教学反思《火烧云》Word文档格式.doc
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全文语言优美,描写生动形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人一种美的享受。
这篇课文的另一个特点是,想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。
它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。
在设计本文的教学过程时,主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想,教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。
通过教学,让学生受到大自然美的熏陶,也懂得美是要我们去发现的。
在对学生进行语言文字训练的同时,教给学生学习方法,培养学生学习能力。
开始上课的时候,用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上认识,调动了学生学习的兴趣。
在这部分中,引出关于火烧云的“变化”这一主要特点:
一、抓住一个“奇”字,想象情景美
为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于一定的目的,同时通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富。
在教学火烧的形状时,我采用了由老师来提问,学生用文中的句子来回答的方法。
问题内容是:
“一会儿,天空出现了什么?
什么样子?
怎么变化的?
”通过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。
课文第1小节写火烧云上来时,地面的景象。
作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往!
教学时,引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思考:
1、什么是火烧云?
并用情境让学生领会“烧”字的妙用。
2、霞光照到大地上,使地上的人和物发生了哪些神奇的变化,你体会到当时人们的心情是怎样的?
二、抓住一个“多”字,领略色彩美
在教学中,重视对词语的积累反馈,词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量的词语,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。
而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记,就很难达到事半功倍的效果,即使学生记住了这些词语也不会用,这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。
在训练时,在引导学生理解课文内容的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,比如:
“你能帮作者把这些说也说不出来,见也没见过的颜色说出来吗?
你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?
”让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。
在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生思考:
1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?
表现在什么地方?
2、“还有说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能说出来吗?
3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语
为了让学生感受火烧云的颜色美,在理解完书中几种颜色后,又及时的进行扩展词汇的练习。
“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?
”并且要求像课文那样,分三种形式来说(金灿灿,半灰半百合色,梨黄)。
学生的思路被激活了,个个情绪高涨,相互启发,短短的几分钟,他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。
三、抓住一个“变“字,深悟情感美
课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。
火烧云还会变出什么形状?
在文本拓展部分中设计了一个练说的内容:
火烧云的形状难道只有这几种吗?
天空中还可能出现什么?
通过这样的提问,为学生的写作提供了框架,以此来促使学生的想象越来越丰富,越来越精确。
通过学生的练写和交流。
学生们有的说像一条龙,有的说像是一只猫,也有的说像是金字塔……学生们一个个争着展示自己的作品,情绪非常高涨,课堂气氛又一次达到高潮。
明显的是学生的学习热情特别高涨,,课堂气氛达到了高潮。
此时,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
最后,做到读写迁移,激发美好情感。
四、抓住一个“读”字,在读中锤炼语言美
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。
课文描写了日落时晚霞的美丽景象,以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
并注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。
比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。
文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。
所以,在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
通过这一课的教学,我深有感触。
教师讲课,不仅要从教师立场出发,更要从学生的求知欲出发,看是否能引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,提高学习效率和学生本身素质。
让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
本文来自冀教网
但在教学中也比较明显地存在着很多的不足之处,比如,学生在刚开始进行教学的时候,积极性不高,可能是天气原因,也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣,从这同样也让我明白,开始的设计有些脱离学生的实际,而且,我也非常明显地感受到当时我的教学速度稍快。
有点走过场的性质。
【参考文献】小学S版《语文教学参考书》
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