部编 二年级语文 下册 教案《注意说话的语气》教学设计文档格式.docx
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一、结合旧知,导入新课
同学们,通过这个单元的学习,我们知道了:
朗读时注意语气能让我们读得更好。
其实,在口语交际中注意说话的语气也有大用处呢!
今天我们就一起来学习口语交际《注意说话的语气》。
【设计意图】结合单元的训练重点引入本课,唤起学生学习经验,调动学生学习积极性,帮助学生快速进入状态。
二、案例学习,对比语气
(一)情境中感受第一组句子,体会道歉、解释时不同的语气表达不同的效果
1.描述情境——吃完午饭,你要去归还饭盒了,刚出教室不小心撞到了同学。
用哪一种语气,同学会原谅你呢?
2.同桌练说
师:
一位演撞人的同学,一位演被撞的同学。
同桌说一说。
3.同桌展示
哪一对同桌愿意上台展示一下?
预设一:
选第二句。
生1:
我不是故意的。
(师采访:
他这样说,你愿意原谅他吗?
)
生2:
你的声音这么轻柔,我接受你的道歉,原谅你啦!
过渡:
你们选的和他一样吗?
为什么不选第一句呢?
那老师来试试,你们看看行不行。
我不是故意的!
(大声地、仰着头、抬着下巴)
生:
你撞了我,还大声嚷嚷,没有一点道歉的意思,我才不原谅你呢!
师结:
是啊,道歉的时候语气太生硬,别人听着不舒服,是不会接受的。
预设二:
选第一句。
(低着头、语气真诚)
师导:
(面向全班)我们应该怎么说这句话呢?
老师找一个同桌练一练,你们要观察老师是怎么说这句话的。
……
如果你们被撞了,我这样道歉,你们愿意原谅我吗?
为什么?
生交流:
你的说话声音——大,头——高高扬起,下巴——抬了起来。
这是一副什么样子啊?
道歉应该理直气壮吗?
有没有哪位同学选了第二句?
你的语气这么真诚,我相信你不是故意的。
4.小结:
我们在向别人道歉的时候,如果语气理直气壮、太生硬,别人听起来就不会太舒服,甚至会产生矛盾;
如果语气温和一些、不生硬,别人也会感到舒服一些。
【板书:
不生硬】
(二)情境中感受第二组句子,体会请求、商量时不同的语气表达不同的效果
1.描述情境——走廊上,你正打算继续往前走,可是食堂阿姨挡住了你的路。
你该怎么和阿姨说呢?
一位演放饭盒的同学,一位演阿姨。
阿姨,请您让一下好吗?
你真懂礼貌,还会和阿姨商量呢!
有没有同学选第一句?
为什么不选呢?
我们一起看看这两句有什么区别。
我们在二年级上册学过《商量》,跟别人商量事情的时候,除了要有礼貌,还要用商量的语气——“好吗”“行吗”“可以吗”。
阿姨,请您让一下。
我不喜欢别人命令我,我才不想让呢!
你为什么不想让呢?
有没有同学选第二句?
你为什么想选第二句?
4.小结:
看来啊,跟人商量事情的时候,不用命令的口吻,用商量的语气,才能让人听起来更舒服。
不命令】
(三)情境中小结
1.重回情境,练习语气
你不小心撞到了同学,于是你不好意思地跟同学说——
食堂阿姨挡住了你的路,于是你用商量的语气跟阿姨说——
2.小结:
看来,同一句话,用不同的语气会产生不同的效果。
我们在说话时可要注意说话的语气哦!
【设计意图】口语交际让学生有话可说,需要与生活紧密联系。
真实的交际情境能帮助学生体验真实的感受、表达真实的想法。
教师在生活中取景,把书上的两组对话融入同学们的日常生活中,用一个大的情境串联起两个具体化的小情境,让学生置身其中,将口语交际指向生活的实际运用。
三、任务驱动,情境实践
(一)实践“请求、商量”时要使用的语气
1.描述情境——你回到家,妈妈说想给你报一个钢琴兴趣班,可是你想学画画。
你打算怎么和妈妈商量呢?
2.指名回答,关注商量的语气
3.拓展话题:
你们遇到过同样的情形吗?
(话题引导:
你想上什么课?
妈妈想让你上什么课?
)指名回答。
4..小组练说,说清原因
遇到这样的情形,该怎么和妈妈商量呢?
没有一点理由、不注意说话的语气,妈妈是不会答应的。
自己想一想,在小组里说一说。
师生演练,关注原因和语气
师引:
你遇到了什么难题?
我来当妈妈,你来当我的宝贝,我们一起演一演!
一位耍赖皮的小孩
(学生小名),回来啦!
妈妈今天帮你听了一节**课,感觉很不错,打算给你报个**班。
不嘛!
我不想学**!
我要学##!
师引(面向全班):
如果你是妈妈,你会答应他吗?
谁来帮他说一说?
评价1:
你会用“行吗”“好吗”这样的语气和妈妈商量了,真是乖巧懂事的好孩子!
评价2:
和爸爸妈妈商量事情的时候不要耍赖皮、更不能运用命令的语气,多商量、把事情说清楚,来取得爸爸妈妈的理解。
遇见一位固执的妈妈
爸爸妈妈商量了,想给你报一个**班,你觉得怎么样?
妈妈,我不想学**,想学##,行吗?
可是**课可以培养你的气质,还可以锻炼你的大脑和四肢、让你更加聪明,多好呀!
那好吧,我听您的。
评价:
你真是个听话的孩子。
我演得像你的妈妈吗?
有的时候,妈妈也会很固执呢!
好妈妈,我真的很想学##,老师都夸我很有天赋,我真的很想去试一试,您可以答应我吗?
生3:
妈妈,我已经上了很多不喜欢的兴趣班了,就让我选一个我喜欢的吧!
就答应我这一次吧!
我保证以后都听您的,行吗?
你不仅使用了商量的语气,还说清楚了原因,妈妈一定答应你!
生活中,我们和爸爸妈妈意见不一致的时候,用真诚的态度和商量的语气,把自己的真实想法说清楚,来争取爸爸妈妈的理解。
(二)实践“道歉、解释”时要使用的语气
1.描述情境——一天早上你上学迟到了,老师批评了你。
下课后你去老师办公室,怎么和老师说呢?
2.学生静思
3.师生对话,学生评价
首次迟到
过渡:
丁老师正在办公室改作业,谁来演迟到的同学?
(敲门)报告!
请进!
丁老师,我今天早上不小心睡过头了……(大声地、急切地)
【动作:
嘘】办公室还有别的老师也在办公,你应该——
(控制音量)丁老师,我昨晚睡得太晚,今天早上不小心睡过头了,所以迟到了。
下次我不会这样了,您可以原谅我吗?
你昨晚干什么了?
睡得那么晚?
昨天我的小妹妹半夜哭闹,太吵了,所以我很晚才睡着。
原来是这样啊!
(学生姓名),这是你第一次迟到,你主动找老师说明了原因,还下定决心以后不迟到,老师原谅你啦!
以后注意早睡早起哦!
(面向全班)你们知道丁老师为什么原谅他吗?
学生交流。
小结要点:
他语气真诚,耐心地说明理由,还表达了不会迟到的决心,老师一定会原谅他。
多次迟到
老师……
等等,我姓什么?
丁老师,对不起,我今天早上不小心睡过头了,路上还堵车了,所以迟到了。
(学生姓名),这个学期,你是第几次迟到了?
我们必须想个好办法来解决这个问题。
平时,都是谁叫你起床的啊?
A:
平时都是爸爸妈妈叫我起床。
今天谁叫的呢?
今天爸爸妈妈叫晚了。
那以后可得和爸爸妈妈商量好了,按时起床,才不会迟到。
B:
今天我赖床了。
那以后爸爸妈妈一叫你,你就得立马起床,才能避免迟到的情况哟!
能做到吗?
C:
平时都是我自己定闹钟,今天闹钟突然没电了。
以后可以准备好闹钟,同时可以在手机上设置好时间,才能更好避免迟到的情况哟!
能,谢谢老师。
相信你可以,回教室吧。
(面向全班)为什么丁老师接受他的道歉呢?
不仅说明了原因,还想到了解决的方法,相信他以后都能准时到校!
当我们向别人道歉的时候,态度要真诚,语气不生硬,才能得到别人的谅解。
【设计意图】在口语交际活动中,会产生一些意料之外但非常真实的情况。
这一方面需要交际双方认真倾听,另一方面需要交际双方相互配合、灵活应对。
这样的交际应对于低年级学生而言有一定难度。
因此,教师要适时进行点拨、指导,做好辅助性工作,而不是把问题简单地抛给学生。
此外,为了将口语交际指向生活的实际运用,教师需要适时进入角色,引导真实的、会发生的情况,给学生“出难题”,然后通过教师引导、学生交流,一步步破解“难题”,提高学生真实的口语交际能力。
(三)拓展“提醒、劝阻”时要使用的语气
1.描述情境——有一次,你经过洗手台时,看到一位同学洗手后忘了关水龙头。
你会怎么提醒他呢?
2.同桌练说,角色扮演
3.同桌展示,师生评价
(1)学生评价
采访被提醒的同学:
你为什么愿意接受他的提醒呢?
(态度真诚,语气不生硬、不命令)
(面向全班同学)你觉得他们刚才哪里交际得特别棒?
有没有什么建议呢?
(2)教师评价,小结要点
同学听劝告,并改正。
但“你”使用命令语气。
诶!
你没关水龙头!
好的,我马上关。
等等,(面向全班)如果是你们,愿意接受他的提醒吗?
全班交流,师结:
你是个热心肠,劝同学像你一样爱护资源,如果能带上称呼,注意语气就更好了!
谁再来试试?
“你”使用恰当语气。
同学,等等!
你洗手后忘记关水龙头了,以后要记得关哦。
同学A:
谢谢你提醒我!
每次都能这么顺利吗?
还会遇到什么情况呢?
(有时候遇到同学不听你劝告的呢?
他有没有苦衷呢?
预设三:
同学不听劝告。
【若无则过】
怎么了?
老师说过,水是重要的资源,浪费一滴水都是在浪费钱,我们要节约用水。
钱没了可以再赚呀!
(面向生2)你为什么不愿意接受他的提醒?
他一直在说大道理,我不喜欢他这样。
(面向生1)每个人的性格不一样,她不喜欢别人讲大道理,你可以怎么做呢?
你洗手后忘记关水龙头了,我先帮你关了,以后要记得关哦。
好的,谢谢你的提醒。
你还知道先把水龙头关上,充满了公民意识,以身示范,用行动告诉小朋友爱惜水资源,你真能干!
预设四:
同学遇到困难,无法关水龙头。
同学,你好!
可是老师找我有急事,来不及关了。
再怎么来不及,也有时间关水呀!
不然多么浪费啊!
好吧,谢谢你!
下次我会注意的。
不客气!
我想关,但是水龙头太滑了,我关不上。
(你能帮帮我吗?
那我来帮你吧!
(当然没问题啦!
谢谢你!
懂得用恰当的语气与人交流、遇到问题懂得请求别人帮助、两个人还懂得合作,你们可真棒!
当我们跟爸爸妈妈商量事情时,当我们和老师道歉时,当我们有事要提醒同学时,都要注意说话的语气,不要太生硬、不命令别人,而是用恰当的语气。
【板书:
恰当的语气】
【设计意图】小组练说,放手让学生自主尝试围绕话题自由交流,鼓励学生大胆表达。
教师用现场生成的交际案例,通过评价语引导学生的交际实践,不漏痕迹地渗透本次口语交际的要点——注意说话的语气。
四、联系生活,总结延伸
(一)联系生活,实际运用
生活中还有很多这样的情况,看——
出示情境
选择情境,思考办法,同桌练说
全班展示,师生评价
2.小组练说,组内评价
小组内,两个同学选择一个情境说一说,另外的同学评一评,看看他们有没有注意说话的语气。
3.小组展示
评价要点:
说清原因、语气恰当。
(二)总结
同学们,今天我们一起学习了口语交际《注意说话的语气》。
在生活中,当我们与人沟通时,要注意说话的语气,不生硬、不命令,使用恰当的语气,能让人感到更舒服。
【设计意图】口语交际的最终目的是提升孩子在生活中的交际能力,为孩子的生活服务。
所以,学习的触角必须伸进孩子的生活,让他们运用学习所得运用到生活中,这才是本课教学的最终落点和实际意义。
五、板书设计
注意说话的语气
不生硬
恰当的语气
不命令
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