一分钟课堂实录Word文档下载推荐.doc
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你发现了左边是汉字的一,右边是阿拉伯数字的20。
好厉害的小朋友!
大家都认为老师写的是错误的。
难道就没有一个同学认为是对的吗?
(几个同学举手又放下)
有几个同学拿不定主意。
这样吧,请大家现在开始读课文,多读几遍,我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的!
不过,大家读书的时候,老师要看谁读书的姿势最端正,要听谁读书的声音最甜美!
开始读书吧!
(学生自由读书,教师巡视辅导)
[评:
导入很巧妙。
妙在它能激发学生的探究兴趣,使读书成为一种需要。
]
好了,大家都读完两遍了,有的同学读完三遍了。
现在,认为一等于20的同学请举手。
(绝大多数学生举手)这么多同学举手啊!
看来小朋友们很会读书,很会动脑筋!
那现在谁能告诉大家,这里的“一”指的是什么?
(生纷纷举手)
来,一起说——
一分钟!
哎呀,真聪明!
分钟)这个20就是——
(整齐响亮地)20分钟!
(板书“分钟”,构成:
一分钟=20分钟)对,就是20分钟。
请注意老师写字,希望大家和老师一起写。
(师在“一分钟”上面板书“多睡”,学生跟着写。
)老师在一分钟上面写了多睡两个字,想想看,“20分钟”的上面应该写什么字呢?
迟到。
对!
来,小朋友们,请拿起笔和老师一起写这个词语。
注意,写“迟”字的时候,要先写里面的“尺”字,再写外面的走字儿。
迟到;
学生一起书写。
巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。
)
构成如下板书:
(多睡)
(迟到)
一分钟
=
20分钟
刚才还有几位小朋友没有举手,现在,认为我这个数学题对的举手?
(还有一个学生没举手)请问你为什么不同意?
在语文课里,一等于20是对的;
要是在数学课上一等于20就是不对的。
哈哈哈,你真不简单!
你说得对。
在语文上,如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件,也是不对的。
现在,加上这些条件,你觉得对吗?
对了。
其实,这里的等于,就是引起、就是导致的意思。
元元多睡了一分钟,导致他迟到了20分钟。
聪明的小朋友现在一定能说出来为什么“一=20”了。
抱歉,应该说,在这一课里,为什么一等于20了。
元元早上多睡了一分钟,上学的时候(师插话“上学路上”),上学路上,遇到红灯浪费了时间,(师插话:
请把“浪费”换成“耽误”)遇到红灯耽误了时间,遇到公交车又耽误了时间……
注意,是没赶上公交车。
没赶上公交车又耽误了时间,只能走到学校,就迟到了20分钟。
说得多好啊!
不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟,结果迟到了20分钟的事情,而且还说出了元元上学路上发生的两件事。
读到这里,我想,每位读者都会赞叹赵志祥老师的高明!
巧妙的导入,在这里有了收获,学生收获的是思考的成果,是对课文整体的把握。
好样的!
请看大屏幕(上面出现课文第二段),这就是他说的第一件事。
自由读读,看谁读得好。
(学生自由读课文)
小朋友们不但读书的声音很甜美,而且读书的姿势很端正啊!
赵老师为你们高兴!
来,咱们一起读一遍!
(生齐读课文)
谁能单独读一读让大家听听?
(学生朗读课文,教师随时指导:
“元元”的后一个字要读轻声;
“很快地”的“地”字要读de)
读得不错,就两个字没读准!
可以得A!
谁敢和他比一比?
(朗读课文,“很快地”的“地”字又读成di)
请停一下。
这个字念de。
“很快地(de)”,跟老师读。
很快地(de)。
对,真好!
大家跟着我一起读:
(齐)很快地(de)。
请你接着读。
(学生很流利地读完课文)
她只错了一个字。
可以得“A+”。
(学生面露惊讶)没见过“A+”?
就是这样的(板书:
A+)。
A是一等的,A+是更好的。
谁能得“A++”?
(学生纷纷举手要求读书,老师请一位学生读,读得很流利也很有感情)
不但流利,还很有感情!
A++!
(掌声、笑声)要是那个“早”字不读成翘舌音就可以得“A+++”!
(笑声)来,跟老师读。
(连续纠正了三遍,学生终于把早字读正确了,赢得热烈的掌声)
叶圣陶先生说过,读书务必做到正确、流利。
“字字未宜忽”。
首先要读正确,然后才能谈到思考。
语文姓语,小语姓小,把课文读得正确、流利、有感情是阅读教学的首要目标。
落实这个目标意义重大。
谁觉得自己能得A三个+?
!
(学生纷纷举手:
“我能我能”)好啊!
凡是有自信的同学都可以站起来读,看看你们这么多人能不能超过她!
能!
(朗读课文)
劲头是鼓励出来的。
教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。
第斯多惠说得真对。
老师很想给大家得“A三个+”,但是只能给你们得“A两个+”。
(齐)为什么?
大家读书的时候,声音整齐又响亮,没有任何错误。
可是……请大家看看这一句:
“他叹了口气,说……”一般人叹气的时候啊,心情都不太好,这个时候说话的声音不可能十分响亮的。
既是启发,又是鼓励。
我知道了,我能读!
好,请你读!
请注意,就从“他叹了口气……”开始读。
(声情并茂地朗读)
哇,你读得已经超过“A+++”的标准,那就是“A☆”!
A☆。
学生惊叹不已)了不起!
声音压低了,速度放慢了。
谁还能得“A☆”?
(学生纷纷要求朗读)好啊,都想读。
想读的就站起来,想读就读!
(十几个学生站起来读书)
啊,都可以得“A☆”了!
老师相信,大家可以读得更好,可以得“A☆☆”!
读才能得“A☆☆”呢?
读得轻一点、慢一点、伤心一点。
嗬,你对课文中的元元同学是琢磨透了!
那你来个伤心一点的!
“他叹了口气,说:
‘唉——要是早一分钟就好了。
’”
(走到该生面前)请问,你叫什么名字?
在班级里朗读肯定是拔尖的,对不对?
(插嘴)他叫李涵淑,是语文班长!
语文班长?
哦,就是语文课代表吧。
难怪朗读水平这么高!
A,双星!
哇——!
别光“哇”,她朗读得好,因为有“绝招”,听出来没有啊?
她读错了,多了一个字。
多了哪个字?
多了一个“唉——”(笑声)
好样的,小耳朵真灵!
不过,告诉你,她在这里多了一个字,不但不算错,而且要表扬!
她这是创造性地朗读!
这也是她能得“A双星”的“绝招”!
不信你们也加一个“唉”字试试。
(纷纷在下面“唉”个不停,引起不断的笑声)
哈,见到了“绝招”都想用一用。
不过,有些同学叹的气不大好。
为什么呢?
因为叹气的时候总是笑眯眯的。
想一想,谁伤心叹气的时候笑眯眯的?
(模拟笑眯眯的“唉——”)(笑声)来,大家一起叹叹气我看看。
(一起叹气)唉——(满脸稚气的凝重让人忍俊不禁)
哈,听到你们的叹气声,再看看你们显得特别伤心的表情,此时,我觉得你们一个个都是元元,正在那里叹气呢:
“唉——要是早已分钟就好了!
”来,用用这个绝招,看看能不能读出“A双星”的水平!
谁先来?
(连续四个学生朗读都得了“A双星”,于是几乎所有学生都强烈要求朗读。
老师在课堂上是组织者、引导者。
赵老师的引导很出色,及时而且有分寸。
大家都想读?
那好,咱们就一起读!
我相信全班同学都能得到“A双星”!
(全班齐读,声情并茂。
老师带头鼓掌,掌声四起。
来,我们用这个方法读下一段。
(投影出示课文第三段)先练练吧。
(自发地齐读)“他等了好一会儿……车子开了。
他又叹了口气,说:
“唉——要是早一分钟就好了。
”(学生读完后就热烈鼓掌)
哈哈,自己给自己掌声,好热烈啊!
(笑声)该热烈一点,因为你们读得太好了,应该得到热烈的掌声!
来,再来一次掌声!
(热烈的鼓掌和欢笑声)
大家把元元说的话读得非常有感情,那么,元元心里想的大家能读好吗?
能——!
呵,信心十足啊!
请看大屏幕!
(投影出示课文第一段)谁来读?
(下面基本上采用同样的激励方法,引导学生朗读了课文的第一段、第四段、第五段,气氛热烈,效果很好。
略)
阅读阅读,总得读。
问题在于怎样让学生喜欢读,读进去。
这一环节值得我们认真思考和借鉴。
大家这么快就把课文读得正确流利有感情了,真是不简单!
课文读好了,我想,课文中的字词嘛,对于在座的几十位聪明的小朋友来说,就是小儿科了!
笑?
不相信?
相——信!
好嘞!
请看,这些就是本课的生字词!
(投影出示:
丁零零闹钟叹气哈欠决定迟到后悔)读读看。
(接下来是自由读、指名读、齐读,还让学生推选“胆子最小”的学生读,全部正确。
寓识于读。
课文读好了,生字真的就成了“小儿科”。
寓识于读,理解就在其中。
果然是“小儿科”!
下面咱们做个游戏,喜欢做游戏吗?
喜欢!
请拿出自己做的生字卡片(学生课前都做了生字卡),一张一张地读,读完后就摆在课桌上。
看谁读得准,摆得快!
啊,都这样快!
下面游戏开始!
请根据老师的提示从卡片中找到一个字或者一个词!
(出示闹钟图片)请问,它的名字在哪里?
(纷纷举起“闹钟”二字并大声诵读。
哈,真快!
再来。
请看老师的样子找到一个字。
(学元元后悔的样子——低着头)
(纷纷举起“悔”字并大声诵读。
组词?
后悔、后悔、后悔……
好啦好啦好啦,说两遍就可以啦!
(笑声)请大家再听听老师发出的声音!
唉——
(纷纷举起“叹”字并大声诵读)叹气、叹气。
哈,这次好!
只读了两遍!
(笑声)注意了,这次是我出字卡,请你们做动作啦!
(出示“哈欠”)谁来打个哈欠?
(多数学生都在打喷嚏,“阿嚏”不断,笑声不断)
哎呀,大家都没有感冒,干吗总是“阿嚏”呀?
(笑声)注意哦,“阿嚏”说明你可能感冒了;
而哈欠是困了想睡觉或者刚刚睡醒时才打的,不一定感冒!
来,请大家看看“语文班长”是怎样打哈欠的。
(请学生上台表演打哈欠)
人家李涵淑打的这才叫哈欠。
来,大家再打个哈欠我看看。
(全班一片哈欠声、笑声)
妙哉!
妙招迭出,妙语解颐,妙趣横生,妙不可言!
孩子们,我看到有的同学是真的在打哈欠了!
不好意思,咱们光顾着游戏了,下课的铃声已经“丁零零”地响过了。
骗人!
哈哈,没有啊!
呶,看看墙上的挂钟就知道了!
老师耽误大家休息了,抱歉哦!
没关系!
我们不休息!
那总要去一下洗手间吧?
不——去!
有了兴趣,学生就会乐此不疲,就会忘记时间的流逝。
你们的热情让我感动,但是,休息一下还是非常必要的!
看看,小狗狗都休息了。
(投影出示图片:
伴随着图片的出现,《莫扎特摇篮曲》轻轻响起,在老师的示意下,学生都笑眯眯地趴在课桌上休息)
前后照应的图片,用在高年级的课堂上,定会贻笑大方;
然而用在低年级的课堂上,却平添了几分情趣。
]
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