赵德成-中小学教学领导与管理-0911.ppt
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中小学教学领导与管理,赵德成天津武清2009年11月,WHY:
为什么要关注学校教学领导与管理?
HOW:
如何分析与改进教学领导与管理?
WHAT:
关注学校教学领导与管理实践中的什么问题?
2,1,3,一、为什么要关注学校教学领导与管理?
彼得德鲁克的经典提问,我们的事业是什么?
我们的事业将是什么?
我们的事业究竟应该是什么?
管理者的角色定位,经典诵读读写结合自主学习,管理学校管理管理者管理员工及工作,大校长该不该任课?
了解学生,熟悉教学业务,做业务骨干,才有能力和权威实现课程领导。
但校长任课过多,不仅耽误了管理,而且很可能课也上不好。
一个老师履行不好职责,受影响的是他所教的学生;一个校长履行不好职责,受影响的将是整个学校。
领导与管理,一种观点认为,领导和管理两个概念之间并没有明显差别,两个概念可以替换使用。
另一种观点认为,领导是引领方向的活动,是比管理更大的范畴,而管理是其中的特定内容。
孔茨和韦里克等人则认为,管理才是更大的范畴,而领导是其中的一个重要组成部分,是管理的一项重要职能或功能。
领导与管理,更通俗的观点认为,管理侧重微观计划,更关注细微事务的工作,而领导更加注重宏观规划与引领。
领导行为的构成引起变革联合群众激励,提高领导意识与能力,应该引起每位教育工作者的重视!
教师教育研究的发现,越来越多人开始意识到,教师教育教学行为转变以及教育教学质量的提升不是在真空中发生的,是教师个体与所处环境交互作用的结果。
教师工作于其中的制度和文化环境能否有效激发教师的专业发展动机,能否为教师提升专业能力、改进教育教学实践提供一个支持性的平台,在很大程度上制约着学校的发展。
启动大车轮,强有力的领导及高效率的管理,是高效能学校的重要特征之一,同时也是学校教学改进研究中的具有全局性、决定性影响的关键因素。
形象地说,它是促动学校发展的大车轮,是动力的主要来源。
只有大车轮带动小车轮,而不是小车轮带动大车轮,学校发展的动力才能强劲而持久。
我希望大家思考的问题,我校的教育教学现在怎么样?
我校的教育教学将会发展成什么样?
我校的教育教学应该发展成怎么样?
中小学教学领导与管理LeadershipandManagementinPrimaryandSecondarySchools,二、关注学校教学领导与管理实践中的什么问题?
管理学校,教学诊断及发展规划、教学管理制度建设,基于德鲁克建议的框架,管理干部,干部队伍能力建设、干部考核与民主评议,管理教师,教师考核、发展性评估教师激励、研训体制,管理学生,课堂管理、学生评估,1.学校教学诊断及发展规划,运用SWOT分析法来构建战略,90年代丰田公司的发展战略,教学诊断,教学诊断,基于教学诊断,我们逐步明确当前学校在教学领域迫切需要解决的问题或优先发展的方向,也就明确了当前学校教师队伍建设的方向和规划。
初中校教学诊断及改进课题的做法,先根据基础教育课程改革纲要(试行)提出的教学新理念,经过文献综述、专家咨询、预评价与修改,提出了“教师教学评价指标表”,由20个指标构成,分成“教学计划与准备”、“教学实施与课堂管理”、“教学反思”等3个维度。
接下来,在每一所中学选取7-9年级任课教师12人,其中每个年级各4人,任教于语文(3人)、数学(3人)、外语(2人)、物理(1人)、化学(1人)、生物(1人)、历史(1人)等学科。
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初中校教学诊断及改进课题的做法,由具有多年中小学教学指导经验的大学教师进入学校,收集有关资料,并进行课堂观察(每师两节),最后采用“教师课堂教学评价指标表”对每个教师的表现进行评分。
教师需要提交的资料包括一周教学计划、分课时教案、公开课说课稿、学生作业情况分析、公开课教学反思、一周教学小结以及其它各种能反映教师教学表现的资料。
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诊断的发现:
计划之前缺乏诊断性评价,尤其是对学生情况的了解与分析,虚假的诊断性评价一堂生物课:
同学们,今天我们将软体动物。
关于软体动物,你们想知道什么?
老师,我想知道软体动物有什么特点?
老师,我想知道软体动物有什么经济价值?
老师,我想知道软体动物和人类生活有什么关系?
好,今天咱们就重点讲这些内容。
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图形分类,幼儿园大班,2006年,诊断的发现:
计划之前缺乏诊断性评价,尤其是对学生情况的了解与分析,对学生的分析与了解不够一堂初中几何课:
梯形的认识一堂小学班会课:
讲究卫生对学生的分析可以从多个方面进行经验、经历、体验水平、达成或距离目标的程度学习需求、学习动机学习风格、学习偏好,课题博客,欢迎访问。
诊断的发现:
教师对新课程的理念基本上能说出来,但不能有效体现在行动中。
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新课程新理念,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
中国石拱桥,先自己看书,如果谁有困难,谁就举手问一下。
赵州桥有什么特点?
这么简单的问题都不能回答,肯定是课前没有好好预习。
卢沟桥在中国历史上具有特殊的意义,知道为什么吗?
不知道?
这个也不知道啊。
没学过,也应该听说过啊。
这个我就不说啦。
自己回去查资料。
司马光,拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸着,再想其它办法去救它。
你是个善良且充满智慧的孩子,可是要找一个你说的木棍可能来不及了。
找来一块大木板,让那个小朋友趴上去浮起来。
你真爱动脑筋,知道的知识也不少,是个聪明的孩子。
可是到哪儿去找这么合适的一块木板呢?
还有水缸是不是足够大呢?
都存在问题。
谁还有别的方法?
司马光,找个皮管子,用嘴一吸水就吸出来了,我爸爸浇菜就这样做。
这样做小朋友也得救了。
你真是个细心的孩子,这么善于观察,现在又学会应用了,真了不起。
可是要在当时找到我们所需要的皮管子可能也来不及了。
在当时的情况下,到底司马光怎么办才好呢?
条件性肯定:
隐含在表扬声中的否定,学生们积极参与了课堂互动,自然也满心欢喜地希望获得教师的认可,可在本节课中教师尽管表扬了学生,但表扬来,表扬去,最后还是否定。
人本主义心理学家罗杰斯指出,人都有一种积极的自我肯定的需要,被身边的人无条件积极肯定的需要。
当人们体验到条件性肯定时,或者肯定与否要视具体行为而定时,问题就会产生。
条件性肯定使个体产生紧张感。
课程改革对教师的新要求,与学生积极互动、共同发展创设能引导学生主动参与的教育环境指导学生主动地、富有个性地学习开展研究性学习应尊重学生的人格关注个体差异,满足不同学生的需要在校本行动研究中不断成长开发和使用校本课程,诊断的发现:
教学反思最为薄弱,通过反思促进教师成长的机制尚未建立起来。
通过反思的标准来看潜在的问题有效识别课堂教学中的优势与不足结合教学实际过程(教学事件)进行分析聚焦于学生的学习,能对学生作业及完成情况、学习目标达成情况进行评价与分析能对教学行为背后的观念(假设)进行批判性思考能提出有针对性、可操作的改进策略,课题博客,欢迎访问。
教学诊断的其它信息来源,教师自我报告教师座谈学生评教家长评教专家课堂观察,自我评估与他人评估相结合。
基于教学诊断的发现,学校可以开发出以校为本的教学评价标准。
以校为本的教学评价标准,找准当前需要改进的核心问题,在全面关注的前提下,有针对性地提出课堂教学评价标准,引导教师不断改进。
针对性(针对实际、针对当前最迫切需要解决的问题)导向性(告诉教师在教学中能做/应做什么以及不能/不应做什么)动态性(根据教学改进的进展不断进行调整,以更好地回应实践需求),初中校教学诊断及改进课题的做法,在北京市昌平区长陵中学,为了回应班额缩小以及家长对高质量教育的需求,他们借鉴杜郎口中学的经验,进行了参与式教学的探索。
针对参与式教学,让学生成为学习的主人,在参与中获得发展,他们提出了新的课堂教学评价标准,从互动性、主体参与性、民主性、公平性、合作性、反思性等几个维度来评价教师的教学,取得了很好的效果。
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教学发展规划,现状分析学生发展目标、教师发展目标、成功指标核心举措主要活动安排时间表,2.干部队伍建设,明确干部职责,增强干部的责任意识。
增强干部领导意识,找准当前迫切需要解决的核心问题,抓住教学发展的机遇,把握教学改革的方向。
增强干部的服务意识,改进干部管理方式,改善干群关系。
增强干部的执行力,使学校改革能有效落实下去。
Spencer提出的管理者素质结构,认知特征:
技术专长、综合分析能力、判断推理能力、信息寻求管理特征:
指挥、团队协作、培养下属、团队领导影响特征:
个人影响力、权限意识、公关能力助人服务特征:
人际洞察力、客户服务意识成就特征:
成就欲、主动性、关注秩序和质量个人特征:
自信、自我控制、灵活性、组织承诺,北京师范大学院系干部评估研究的发现,北京师范大学院系干部评估研究的发现,重要性与表现评定,关心他人,团队建设,沟通能力,执行力,战略意识,某干部能力评估结果雷达图,民主评议的参与者,教职工人数在80人及以下的院(系、所)应召开全体教职工会议,听取干部述职。
80人以上的院(系、所),有条件的也应召开全体教职工会议;难以召开全体教职工会议的院(系、所),可召开教职工代表会议,参加会议的代表要具有代表性,一般应包括院(系、所)党政领导班子成员、校党代会代表、校教代会代表、校工代会代表、党委委员、党支部书记、工会主席、二级单位负责人、教研室主任、教职工代表,参会人数不少于本院(系、所)教职工总数的1/2,教职工代表由组织部和主持人根据花名表,在充分考虑代表性的基础上确定。
民主评议的过程,干部述职结束之后,主持人向每位参会者派发一份民主评议表,指导参会者根据真实情况,采用5点评定在每一个二级指标上给接受考核的干部评分。
评分不能在述职会议现场进行,必须在会后完成。
主持人通知参会者在两日之内将填写好的民主评议表放到指定的密封信箱之中。
两日时限过后,由主持人和两名教师代表将信箱送到组织部启封。
组织部组织评议表的录入和统计工作。
我们可以做什么?
面向教师的关键事件访谈:
你觉得某个职位干部做得最成功或最不成功的三件事是什么?
第三方组织的座谈会:
我们的干部怎么样?
我们需要怎样的干部?
电子邮件匿名讨论工作分析:
各种岗位干部的职责、素质要求干部素质结构模型:
德、能、勤、绩干部民主评议和发展性评估,3.教师管理,教师考核发展性教师评估教师激励教学管理研训体制,淡化奖惩、强调发展,是当前教师评估的基本方向。
目前,很多企事业单位的管理哲学是:
多劳多得,少劳少得,优劳优酬,奖勤罚懒,奖优罚劣,拉开收入差距,焕发员工工作热情。
对此,你有什么看法?
亚当斯:
公平理论(1965),员工通常关心回报是否公平,回报包括晋升、薪水、工作条件、安全等,这些直接与工作满意度有关。
公平是社会比较的结果,也就是说,人们将自己的投入/收获比例与同单位的同事或不同单位但做同样工作的人相比较,然后得出的一种知觉判断。
参照性他人,在同一组织中做同一种工作的人在同一组织中做不同工作的人在其他组织中作同一种工作的人在其他行业中做不同工作的人,亚当斯:
公平理论(1965),员工通常关心回报是否公平,回报包括晋升、薪水、工作条件、安全等,这些直接与工作满意度有关。
公平是社会比较的结果,也就是说,人们将自己的投入/收获比例与同单位的同事或不同单位但做同样工作的人相比较,然后得出的一种知觉判断。
个人对不公平的反应方式虽然不同,但同样的是人们都会试图恢复公平。
恢复公平的办法,通过减少努力与缩短工作时间来改变投入。
通过要求加薪、改善工作环境、增加认可等方式改变收获。
对投入或收获进行认知上的曲解,做合理化解释以减轻个人压力。
从另外的角度看待比较对象的投入与收获,采取一定方法来改变他的行为,或迫使其离开组织。
选择另一种比较的对象,获得主观上的公平感。
离职,一个需要考虑的实际问题是:
学校提供给教师的结构工资总额是多少?
工作表现好的高级教师与工作表现不好的初级教师,结构工资月度差额有多大?
能起到预期的激励作用吗?
要激励员工工作积极性,充分发挥他们的聪明才智,使他们为学校做出更大的贡献,我们可以怎么办?
我们的建议,淡化奖惩,强调发展;构建以人为本的组织文化,注重非物质激励手段的应用;注重程序民主,过程公正;在注重数量的同时更注重质量;在注重个人成就的同时更注重团队合作;在注重工作结果的同时,更注重工作过程。
加强教师自我评估,是促进教师发展的关键。
观点一:
自我评价与反思是促进教师专业成长的重要途径,有关理论:
“自我反思是促进教师专业成长的重要力量”“老”教师的话:
“不要以为那些老教师有什么了不起”一个保姆的发展都是从自我反思开始,教师的专业成长也一样,如果我们发现不了工作中的问题,我们可能会变成“被温水煮熟的青蛙”!
观点二:
发现问题是自我反思的开端,“我觉得做得挺顺的,没有什么大问题。
”“我没有错,谁说狼和小羊没有站在平行的位置呢?
”“他们不举手,是因为他们爱面子。
”,观点三:
教师教学与评价工作中存在着很多亟待反思和改进的问题,颜色的处理西瓜请假可能与一定,以课堂导入为例,观点四:
反思可以有多种形式,以下四种途径很重要,自传反思(个人成长史)从学生的眼睛看问题同事的感觉、经历与观点与文献对话,紧密相关的一个问题:
教师职业枯竭,教师压力教师职业枯竭教师职业承诺教师幸福感学校满意度师生情感联系,超过10%的教师在社会压力、职业压力、自我压力和学生压力方面感觉“非常大”。
超过20%的教师对本职工作认同感极低,对岗位无留恋、认同,不愿投入。
在职业倦怠方面分别有8.3%和6.9%的教师表现出非常严重的情感枯竭和个人成就感丧失。
有13%的教师生活满意度很低。
北京市某山区中学教师激励研究(赵德成等人,2008),生理需要:
睡眠、休息、食品、健康、身体锻炼安全需要:
健康保障爱与归属的需要:
对家人的观爱与责任、获得家人的理解与支持、学校对教师的关心与理解,教师缺失需要/低级需要得到满足了吗?
北京市某山区中学教师激励研究(赵德成等人,2008),推迟早晨教师出门时间教师到校时间推迟部分教师到校时间推迟学校安排多部班车接送教师教师在家办公没课教师可以选择当天在家办公每个教师有一天可以在家办公基于月度评估而实施的奖励性在家办公,学校可以怎么办?
北京市某山区中学教师激励研究(赵德成等人,2008),伙食改善免费营养早餐低成本营养早餐中餐质量改善与价格补贴身体锻炼教师每天快乐锻炼半小时计划健体设施办公瑜伽,学校可以怎么办?
走出职业枯竭,构建以人为本的组织文化,让教师的努力和成就得到管理者的认可。
构建新型教师职称晋升体系,激励教师不断进步。
推行绩效工资和宽带工资制度,建立合理的工资分配方案。
开展操作化的教育教学技能培训,使教师体验成就感。
说教总是不经意地出现,初一孩子:
妈妈,我不喜欢英语老师,整天就照着书讲,整天让我们练。
妈妈:
是吗?
我读初中的时候,我的英语老师也很糟糕,所以没有好好学,现在后悔死了,可是后悔也没有用了。
孩子没吭声。
(哼,妈妈好像很平等啊,不过很可能是瞎编的,大人就爱这样。
),说教总是不经意地出现,妈妈继续:
你可要注意,不要走妈妈的老路啊。
老师再差,她也比我们强。
上课得认真听,要做好笔记。
孩子:
又来了!
别说了。
(我最不喜欢妈妈的说教了,好像我们自己从来不会思考。
),如果有倾听,初一孩子:
妈妈,我不喜欢英语老师,整天就照着书讲,整天让我们练。
妈妈:
是吗?
老师是照着书讲,还是照着书念?
(通过追问核实信息)孩子:
简直就是照着念,真没劲。
妈妈:
看来你对这个老师的教学方法很不满意。
如果有倾听,那是。
你不知道,我们小学时的老师经常带着我们做点趣味性的游戏。
会不会是老师觉得我们长大了。
大了,大了也不能那么枯燥。
就是。
别的老师是不是也这样上?
不知道。
没准也这样。
那怎么办呢?
只能慢慢适应。
这种教法也许有他独特的地方,学着学着可能就好了。
教师研训体制创新,以学生发展为本,基于自身的反思及发展性评价的发现分析教师培训需求聚焦于微观行为分析与转变注重教师自我反思改善教师互评与研讨,听评课集体备课教学专题研讨师徒结对子沙龙教案检查与交流反思日志交流,同事交流的可能形式,教学研讨,在昌平区平西府中学举办的教学管理研讨会上,赵德成老师主持教学观摩之后的集体研讨。
他没有按照一般程序组织评课活动,而是先让每为教师在大记事贴上写下这堂课的一个“你感觉最后收获的地方”和一个“你觉得可以改进的地方”,然后都张贴在教室边上的黑板上。
所有听课者都先浏览一下大家的意见,然后才进入发言阶段。
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这种做法的好处,每个人都有机会参与听评课,不像以前很多人其实只是一名观众。
每个人都可以了解更多人对这堂课的看法,而不只是少数人的意见。
每个人都在思考自己的收获在哪里,而不是站在一个第三方的立场去评判。
每个人都既看到优点,也找出不足,并寻找改进的办法。
上课者可以先浏览这些意见再进行自我反思,就更有针对性。
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听评课,昌平区北七家是一所农村学校,他们发现传统的听评课制度效果不好,有些教师在应付。
现在,他们减少了听课量的要求,要求每位教师听课后马上填写听课意见表,包括三个主要栏目,分别是一个优点、一个缺点、一点改进建议。
下课后马上交给上课者,上课者把它们粘贴在教案后边。
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这种做法的好处,每个人边听课边思考,课后留下几点意见,比原来只听不评有了巨大进步。
原来有些教师也想跟上课者交流,但每个教师都有很多课,听完了自己要去上课,没时间交流,现在可以用文字作为一个补充渠道。
当然,有时间,还是要当面交流。
每个人都既看到优点,也找出不足,并寻找改进的办法。
上课者收集到别人的反馈意见,收集起来,深化反思,对教育行为的转变是一种提醒和促动。
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集体备课,在昌平区第四中学,原有设有6个教研组,并于其下设置了18个备课组,教研组长的主要任务就是上传下达,备课组长实际组织集体备课。
但经过长期的观察,他们发现这种设置效率有待提高。
于是,学校取消了原来教研组这个中间环节,将教师直接划分成18个新教研组,每个教研组5-6人,由教研组长组织集体备课和教研活动。
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这种做法的好处,这种改革改变了传统的科层体制,减少了管理层级,体现了平行管理的思想,降低了沟通成本,提高工作效率。
它实际上也体现了员工授权的思想。
当更多的人意识到自己的责任,有机会完成更为重要的任务,他们的工作积极性会更高。
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4.学生管理,课堂管理德育管理学生发展评估,三、如何研究和解决学校教学领导与管理领域中的问题?
专题研讨,专业支持,校本研究,教学领导与管理,校本研究:
学校可以做什么,选择重要的、紧迫的、具体的、容易解决的问题由问题形成研究目的,目的要操作化,要有成功指标研究方法要有针对性,能有效解决问题研究与工作相结合,感谢倾听!
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