苏教版六年级语文上册第七单元整理好的教案文档格式.docx
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1、检查”读通古诗”
2、指导学习古诗
(1)、“冬夜读书示子聿”什么意思?
(示:
指示、训示)
陆游非常爱看书。
有一年冬天,他正在书房读书,读着读着,他忽然有了许多的感想。
于是,叫来小儿子教育他。
那他教育儿子些什么?
(2)、(出示:
古人学问无遗力,少壮工夫老始成。
遗:
即保留。
“无遗力”,即无保留,竭尽全力之意。
这一行的意思是:
古人做学问是不遗余力。
古人读书孜孜不倦,不遗余力,你知道这方面的成语故事吗?
始:
才
青少年时代花的工夫,往往要到年老时才取得成就。
(3)、首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。
次句是说做学问的艰难。
只有从少年开始,养成良好习惯,打好扎实基础,并经过几十年的努力,最后才能有所成就。
这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子:
做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
(板书)
指名读前两句,齐读。
过渡:
在这首诗里,诗人一方面强调了做学问要坚持不懈,早下功夫,免得“少壮不努力,老大徒伤悲”,将来一事无成,后悔莫及。
另一方面,特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”?
(4)、(出示:
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
“纸上得来”,指的是书本知识。
绝知:
指深入、透彻地理解。
躬行:
就是指亲自去实践。
(5)、说说第三、四两行诗的意思。
从书本上得到的知识终究还是不完善的。
要深切地了解必须亲自通过实践才行。
体味第三、四句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系:
书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。
这也是做学问的诀窍。
孜孜不倦、持之以恒地做学问,固然很重要,但仅此还不够,因为那只是书本知识,书本知识是前人实践经验的总结,能否符合此时此地的情况,还有待实践去检验。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。
指名读后两句,齐读。
(6)、谁能把整首诗的意思连起来说说。
(7)、请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。
(循循善诱语重心长意味深长……)
请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。
(8)、评读。
(四)巩固古诗
今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了,老师想考考你们是否真正学会了!
(出示)
《冬夜读书示子聿》是南宋诗人(
)用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
他在诗中一共讲了这几个道理:
(1)学习知识必须要有(
孜孜不倦
)、(持之以恒
)的精神;
(2)一个既有(书本知识
),又有(
实践经验)的人,才是真正有学问人。
《冬夜读书示子聿》中,赞扬古人刻苦做学问的诗句是(
1、2
);
说明做学问是一件很艰难的事是(3、4
)这句诗。
(五)、背诵古诗
(六)、拓展延伸
1、除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外,你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句?
2、赠送古人的读书诗来劝勉学生热爱读书。
读书患不多,思人患不明。
患足已不学,既学患不行。
──韩愈
一日不读书,胸臆无佳想。
一月不读书,耳目失清爽。
──萧抡谓《读书有所见作》
读书者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。
──宋 朱熹
举一而反三,闻一而知十。
──宋 朱熹
泛观博取,不若熟读而精思。
──宋 朱熹
活到老,学到老。
──宋 朱熹
小结:
希望同学们珍惜时光,发愤读书,都能成为一个德才兼备的新时代好少年!
(七)、布置作业
课外搜集一句你最喜欢的名言、警句,作为自己的座右铭,时刻勉励自己勤奋读书,长大有所作为!
板书设计:
冬夜读书示子聿
孜孜不倦+持之以恒
做学问:
①书本知识②实践经验的人
第二课时
一、学习古诗《观书有感》
(一)导入:
常常说“读书好,好读书,读好书”,那读书有那些所得呢?
今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。
(二)简介作者
朱熹,字元晦(1130~1200),是我国历史上继孔子之后的又一位伟大的思想家,哲学家,教育家。
他著的书被元、明、清三朝代定为开科取士的必读之收;
他的哲学观点影响我国封建社会末期长达600多年时间;
迄今仍对中国传统优良文化的发展起到承先启后和无可替代的作用。
(三)赏析《观书有感》
让学生加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?
哪些地方有不同的见解或补充?
《观书有感》是南宋时期理学家,教育家朱熹的作品,这是较为著名的一首。
全诗在写法上运用了比喻的手法,把抽象的思想用具体的事物表现了出来,很有特色。
如:
用:
“半亩方塘”比喻书本,用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想;
用“源头活水”比喻读书得来的新知识;
用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。
三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式,给我们揭示水如此清澈的原因:
这水为什么如此清澈呢?
因为源头有活水一直不停地流下来。
在一问一答中,诗人用池塘中的“水”比喻书本中的知识、学问、思想,用“源头活水”比喻读书得来的新知识。
这两句诗看似说明水清的原因,实际上是借此现象告诉读者这样一个道理:
一个人,哪怕已经学到了不少知识,但如果就此不再读书了,原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化,只有不断学习,知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
▲师出示诗句:
半亩方塘一鉴开,(重点指导“一鉴开”)
师:
“半亩方塘”好理解,“一鉴开”怎么理解呀?
谁来帮帮我?
要是“一剑开”我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。
可这儿用了这个“鉴”字,哎!
(师作焦虑状)
生:
老师“鉴”是镜子的意思。
噢,有这个意思?
你怎么知道的,说出理由来听听?
我查字典知道的。
你真行!
会用工具书帮助学习了。
据老师了解“鉴”在2000年版本的《现代汉语词典》里有5种意思,你怎么一眼就选中了“镜子”?
生不语
再读一下这句。
生读后师问:
读出什么来了吗?
生1:
我觉得“鉴”在这句话中应理解为“镜子”。
师:
你的“这句话”说得好,你会联系句子理解字词了。
生续说:
我看了文中的插图水面比较平静,半亩方塘水平如镜所以“鉴”在这儿应该理解为“镜子”的意思。
你不仅能联系句子还能图文结合思考,谢谢你帮我解决了第一个“拦路虎”。
可“开”字你们理解吗?
当“打开”讲
这个老师知道,我是向那位同学学来的。
老师课前查过资料了,古代的铜镜有镜袱盖着,用时打开。
现在明白这句话的意思吗?
生试说
指一生说:
半亩方方的池塘像一面打开的镜子。
▲师出示:
天光云影共徘徊
我们经常用镜子照美丽的小脸蛋,诗人说池塘像一面镜子,那此时谁在照呢?
天光和云影
他们一边照还一边徘徊呢!
什么叫“徘徊”?
生:
来回移动
能否说成“晃动”?
不行,用“晃动”说明方塘里的风太大了。
你怎么知道当时风不大呀?
上句说池塘像镜子吗?
噢!
这就叫联系上文呀!
(古诗教学应培养学生学会图文结合,联系上下句理解感悟,这是一种阅读能力。
天光哥和云影妹在半亩方塘里手拉手散步,心情怎样?
好高兴呀!
▲师:
你怎么知道?
出示:
问渠哪得清如许?
这句中说池塘水很清
“渠”不是“渠道”吗?
你怎么说是池塘呢?
上句写诗人看到半亩方塘水清,所以在问的呀,显然“渠”指的就是方塘
诗人问什么呀?
诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢?
问得好,看来诗人挺会动脑筋的,既然是问话,别忘了问号呦?
那么诗人有没有得到答案呢?
(大多古诗都是逗号句号,此处问号有必要作一强调。
▲出示:
为有源头活水来
生齐读
你知道为什么池塘里的水如此清澈吗?
因为有源源不断的活水流进来的。
如果没有活水呢?
水面就不会那么清澈了。
生2:
池塘就会变成死水一潭。
生3:
水还会被污染。
生4:
天光云影也徘徊不起来。
生5:
诗人更不会喜欢这半亩方塘了。
(在尊重文本的基础上让学生展开合理大胆的想象。
小结:
是啊!
出示关于诗人的资料。
着重强调“南宋著名理学家、教育家。
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。
有的诗寓意含蓄,具有哲理性。
读了关于诗人的介绍,能帮我回答问题了吗?
生举手欲答,师:
再想想好吗?
情景辅助理解:
师手拿书本,黑板上出示半亩方塘的简笔画,眼光从书本移向方塘并吟诵《观书有感》,忽然师似有所悟。
眼光从池塘回到书本,并出示:
(四)朗读训练
1、在你们的学习中相信也有这样的体会?
请把你的体会融入到你的朗读之中,自由大声朗读这首诗。
2、指明学生读,大家评议。
3、齐读,试着背一背。
(五)师生小结
板书:
观书有感
心智明镜般半亩方塘
池水清澈源头活水
小结:
不断读书,不断汲取新的知识
作业设计
一、根据给出的注释,解释诗句意思:
1、《冬夜读书示子聿》示:
指示、训示。
子聿:
陆游的幼子。
学问:
读书学习,做学问。
无遗力:
用出全部力量。
才。
终:
到底、毕竟。
深入、透彻地理解;
绝:
极、最。
亲自实践。
“古人学问无遗力,少壮工夫老始成”的意思是(
);
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的意思是()。
2、《观书有感》鉴:
有镜袱盖着的古代铜镜。
徘徊:
来回移动。
天光:
天空的颜色。
渠:
它,指方塘。
清如许:
这样的清澈。
为:
因为。
“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊”意思诗()“问渠哪得清如许?
为有源头活水来”意思是(
)。
二、阅读理解:
1、《冬夜读书示子聿》是南宋诗人(
)、(
)的精神。
(2)一个既有(
),又有(
)的人,才是真正有学问人。
2、《冬夜读书示子聿》中,赞扬古人刻苦做学问的诗句是(
说明做学问是一件很艰难的事是(
)这句诗。
3、《观书有感》的作者是南宋著名理学家(
在这首诗中,诗人借半亩方塘清澈明净的形象来比喻读书体会。
前两句,诗人先将自己的心智比作(
)的(
),又进而以池水清澈能倒影广袤的天光云影来比喻人的心智容纳之(
),鉴理之(
后两句,诗人以“方塘因为有源源不断的活水而变得如此清澈”来比喻人的心智正是由于不断(
),不断汲取(
)才会变得睿智起来”这样一个读书感想和道理。
“源头”比喻(
),“活水”比喻(
4、仔细读诗,用一段话描绘《观书有感》中的美丽景象。
。
5、本课的两首诗都是由(
)而生发的(
),每首诗中都有千古名句,至今仍有现实意义,请摘录下来。
三、积累运用:
由“少壮工夫老始成”可联想到(
)这句古话;
由“绝知此事要躬行”可联想到(
)等词句;
“半亩方塘一鉴开”的景象可用(
)一词来形容。
教学反思:
苏教版语文六年级上册23、学与问
——青龙小学王丽芳
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教学重点:
目标1、2、3
教学难点:
目标4
教具准备:
光盘、挂图、录音机。
四课时(预习指导1课时,课堂流程2课时,练习巩固——作业设计1课时。
原案
修改补充
预习提纲
一、要求学生按“语文六步预习法”进行课前独立预习。
审、读、划、查、标、答
二、小组长检查并汇报组内课前预习的情况。
三、小组长组织组内成员质疑问难,谈学习体会,并提炼出组内学习提纲。
四、师生讨论归纳,整合板书学习提纲:
(学生按学习提纲小组合作学习或自学。
2、查资料,了解哥白尼。
3、读课文,思考:
学与问到底有什么联系呢?
思考:
哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
4、默读课文,思考:
全文共有几个自然段?
各写了什么?
5、再读课文,理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么?
再写了什么?
然后写了什么?
最后写了什么?
6、我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界,应该怎么办?
7、摘抄课文中自己喜欢的的好词佳句,并说明喜欢的理由。
8、提出疑难。
预习方法:
独立思考,生生交流,小组交流,师生交流
课堂流程
一、创设问题情景,导入学习课题
1、讲述哥白尼小时候的故事,导入新课。
2、揭示课题:
18学与问
3、提问:
二、交流预习情况,提炼学习提纲
1、小组交流预习情况。
2、通过预习,你有什么疑问呢?
(学生回答后,教师整合并板书学习提纲)
(1)、你能讲一讲哥白尼小时候的故事吗?
(2)、学与问到底有什么联系呢?
要解决这些问题,我们就来熟读并理解课文内容。
三、学生交流讨论,教师点拨答疑
1、默读课文,思考:
交流:
第1自然段:
“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段:
哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求。
第3自然段:
小学生有问题邀请叫别人,拜能者为师。
第4自然段:
我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段:
养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主人。
2、再读课文,理清文章思路。
3、课文围绕“学”与“问”先写了什么?
(学生讨论回答。
4、写字指导
指导要点:
钥缤瞬辅翱
学生在书上描红。
5、布置作业
(1)、抄写词语。
(2)、读课文。
(一)、复习导入新课。
(二)、精读课文
1、学习第1、2自然段。
(1)学生自己读,思考:
(2)理解“不懈追求”。
(3)简介哥白尼及其地动说。
(4)结合科学家哥白尼的事例,启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
2、学习第3自然段。
(1)指名朗读。
(2)结合上下文,理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
(3)提问:
我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界,应该怎么办?
(4)问:
向谁问?
(5)联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
(6)引读第3自然段。
3、学习第4自然段。
(1)过渡:
在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来,在这方面,北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢?
(2)自己读第4自然段。
(3)沈括小时候对什么产生疑问?
理解古诗意思,知道身阔的疑问:
为什么同是套话,开花的时间相差这么远呢?
(4)沈括问妈妈,妈妈是怎么回答的?
(5)后来沈括是怎样明白其中的道理的?
(6)从这个事例中,你明白了什么?
4、学习第5自然段。
(1)指名读。
(2)讨论:
学与问是什么关系?
怎样才能成为“学习的主人”?
四、内化运用巩固,拓展延伸总结
1、指名读课文。
2、指名说说主要内容。
3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事,写下来。
23、学与问
勤学——问思结合
好问——养成习惯
1、看拼音写词语。
bù
jiěfāngfēiá
oxiá
ngyí
tuá
n
()()()()
shù
nxīwà
nbià
nxiāngfǔxiāngché
ng
()()
rì
xīnyueè
yì
wǔcǎibīnfēn
2、联系句子,理解同一个字在句子中的不同意思。
好:
(1)、他是一个勤学好问的好孩子。
()
(2)、外面的雪好大哟!
()
异:
(1)、异乡的亲人一直思念着故乡。
(2)、中国发生着日新月异的变化。
3、写一写有关学问方面的名言警句或成语。
24、大自然的文字
青龙小学:
杨春利
1、能正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字,理解新出现的词语。
3、品味课文语言多种修辞手法运用的特点,理解课文的说明方法。
4、理解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。
目标3、4
目标4
教学方法:
读中感悟、小组合作、讨论交流、答疑解惑、激励评价
有关录像片段
四课时(预习指导1课时,课堂流程2课时,练习巩固——作业设计1课时。
原案
二次备课
)
1、思考:
大自然的文字指什么?
文中提到哪些大自然的文字?
2、课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用,划出有关句子。
3、怎样学会认识大自然的文字?
4、为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
5、你还收集到大自然的哪些文字?
6、勾画并摘抄文中的好词佳句,并能说说喜欢的理由。
7、提出疑难
一、创设情景,导入学习课题
1、同学们,提到文字,我们首先会想到书本上的文字,但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。
那么它是什么样的文字呢?
这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。
2、板书24、大自然的文字,齐读两遍课题。
(一)初读课文,整体感知
1、自由轻声读课文,思考《大自然的文字》一文向我们介绍了些什么?
2、初读课文,根据提示理清文章脉络
(二)学习课文1自然段
1、大家速读课文,回答:
大自然的文字是写在哪本书上的文字?
这种文字指的是什么?
(大自然好像一部书,大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。
2、大自然这本书可分为两个分册。
下面,请大家依据课文给分册取书名并编写目录,让我们共同尝试编书的滋味,好吗?
(这两本分册,一本叫神奇的天书;
一本叫有趣的地书。
神奇的天书的目录有星、云、鸟;
有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。
)(板书)
3、大自然这部书就像老师画得这么厚吗?
这有多厚、多重?
(请学生用恰当的词语来形容)大家看板书,根据你所掌握的说明文知识,说说文章采用了什么说明方法?
教师小结:
本文运用打比方的说明方法,把大自然中的万事万物比作文字,然后分天空和大地,列举我们周围的自然现象加以说明,读来趣味盎然。
(一)复习导入新课。
(二)精读感悟
1、默读课文2—6自然段,想一想:
大自然的文字有什么意义;
水手、飞行员等懂大自然文字的人们,是怎样来认识它们的?
划划相关句子,写写体会。
(出示要求)
2、交流。
(1)认识“天上的文字”——星星
认识天上的星星,有什么作用?
(学生自由交流)
师相机出示:
“即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。
”
评:
罗盘是古代人们辨别方向的器物,有了大自然的文字—星星,即使没有罗盘,也不会迷失方向呢!
用上这个关联词,让我们明白了星星的意义。
(相机板书:
辨别方向)
指导朗读。
谁也想用“即使……也……”说一句话?
课文告诉我们,水手是怎样认识星星的?
你感受到了什么?
他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。
(谈体会)(出示)
多么聪明的水手呀,我们一起读出他们的智慧!
水手们朝天望望,就可以辨别方向了,他们生来具有如此能耐吗?
生交流。
他们游历了五湖四海,观察了无数星相,才总结出了经验!
如果我们像水手一样多走一走、看一看的话,也能认识大自然的文字!
(板书:
走一走、看一看)
(2)认识“天上的文字”——云
生:
砧状云是雷雨的预兆,认识它可以避免把飞机毁掉。
(板
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