醉花阴课堂实录.docx
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醉花阴课堂实录
《醉花阴》课堂实录
乌鲁木齐外国语学校第十二中学李颖
师:
上课!
生:
起立!
老师好!
师:
同窗们好!
请坐!
在现实生活中,没有人愿意接近苦难,因为生活中的苦难令人伤悲,令人痛苦。
可是,当咱们进入艺术世界,欣赏、研读艺术作品的时候,却会惊异地看到,艺术家们更热衷于表现人类的苦难,带有感伤的悲剧作品更易吸引人、感动人,引发人的审美快感。
就以憔悴而言,在艺术家的笔下它却形成了一种独特的美。
今天咱们走进中国女词人李清照,品读她在《醉花阴》中表现的女性思亲怀人以至容颜憔悴的痛苦悲伤,呈现出销魂荡气的憔悴美。
(板书:
课题《醉花阴》作者:
李清照)
师:
我首先来检查同窗们的预习作业。
哪位同窗能简单地介绍一下作者呢?
生:
李清照(1084年3月13日~1155年5月1213),宋朝(南北宋之交)女词人,号易安居士,济南章丘(今属山东济南)人,生于书香家世,初期生活优裕。
师:
回答问题的声音很嘹亮。
请坐。
还有同窗找到有关作者别的信息吗?
生:
李清照是中国古代罕有的才女,她擅长书画,知晓金石,而尤精诗词。
她的词作独步一时,流传千古,被誉为“词家一大宗”。
她的词分前期和后期。
前期写其悠闲生活,多描述爱情生活、自然景物,韵调优美,如《一剪梅·红藕香残玉簟秋》等。
后期主如果抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感,表达了自己在孤独生活中的浓重忧愁,孤独,难过,如《声声慢·寻寻觅觅》。
师:
这位同窗预习作业完成得很认真。
通过以上两位同窗的介绍,我相信大家已经对李清照有了比较详细的了解。
请问,同窗们你们知道李清照是在何时写的这首《醉花阴》吗?
生:
《醉花阴》在古代选本中,或附有“重阳”、“九日”副题,是词人与赵明诚婚后两年,受朝廷党争连累,回山东原籍所作。
时值重阳,夫婿赵明诚在外地,李清照给他的一首相思词。
师:
这位同窗的问题回答的十分准确。
我请同窗们自由朗诵本词,然后我别离请两个同窗,融入自己的体会,有情感地朗诵这首词,注意语调,请其他同窗点评。
(投影)要求注意字音、注意韵脚、注意节拍。
朗诵提示
① 注意重音,表现作者情感的词语要重读。
②注意韵脚,这首词运用了“昼”“兽”“透”“后~袖~瘦”等六个仄声韵.一韵到底.表现出和谐、统一的音乐美。
仄声字短促急迫,从音乐效果看。
仄声韵较沉闷,容易转达愁苦的情绪。
③注意节拍,例如“有幽香盈袖”为l一2—2式,应读成“有/幽香,盈袖”。
④注意语调,读时要缓慢低沉,气徐声凝。
(一分钟的时间)
师:
通过适才同窗们朗朗念书声,你们的语言你们的情感也在字里行间传递了出来,我听到同窗的朗诵声感到很激动。
在这里咱们哪位同窗愿意为大家朗诵这首词呢?
生:
读词(配乐)
师:
从这位同窗朗诵的语调与神情,读出了萦绕在词人心里一丝思念之情。
你的朗诵证明了你的优秀。
咱们再次把掌声送给他。
词的语言具有凝练、含蓄的特点,所以文章的每一个文句都可能会有很深刻的内涵或包括着丰硕的情感。
下面请同窗再读课文,说一说这首词的情感基调是什么?
试用一个词来归纳。
生:
“愁”
师:
你们的发现超级重要。
这首词表现了什么样的愁?
请同窗们用:
《醉花阴》的愁是?
用一句话加以归纳。
生:
《醉花阴》的“愁”是思念丈夫。
师:
回答问题的语言超级精练,好请坐!
其他同窗还有不同的发现吗?
生:
我以为,重阳节应该与家人团聚,此时却是作者独守空屋,所以《醉花阴》的“愁”是思念丈夫,更是孤单、孤独之愁。
师:
你真是火眼金金啊!
在念书的时候还学会了深切思考,了不起。
词的语言很凝练,一字一句都包括着作者无尽的情感。
请同窗再读这首词,到词中去挖一挖,试试能挖出多少字面之外的东西,看看做者的“愁”具体从哪些语句中表现出来?
(投影):
四个同窗为一个小组,再读这首词,完成以下两个问题。
(1) 按照书中注解,疏理词的大意;
(2) 找找作者的“愁”具体从哪些语句中表现出来?
生:
我是通过第一句话“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。
”
薄雾浓云:
沉闷的天气表现了词人沉闷的心情。
永:
以示心理时间的漫长。
薄雾浓云愁永昼:
这句可以看做是“愁”的情感的直接抒发。
瑞脑销金兽:
是一处细节描述,把“永”字的百无聊赖光阴难耐写得可触可摸。
师:
问题回答的超级完整。
请问:
在本词中写到“瑞脑销金兽”在这里有几层含义呢?
生:
我感觉有两层含义:
一、兽形的金属香炉里,香料瑞龙脑渐渐燃完了;二、闺中少妇百无聊赖,盯着香炉,看香料渐渐燃完。
师:
这位同窗真不简单,能够通过文中的注解,思考到问题了不起。
生:
我找的是“佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。
”这句话。
我以为,在传统文化里,在风俗里,在有闲士医生情趣里,重阳都是一个可圈可点的节日。
词人对这个节日的行为预期,与常人无异,登高、赏菊、饮酒作诗。
但此处笔墨跳宕,却写入眠与夜半感受,成心岔开。
这时并非是酷寒的时节,“凉”是触摸一下心中的凉意。
师:
老师同意你的观点。
重阳佳节团聚之时,却是独守空屋,任然是躲不开的重阳,既然躲不开,就把这痛袒露出来,所以在这里干脆就再现重阳景。
生:
“东篱把酒黄昏后,有幽香盈袖。
”这句话,我超级的喜欢。
师:
为何喜欢呢?
请说说你的理由,
生:
这句话让我想到了,陶渊明。
师:
哦!
怎么能想到他?
生:
重阳在东篱赏菊,而陶渊明独爱菊,在陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”(《饮酒》其五),也有表现。
师:
听到你的回答老师感到很欣慰,不能不给你赞一个。
有同窗知道菊花在诗词中的象征意韵吗?
生:
老师,仍是让我继续说吧!
因为,我也钟情于菊花。
师:
好啊!
咱们请你继续说。
生:
菊花在前代诗词中具有的高洁人格的象征意韵。
在李清照的词中虽有高洁之意,但更包含了女性的本质内涵。
她诞生在一个高知家庭中。
所以在她的性格里带有孤傲、高洁。
但她又是一名纤弱的女子,怀有思夫之情,在她的笔下,不免把高洁的菊花变得纤细、消瘦、缠绵、憔悴,并与多情而凄苦的女词人完全融为了一体。
师:
你的回答太出色了,让老师对你另眼相看,其中更能显示出你语文素养的厚度。
咱们在来看看这句话“东篱把酒黄昏后,有幽香盈袖”怎么样断句呢?
生:
我以为,应该是在“把酒”的后面断开。
“黄昏后”并非能落实到什么行为动作。
黄昏:
可以理解为对动作的指向,黄昏时,还迷恋于“东篱”与“把酒”,或说没黄昏时仍在眺望远方。
这样理解,“后”就是“东篱”、“把酒”、“黄昏”的混合行为以后,“东篱”、“把酒”、“黄昏”制造出孤独的喧闹,曲折当中,“有幽香盈袖”,也是这个节日的收获。
师:
这位同窗问题回答的很详细。
“黄昏后”或许是一个实践状语,把时间状语后置,或出于突出强调的原因,或出于格律的原因,或个人爱好,或一时情趣。
可是“东篱”的动作怎么样在黄昏后进行呢?
同窗们,你们还有其他的观点吗?
生:
我的观点是,在“黄昏”后断开。
“黄昏后”的时间状语并非作后置理解,而是限制“有幽香盈袖”下片前两句,用现代汉语目光看就是“东篱把酒,黄昏后有幽香盈袖”。
重阳佳节,东篱把酒,落日余晖,家人独立。
师:
你的观点很有新意啊!
看来你是用心去思考了。
幽香:
大约是不可使劲。
盈袖:
一“盈”字,伊人独立中的心境憔悴可想而知。
生:
老师,我喜欢“人比黄花瘦”的“瘦”字。
因为,在这里,作者并非是想菊花,我以为是在借菊花而反映自己相思之时的愁,让自己消瘦。
师:
你能找找,在词人李清照的笔下“瘦”字与哪个字相对呢?
生:
。
此处一“瘦”字与“盈”字相对。
师:
这样写的益处是什么?
生:
西风中的菊花,就是词人情绪消瘦的词的字面丰盈,如温润之玉,把玩之余,词人的神伤愁绪取得了审美的韵味。
师:
你的回答,老师很满意。
西风卷帘,人似黄花,物我相通,在迷离中,人与黄花影象叠加,不知何者是我,何者是黄花。
在李清照的笔下“瘦”字的利用频率相当高,典型的有如下8处。
(投影)露浓花瘦,薄汗轻衣透。
——《点绛唇》
新来瘦,非干病酒,不是悲秋。
——《凤凰台上忆吹箫》
知否,知否?
应是绿肥红瘦。
——《如梦令》
莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
——《醉花阴》
渐秋阑,雪清玉瘦,向人无穷依依。
——《多丽》
玉瘦檀轻无穷恨,南楼羌管休吹。
——《临江仙》
玉瘦香浓,檀深雪散,今年恨探梅又晚。
——《歹带人娇》
鹤瘦松青,精神与秋月争明。
——《新荷叶》
因“瘦”有三文句最为脍炙人口,李清照因此被戏称为“李三瘦”。
第一瘦:
“知否,知否,应是绿肥红瘦”;第二瘦:
“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”;第三瘦:
“新来瘦,非干病酒,不是悲秋”,可谓万般情语皆有“瘦”。
此一富于创意的“瘦”字,生动地表现了女主人公的几分孤芳自赏和顾影自怜,不经意间便造就了李清照的一个恰如其分的标准像,以至于有人直接就将李清照喻为“一枝‘瘦红’”。
花“瘦”在神,其神是词人孤高落寞。
“瘦”,乃至可以说是李清照咏花词乃至全数词作的主要美学特征。
李清照笔下花卉所具有的特征品相,虽然其貌不扬,素淡低调,却有着与俗艳、娇媚、华饰、暄娇相对照相对立的意味。
教师导语:
诗歌被誉为一个民族文化的结晶和最高表现,同时诗歌也是时期、历史文化沉淀的结果。
此刻咱们一路欣赏苏格兰著名诗人罗伯特彭斯的《一朵红红的玫瑰》,这首诗从来被人们称赞为脍炙人口的爱情诗篇,充分表现了民族特有的清新自然和针织淳朴的情感。
(投影)
一朵红红的玫瑰
作者:
罗伯特.彭斯
吕志鲁译
呵,我的爱人像一朵红红的玫瑰,
蓓蕾初放正值花季;
呵,我的爱人像一首甜甜的乐曲,
旋律奏响最合时宜。
姑娘,如此娇好美丽,
我怎能不深深爱你!
我将爱你直至永远,亲爱的,
纵使天下的海水销声绝跡。
纵使天下的海水销声绝跡,
太阳把世上的岩石熔为浆泥;
呵,我还要爱你,亲爱的,
只要我生命的沙漏尚能为继。
再会吧,我唯一的爱,
让咱们暂时别离!
我将重回你的身旁,我的爱,
师:
这两首诗从不同层面充分表达了作者对恋人的那种真切、热烈和执着的爱恋。
请同窗们仔细阅读诗歌,找出其对爱情的表达形式呈现不同的审美艺术特征?
生:
一、诗歌所表达的意境存在不同;二、都运用了比喻的表现手法,但二者在其寓意上存在着不同;3、表达情感的基调上存在不同。
师:
正像这位同窗所说,中西方诗歌迥然不同,尤其是爱情诗歌,虽然诗人都表达了男女之间美好的爱情,可是,由于中西方不同的地域特征、生活方式、文化心理和民族性格的影响,其情爱诗也必然表现出不同的爱情风貌,反映出中西方民族不同的文化底蕴。
师:
请同窗们课下动笔,表达诗意以“相思”为话题写一个句子。
写好后让学生一一朗诵,形成一首首现代诗。
例句(出示幻灯片三):
相思是风筝,飘飞的你,永远在我的视线里。
相思是暗夜里那盏不眠的灯,醒亮着孤单。
相思是眼角悄然流下的红泪。
染红了西边的天空。
结束语:
师:
尼雪夫斯基说过,只有当艺术家在他的作品里转达了他们所要转达的一切时,他的艺术作品才是真正美的。
《醉花阴》就是这样一篇饱含情感意象的真正美的作品,引发人们情感的强烈共鸣。
它是词人心血的结晶,情感的花朵,只有这+种结晶与花朵构筑成独特意境,才具有久远的艺术感染力,成为闪烁着美的光焰的艺术珍品。
八、布置作业
1.从课外搜集有关相思的诗词作品进行赏析。
2.将《醉花阴》改写为一首散文诗或现代诗歌。
板书:
《醉花阴》
愁上片:
乍看写景,实则抒情
下片:
倒叙作者的销魂
《醉花阴》教学反思
李颖
3月19日,我如期班上了一堂公开课,这是我学期来的第二次公开课。
相较第一次公开课说来,这堂课的教学流程要熟练的多,至少精神压力也没有那么大了。
可以说,在上课进程中,我是比较自得随意的,可是上完以后反思却仍是存在很多的问题。
我想在这节公开课后,我能在大家的批评指正中更清楚地看到自己,了解自己的不足而且明确自己此后教学尽力的方向。
经高一语文备课组成员的评课,我将《醉花阴》的教学反思总结为以下几点:
这节课的长处:
结构层次清楚:
一、从整体感知到品读词之美:
以朗诵感知方式为主要训练手腕,出示品读提示——从意象的角度和抒情句子的角度进行品读。
让学生有方式可循。
二、“知人论世”,教给学生除品读意象外,还可从写作背景入手体会作者的思想情感。
以介绍作者为展开点,帮忙学生了解李清照和丈夫赵明诚婚后的生活、情感等诸多方面,从而点名《醉花阴》的情感基调。
3、李清照的词转而与苏格兰诗歌《一朵红红的玫瑰》进行比较阅读,上升到李清照的词作风格和她在中国文学史上地位的高度的讲解。
本节课的不足:
一、在品味意象时,有支离破碎之感。
原因是,只是就意象讲意象,而未能融合意象形成的意境来谈,所以词的欣赏缺少的整体感。
二、课堂的评价语言不够丰硕,在以后的教学中要学会积累,踊跃主动地发现学生的长处。
3、欠缺课堂机智,在进行拓展练习时,由李清照的词转而与苏格兰诗歌《一朵红红的玫瑰》进行比较阅读理解这首词的愁绪时,有一个环节因为时间关系显得仓促,那就是要让学生感受到这两种对爱情的表达方式不同为——前者是含蓄,后者是热情。
前者是贵妇的闲愁,后者是爱的炙热。
因为缺少了这个环节的具体比较,学生对词的情感理解就不是很透彻,有点囫囵吞枣的感觉。
没有很充分地上升到李清照的词作风格和她在中国文学史上地位的高度的讲解。
改良:
一、在“走进词作里,品读词之美”的进程中,不仅要让学生理解意象的含义和象征,还需要让学生借助意象,想像出词作所描画出的意境,并用优美的语言表述出来。
这无论对于整首词的完整感,仍是对接下来的体会词作的思想情感都有作用。
二、在“走近李清照,解读人之美”这一版块中,教给学生“知人论世”说,让学生自己借助时期背景去解读这两首词不同的愁绪。
再通过朗诵强化这种感悟。
《醉花阴》讲解难点就是如何让正处在花季年纪的高中生去体会词人那厚重的愁苦感。
通过讲解这篇课文,使我有一个很深地熟悉,那就是讲诗词离不开反复地朗诵,只有在反复地吟诵中咱们才能让学生找到学习诗歌的感觉,学生才会自觉地去思考,去品味,只要教师在分析意象的进程中加以适本地引导,学生完全可以自主地学习,乃至比教师一味地去讲解的效果更好。
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