自我生活洗手的学问Word下载.docx
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怎样分析问题;
如何上网查找资料。
五、学科整合
与科学、品德与生活、健康教育、语文整合。
养成良好的生活习惯;
学会问题的表述;
了解问卷调查的方式。
六、活动过程
第一、确定主题
活动过程:
一、设疑激趣,导入新课。
1、生活中问题很多,每个问题当中都包含着丰富的知识,看看下面这些问题,你们做得怎么样?
(师出示问题)
(1)你在吃饭前洗手吗?
正确的洗手方式是什么?
(2)你经常吃零食吗?
吃零食对身体有什么影响?
(3)你能按时完成老师布置的作业吗?
按时完成作业有什么好处?
(4)你会经常帮助身边有困难的人吗?
是如何帮助的?
学生对以上4个问题逐个和同伴进行讨论,之后进行全班交流。
2、同学们再想想,哪些是良好的生活习惯,哪些是不良的生活习惯,把它们记录下来。
(1)学生提出问题并记录,每提出一个问题,就给自己画一个笑脸。
(2)提完问题后和小伙伴进行讨论。
3、同学们能提出问题,只是迈出了解决问题的第一步,学会对问题进行分析,把大问题分解成一个个有联系的小问题,才是解决问题的关键。
学生了解课本24页“如何分析问题”。
二、提出活动主题
同学们,大家都知道良好的生活习惯会让你终身受益,而不良的生活习惯会影响我们的学习和健康成长。
因此从小养成良好的生活习惯非常重要。
洗手是我们日常生活中必不可少的生活习惯,它看似简单,其中的学问大着呢!
下次活动我们就以《洗手的学问》为主题进行研究,去了解洗手的方法和知识,养成科学洗手的习惯。
第二、研究实施
一、制定研究方案
1.小学生洗手现状的调查
师:
在我们周围的同学中,洗手的现状是怎样的?
出示学生调查情况.
(1)学生设计调查问卷。
(2)学生展开调查活动。
(3)学生设计调查问卷统计表,并对所收回的问卷进行统计与分析。
小组活动一调查表明:
我们都知道“饭前便后要洗手”,但是我们发现没有多少人能真正做到。
学生对洗手不重视,有的人甚至只用水冲一下就认为“万事大吉”。
小组活动二调查表明:
我们每天都用手做很多事情,手在日常生活中是非常重要的,然而容易染上各种肉眼看不到的病菌和虫卵.被污染的手拿取洁净的食品去吃,也可以说是“病从手入”。
洗手很重要。
学生讨论.
2.故事讲解,加深理解。
故事:
一只小花猫最近肚子常不舒服,老是吃不下饭,于是就去请教医生。
医生问小花猫:
“你吃东西前洗手了吗?
每次出去玩,回来后有没有洗手呀?
”
小花猫挠挠脑袋说:
“没有,每次要洗手不是很麻烦吗?
医生说:
“你不要那么懒呀!
因为你手上有很多细菌。
你不洗手,就会把细菌吃到肚子里。
时间久了,细菌越积越多,就会长成虫子。
你会肚子疼,不想吃饭,就不能长高了。
小花猫知道应该怎么做了,所以它每天勤洗手,身体也变好了。
学生讨论,提出问题。
生1:
手上很干净,又没有什么东西,为什么要洗手呀?
生2:
细菌,病毒.空气中的病毒和部分细菌是人体的主要致病原,许多疾病如流感、肝炎,肺炎,疟疾等是由空气中病原通过手传播的。
生3:
寄生虫,蛔虫,蛲虫,绦虫是常见的人体寄生虫,除了帮你吸收些营养,有的还能释放毒素,影响健康,一般像蛔虫等。
要是绦虫变成血吸虫问题就大了,因为它们不光寄生在消化道,还会侵入人体组织.轻者导致营养不良,严重者导致死亡。
师小结:
“病从口入”,在生活中,我们一不小心,各种各样的病菌就会趁虚而入,坚持科学洗手是防止病从口入的好方法。
资料:
据了解,全球平均每天约有50000名10岁以下儿童死于与腹泻相关的疾病,而只要养成勤洗手的习惯,这些儿童中的一半就会得救;
而我国每年约有8.36亿人次患腹泻,其中儿童约占1/3,而勤洗手,就能将这个数字减半。
据调查研究,通常每只手上大约粘附有40多万个细菌,而大多数人每次洗手时间平均不足8秒。
只有正确的洗手,能去除手上的这些致病的微生物,同学们,洗手重要吗?
(再次强调洗手的重要性)
学生讨论怎样洗手才能把手洗干净。
3、发动行动
现在,就让我们行动起来,一起来做生活中的“小学者”吧!
先制定研究方案,在制定研究方案的过程中,要注意分工合理、步骤清晰,因为好的开始是成功的一半。
(1)学生了解课本27页的方法引导,研究小组如何分工。
(2)学生自愿组成4个小组,通过反复思考和讨论,围绕主题制定出《洗手的学问》研究方案。
“洗手的学问”研究方案
主题名称
研究时间
小组成员
研究方法
研究目的
研究步骤
研究收获
二、实施方案
1、搜集资料
(1)我们已经意识到洗手并不是小事,它关系到我们的身体健康,到底在什么情况下需要洗手呢?
建议大家通过搜集有关资料来了解。
学生分组交流、讨论搜集资料的方法。
生活中,有些人手一闲下来,就抠鼻子、揉眼睛,这样可能造成鼻子、眼睛黏膜的破损,使呼吸道中的病菌、手上的病菌乘虚而入。
保持个人良好的卫生习惯,能有效地防止感染及传播传染病。
饭前饭后;
便前便后;
吃药之前;
做完扫除工作之后;
触摸眼、口、鼻前要洗手;
接触公用物件如扶手、门柄、电梯按钮、公共电话后要洗手;
从外面回家后要洗手。
在室外玩耍沾染了脏东西之后要洗手。
(2)既然洗手这么重要,那用什么洗手比较好?
最好使用液体肥皂或洗手液。
如果固体肥皂是干燥的,也可以使用,但如果固体肥皂是潮湿的,最好不要用。
潮湿的环境最容易滋生细菌,有实验表明,用潮湿的固体肥皂洗手,不仅达不到清洁双手的效果,甚至还会起到反作用,使手上的细菌增多。
除了以上这些方法,还有一种最常用、最简便的方法,那就是上网搜索。
学生了解课本28页方法引导,如何上网查找资料。
怎样洗手才能把手洗干净?
健康科学的洗手:
第一步:
掌心相对,手指并拢相互摩擦;
第二步:
手心对手背沿指缝相互搓擦,交换进行;
第三步:
掌心相对,双手交叉沿指缝相互摩擦;
第四步:
一手握另一手大拇指旋转搓擦,交换进行;
第五步:
弯曲各手指关节,在另一手掌心旋转搓擦,交换进行;
第六步:
搓洗手腕,交换进行。
生:
洗多长时间才干净?
唱完一首“ABC”。
播放音乐,示范洗手过程。
3、正确洗手方法的宣传
通过调查研究,许多同学都成了“洗手问题”的小专家。
同时还要把洗手的重要性和正确洗手的方法向大家进行宣传。
学生在小组内讨论如何制订一个切实可行的宣传方案,并把宣传方案记录下来。
课下进行宣传。
4、洗手与节约水资源
我国人口众多,是一个水资源短缺的国家,可利用的水资源已经越来越少,如果每个人每次洗手都能注意节约用水,那将节约多少水资源呀!
除了洗手,我们平时还应养成哪些良好的卫生习惯?
一则广告说得好:
“您勤洗手,您多通风,人多不去凑热闹,多喝水睡眠足,瓜果蔬菜牛奶好,小朋友,多锻炼,流感季节别感冒”。
学生和同学、老师进行交流,一起讨论如何节约用水。
并记录下自己的好主意。
第三、总结与反思
一、汇报与展示
1、小组交流、汇报研究情况,展示各组的研究成果。
2、每个小组推荐一位代表发言:
第一小组:
我们小组动手写了一份调查报告。
第二小组:
我们这一小组把洗手的方法编成了歌谣,教给了大家。
洗手歌谣
手心手心挠一挠;
手背手背搓一搓。
洗手要洗30秒;
才能把手洗干净!
第三小组:
我们这一组制作了健康标语贴在了学校宣传栏里。
健康标语:
坚持科学洗手,防止病从口入。
第四小组:
我们把这次的活动记录公布在学校网站上了。
二、评价与反思
同学们,我们初步完成了《洗手的学问》主题研究,填一填评价表。
“洗手的学问”研究活动评价表
学校名称:
小组名称:
学生姓名:
填表日期:
评价内容
自我评价
同学评价
能积极思考,主动参与小组的探究活动
能够制订较合理的研究方案,并积极发表自己的见解
学习运用两种以上方法收集相关信息
与小组成员一起,设计了一份较合理的调查问卷
在生活中能虚心听取他人的意见,发现问题及时解决
对调查收集的数据进行认证统计整理,得出一定的结论
与小组成员合作愉快,共同完成了研究任务
学生填写《洗手的学问》活动过程评价表,并进行自评和互评。
三、收获与体会
综合实践活动课接近尾声,同学们从平凡的生活中,学到了不少的知识。
他们根据自己的活动情况填写自己最满意的成果:
一张照片、一张知识卡片、一条格言、一段心得……
1、三年级四班李昱廷同学的知识卡片:
正确的洗手方法
一、湿
在水龙头下把手淋湿,擦上肥皂或洗手液。
二、搓手心、手臂、指缝相对搓揉20秒。
(一)掌心相对,手指并拢相互摩擦。
(二)手心对手背沿指缝相互搓擦,交换进行。
(三)掌心相对,双手交叉沿指缝相互摩擦。
(四)一手握另一手大拇指旋转搓擦,交换进行。
(五)弯曲各手指关节,在另一手掌心旋转搓擦,交换进行。
(六)搓洗手腕,交换进行。
三、冲
用清水把手冲洗干净。
四、捧
用清水将水龙头冲洗干净,再关闭水龙头。
五、擦
用干净的毛巾/纸巾擦干或烘干机烘干。
2、三年级四班李佩洁同学的一条格言:
格言:
你洗手了吗?
洗手比擦手更干净!
3、三年级四班卢亚儒同学的一段心得:
我的收获
我学到的新知识:
我学会了正确洗手的方法。
我获得的新方法:
我会上网查找资料。
我遇到的难题:
在小组分工的时候,没有分配好,手忙脚乱。
我是这样解决的:
发挥组员的力量,取长补短、团结协作。
我的感受:
通过本次综合实践活动,我知道了在开展活动之前要有合理的活动计划;
在上网查找资料前要有明确的方向;
在进行调查前要设计好问卷;
在进行正确洗手方法的宣传前,要制订好宣传方案。
《洗手的学问》让我懂得了洗手非常重要,要科学洗手,防止病从口入。
活动反思:
本次活动结束了,生活还在继续,综合实践活动的落脚点就是生活。
“洗手”本身就是生活中的一件最普通却最不被人们注意的细节。
一、从生活中选材,让孩子觉得熟悉而亲切──源于生活
本次活动主题以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,引导学生在生活中发展,在发展中生活。
因此,儿童是在真实的生活世界中的教育活动中体验、认知并得到各方面发展的。
在这一活动中,无论是材料的选取还是活动的设计,都是源于生活的。
二、取得生活经验,寻求新的起点──高于生活
“一次体验胜过十次说教”,以儿童的生活空间为线索,让学生在实践的基础上自己感悟每一个生活体验。
活动中,我让学生自己去调查、收集数据,并观察身边人的洗手习惯,再细致指导学生应用正确的洗手方法。
它不是简单的清水洗净,而是至少两遍的涂抹肥皂,反复揉搓之后,流水冲洗,才能基本完全除菌,达到洗净双手的目的。
许多学生不了解正确的洗手方法,看后发出这样的感叹:
“原来要这样洗手啊?
!
”还有同学发出了:
“我知道了,原来洗手这么麻烦,但我还是学会了!
”的天真感叹。
三、一切为了孩子,从关注孩子的生活出发──回归生活
“活动”是最佳的学习,其目的与最终落脚点还是服务于生活。
本次活动中,通过学生自己调查,引发学生思考,从而感悟到洗手是很重要的,而现实生活中很多人却没有这样的意识,于是孩子们想到了写倡议书等,这样紧密与现实生活相联系,回归了生活。
新的课程理念就是要一切为了孩子,通过一系列和生活紧密相关的教育活动过后,最关键的还是回归生活,这也是新课程人性化的明显体现与终极目标!
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