间互相对口令。
(3)一名同学和全体同学对口令。
4.出示第5题图。
让学生分小组讨论后回答,鼓励学生用不同的方法进行解答。
四、全课小结。
多种形式记忆口诀
板
书
教学反
8的乘法口诀书P75例2
1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程,了解8的乘法口诀的来源。
2.理解8的乘法口诀的意义,能记住8的乘法口诀,并能用乘法口诀进行简单的计算。
3.通过编制口诀,初步学会运用迁移类推方法学习新知识。
“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程,初步掌握了乘法口诀的意义,会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。
这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。
教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入,不是抽象地直接搬出口诀,而是先通过小狗在数轴上跳,一次跳8,二次跳几,三次、四次……这样形象的例子,进而推导出8的乘法口诀。
学生易于掌握和接受。
本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的,由于学生已有基础,学生学习并不抽象,比较容易理解。
经历编制8的乘法口诀的过程,体验8的乘法口诀的来源。
编制8的乘法口诀并记忆
课件,口算卡片
1、复习导入
1.背1—7的乘法口诀
2.火车火车往哪开。
(1—7的表内乘法的口算卡片)
今天我们一起学习8的乘法口诀。
有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂,它是怎样跳的?
0
8
16
它是怎样跳的?
自己填一填,说出填法。
为后面的学习做好铺垫。
二、学习新知
1.它是怎样跳的呀?
咱们一起观察一下。
提出要求:
请你观察小狗第一次从0跳到了几?
接下来它要顺着数轴继续跳,每次跳的长度与第一次相同,第二次跳到(
),第三次呢?
为什么?
2.抽二位学生上台板书。
3.对于他们编的口诀,你有什么意见吗?
有没有问题要问他们?
4.观察8的乘法口诀有什么特点。
每一句的第一个数比下一个少一。
每一句的第二个字都是八。
积一个比一个多8。
6.用自己喜欢的方式把口诀记住,时间2分钟。
7.检查口诀记忆情
学生独立观察图意,思考教材的要求,四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。
学生提出不同的问题。
对口令,同桌接背,正着背,倒着背。
三、拓展应用
1.1只8条腿,2只螃蟹(
)条腿,……
2.P75做一做
3.练习十八第1——3题
四、全课小结
借助学生喜爱的游戏活动,激发了学生的学习兴趣,强化了学生熟记8的乘法口诀,让学生在快乐中学习,在游戏中强化知识
解决问题书P78例3
培养学生提出问题、解决问题的能力
1.复习和巩固乘法口诀,能熟练地应用乘法口诀计算。
2.能正确地应用所学知识灵活地解决问题,体验数学与生活的联系。
3.在复习活动与小组合作中体验成功,获得愉悦的情感体验。
例3是教学有多余条件的,稍复杂的用乘法的意义解决的实际问题,这里渗透了单价、数量、总价的数量关系。
熟练的应用乘法口诀计算。
灵活运用所学知识解决问题。
一、情境启发,明确目标
1.编儿歌
1只青蛙1张嘴、2只眼睛、4条腿;
2只青蛙2张嘴、4只眼睛、8条腿……(生继续说)(课件配合)
你怎么知道9只青蛙有18只眼睛、36条腿?
生介绍想法……
你想用什么来编这样的儿歌?
师引导:
可以用小兔子、螃蟹、小蜜蜂等等。
生同桌互编……(指名2人汇报)。
2.师:
今天这节课,我们就用乘法来解决生活中的一些问题吧。
用乘法解决问题)
读儿歌,激发学生的学习兴趣,同时也让学生发现从中的规律
二、合作探究,达成目标
1.课件出示超市各种各样的商品
2.认一认
课件逐渐定格至学习用具,师:
这里有哪些文具?
(课件中抽象出文具盒,橡皮,日记本,铅笔并放大,)
3.估一估
小朋友,如果要买3个文具盒,你觉得可能要多少钱?
如果要计算3个文具盒的价钱,我们还要知道什么?
(每个文具盒的价钱)。
(课件点击文具盒:
每个8元)
4.算一算
现在能算了吗?
解决这个问题需要哪些信息?
生:
一个文具盒8元,买了3个
怎么想呢?
一个文具盒8元,3个,8元+8元+8元=24元
买3个文具盒,就是3个8元。
可以用乘法来计算。
8×
3=24(元)
同学们很棒,要求3个文具盒的总钱数,可以用1个文具盒的价钱乘买的个数
5.想一想
小朋友,如果买7块橡皮一个需要多少钱呢?
课件出示橡皮:
每个2元;
观察主题图,学生找出数学信息
生答:
有文具盒,橡皮,日记本,铅笔。
生估计……
同学们自己解决
经历解决问题的完整过程,深化对乘法意义的理解
拓展思维,根据不同的信息解决不同的问题
三、变式练习,检测目标
1.解决问题:
你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗?
小组比一比
(1)文具盒每个8元;
(2)橡皮:
(3)日记本:
每个4元;
(4)铅笔:
每枝3元
2.小组汇报交流
3.联系生活实际,解决问题。
(1)练习十九第79页第1题,独立练习,然后汇报、说理。
(2)练习十九第3题,第4题
①独立解决
②汇报:
题里说的是什么事?
要求解决什么问题?
怎样解决这个问题?
(3)练习十二第79页第5题,说出去平安公园售票处的票价,独立练习。
同学们这么能干,那你们一定可以解决这一家人去公园的门票一共多少钱?
①成人一共4人,一共要多少钱?
②小孩一人,要多少钱?
③一家一共要多少钱呢?
四、总结评价,升华目标
小朋友,一节课的时间过得真快!
有的小朋友还有很多想法,可时间不允许了!
学了一节课,你有什么收获?
在生活中,有许多问题都要用到乘法,并且还有许许多多的问题等待着我们去研究和解决,我相信我们小朋友也一定能解决这样的问题,是吗?
这节课就学到这儿!
通过练习,渗透单价乘数量等于总价
9的乘法口诀书P80例4
1.理解9的乘法口诀的来源,能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2.能初步记住9的乘法口诀,并运用口诀熟练的进行计算。
3.培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
9的乘法口诀继续利用7、8的乘法口诀的编排思路,在观察、分析龙舟赛的基础上以袋鼠连跳的方式在数轴上呈现连加的结果,促使学生边看图边推想,9个9个地继续数数,并在数轴上填写连加的结果。
提高了抽象程度,渗透了点与数一一对应的关系。
本节课是学生在有了1—8乘法口诀的基础上学习的,由于学生已有基础,学生学习并不抽象,比较容易理解。
了解9的乘法口诀的来源,经历9的乘法口诀的编写过程。
熟记9的乘法口诀,运用9的乘法口诀解决简单的实际问题。
一、铺垫孕伏:
1.引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2.引导学生复习旧知。
1)出示相应的题目引导学生独立完成,再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。
2)出示题目,引导学生完成。
将口诀补充完整:
()六二十四二()十四
七()五十六()八四十
……
此处要注意鼓励背得好的孩子。
二、自主探究9的乘法口诀。
1.谈话引入新课。
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀,今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2.出示教材的主题图,引导学生观察并思考。
你看到了什么?
你能提出什么数学问题?
(1)有几条船参加比赛?
(2)每条船上有几人?
(3)2条船上有几人?
(4)一共有多少人?
3.
(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
(2)板书反馈结果
观察用那种方法简便?
用乘法简便。
4.小黑板出示袋鼠跳格图:
指名学生填写并随时提问。
5.口诀记忆
6.出示81页第4题:
独立圈出9的倍数,小组交流发现了什么?
引导学生观察9的倍数的积的特点,帮助学生进行简要的归纳。
小组合作提出问题
小组合作编乘法口诀。
反馈交流、并展示。
齐读口诀,师生对口令
三、巩固练习
1.P80做一做
2.练习二十第1——3题:
学生独立完成。
交流、订正。
3.第4题:
背出9的乘法口诀
四、课堂总结:
这节课你学会了什么?
你的表现怎样?
多种方式的读法:
齐读、分组读、对答读。
解决问题书P84例5
1.学会口述应用题的条件和问题。
2.使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题。
3.通过学生观察、讨论、汇报交流等活动,使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。
本节用数学解决问题,例题中的数量关系比较简单,主要是让学生灵活应用学过的加减乘法解决座位够不够坐的类似问题。
用乘法和乘加解决实际问题
学会用不同的方法来解决实际问题。
一、复习引导
1.商店里有4盒兵乓球,每盒6个,一共有多少个?
2.商店里有20个红皮球和17个花皮球,卖出35个,还剩多少个?
列出综合算式,并说出每一步的意思。
找出数学信息,分析数量关系,解决问题
为本节课的解决问题奠定基础
1.出示第84页例5的情境图,并出示题目:
二
(1)班准备租车参观科技馆。
有2名教师和30名学生,租下面的客车,坐得下吗?
2.全班读题后提问
题目中的已知条件和问题是什么?
能不能一步求出坐不坐得下?
(不能)
那我们要知道“坐不坐得下“应该知道什么条件?
(有多少人?
有多少个座位?
)
那么我们第一步要先算出什么?
(一共有多少人)
(1)师:
根据题目中的哪些条件可以求出“有多少人”?
(2名教师和30名学生)
怎样列式?
【2+30=32(人)】
(2)那第二步算什么?
(有多少个座位)
方法一:
7+5=33(个)
方法二:
7+2×
7+5=33(个)
请同学说说每一步表示的意思。
(3)让学生讨论坐不坐得下。
汇报:
学生和老师一共32人,客车有33个座位,坐得下。
3.小结:
解这一道应用题时要写求出一共有多少人,再用乘加求出一共有多少个座位。
最后进行比较来解答问题。
分析数量关系
列式解决问题
讨论、汇报
分析与解决,呈现了学生思考过程与解决问题的步骤
二、巩固练习
1.P84做一做
2.练习二十一第3、6题
量一量比一比P88、89
在实践操作活动中,积累丰富的测量经验,并将直接经验与间接经验相结合,逐步发展学生的数感。
1.通过让学生参加实践活动,加深对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生的动手能力。
2.通过对自己身体各部分长度的测量,及周围东西的测量,使学生感受自己正在成长的快乐。
在实际测量与交流中,掌握测量方法的多样性,通过动物的身高或身长和人比一比的过程让学生对米和厘米有更深一步的认识,切实体会数学与自己生活的联系。
3.在测量中培养学生的分工合作意识;
在与他人交流的过程中,获得良好的情感体验。
本课教材的编排体现了“量一量”的内容,包括测量学生的身高或身体某些部位的长度、教室内某些物品的长度或高度等。
学生在第一单元已经认识了厘米和米,会测量物体的长度,学生在“量一量、比一比”实践活动中具有一定的基础。
对“量”的实际意义的理解,发展长度观念。
米尺、软尺、卷尺、测量记录单。
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