一年级荷叶圆圆教案.docx
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一年级荷叶圆圆教案
一年级荷叶圆圆教案
【篇一:
人教版小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计】
《荷叶圆圆》教学设计
教学目标
1.理解“摇篮、停机坪、泉眼、晴柔”等词语,正确流利地朗读课文。
2.发展学生想象力:
根据文字想象画面,感受荷叶的美好,体味夏天的情趣。
3.指导书写“叶、美”等生字。
教学重难点
根据文字想象画面,边想象画面边朗读文章。
教具准备
多媒体课件
教学流程
一、课前交流,激发阅读兴趣
1.同学们好!
很高兴和大家一起上一节语文课。
上课之前,先请大家欣赏一段音乐,边听边想象画面。
《江南.汉乐府》
2.你仿佛看到了什么?
如果你就是在荷叶间自由的嬉戏小鱼儿,此时你的心情?
带着你的感受读一读。
3.好一片美丽的荷塘,好一群快乐的小鱼儿,就让我们带着愉快的心情开始今天的课堂。
二、交流预习收获
1.生画荷叶,导入课题。
谁愿意把你歌曲中的荷叶画在黑板上。
评价一下(老师和同学画的有什么不同?
你的发现?
)可以这样说荷叶圆圆的、
绿绿的,也可以说绿绿的、圆圆的荷叶。
尖尖的
2.板书课题《荷叶圆圆》,指导书写“叶”。
要写得又正确又漂亮,你想提醒大家注意什么?
请同学们轻轻翻开课本,在“我会写”栏目里描红一个写一个。
(比较一下,你写的与文中的字有什么不一样的地方,能写的更漂亮一点吗?
试着再写一个。
)
3.交流预习情况。
①检查生词:
请看大屏幕:
摇篮,喊出他的名字?
结合图片说一句话;停机坪——图片,翅膀(透明的翅膀)
②交流课文朗读:
快速看一下短文有几个自然段?
那老师请5名同学读课文。
(听读要求:
1.边听边想:
短文介绍了荷叶的哪几位小伙伴?
2.如果有读的不正确的地方,同学读完之后要举手提示)
三、初步感知文章大意
短文介绍了荷叶的哪几位小伙伴?
边梳理贴画片
四、品味语言,感受快乐
1.先来认识一下小水珠?
请看大屏幕(出示第二自然段),
①自己读一读,透过文字你仿佛看到了?
说说你的感受?
②生交流
③如果你就是小水珠,此时你感觉?
带着体会读一读。
谁还想读?
齐读、齐读
2.总结学法,体会小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐。
①刚才我们边读边想象画面体会到荷叶带给小水珠的快乐,那小蜻
蜓、小青蛙、小鱼儿呢?
咱们也用这种方法选择一个你喜欢的小伙伴读读吧。
②选择一个你喜欢的小伙伴,要边读边想象画面。
③同桌交流:
你仿佛看到了什么画面,感受到小伙伴们怎么样?
说给同桌听一听,也可以带着动作表演
④全班交流读书收获:
先说一下你仿佛看到什么,感受到什么,再带着感受读一读。
a.小蜻蜓飞来了?
你体会到小蜻蜓立在荷叶上——带着感受读一读b.小青蛙跳上了荷叶:
你体会到——
你仿佛听到了?
呱呱,一起模仿一下。
小青蛙会唱什么呢?
呱呱,荷叶——池塘——
快乐的小青蛙,一起来:
c.看,谁来了?
——小鱼
你来说:
你体会到?
从哪个词读懂小鱼儿很快乐?
笑嘻嘻的表情?
带着快乐的心情读一读
小鱼儿在水里很快乐,可这与荷叶有关吗?
凉伞有了这凉伞,太阳再热也不怕了,小鱼多快乐呀,读—
⑤语言拓展训练:
a.荷叶还会是谁的凉伞呢?
咱模仿着这一段说一说
例(小青虾说:
“荷叶是我的?
?
”小青虾在荷叶下?
?
)
b.(小结:
指着板书小水珠说——小蜻蜓说——小青蛙说——小鱼儿说——)
美丽的荷花仙子听到了大家的谈话,抖抖身上的水珠,露出了灿烂的笑容,说:
“荷叶是我的?
?
”美丽的荷花会说什么呢?
(同桌交流)
c.多神奇的荷叶啊,在你们的眼中,荷叶又变成了什么呢?
课件出示:
荷叶是我的?
?
多名学生说
3.诵读全文:
荷叶带给好朋友许多快乐,他们对喜欢表达的方式却不一样,有的是安安静静,像小水珠、小蜻蜓,有的则是活泼的,像小青蛙、小鱼儿,可以带着动作,注意语气的变化。
五、阅读《小池》
原来这绿绿的荷叶是会变小魔术师呀,一会变成?
?
在画家眼中一副美丽的图画,在大诗人杨万里笔下就变成一首清凉的小诗。
出示课件《小池》
1.读给同桌听一听。
(目标一:
读正确、有节感奏)
2.谁能读的正确?
读出诗的节奏感。
3.(目标二:
读出意境美)
①理解词义:
有什么不理解的词语吗?
与生活中见到的联系一下,②想象画面:
读的真棒,下面咱来做一个小游戏:
根据图画猜诗句。
大家请看在图画中就藏着两行诗,谁来猜一猜?
读,齐读
当我们看到有蜻蜓立在绿绿的荷叶上,不禁诵到:
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”
果然是诗中有画,画中藏诗呀,猜也是要有理有据的“泉眼无声惜细流,”透过文字你能看到什么画面?
听到泉水涌出来的声音吗?
“树荫照水爱晴柔:
你又会看到什么呢?
③感受意境,诵读全诗:
初夏的早晨,阳光灿烂。
一个幽静的小池,池里的泉眼正在悄悄地流出泉水,泉水非常清澈,倒映着浓密的树阴。
水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出尖尖的小角;这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象,给你一种什么感觉呢?
这样的小池让我们感觉很——
六、拓展阅读诗句:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
1.幽静的小池带给我们无尽的遐想,如果是这样的一片呢?
一阵微风吹来,青翠的荷叶随风舞动,涌到天边,让我们置身于无穷的碧绿之中;而娇美的荷花,在骄阳的映照下,更显得格外艳丽。
大诗人杨万里在另一首诗中这样写道:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红!
把目光投向远方,放声诵读——
有趣的荷塘、幽静的小池、无尽的接天莲叶
你想说——用一个字来表达此刻的感受——
2.指导书写生字“美”
七、拿出画笔,把你心中的小荷展现在画纸上。
板书设计
荷叶圆圆
美
【篇二:
2017部编本一年级语文下13荷叶圆圆教案】
13荷叶圆圆
教案设计
设计说明
根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上。
创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。
(教师)
2.生字卡片。
(教师)
3.练读课文。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入,揭示课题
1.欣赏课件,谈感受。
(课件:
配乐出现动态荷花池画面。
)
师:
同学们,瞧,这是个美丽的荷花池。
(学生欣赏荷花池的美景。
)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句。
课件出示古诗:
杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。
学生说欣赏后的感受。
2.学习生字引入课文。
(画面定格为荷叶特写)
师:
(指着荷叶)这满湖的是什么?
学生回答。
(教师板书“荷叶”)
3.荷叶多美啊!
让我们来读一读吧。
师:
这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!
让我们一起去看看吧。
设计意图:
画面导入,让学生感受荷之美,营造了富有诗情画意的学习情境。
学生在看似漫不经心的教学导入中,感受荷叶之美。
二、初读感知,激趣识字
1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧!
(课文情境朗读)
2.同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧!
现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段。
3.说说课文一共有几个自然段。
用喜欢的方式读一遍课文。
注意圈画出生字,读准字音。
4.认读生字。
(1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?
快去读读吧!
(学生自由拼读生字)
(2)课文中这么多生字,你们认识了几个?
都是怎样认识的?
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问:
为什么还没有学习课文,大家就已经认识这些字了?
(3)一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍。
指名领拼,教师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。
(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正。
)
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊!
把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了。
6.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画。
设计意图:
如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?
转变学生的学习方式是一个突破点。
鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。
三、再读课文,梳理文脉
赶快读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1.学生自由读课文,教师巡视。
2.男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。
(贴图:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
)
3.同桌轮读课文,画出小伙伴说的话。
学生汇报读。
教师相机出示画好的话让学生对照。
4.指名学生读词语卡片:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏:
把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!
(指名读)
6.师生接读文。
小组内分角色读。
(配乐,指名分角色配乐读)
设计意图:
在这一教学环节中,我们实践了一个朴素的思想:
重复、重复、再重复。
在螺旋递进的重复中,让学生感知课文中出现的字、词、句,在不断的词句“拼装”中,巧妙地实现了梳理课文内容,巩固字词,理清脉络三大目标。
四、书写指导:
亮美机
1.教学生书空,提醒学生注意:
“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法;“美”的第六笔“横”最长。
2.指导书写,学生练写。
3.教师巡视,展评指导。
4.组词、造句。
设计意图:
写字教学不仅要求把字写正确,而且要求写漂亮。
为了达到这一目标,教师引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系,为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。
第二课时
一、复习导入
1.同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天他们又来了,我们一起来读一读吧!
(开火车认读生字)
2.去掉拼音,你们还记得他们吗?
3.字读好了,还会读词语吗?
(开火车认读词语:
“展开”“摇头”“停下”。
)
4.大家根据这些词语做一做动作好吗?
(“展开”“摇头”“停下”)
5.上节课,大家初读了课文,知道荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事。
今天就让我们一起去分享他们的快乐吧!
6.请同学们认真读一读课文,并完成:
第一,找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么;第二,把你最喜欢的一个自然段找出来,多读几遍。
设计意图:
学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。
教学中,充分调动学生已有的知识、经验和能力,将其融入教学情境之中,使学生成为真正意义上的参与者,是有效阅读的开始。
二、探究学习
(一)感受荷叶之绿之圆。
想一想:
哪些东西既是“圆圆的”,又是“绿绿的”?
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1.小水珠。
(1)你想当一滴小水珠吗?
为什么呢?
(2)我们一起来读一读这一段。
(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。
(生:
眨着亮晶晶的眼睛。
)
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧!
(生:
眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!
除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?
(5)指导朗读:
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀!
小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?
(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。
(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来?
(指名读、齐读)
2.小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落,先读给大家听一听。
(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?
“停机坪”是干什么的地方?
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?
给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的?
(5)同桌读,比赛读,表演读。
3.小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,他可有些不服气呢,瞧,他把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!
(出示课件)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文,给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?
(4)好可爱的小青蛙呀!
现在,小青蛙要给大家献上一曲呢!
(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么?
你们帮他唱出来吧!
4.小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落,老师也有。
我最喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。
我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?
课文用了什么词语?
(笑嘻嘻)
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
设计意图:
此环节设计目的在于以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
三、回归整体
1.荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在一起嬉戏,成了荷塘里最美丽的一道风景。
同学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧!
2.读完课文后,把你喜欢的那一段背一背。
设计意图:
语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住,既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
四、拓展延伸
1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁呀?
(荷叶)
2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?
还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?
看谁的想象力
最丰富。
3.说话练习:
荷叶是________的________。
设计意图:
挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
五、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片,背了一段很美很美的课文,那么,大家还能写出很美很美的字吗?
(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?
现在我们来看看“鱼”,怎样写才好看呢?
(范写,学生描红,作业展示,评议。
)(出示“朵”)要写好这个字,应该注意哪一笔?
(范写,学生描红,作业展示,评议。
)
设计意图:
学生通过观察字形掌握汉字的结构,养成认真书写汉字的好习惯。
板书设计
教学反思
这一节课,学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项,我在课堂上贯穿了“以读为主,情感体验”的教学思想,让同学们认真观察,通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式,让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情,并在朗读中自然流露。
通过这节课的学习,学生更加喜欢朗读了,并感受到了朗读的乐趣,在读中获得了思想的启迪和美的享受。
【篇三:
部编2017一年级人教版荷叶圆圆的教案】
《荷叶圆圆》教案
教学目标:
1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、抓住中心句“荷叶是?
?
”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
教学重点:
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图
课时:
两课时
教学流程
一、情境导入,揭示课题。
教师:
今天,老师给你们带来一件礼物,你们瞧:
(师画一块大荷叶)
师:
这件礼物是什么呀!
生:
这是荷叶
师:
这荷叶是怎样的?
学生:
这是绿绿的荷叶
学生:
这是大大的荷叶
学生:
这是圆圆的荷叶
师:
今天我们继续学习14、荷叶圆圆
学生齐读课题。
生:
找出句子读
师:
谁能美美地读读这句话
学生读?
?
二、新授
过渡:
这圆圆的荷叶多美啊,看它还引来了许多好朋友,有哪些呢?
请同学们听老师读读课文,找找谁是荷叶的朋友
1、师配乐范读
师:
谁来说说荷叶的好朋友是谁?
2、学生回答,板贴图画(贴出4种小动物)
学生:
荷叶的朋友有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
过渡:
小朋友真厉害,一下子就把荷叶的四个好朋友找出来了。
下面请同学们自由的读课文,要把课文读流利、通顺,然后把你最喜欢的自然段多读几遍。
4、学生自由朗读课文
三、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
师:
荷叶的四个好朋友中你最喜欢哪一个?
小水珠
学生:
我最喜欢小水珠
师:
那请你读一读写小水珠的自然段。
师:
还有那些同学喜欢小水珠的
生:
我也喜欢小水珠
师:
你为什么喜欢小水珠?
生:
小水珠好可爱!
(从那里看出小水珠可爱的?
)小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛(你觉得怎样啊!
)——好可爱
师(出示句子)请你读读这句话,要读出可爱的语气哦!
生:
读
师:
有没有发现这句话里有表示动作的词语,请你用笔点一点(躺、眨)(板书:
躺)
师:
句子中表示动作的词语,我们应该怎样读?
生:
重读
师:
来我们一起来试一试
师:
小水珠在荷叶上滚来滚去,就像躺在摇篮里(板书:
摇篮)
师:
(放摇篮图)瞧!
这摇篮啊,就是婴儿睡觉的地方。
婴儿躺在里面,多舒服啊!
师:
小水珠躺在荷叶上,就像小宝宝睡在摇篮里,感觉怎么样啊?
生:
很舒服
生:
很幸福
师:
小水珠一定会做个好梦,它会梦见什么呢?
生:
梦见自己?
?
师:
所以小水珠说?
?
(荷叶是我的摇篮)(师指板书)
师:
(指导朗读)我请一位小朋友来当小水珠,读读第二自然段,要读出躺在摇篮里那舒服的感觉。
生:
读——
师:
能编上动作吗?
老师和你们一起读。
小蜻蜓
师:
小朋友们,你们还喜欢谁啊?
生:
我喜欢小蜻蜓
师:
你可以读读描写小蜻蜓的自然段吗?
生:
读
师:
喜欢小蜻蜓的同学一起来读读第三自然段
生:
读
师:
请看(放课件)
师:
小蜻蜓展开(配动作)——透明的翅膀,就像什么?
生:
就像飞机
师:
快乐的小蜻蜓玩累了,就立在荷叶上?
?
休息,(板书:
立)
师:
把荷叶当成了——停机坪(板书:
停机坪)
师:
那停机坪有什么用吗?
生:
你们看这就是停机坪(图画)——飞机降落的地方
师:
所以小蜻蜓说——荷叶是我的停机坪
师:
小蜻蜓多有趣呀!
我们来做做小蜻蜓,请站起来,现在我们转身一变都变成小蜻蜓了,我就是蜻蜓妈妈,你们就是我的孩子,我们展开透明的翅膀,飞过花园,飞过广阔的田野,来到了美丽的荷塘。
哦!
我们玩累了,瞧!
圆圆的荷叶不正好是我们的停机坪吗?
来孩子们,我们立在荷叶上休息一下。
啊,多舒服啊!
师:
请小蜻蜓们坐下,我们再来读读这个自然段
师:
小朋友们,你们还喜欢谁啊?
生:
我喜欢小青蛙
师:
请你读读描写小青蛙的自然段
(自由读,边读边想,等一下我请朋友来演演小青蛙)
师:
小青蛙最喜欢荷叶了,看老师这有一块大大的荷叶(出示卡片荷叶)生:
演小青蛙蹲在荷叶上呱呱叫
师:
小青蛙,你在干什么?
生:
我蹲在荷叶上唱歌(板书:
蹲)
师:
你们看他蹲在荷叶上多可爱呀!
小青蛙,你在哪儿唱歌呢?
生:
我在圆圆荷叶上唱歌
师:
原来这圆圆的荷叶就是你的——歌台(板书:
歌台)
师:
在这美丽的歌台上,你会唱什么啊
师:
如果你是小青蛙,你会唱什么呢?
师:
所以小青蛙说——生:
荷叶是我的歌台(指板书)
师:
小青蛙在荷叶上放声歌唱,多自豪啊!
谁能自豪的读读这个自然段(指导朗读)
师:
小鱼儿看见小青蛙在唱歌,也来凑热闹
师:
请女同学来读读第五自然段(生读)
师:
读的时候要注意表示动作的词要重读
师:
瞧,小鱼儿的心情怎样?
生:
高兴
师:
从哪个词看出它高兴(笑嘻嘻)请你做出笑嘻嘻的表情
师:
小鱼儿为什么高兴?
生:
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去(板书:
游)
生:
一片片荷叶就像一把把凉伞,小鱼儿在伞下不热了?
?
师:
所以小鱼儿说——生(荷叶是我的凉伞)(板书:
凉伞)
师:
看,(放课件)这调皮的小鱼儿还捧起了——生接读
师:
谁能做一条快乐的小鱼儿,高高兴兴地读读这个自然段(指导朗读)
四、小结
今天我们认识了荷叶的四个小朋友,知道了小水珠把荷叶当成了(摇篮),小蜻蜓把荷叶当成了(停机坪),小青蛙把荷叶当成了(歌台),小鱼儿把荷叶当成了(凉伞)。
除了这些小伙伴,还有谁会到荷叶这儿玩?
?
生:
小鸭子、蝴蝶、乌龟、蝌蚪、天鹅、小白鹅?
?
五、感情朗读,体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐:
师:
看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起合作接着读,好吗?
(好)那看谁接得好(多媒体出示美丽的图,音乐渲柒气氛)荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:
“?
?
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机坪,小蜻蜓说:
“?
?
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:
“?
?
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:
“?
?
2、多有趣的文章啊!
我们再自由的读读这篇文章,边读边加上动作,等一下请同学来表演
3、出示头饰:
那下面我们来表演一下
小水珠:
同学们,你们好!
我是晶莹的小水珠,我天天躺在荷叶上滚来滚去,就像睡在摇篮一样舒服!
小蜻蜓:
我是活泼的小蜻蜓,瞧!
我张开透明的翅膀在荷叶上飞来飞去,我一会儿飞到天上,一会儿又落到荷叶上,荷叶就是我的停机坪。
小青蛙:
我是可爱的小青蛙,呱呱呱!
荷叶是我的歌台,我蹲在荷叶上呱呱呱的放声歌唱
小鱼儿:
我是快活的小鱼儿,荷叶是我的凉伞,我最喜欢在荷叶下笑嘻嘻的游来游去
(分别表演,师生合作相互评议。
)
六、全课总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。
在美丽的夏天,还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。
小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!
板书:
荷叶圆圆
小水珠躺摇篮
小蜻蜓立停机坪
小青蛙蹲歌台
小鱼儿游凉伞
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- 一年级 荷叶 圆圆 教案