《语言的魅力》教学设计与反思文档格式.doc
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2.有感情地朗读课文,培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。
3.联系生活,尝试用有魅力的语言写警示语。
教学重点
体会“春天到了,可是……”这句话的巨大作用,感受语言的魅力。
教学难点
理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备
多媒体课件句子纸条
教学时间
第二课时
教学过程
课前游戏:
同学们,我知道大家一定都爱玩游戏,今天上课前,我们来玩一个文字游戏
()的老师
()的同学
()的老人
()的春天
()的语言
一、引出课题,导入新课。
1.同学们,有一种魅力,人人都可以具备,那就是“语言”(出示课件:
语言)。
古人云:
一言可以定国,三寸之舌,强于百万雄狮。
今天我们继续领略《语言的魅力》吧(齐读课题)。
2.(出示课件)谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的?
(指名回答。
)
二、抓住“变化”,启发思考。
(一)自由读文,找“变化”。
1.请同学们自由地读读课文,边读边想:
在盲老人乞讨的这一天,哪些情况发生了变化?
找出来并做上记号。
(学生自由读文,找“变化”,做记号。
(二)全班交流。
(学生说的顺序不定。
★木牌内容的变化。
师相机贴木牌内容:
我什么也看不见!
春天到了,可是……
★行人的变化。
(板书:
行人)
1.你从什么地方体会出来行人一开始不给钱?
(学生读相关语句)
2.这是上午行人的表现,下午呢?
师相机板书:
纷纷相助)
★盲人的变化。
1.盲老人上午没有得到钱,很悲伤;
下午给钱的人多极了,他笑了。
(师相机板书:
盲人、悲伤、笑了)
2.文中是怎样写盲老人很悲伤,你能找出相关的句子读一读吗?
(该生读,师评再范读,学生齐读。
3.盲老人下午是怎么说的?
谁来读一读?
(指名读)
★诗人的变化。
(三)找出没有变化的内容。
1.随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化,那在盲老人乞讨的这一天,还有哪些情况没有变呢?
请同学们默读课文,并把它找出来。
(小组合作:
学生默读课文,找没有变化的内容,师巡视指导。
2.全班交流。
主要有以下几点:
★地点没变:
都是在繁华的巴黎大街的路旁。
★人物没变:
还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。
★老人乞讨的方式没变:
还是在身旁立一块木牌。
(四)思考“变化”的原因。
1.比较木牌上的两句话,思考:
既然地点没变,人物没变,甚至连老人乞讨的方式都没变,那为什么随着木牌上字的变化,事情竟发生了这样大的变化呢?
把你想到的先说给同位听一听。
(生同位交流)
2.全班汇报交流。
(鼓励学生发表自己独特的见解。
三、激发情感,体会语言魅力。
1.师范读课文第六自然段。
2.同学们,你们喜欢春天吗?
(喜欢)谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象?
(指名回答)
3.大家说得太美了!
这简直就是一幅美丽的春景图。
请看大屏幕——
出示课件:
春天的美景(配轻快的音乐)
4.你哪一种表达方式好?
为什么?
(怎能不叫人陶醉呢?
)(真叫人陶醉。
当我们陶醉在春天的美景时,盲老人的眼前又是什么呢?
(一片漆黑)
孩子们,假如此时你正从盲老人的身边走过,你的心情怎样?
你最想做的事是什么?
5.你觉得木牌上的哪一句话更有魅力?
6请大家带着感情齐读课文第六自然段。
(学生齐读)
四、联系生活,尝试用有魅力的语言写警示语。
1.(出示课件:
一幅草坪图,一幅滴水的水龙头图。
)请同学们以小组为单位,任选一幅图设计一个有魅力的警示语,如果这两个都不喜欢,也可以设计其他的。
(生小组设计警示语。
小草微微笑,请你绕一绕!
流水哗哗响,你会心疼吗?
2.全班展示交流
五、教师小结。
六、布置作业。
1.和爸爸妈妈给这几张图片写上警示语。
2.摘抄有魅力的语句,读给家长听。
七、板书设计
语言的魅力
行人盲人
无动于衷悲伤
春天到了,可是……
纷纷相助笑了
教学反思:
《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:
在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道“我什么也看不见!
”但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让•彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了,可是我什么也看不见!
”人们纷纷慷慨解囊。
“春天到了,可是我什么也看不见!
”这打动人心、富有诗意的语句
让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。
如何引导学生感受到这语言的力量,是本课教学的重难点,因此在备课中我考虑最多的也是这一点。
教学中,我做到如下几方面,收到较好的效果。
一、理解课文。
抓住“变化”启发学生深入思考问题
请同学们自由地读读课文,边读边想:
温馨提示:
还是这个地点,还是这位老人,为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。
结果,汇报时,学生能很准确的说出行人开始的反应是无动于衷,后来却纷纷慷慨解囊。
二、指导朗读。
适时的指导、激励学生有感情地朗读课文,从而在不同形式的读中培养良好的语感,积累语言。
文中描绘春天美景的句子,这几个句子全是反问句,我抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。
学生在这样品味语言的过程中,逐渐走进文本,走近作者,感受语言文字的精妙,获得体验和感悟的方法及能力。
三、课后拓展。
魅力语言无处不在,课文只是提供了一个范例,旨在启发学生留心身边生活的语言。
我们对本课的教学也不应该仅限于文本之中,而应向更广阔的天地——课外生活延伸,学生用富有感情色彩的语言练习写小标语(河边、草坪、电灯开关等处)。
让学生深刻体会语言的魅力。
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