全国义务教育发展基本均衡县文档格式.docx
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L14
L15
L16
L17
L18
L19
L20
L21
L22
全县(市、区)
总计
其中:
1.小学中:
省直属、市直属的有所,企业办学的有所,民办学校有所。
2.一贯制学校中:
3.初中学校中:
4.完中学校中:
填报说明:
1.“自然情况”和“经济情况”按评估前一年国家(地方)统计部门正式对外公布的统计数据填写。
其他数据按最新教育事业统计数据填写。
2.“人口总数”和“农业人口数”按常住人口统计,数字保留小数点后两位。
L5、L6、L7、L8列数字保留个位。
3.一贯制学校包括九年一贯制学校和十二年一贯制学校。
4.小学教学班数、在校学生数、教职工数和专任教师数中,包括一贯制学校中的小学部、教学点;
初中班数、学生数、教职工数和专任教师数中,包括一贯制学校中的初中部、完全中学的初中部。
表Ⅱ-1:
小学、初中办学基本标准达标情况
小学:
生均占地面积(㎡)
生均建筑面积(㎡)
实验室个数
生均教学仪器设备值(元)
学校计算机生机比
生均图书(册)
生师比
专任教师学历合格率
专科及以上学历教师比例
在校生年巩固率
县域小学达标情况
备注
小学达标学校总数
达标比例%
初中:
本科及以上学历教师比例
县域初中达标情况
初中达标学校总数
本表为分表小学达标情况表Ⅱ-2和初中达标情况表Ⅱ-3的汇总。
表Ⅱ-2:
小学办学基本标准达标情况
学校名称
是否城区
指标1
指标2
指标3
指标4
指标5
指标6
指标7
指标8
指标9
指标10
该校综合评估是否达标
是否达标
小学1
小学2
小学3
…
—
达标比例
小学学校总计所(其中:
一贯制学校的小学部有所)
1、学校位置分为“中心城区”和“中心城区以外地区”两类,相应地在“是否城区”栏分别填写“1”或“0”,以区别办学条件;
2、各指标省定标准分别为:
生均占地面积中心城区≮15M2,中心城区外≮20M2;
生均建筑面积≮5.2M2;
实验室数量5轨以下≮1个,6-7轨≮2个,8轨及以上≮3个;
实验室使用面积≮86M2;
仪器室面积≮43M2;
生均教学仪器设备值≮365元;
学校计算机生机比≮10:
1;
生均图书≮25册;
生师比设区市19:
1,县镇21:
1,农村23:
专任教师学历合格率100%;
专科及以上学历教师比例≮85%;
在校生年巩固率≮99%;
3、“是否达标”和“该校综合评估是否达标”列,达标的填“1”,不达标的不填写;
某学校的某项指标值不达标,请将该处用深色背景做标志。
表Ⅱ-3:
初中办学基本标准达标情况
初中1
初中2
初中3
初中学校总计所(其中:
一贯制学校的初中部有所,完全中学的初中部所)。
生均占地面积中心城区≮20M2,中心城区外≮25M2;
生均建筑面积≮6.4M2;
物理实验室数量11轨以下≮1个,12-15轨≮3个,16轨≮4个;
化学及生物实验室数量11轨以下≮1个,12轨以上≮2个;
物理、化学、生物仪器室准备室数量与实验室数量相对应;
物理、化学、生物实验室使用面积均≮96M2;
三室准备室面积均≮20M2;
三室仪器室面积均≮42M2;
生均教学仪器设备值≮695元;
生均图书≮40册;
生师比设区市13.5:
1,县镇16:
1,农村18:
专任教师学历合格率≮98%;
本科及以上学历教师比例≮70%;
在校生年巩固率≮97%;
表Ⅲ县域义务教育校际间均衡情况
生均教学及辅助用房面积
(㎡)
生均体育运动场馆面积
生均教学仪器设备值
每百名学生拥有计算机台数
生均图书册数
师生比
生均高于规定学历
教师数
生均中级及以上专业技术职务
综合
序号
全县平均值
-
差异系数
学生:
具有学籍并在本学年初进行学籍注册的学生。
小学(包括独立设置的小学、一贯制学校的小学部,下同)学生数据提取来源为教育事业统计报表中的“基础基312小学学生数”表,[行1,列4]。
初中(包括独立设置的初中、一贯制学校的初中部、完全中学的初中部,下同)学生为“基础基313初中学生数”表,[行1,列3]。
(1)教学及辅助用房面积:
学校中教室、实验室、图书室、微机室、语音室之和。
数据提取来源:
“基础基512中小学校舍情况”表,教学及辅助用房面积减去体育馆面积,[行4,列1]–[行10,列1]。
(2)体育运动场馆面积:
学校中的体育馆面积和运动场地面积之和,运动场地面积指学校专门用于室外体育运动并有相应设施所占用的土地面积,数据提取来源:
体育馆面积在“基础基512中小学校舍情况”表,[行10,列1];
运动场地面积在“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表,[行1,列3]。
(3)教学仪器设备值:
学校固定资产中用于教学、实验等仪器设备的资产值。
“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表,[行1,列9]。
(4)计算机台数:
计入学校固定资产的用于教学用的个人台式、笔记本计算机。
“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表,[行1,列6]。
(5)图书册数:
学校图书馆及资料室拥有的正式出版书籍。
“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表,[行1,列4]。
(6)师生比:
“师”指专任教师,即具有教师资格、专职从事小学或初中教学工作的人员。
小学和初中专任教师数分别为“基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表,[行1,列1]和[行10,列1]。
(7)高于规定学历教师数:
小学具有大专及以上学历、初中具有本科及以上学历的专任教师。
小学数据来源于的“基础基423小学专任教师分课程、分学历”表,[行4,列1]+[行5,列1]+[行6,列1];
初中数据来源于“基础基424中学专任教师分课程、分学历”表,[行05,列1]+[行06,列1]。
(8)中级及以上专业技术职务教师数:
小学具有小高和中高职称的教师、初中具有中一和中高职称的专任教师。
“基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表,小学为[行4,列1]+[行5,列1];
初中为[行14,列1]+[行13,列1]。
★各县(区、市)在接受省市级督导时,提供含有本县域义务教育学校数据及差异系数计算的原始表格
表Ⅳ-1县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况
一级指标
二级指标
分值
市级复核得分
省级评估得分
指标值或简要结论
入学机会(20分)
1.小学和初中的入学率,分别达到当地要求
4
2.将进城务工人员随迁子女就学纳入当地教育发展规划,纳入财政保障体系
3.建立以政府为主导、社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系
4.三类残疾儿童少年入学率不低于80%
三类残疾儿童少年入学率:
%。
5.
优质普通高中招生名额分配到县域内各初中的比例逐步提高
保障机制(25分)
6.建立义务教育均衡发展责任、监督和问责机制
6
7.
义务教育经费在财政预算中单列,近三年教育经费做到“三个增长”
7
(具体指标值请填在表V中)
8.
推进学校标准化建设,制定并有效实施了薄弱学校改造计划,财政性教育经费向薄弱学校倾斜
9.
在农村税费改革专项转移支付资金中安排不少于20%比例的资金,用于中小学改善办学条件和补充学校公用经费。
农村税费改革转移支付资金用于义务教育
的比例:
表Ⅳ-2县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况(续)
教师队伍(35分)
10.
全面实施义务教育学校教师绩效工资制度
8
11.建立教师补充长效机制,有编即补;
义务教育学校学科教师配备合理,生师比达到冀政办[2003]5号要求编制标准
9
小学生师比:
。
初中生师比:
12.
建立并有效实施了县域内义务教育学校校长和教师定期交流制度
13.
落实教师培训经费,加强教师培训
质量与
管理
(20分)
14.按照国家规定的义务教育课程方案开齐开足课程
15.
小学、初中在校生年巩固率分别不低于省定的99%和97%
小学在校生年巩固率:
初中在校生年巩固率:
16.
小学、初中学生体质健康及格率达到《国家学生体质健康标准》要求,都不低于90%
小学生体质健康及格率:
初中生体质健康及格率:
17.
义务教育阶段不存在重点校和重点班,公办义务教育择校现象得到基本遏制
18.
中小学生过重的课业负担得到有效减轻
——
100
冀政办[2003]5号中小学教职工编制标准:
初中的教职工与学生比,设区市1:
13.5、县镇1:
16、农村1:
18;
小学的教职工与学生比,设区市1:
19、县镇1:
21、农村1:
23。
表Ⅴ:
义务教育经费情况
义务教育预算内
经费拨款
地方财政经常性
收入
预算内教育经费占财政支出的比例
(%)
生均预算内教育事业费
生均预算内公用经费
教职工年人均工资
拨款值
(千元)
比上年增长比例
工资
20_年
表Ⅵ:
公众满意度调查情况
问卷总数
问卷调查综合
满意度
实地走访人数
实地走访满意度
计
回收有效问卷数
满意人数
满意问卷数
家长
表Ⅶ:
推进义务教育均衡发展工作措施和成效
内容:
(可加页)
县(市、区)人民政府(盖章)
年月日
表Ⅷ:
县域义务教育均衡发展综合评估表
县(市、区)名称:
义务教育学校办学基本标准达标学校比例:
义务教育校际均衡情况:
小学综合差异系数
初中综合差异系数
县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估得分:
公众满意度调查情况:
综合满意度
其中家长满意度
县级自评
意见
(盖章)
年 月 日
市级复核
年 月 日
省级评估
附件3
《全国义务教育发展基本均衡县(市、区)申报表》
的有关说明
一、义务教育发展基本均衡县(市、区)基本情况(表Ⅰ)
2.“人口总数”和“农业人口数”按常住人口统计,数字保留小数点后两位。
3.一贯制学校包括九年一贯制学校和十二年一贯制学校。
4.小学教学班数、在校学生数、教职工数和专任教师数中,包括一贯制学校中的小学部、教学点;
二、小学、初中办学基本标准达标情况(表Ⅱ)
1.表(Ⅱ-2/3)中“是否达标”列,达标的填“1”,不达标的不填。
2.表(Ⅱ-2/3)中如某学校的某项指标值不达标,请将该指标值所在格,用深色背景做标志。
3.表Ⅱ小学包括普通小学、一贯制学校的小学部,初中包括独立初中、一贯制学校的初中部、完全中学的初中部。
每所一贯制学校的小学部单独一行填写。
每所一贯制学校和每所完全中学的初中部单独一行填写。
5.表Ⅱ小学和初中均不包括民办(私立)学校,不包括省(市)直属、高校附属、企业办学等各类办学主体非本县(市、区)人民政府的学校;
不包括小学教学点。
三、县域义务教育校际间均衡情况(表Ⅲ)
本表所填数据(除差异系数外)均可从教育事业统计报表中提取相关数据计算得出,独立设置的小学数据在基础教育学校(机构)统计报表(小学),独立设置的初中、完全中学数据在基础教育学校(机构)统计报表(中学),九年一贯制学校、十二年一贯制学校数据在基础教育学校(机构)统计报表(九年一贯制学校、十二年一贯制学校)。
在填写每所学校数据时务必根据学校类型和填报说明,在相应的教育事业统计报表中提取。
1.学生
指标说明:
初中(包括独立设置的初中、一贯制学校的初中部、完全中学的初中部,下同)学生数据提取来源为教育事业统计报表中的“基础基313初中学生数”表,[行1,列3]。
2.教学及辅助用房面积
学校中教室、实验室、图书室、微机室、语音室面积之和。
教育事业统计报表中的“基础基512中小学校舍情况”表,教学及辅助用房面积减去体育馆面积,[行4,列1]-[行10,列1]。
3.体育运动场馆面积
学校中的体育馆面积和运动场地面积之和,运动场地面积指学校专门用于室外体育运动并有相应设施所占用的土地面积。
体育馆面积在教育事业统计报表中的“基础基512中小学校舍情况”表,[行10,列1];
运动场地面积在教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表,[行1,列3]。
4.教学仪器设备值
教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表,[行1,列9]。
5.计算机台数
教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表,[行1,列6]。
6.图书册数
教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表,[行1,列4]。
7.师生比
“师”指专任教师,即具有教师资格、专职从事小学或初中教学工作的人员。
小学专任教师数据提取来源:
教育事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表,[行1,列1]。
初中专任教师数据提取来源:
教育事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表,[行10,列1]。
8.高于规定学历教师数
小学专任教师具有大专及以上学历的教师、初中专任教师具有本科及以上学历的教师。
小学高于规定学历教师数据提取来源:
教育事业统计报表中的“基础基423小学专任教师分课程、分学历”表,[行4,列1]+[行5,列1]+[行6,列1]。
初中高于规定学历教师数据提取来源:
教育事业统计报表中的“基础基424中学专任教师分课程、分学历”表,[行5,列1]+[行6,列1]。
9.中级及以上专业技术职务教师数
小学具有小学高级和中学高级职称的教师,初中具有中学一级和中学高级职称的教师。
小学中级及以上专业技术职务教师数据提取来源:
教育事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表,[行4,列1]+[行5,列1]。
初中中级及以上专业技术职务教师数据提取来源:
教育事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表,[行14,列1]+[行13,列1]。
教学及辅助用房面积、体育运动场馆面积、教学仪器设备值、计算机台数和图书册数等五项指标,独立设置的小学、初中可直接根据上述说明从教育事业统计报表中提取数据。
九年一贯制学校,需根据小学、初中各自规模,按照“一个小学生:
一个初中生=1:
1.1”的比例对五项指标进行拆分,将其小学部、初中部占有部分分别作为小学、初中数据。
完全中学,需根据初中、高中各自规模,按照“一个初中生:
一个高中生=1:
1.2”的比例对五项指标进行拆分,将其初中部占有部分作为单独一所初中学校数据。
十二年一贯制学校,需根据小学、初中、高中各自规模,按照“一个小学生:
一
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