高中音乐 丰富多采的汉族民歌精品教案Word文件下载.docx
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活动规则是:
(1)所说必须是汉族民歌;
(2)先唱其中1—2句,再说出曲名,得1分;
全体组员一起表演的再得1分;
(3)分组轮流说,活动共进行两轮;
(4)五秒钟答不上来的不得分,不能重复前面的曲名。
2.民歌的概念:
刚才大家演唱的曲目中有的是民歌,但有的是创作歌曲,到底什么是民歌呢?
(生答)
民歌与创作歌曲的区别:
(见课件:
出示谱例,《浏阳河》与《茉莉花》。
关注作曲家这一栏。
)民歌不受专业作曲技法的限制,其歌词、旋律并非固定不变,不借助于记谱法或其他手段进行传承,不体现作曲者的个性特征,但具有鲜明的民族特征和地方特征。
附:
《东方红》(晋西北民歌),旋律原自《芝麻油》:
芝麻油,白菜心,要吃豆角抽筋筋,三天不见想死个人,呼儿咳吆,哎呀我的三哥哥。
1938年音乐家安波等人填入新词。
《骑白马》:
骑白马,挎洋枪,三哥吃了八路军的粮,有心回家看姑娘,呼儿咳吆,打日本我顾不上。
1944年延安鲁艺秧歌队又填入新词。
就是现在耳熟能详的《东方红》,我们一起来唱唱:
东方红,太阳升,中国出了个毛泽东,他为人民谋幸福,呼儿咳吆,他是人民的大救星。
三、汉族民歌的色彩区
1.音乐活动2——一起来唱唱《茉莉花》(广东民歌)
民歌的历史悠久,我国最早的一部诗歌总集是什么?
(生答)它分为哪三章?
(生答)其中的《国风》就记录了从西周到春秋500多年,当时北方的十五个地区的民歌。
我国的民歌流传很广泛,接下来,我们还是一起来唱唱流传到海外的第一首民歌——《茉莉花》。
唱后问题:
歌曲中出现了哪些音?
(板书12356)
这就是我国传统的民族调式:
五声调式。
我国很多汉族民歌都是用的五声调式。
我们常说的五音不全,这五个音就是:
宫商角徵羽。
这首歌曲旋律的进行有什么特点?
我们一起来唱唱曲谱吧。
一起唱曲谱。
(前面部分)
这首歌曲流行于什么地区?
上海音乐学院教授钱仁康在《乐歌考源》和《流传到海外的第一首中国民歌——茉莉花》中对《茉莉花》的源流进行了考证,他的结论是英国人Hittner在乾隆年间记录的,从歌词的音节拼读来推测,可能是从广州记录这首民歌的。
2.聆听《茉莉花》(河北民歌)
其实我国的《茉莉花》有许多版本,市音乐教研员程方老师写了一篇文章《好一朵茉莉花》,对《茉莉花》的源流,各种版本的《茉莉花》的音乐特点都进行了详细地说明,有兴趣的同学可以登陆“株洲市教育科研网”查看。
下面,我们一起来听听河北的《茉莉花》。
与广东的《茉莉花》对比,选择相应的词语,完成表格内容。
词语:
旋律平稳、旋律起伏大、音域宽、音域窄、一字一音、拖腔多
《茉莉花》(广东民歌)
《茉莉花》(河北民歌)
旋律平稳、音域窄、一字一音
旋律起伏大、音域宽、拖腔多
如果用艳丽、清新来对应这两首《茉莉花》,你认为是:
(生答)河北——艳丽;
广东——清新。
3.色彩区形成的原因:
这两首《茉莉花》的风格各不相同,这是怎样形成的呢?
小组研讨后答。
师小结:
(见课件。
民歌的风格特点受地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等因素的影响。
)
4.介绍各色彩区
我国各地的音乐文化千姿百态。
为了使人更好地了解汉族不同地区民歌音调的特色,民歌与社会、与人民生活的密切关系,专家将我国丰富多彩的汉族民歌划分为八个区域,他们有各自不同的色彩,称为汉族民歌的色彩区。
5.汉族民歌的色彩区。
学生:
八个色彩区。
西北、华北、东北、西南、江浙、闽粤台、湘鄂、江淮等八个民歌色彩区。
(1)西北色彩区
圪梁梁(信天游、西北色彩区)
旋律有什么特点?
老师小结:
这是一种高亢的西北腔,以“信天游”为代表。
旋律的特点是双四度的进行:
5—1—2—5;
2—5—1—6—5。
因此它的旋律高亢悠长,起伏较大,而且节奏自由:
(2)湘鄂色彩区
洗菜心(湖南小调)
为什么像湖南的花鼓戏?
老师小结:
花鼓戏的许多唱腔是在小调的基础上发展而来的,而民歌的旋律是与生活语言紧密结合的。
比如说:
你到哪里去?
35315,吃饭去。
165,所以我们湖南民歌旋律的骨干音是6—1—3—5。
(3)东北色彩区
瞧情郎(辽宁小调)
这首歌曲语言有什么特点?
儿化音的运用,(大跳;
诙谐幽默的风格;
体现了东北人豪爽、大方、幽默的性格特点。
这是哪个地区的呢?
东北,与东北二人转相似。
(与地方曲艺的联系)
(4)江浙色彩区:
唱唱《茉莉花》(江苏民歌)
(5)西南色彩区:
唱唱《太阳出来喜洋洋》(四川民歌)
(6)闽粤台色彩区:
听《丢丢铜仔》
老师总结:
西北、华北、东北是北方的,西南、江浙、闽粤台是南方的,湘鄂、江淮是过渡区。
从整个色彩区来看,南方的民歌又与北方的民歌有较大区别。
南方的民歌旋律婉转、流畅,表达感情细腻、抒情。
而北方的民歌更爽朗、高亢,感情表达也较直白。
6.听辨汉族民歌的色彩区的方法
如果让我们听一首民歌,我们怎样去分辨它所属的色彩区呢?
生答。
我们可以通过听辨语言、音乐特点等去判断其色彩区。
7.听辨民歌的色彩区
现在我们就来一个抢答赛,请聆听下列汉族民歌,判断其所属色彩区。
活动规则:
直接起立回答,最先抢答对一题的加1分。
歌曲:
(1)《铜钱歌》(湖南民歌)
(2)《走西口》(陕北民歌)
(3)《采茶舞曲》(浙江民歌)
(4)《天黑黑》(闽南民歌)
(5)《沂蒙山小调》(山东民歌)
四、一起来表演
民歌是我国音乐文化中宝贵的财富,不仅中国人喜欢唱、喜欢听,在国外也深受欢迎。
我们的民歌皇后宋祖英就把一首湖北民歌《龙船调》带到了悉尼、唱响了维也纳,接下来我们一起来欣赏她精彩的表演。
1.欣赏宋祖英的《龙船调》。
下面我们一起来感受和体验一下这首歌曲。
请大家看学案中的曲谱。
分男女两个方阵坐。
2.全班同学按曲谱要求,分男、女声演唱。
3.站起表演。
五、在学生表演中下课。
板书设计:
《思情鬼歌》
五声调式:
12356宫商角徵羽
陕北信天游:
双四度的进行;
湖南小调:
骨干音6135,
东北:
儿化音
2019-2020年高中音乐从古典走向浪漫教案
一、教学内容
1.内容所属模块:
音乐鉴赏第四单元
2.年级:
高一
所属的章节:
第五章
学时数:
40分钟
二、教学设计
1、教学目标:
1).通过欣赏作品,对古典乐派走向浪漫时期的音乐作品产生兴趣与追求。
2).采用合作、探究、比较地学习方式和方法,感受古典乐派和浪漫乐派音乐作品不同风格特点。
3).能认真聆听本课古典乐派走向浪漫时期的代表作品,能哼唱《欢乐颂》、《小夜曲》的主题旋律,了解本课涉及的作曲家的生平,并能体会作品的思想内涵。
2、内容分析:
本课的题目是《从古典走向浪漫》,我认为在授课时应该根据学生的实际情况,结合具体作品,深入浅出地将古典主义音乐,浪漫主义音乐的定义及基本特征以及本质的区别讲清楚。
此外,应关注“走向”,即本节课应重点介绍这一过渡时期的音乐作品。
教材中选取了贝多芬的第九(合唱)交响曲片断,贝多芬作为古典主义的音乐大师,又首开浪漫主义的先河,因此可以就第四乐章合唱部分来带领学生简要分析其中的浪漫主义倾向。
3、学情分析:
当代学生很少接触到古典音乐及浪漫音乐,因为很难听懂,所以就对其不感兴趣。
而高一年级的学生已有了较强的思维能力和丰富的想象能力,老师需通过语言的表情达意的作用,引导学生自主学习、探索学习,从而激发学生的学习兴趣
4、设计思路:
导入选择《献给爱丽丝》引入本课后,知道贝多芬既使古典音乐抵达颠峰之境,又为浪漫主义音乐开辟了先河,是跨两个时期的伟大音乐家。
然后重点欣赏具有浪漫乐派风格特点的《第九(合唱)交响曲》第四乐章选段,感受作者追求自由、平等的浪漫主义精神,在欣赏时演唱“欢乐颂”的主题旋律,加深同学们对作品的体验;
然后补充听赏浪漫乐派代表人物舒伯特《小夜曲》,可以随乐哼唱歌曲,充分体验诗歌与音乐结合的浪漫风格;
钢琴音乐奇葩——肖邦的《革命练习曲》,强调作曲家个人内心情感的体验和表现;
最后比较《bD大调(小狗圆舞曲》与《革命练习曲》。
通过大量聆听这些作品,最终认识和理解浪漫主义音乐的基本特征。
“探究活动”让学生总结古典乐派和浪漫乐派的不同音乐特点。
最后,学生畅所欲言从音乐家创作精神上得到的启示。
三、教学过程描述
教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
复习
5’
1.大家还记得古典主义时期的代表人物吗?
2.上节课我们了解了西方音乐从宗教走向世俗,感受了巴洛克时期和古典主义时期的不同流派的音乐风格。
今天,从古典走向另一个时期——浪漫主义时期(课件展示)
板书:
音乐—从古典走向浪漫
回忆古典主义时期的代表人物。
复习上节课内容,引入本节课课题。
导入
6’
1.用电脑播放《献给爱丽丝》片段,请学生思考:
1)曲子的名字?
2)曲作者是谁?
3)对曲作者了解多少呢?
学生聆听感受作品并回答问题。
导入用学生熟悉的作品贝多芬的《献给爱丽丝》,激发学生的学习兴趣,为本节课拉开了序幕。
贝多芬
14’
1.课件呈现贝多芬简介。
2.提问:
贝多芬最著名的交响曲有哪些?
3.介绍《第九(合唱)交响曲》创作背景介。
4.播放《第九(合唱)交响曲》第四乐章序曲和合唱第一段。
5.听完了作品请同学谈谈体会。
6.分析主题《欢乐颂》(展示课件)。
7.演唱《欢乐颂》主题旋律。
8、总结浪漫派音乐风格及浪漫主义音乐的代表人物。
9.补充欣赏浪漫乐派代表人物舒伯特《小夜曲》
学生了解创作背景
边思考边回答问题。
随乐哼唱歌曲,体验浪漫风格。
让学生知道贝多芬使古典音乐抵达颠峰之境,又为浪漫主义音乐开辟了先河,是跨两个时期的伟大音乐家。
肖邦
10’
1.从周杰伦的专辑《十一月的肖邦》想到肖邦并简介肖邦(早期浪漫主义代表人物之一)。
2.思考:
听肖邦的《革命练习曲》,找出合适的曲名和词语。
A.命运a.柔情似水
B.战争b.暴风骤雨
C.革命c.波澜壮阔
D.英雄d.风花雪月
E.月光e.排山倒海
F.夜曲f.抒情典雅
3.介绍《革命练习曲》的创作背景
4.比较《bD大调(小狗圆舞曲》与《革命练习曲》。
曲名
创作
背景
创作时心情
作品
特点
弹奏
技巧
相同点
(革命)练习曲
(小狗)
圆舞曲
思考,找出合适的曲名和词语。
欣赏并比较
让学生知道:
肖邦的音乐像一首首美丽的诗篇,因此被人们誉称为“钢琴诗人”。
通过两首乐曲的对比思考,更能认真聆听。
总结
1.古典主义音乐与浪漫主义音乐的特点:
古典主义音乐
理性、约束、严谨、洗练
浪漫主义音乐
激情、自由、随意、个性
2.让学生谈论从音乐家创作精神上得到的启示
3.布置作业:
课下聆听一首浪漫乐派的作品,下节课交流感受。
讨论并总结
让学生学会用自己的话总结并区分。
四、教学反思
本节课的教学设计充分体现了新课程理念,较好地把握了教材中心,重点突出,传授知识准确;
课堂结构层次清楚,过渡自然、有序;
活动设计面向全体学生,学生的参与意识比较积极。
最大的亮点体验式、引导式方法的运用,加上富有启发性的语言,较好地引起学生的探索愿望。
不足之处:
1.课堂语言有些啰嗦不够简练,各环节的时间没有把握得太好,有些环节浪费了时间,不够紧凑,导致最后一个环节没有时间完成任务。
2.在教学内容上的深入浅出方面把握得还不到位,主要和我平时对欧洲古典音乐方面的知识了解比较少有关,在以后的教学中,应加强这方面的修养。
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