一下部编语文第一单元Word文件下载.docx
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1)交流:
你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:
春风吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飘
(1)出示短语。
学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:
青草
红花
游鱼
飞鸟
池草青
山花红
鱼出水
鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;
比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;
通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;
加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。
)
(2)小组内互相交流好方法。
教给识字方法,促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。
可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
第二课时
一、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;
眼离书本一尺远;
手离笔尖一寸远。
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
4.教师巡视,对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
二、反复朗读,加强巩固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。
可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1:
按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:
调整次序,如:
春风——春风吹
夏雨——夏雨落
秋霜——秋霜降
冬雪——冬雪飘
3.指导学生运用多种方式读。
4.教师总结。
板书设计:
教学反思:
识字2姓氏歌
设计说明:
这是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通过问答的方式,告诉了我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏。
整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的兴趣。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念。
因此,本节课设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生"
学习独立识字"
。
同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。
1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。
培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
课前准备
1.生字卡片。
(师生)
2.课件。
(教师)
一、诵读导入,激发兴趣
1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。
2.说说自己姓什么。
在播放的音频文件中听到了吗?
3.揭示课题,并板书。
4.随文识字:
"
姓"
(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。
(可以用部首+熟字的方法;
也可以用形近字比较的方法。
)
(3)组词。
(4)教师范写,学生书空。
教师提醒写字注意点:
的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的"
生"
横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
二、自主学习,了解儿歌
1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作。
(1)自由朗读儿歌,一边读一边想:
儿歌一共几个小节?
从中读懂了什么?
把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。
4.指名朗读,其他同学认真倾听。
5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。
三、开展游戏,趣味诵读
(一)诵读第一节。
1.指名朗读第一节。
2.齐读第一节。
3.了解第一节的姓氏介绍方法。
出示:
什么李?
木子李。
什么张?
弓长张。
古月胡,口天吴,
双人徐,言午许。
(1)说说发现了什么。
(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。
(2)出示几个姓,让学生尝试拆解。
如"
章-立早章"
吕-双口吕"
林-双木林"
陈-耳东陈"
黄-草头黄"
等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4.采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
(2)照样子说一说。
出示:
你姓什么?
我姓方。
什么方?
方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5.齐读第一节,背诵第一节。
(二)诵读第二节。
1.引读:
师:
中国姓氏有很多--
生:
赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。
指导读好"
郑"
字,它的韵母是后鼻音。
2.说说你还知道哪些姓氏,接一接。
3.出示第四、五行,认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4.指名读第二节。
5.齐读第二节,背诵第二节。
(三)比赛朗读,加深记忆。
1.个人挑战赛。
2.男生女生集体比赛。
3.齐读课文。
四、合作学习,识记生字
1.出示生字"
张"
赵"
钱"
,学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首:
弓、走、钅"
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2.出示生字:
么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3.小组合作交流。
预设:
国:
四四方方一个框,里面住着小玉儿。
(猜谜法)
方:
放学"
的"
放"
去掉反文旁,就是方。
(熟字拆解法)
双:
又又成双。
(部件组合法)
王:
王王王,王嘉成的王。
(介绍班级同学姓氏法)
…………
4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5.比一比,看谁组的词语多。
(把生字进行组词。
一、听课文复习导入
1、听老师读课文,边听边画出要求认识的生字,自由练读。
2、指名朗读句子,注意停顿。
3、播音乐,加动作,自由轻声读课文。
二、指导书写,掌握笔顺
1.复习写字姿势。
("
三个一"
2.动画演示生字的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。
3.观察例字:
看一看,每一个笔画占田字格的什么位置。
4.教师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
(如:
国--方框儿要稍微大一些,竖画要直,"
玉"
字要写得小,里面的一竖写在竖中线上;
双--两个"
又"
在写的时候要注意变化,左边的捺要变成点,稍稍比右边的"
小;
王--笔画少,注意竖写在竖中线上,第二横要写在横中线上,稍短,第三横最长,稳稳托住上面的笔画。
5.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意写字姿势。
6.教师巡视,对个别学生进行指导。
7.利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握生字的写法。
三、完成课后练习
读读:
自由朗读、同桌互读、正音纠错
做游戏:
师生互动,说姓氏
例:
我姓张。
什么张,弓长张。
介绍自己姓什么,可以用不同方法。
说说你还知道什么姓?
四、布置作业
背背:
自由练背,积累词语。
抄写课后读读记记的词语
背诵课文
识字3小青蛙
教材分析
《小青蛙》是一首儿歌韵文。
这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。
本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。
在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。
教学目标
1.认识13个生字。
会写4个字。
2.自主积累词语,培养学生养成自主学习的习惯。
3.指导学生有感情地朗读课文。
背诵课文。
4.了解课文内容,知道青蛙是有益动物,我们应该爱护它。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识13个生字,写好4个字。
教学难点
感悟课文内容,知道青蛙是有益动物,我们应该爱护它。
教学准备
字词卡片、投影仪、朗读音带。
教学时数
2课时。
教学过程
(一)激趣导入
1.同学们,老师给大家带来了一位新朋友,它将和我们共同来学习,你们猜猜它是谁?
(投影谜语):
小小游泳家,说话叫呱呱;
小时没有腿,长大没尾巴。
猜猜这个小游泳家是谁?
2.学生猜谜、回答。
(出示小青蛙图片)师模仿小青蛙和大家问好。
在你眼中这是一只怎样的小青蛙呢?
3.今天我们一起学习第18课《小青蛙》。
这只小青蛙还有一段不平常的经历呢!
请大家认真听课文录音,看看它到底遇到了什么事。
(二)初读课文
1.借助汉语拼音读全文,要求读准每一个字的读音。
2.质疑:
你在读书时有没有遇到困难?
(针对学生读不好的字,教师加以指导)
3.在学生初步感知课文后,教师配乐朗读课文,使学生直接感受读书的快乐,听听与自己读的是否一致。
4.和老师竞赛读:
师读一句,生跟读一句,看看是同学们读得棒,还是老师读得好。
5.同桌之间互读,全班齐读。
(三)随文识字
1.(出示生字卡片)生字宝宝从课文里跑出来了。
小朋友还认识它们吗?
2.指名读生字卡片。
3.重点指导的生字:
捉(翘舌音)见、劝(辨音)等(后鼻韵母)什(翘舌音、前鼻音) 么(轻声)
(1)指名读。
(2)小老师领读。
(3)开火车读。
4.交流识字窍门:
你记住了哪个字?
是用什么办法记住的?
(四)课间休息
师教唱儿歌:
青蛙青蛙大嘴巴,
唱起歌来呱呱呱,
一只青蛙叫声呱,
两只青蛙叫呱呱,
三只青蛙呱呱呱。
(五)指导写字
1.复习字音,练习组词:
妈、见、我、问。
2.复习与本课要写字有关的熟字:
女、门、口。
3.启发学生用多种方法记忆字形。
(1)组合法。
“门”和“口”组成“问”。
(2)笔画分析法。
“见”字四笔写成,最后一笔竖弯钩;
“我”字七笔写成,第五笔是斜钩。
(六)练习写字
1.先说说每个字的重点笔画在田字格的什么位置。
2.再在写字本上描红。
3.练习写好每个字。
要求写字时尽量不用橡皮,写好后查一查写得是否正确;
在同一个生字中,哪个字写得最漂亮。
教师进行巡视,随时纠错和表扬,利用实物投影仪展示学生写的字,鼓励学生写好字。
(一)通读课文,了解内容
1.通过上节课的学习,我们已经对课文内容有了一个大概的了解。
你能说一说这首小诗讲了一件什么事吗?
(板:
捉——放)复习词语:
青蛙、一只、为什么。
2.自由读全诗,数数全诗一共有几句话。
3.小组合作学习:
四人一组自学课文,先读你最喜欢的句子,读完后说说你知道了什么。
4.小组汇报:
汇报时先读句子,再说意思。
没说明白的地方其余小组给予补充。
(二)细读课文,引导感悟
1.(投影难过的青蛙图片,引导学生体会青蛙的心情)师:
这只小青蛙被文中的小朋友捉住并带回了家。
如果你是这只小青蛙,此时你会想些什么?
会对我说些什么?
2.师:
妈妈看到这种情况后,怎样对我说的?
这句话有没有不明白的地方?
你能体会妈妈的心情吗?
谁能把妈妈焦急的心情读出来?
(板书:
劝)
3.指导有感情地朗读一、二句话。
4.师:
你知道妈妈让我放小青蛙的原因吗?
指名回答。
爱也爱)
(1)指名读第三句。
(2)想一想平时妈妈是怎样爱你的。
青蛙妈妈也像你的妈妈爱你一样爱着它的孩子。
你能模仿妈妈的语气读读第三句话吗?
(3)分角色朗读。
5.齐读课文。
(三)展开想象,延伸拓展
1.你来编故事:
课文中并没有告诉我们:
“我”听了妈妈的话,会怎么想,怎么做,同学们能把它补充完整吗?
2.小结:
老师不仅被你们的故事所陶醉,而且被你们的行为所感动。
我想小青蛙回到了妈妈的身边一定会感激你们的。
让我们一起再把这首诗美美地读一遍吧!
3.边看投影边试着背诵全文。
我爱(),捉了一只()。
妈妈见了():
()。
我问妈妈(),妈妈():
青蛙妈妈(),等它()。
4.指名背诵,请背诵得好的同学讲讲方法。
5.拓展:
像青蛙这样的动物朋友,还有许多呢!
出示动物图片。
说说它们对人类的帮助。
总结:
在生活中还有许多动物对人类有帮助。
让我们行动起来,好好保护我们的动物朋友吧!
识字4猜字谜
《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在"
读读,想想,猜猜,写写"
的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。
1、认识8个生字,会写4个字;
并能按笔顺规则正确、工整地书写,感受汉字的形体美。
2、正确朗读谜语,猜出谜底,并说说猜的理由,让学生对谜语产生浓厚兴趣。
认识生字,猜出谜语方法的引导。
课前准备:
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。
2.制作本课字卡。
(学生)
课时安排:
一、谈话导入
1.导入:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
谁来说个谜语让大家猜一猜?
天没有地有,我没有他有。
(也)
2.导学:
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"
谜面"
,你们猜出来的答案叫什么?
(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:
猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
4.揭题:
今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?
板书课题,学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。
要求学生仔细听,听准生字的字音。
多有趣呀!
你们想读吗?
请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字"
相、遇、喜、欢、怕"
,认识"
又字旁"
(1)指多个学生领读词语:
相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用"
相遇"
喜欢"
和"
最怕"
说话。
(3)学生用"
说话,教师相机指导。
(4)导学:
谜语中说的是"
谁和谁相遇?
什么喜欢什么?
什么最怕什么?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①"
相、欢、怕、遇"
可以用"
加一加"
猜字谜"
等方法识记。
②"
喜"
扩词"
5.指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
谁来猜猜谜底?
(生:
秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:
我们来看看谁猜得对呢?
(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:
哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:
多有意思的字谜呀!
让我们再来读一读吧!
一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字"
言、互、令、动、万、纯、净"
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:
把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①"
动、纯、净"
是左右结构的字,"
令"
是上下结构的字,可以用"
②"
言、互、万"
是独体字,可以用"
识记笔画"
3.指导朗读。
把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
谁能猜出谜底?
青)说说你为什么要这样猜。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。
(认读生字)
第一关:
读读带拼音的生字。
第二关:
擦掉拼音认字。
第三关:
读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关:
读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:
开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
(1)导学:
你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。
(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结:
同学们真了不起!
今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!
一、复习导入
1、认读生字。
2、猜字谜
:
(1)走在上边,坐在下边,堆在左边,挂在右边。
(土)
(2)一字十八口,一字口十八,十八中有口,口中有十八(打四个字)每字都由“十”、“八”、“口”三字合成,第一句合成为“杏”,其他三句分别为“呆”、“束”、“困”。
(3)加上一直减少一点。
(步)
(4)奇怪奇怪真奇怪,出个谜语给你猜,一家至少有一个,全国一共才几百。
(姓)
(5)同学们,字谜的呈现方式并不单一,老师这里还给大家准备了一个字谜故事,想不想听一听?
(字谜故事:
一些运动员在运动场接受记者采访。
当记者问及他们的姓氏时,他们笑而不答,各自做了一个动作,让记者猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树;
跳高运动员顺手捡起一根木棍,放在一个土堆旁;
武术运动员拿过教练的书,放在剑的旁边;
围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。
猜一猜,这几位运动员分别姓什么?
(林、杜、刘、孟)
二、指导书写
1.课件出示生字:
字、左、右、红、时、动、万"
2.学生读字。
3.导学:
这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:
字
半包围结构:
左右
左右结构:
红时动
独体字:
万
4.根据结构特点,重点指导"
字、右、红"
的书写。
(1)教师指导书写"
字"
①导学:
认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?
书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:
子"
的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个"
字,教师巡
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