扬州市第24期中学校长岗位培训班的全体学员在扬教院的有关领导带领下Word文档格式.docx
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教师是学校的第一资本,是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源,拥有德才兼备,充满爱心,甘于奉献的教师队伍,才能办出最好的学校。
后六中学之所以能在近年内创造出一流的教学质量,是因为学校领导高度重视教师队伍建设,学校狠抓师德建设,每年为教师举办职业道德辅导讲座,围绕思想建设,理论素质、师德、修养等方面提出具体的要求和措施,通过评选师德标兵,树立典型,使教师的事业心、责任感、师德水平不断提高。
教师乐于教学,全身心投入到教育教学工作之中。
学校千方百计创造条件,让中青年教师快速成长,学校通过“名师工程”、“青蓝工程”,通过开展“骨干教师”、“新秀教师”等评选活动,通过实施专家引领导航,学术研讨促动,外派研读进修,校本发展培训等策略,培养德业双馨的教师队伍,加大对中青年骨干教师的培养力度,让他们在教学实践中释放出最大的能量。
学校严格规范教师的教学行为,严格按照教学计划,开足开齐各门课程,狠抓课堂教学效率的提高,充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的学习积极性,增效减负,大面积提高教学质量。
学校严格规定任何教师任何学科不得随意增加课时,每节课的教学任务必须当堂完成,不准补课,不准加班加点,不准占用学生的自主学习时间,不准占用学生的体育课、活动课,尤其是社会实践课,不准额外增加学生的课业负担,引导教师在课堂教学环节上做好文章。
学校加大对教师教学过程的考核。
每次月考都要作详细的教学质量分析。
学科考得好的教师在全体教师会上作经验介绍,考得差的教师在会上分析原因做检查。
促进教师教学反思,钻研业务,取长补短,提高教育教学水平,带领教师打“速决战”,不打“持久战”,以课堂45分钟为主阵地,大面积提高教育教学质量。
后六教师的努力,取得了丰硕的成果。
后六人是那样做的,取得了惊人的成绩,我们又该怎样做呢?
溧阳市后六中学:
做好常规就是奇迹
一条低耗高效之路
在灯光闪烁的繁华城市边缘,一个“灯下黑”的破落农村中学发出了璀璨的光芒。
这所普普通通的农村学校从默默无闻到一鸣惊人,仅仅用了两年时间。
2004年,后六中学在溧阳还名不见经传,甚至几乎不为人所知。
2006年中考却一跃而为全市第一,把许多市里的省重点中学远远抛在后面,周边地区的学校和教育行政部门负责人纷纷自发前往参观学习,在当地形成了“后六现象”。
一所农村中学能做到这一点,不能不说是个奇迹。
让人意想不到的是,创造这个奇迹的竟然是一个办学条件很差、师资水平不高的农村中学。
狭小的校园,破旧的房屋,墙壁斑驳脱落的教室,毕业于中师和大专的教师……如今,在中国经济最发达的苏南地区,这样的学校已经很难找到了。
后六中学以三流的校舍和教学设施、二流的师资,创造了一流的成绩。
尤为难能可贵的是,取得这样的成绩并不是靠加班加点实现的,恰恰相反,后六中学师生的负担不但没有加重,反而比一般学校减轻了!
取得这样的成绩也不是靠牺牲副科为代价的,后六中学的副科开得又齐又足,且成绩甚佳。
更令人惊奇之处在于,这奇迹的背后几乎看不到什么“奇迹”,没有惊天动地的大手笔,也没有令人兴奋的“秘密武器”,而完全出自于再平常不过的招数——“把常规做好,把细节抓严,把过程抓实”。
然而,正是这毫不起眼的做法创造了不是奇迹的奇迹。
能创造这样的奇迹,后六中学靠的是规范科学的管理,靠的是坚持低耗高效的原则。
课堂是学校教育的主阵地,抓好课堂45分钟,就成功了一半。
后六中学非常重视发挥课堂45分钟的效益,教师精讲教学内容,重视启发诱导,培养学生的自主学习和独立思考能力。
在后六中学,学习成为学生的内在需要而不是外在负担,学习过程充满乐趣和成就感,学生逐渐养成自主学习、自我管理的习惯。
如此,教学效率的提高就成了水到渠成、自然而然的事了。
低耗高效还表现在作业布置上。
后六中学的教师布置作业不多,却都是精心挑选的,每一道题都能发挥其应有的作用,且作业因人而异,因材而施,使各种学习程度的学生都能根据自己的学习情况自由选择,各得其所。
在后六中学,自主学习战胜了被动的填鸭式教学,精选、精讲、精练战胜了题海战术,成功实现了增效减负。
后六中学的成功经验说明,在学校教育中,办学条件并不是最重要的因素,“软件”比“硬件”更关键,更重要,条件差的学校完全有可能比条件好的学校做得更好。
当然,这需要有良好的机制和科学的管理,从而提升“软实力”。
当前很多学校热衷于搞一些高深的课题研究,却往往轻视改进日常的教育教学实践。
后六中学的经验对此是一个有力的警告和昭示。
事实上,空转高深的理论往往徒然浪费时间和精力,远不如切实的行动有益。
在教育事业中,身体力行永远胜于纸上谈兵。
有西谚曰:
“细节之中隐藏着魔鬼。
”中国人常常习惯于笼而统之,大而化之,轻视甚至忽视细节,殊不知很多时候细节往往决定着成败。
“把平凡的小事做好就是不平凡。
”后六中学正是在坚持抓好细节,在做好日常的平凡小事,在“日事日毕,日清日高”中走向成功的。
后六中学的经验证明,副科不会拉主科的后腿。
相反,抓好副科会大面积提高教育教学质量,主副科完全可以做到相辅相成,互为促进。
副科绝不是可有可无的花瓶,把副科开齐开足是学生成长的内在需要,更是基础教育的应有之义。
后六中学的成功经验并无特别之处,也并不难学。
胡建军校长说,后六中学做到的这些,其实每个学校都能做到。
关键在于有没有勇气和毅力去贯彻实施。
诚然,在当前补课和题海战术已经成为习惯和常态的情形下,一个学校要单独改变习惯已久的做法,无疑会冒一定的风险。
然而,正是在风险中,存在更多获得成功和实现自身价值的机会。
这不仅需要有眼光,更需要有勇气和毅力,去坚持不懈、不折不扣地行动。
我们欣喜地看到,后六中学勇敢地独自走出了一条低耗高效的成功之路。
我们期待有更多的“后六中学”涌现出来,期待中国的基础教育有更多奇迹出现。
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任谁看来,这都是一个奇迹。
一所普普通通的农村中学,硬件不算好,师资不算强,生源更是一般,甚至一度濒临被拆并之境。
但仅仅两年之后,这所农村学校却异军突起,一鸣惊人,成绩从全市排名中等一变为拔得头筹,把很多城市重点学校远远抛在了后面,让无数人目瞪口呆。
更让人惊奇的是,它严格按照国家规定的课程标准开课,没有延长教学时间,没有额外补课,且副科开齐开足,没有疲惫不堪的师生……“好成绩靠的就是严压狠管”这个颠扑不破的“真理”在这里似乎不灵了。
有人开始用“奇迹”来称呼它,但是校长胡建军却说:
“这不是武侠小说,没有所谓的绝招和特别的模式。
”
没有绝招,难道就是传说中的“无招胜有招”,看似平淡无奇,实则蕴藏无限变化?
带着这些好奇和疑问,我们来到了江苏溧阳埭头镇的后六初级中学。
在中国最富庶的苏南地区,看到这样简陋的学校,让我们有些吃惊:
两排小小的教学楼,破旧的实验室和食堂,操场更是小得可怜,三个年级不能同时出操:
初一的学生已经跑到头了,初三的学生还没动起来。
后来,校长胡建军做了一个小小的发明,把一大队转圈跑改成几个队各自成“U”字形来回跑。
奇迹竟然是在这样一所学校里诞生的?
面对我们的好奇和追问,胡建军只给出了一个“公式化”的总结:
“我们是把常规做好,把细节抓严,把过程抓实。
”在简陋的校长办公室里,我们看到墙壁上赫然写着几个大字:
“常规+细节+过程=奇迹”。
晨读:
学生自觉,教师轻松
早上7点10分,后六中学的晨读时间。
学生在教室里琅琅晨读,有些老师在不足10平米的小食堂悠闲地吃早饭。
这里的晨读不用老师进班!
那么,晨读质量有保证吗?
原来,在后六中学,语文和英语两门主科老师每天会把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上。
学校规定,教师不能只笼统规定预习什么,早读要求必须细化为一个个句子、一个个单词,而且更重要的是要有落实,有检查。
晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟,老师会予以检查,不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。
要想在五分钟内检查全班的晨读效果确实有困难。
经过研究,学校决定,每次抽查几名成绩不太好的学生,督促他们学习。
细节这个关键词,在晨读“读什么”、“如何检查”上体现得最为深刻。
当“读什么”、“如何检查”真正落实到位后,即使教师不在教室里盯着,学生也会自觉地读书。
这样做的结果,是教师的工作负担减轻了,同时还激发了学生学习的内驱力,培养了他们良好的学习习惯。
之所以能有这样的结果,是因为后六中学曾将晨读课作为校本课题立项研究,而且是扎扎实实、实实在在地进行了研究。
提起校本课题,胡建军校长说,曾经有一位教育局的领导到后六中学检查校本教研情况。
胡建军汇报说:
“我没有书面材料,但您可以到我们的晨读课上转转。
”后来,学校的校本教研以其“扎实有效”获得了教育局的专项经费资助。
课堂:
不要“看上去很美”,要实在的效果
一所学校的学生成绩好,我们的第一反应往往是“教师水平高”。
但后六中学的师资很一般,全校没有一名第一文凭是大本的教师,大多数教师都是中师、大专毕业,然后自修得到本科文凭。
“关键不是谁来上课,而是课该怎么上,也就是准确把握课堂的定位。
”胡建军校长介绍说,后六中学的教学没有什么创新或“重大发明”,就是老老实实贯彻教学要求,强调教学内容重在“双基”。
比如教学难度按照7∶2∶1划分,后六中学关注的重点就是那个“7”,瞄准的主要对象是中下等学生,甚至最后几名学生。
“45分钟效益的衡量标准,决不是教师在45分钟里教给了学生多少,而应该是教会了学生多少,学生已掌握了多少。
有的教师考试后埋怨,这道题我讲了几十遍,学生还不会。
事实上这位教师是教了几十遍,很辛苦,很敬业,但仍然没有把学生教会,教懂。
”胡建军再次强调了细节的重要性:
当你无法“照顾到每一个学生”时,你就去照顾普通学生,尤其是后进生。
“要么不讲,讲就要讲到位,讲通。
”“每一点都是一知半解,讲100遍也是没用的。
”在胡建军看来,课堂没有那么多高深的理论,就是要注重课堂效益。
有的老师在课堂上看似讲了很多,但是不考虑学生的吸收程度和掌握情况,就等于在课堂上不断地制造差生。
后六中学的课堂没有一些公开课上的热闹新奇和轰轰烈烈,而是非常平凡朴实。
课堂太实在了,看上去就不会很美。
胡建军对此却很自信:
“如果当场测验学生对知识的掌握程度,我们的课堂效果绝对比那些公开课好。
在45分钟内展示你的才华
教师“拖堂”,这在许多学校都是司空见惯的现象。
老师们对此也有着合情合理的解释,比如“一道题没讲完,总不能就这样下课吧”?
在后六中学,这却不是理由。
“向45分钟要效益”是一个深入人心的口号,教师就像一位情绪饱满的演员,只能在45分钟一集的电视剧里展示自己的才华。
如果没有演完,意犹未尽,还想“拖堂”,那是绝对不允许的。
“一课时的教学内容用一节半或两节课的时间去完成,还谈什么45分钟的效益?
”在胡建军看来,“拖堂”实质是培养了教师的懒散惰性。
有些人会说,如果教师教学水平低,质量不过关,多安排几个课时没关系。
但胡建军却认为,这种说法其实是坑害了教师,妨害了他的可持续发展。
当然,一些教师会认为,反正课时有的是,马虎或浪费一节无所谓。
胡建军却不这么认为。
“初一还好说,课业负担不是很重,老师反复讲,学生分数可能会多几分。
可到了初二、初三,随着课程增加,学习的内容多了,任务重了,课时却相应少了,这些老师还想照搬老办法,质量就无法得到保证了,更不要说培养学生的自学能力。
”胡建军说。
副科不认真上,就是一种破坏
不仅不允许“拖堂”,在后六中学,主科老师想额外增加点课时,也是不可能的——所有课程都严格遵照学科教学课时安排,一节不多,也一节不少!
既然增加不了课时,那就占用副科课时吧。
这种做法在很多学校非常普遍,尤其是到了快考试的时候,副课被挤占更是家常便饭。
在后六中学采访时,胡建军校长却不断对记者强调一个词——“副强化”。
什么是副强化?
“就是副科不认真上,课堂教学松懈,这其实就是一种破坏,破坏学生好习惯的养成。
”他甚至认为,课程是否开足开全,是决定一所学校办学和发展方向的问题,来不得半点偏差和马虎。
否则,就是剥夺了学生全面发展的权利,就是对下一代人的不负责任,甚至可以说是一种犯罪。
“如果一个学生这节地理课马马虎虎,他下一节上数学课就会认真吗?
”胡建军认为,“教育就是培养学生正确的学习习惯”。
副科不仅要开齐开足,还要保证质量。
对此,后六中学在制度上采取了措施。
学校规定,主科教师不能任教同一年级或同一班级的副科,副科教学的考绩条例与主科教学考绩条例一样严格规范,这就从制度上为保证副科教学质量提供了保障。
2005年,溧阳市教育督导室负责人来到后六中学进行综合督导评估时,惊异地发现,这所农村中学副科竟然开设得如此之全,教得如此之好,得到了这么多的重视。
以前,常州中考副科成绩不计入总分,从2006年开始,历史成绩计入总分了。
于是有的学校慌了手脚,赶快重新拾起历史课。
而此时胡建军却泰然自若,成竹在胸,因为后六中学的副科也是“时刻准备着”。
科学、合理地布置作业才是减负
早上7点10分开始晨读,下午5点准时下课(有时是4点45分),学生们背起书包回家。
没有晚自习,没有补课,如果这是初三学生的作息时间,你会相信吗?
在距离后六中学5公里的溧阳市区,哪个校长敢拍着胸脯说自己的学校不补课?
在距离后六100多公里的南京,哪个学校敢有这种“革命”举动?
甚至在全国,又有几所学校敢这么做?
但后六中学这样做了,静悄悄的,没有任何张扬。
在胡建军看来,他只是遵守国家规定:
“国家不让补课,我就不补课,这是再普通不过的事情了。
后六中学不补课,却非常重视作业。
这里的教师备课有一个显著特点,不仅仅是备教学内容,更要将一半的重心放在备作业上。
后六中学的学生作业量受到严格控制,必须“少而精”,能让教师及时批阅,教师来不及批阅的作业坚决不允许布置。
学生做作业,教师给予评析,学生再进行反思,这是必须完成的一个过程。
每次布置作业,年级组长和任课老师会主动协调,保证各学科之间的均衡。
与其他学校相比,后六中学的作业不多,初三学生的作业量控制在两个小时,初二学生在一个半小时,初一一个小时。
下午第四节自习课,没有任何老师占用,有的学生甚至在自习课上就能完成作业。
在后六中学,平时练习卷的油印量由教导处把关,课外练习册和教辅资料,每个学生只能订一套。
胡建军认为,很多练习册上的题与上课内容难以吻合,题量过多,难度过大,没有针对性,学生做这种作业,只会是恶性循环。
但是,后六中学提倡教师要多买几本教学参考书,从中精选、精练、精评,“剪贴”出真正适合学生特点的作业。
什么叫完成作业?
胡建军说:
“只要学生认真做了就是完成作业,至于好与坏,要看他的基础情况。
如果每道题都问‘1+1等于多少’,肯定很多学生都能答出来;
但如果问‘1+1为什么等于2’,肯定没有多少人答出来。
”针对不同的学生布置不同的作业,才能真正调动学生的积极性,也才能实现真正的“提优补差”。
这才是有效的高品质作业。
在后六中学,作业中的基础题,所有的学生都要完成;
有的试题优秀学生仅写出步骤即可,不用算出具体答案,或者直接写出所涉及知识在课本的哪一页、哪一章节也可以,这样能充分节省学生的时间;
而最后几道难题,优秀学生必须做,实在不会的学生可以不做。
“为什么自习课上会有学生开小差,不注意听讲?
那是因为拿到的作业他根本不会做。
让每个人在课堂上真正有事能做,学生的注意力才会集中。
2006年,溧阳市初三模拟考试,后六中学得了第一,老师们在高兴之余也开始担心:
学生不上晚自习,作业量又少,中考名次能否保住第一?
中考成绩下来,学校的成绩不但没有下降,反而足足提高了30分。
开始就拼命跑,最后还怎么冲刺?
教育是应该注重过程的,在后六中学,对过程的重视贯穿于教育的整个过程中。
从初一到初三,重点是哪一个学年?
很多学校理所当然地选择初三。
胡建军却并不这么看。
“在策略上,初三是重点,但初一是基础,初二是关键,同样应该给予重视。
”胡建军认为,大家都很关注初三,因此初三的工作只要在战略上把握方向,在战术上一丝不苟,就不会出大的偏差。
而初一、二年级较容易被忽视,易产生盲区。
管理要从基础、源头和过程抓起,而不能只抓尾巴,否则三个年级就会恶性循环。
“这跟跑步是一个道理。
开始‘拼命跑’,中途不断掉队,最后还怎么冲刺?
不讲科学管理,才会出现初一名列前茅,初二位居一般,初三时大撤退的奇怪倒流现象。
用什么来评价这个“过程”呢?
是月度考核。
后六中学每月召开一次教工会议,对上月考核工作进行回顾和总结,表彰先进,分析得失,同时就改进措施和下个月的具体目标提出要求。
校长室要对教职工月考核反馈表中提出的建议或意见逐一解答,对教职工反映的一些问题或矛盾及时进行梳理、引导。
比如第一个月的目标是抓课堂,全校师生就全力总结课堂存在哪些问题,提出改进意见;
第二个月目标是抓作业,大家再集中对此进行总结、反思和改进。
一步一步去做,一个方面一个方面突破,培养的不仅是学生的自主学习习惯,还有老师的课堂习惯。
而且,月考核为学年度考核减少了不少麻烦。
只要把每人一学年10张月考核表往桌上一放,学年工作突出的、一般的或较差的,一目了然。
这样不仅避免了各类评估的盲目性,而且消除了很多学校普遍存在的“一个人说了算”的随意和专断。
做实过程中的每一步
2003年,后六中学的中考排名是全溧阳市第21名。
而2004年下半年第一学期结束,期未全市统考,后六中学的初一、初二位居全市第四,初三居第三;
2006年初三模拟考和中考成绩,后六中学均位居全市第一。
这样的成绩,令后六中学的教师至今还觉得有点不可思议,其中包括校长胡建军。
他一直强调后六中学真的很普通,只不过是严格按照课程计划开课,脚踏实地做好每一步,结果却创造了“奇迹”。
而这个奇迹也在当地产生了辐射效应。
因为后六中学不靠补课也取得了优异成绩,溧阳市教育局专门下达通知,禁止各校上晚自习及补课。
一个偶然的机会,镇江市教育局干部到溧阳市学习,听了胡建军介绍的后六中学的经验。
出乎意料,胡建军朴实的发言引起了全场的关注。
镇江一名老校长两次赴后六中学参观,还专门邀请胡建军去镇江讲课,在镇江掀起了一阵“后六”旋风。
去年9月,镇江教育局专门召开了一次针对后六中学的专题研讨。
此后,镇江、扬州等周边市区自发来后六中学参观的人愈来愈多。
面对突如其来的成绩和参观取经者,后六的部分老师难免感觉到压力,害怕这“突然上去”的成绩“跌”下来。
于是胡建军特意对全体老师说:
“不要太看重这第一,因为任何时候都会有第一名。
教学不仅仅要规范,还要科学,我们要做的就是坚持讲科学,规范教学。
其实,后六中学一直是抱着这种平稳的心态来教学的。
当师资、硬件和生源都不如别的学校,学生学习时间又不能靠补课来增加时,他们靠的就是做实过程中的每一步。
现在,后六中学的成绩上去了,但胡建军依然不温不火,以前怎么做,现在还怎么做。
后六中学的经验是不是可以学习、借鉴的?
胡建军认为,当然可以,它没什么诀窍,就是“把常规做好,把细节抓严,把过程抓实”。
可是要真正做到这一点却何其难也。
某中学校长坦白地说,他们想减轻老师和学生的负担,可是要彻底取消晚自习,不增加主科课时,心里实在没底啊!
于是,这所中学的晚自习虽然取消了,但放学时间却推迟了一个小时。
不知什么时候,常规的上课成为了超常规,超常规的补课倒成了常规。
后六中学所走的道路虽然很平常,但同样需要勇气和胆识。
常规成就了后六中学,成就了本来不算奇迹的奇迹。
细节这个关键词,在晨读“读什么”、“如何检查”上体现得最为深刻。
比如教学难度按照7∶2∶1划分,后六
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