最新人教版三年级语文第七单元教学设计教案电子备课Word文档格式.docx
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第一课时
学习目标
1.认识本课“奏、击”等10个生字,会写“演、奏”等13个生字,认识多音字“呢”。
2.初读课文,理清文章的层次。
学习重点
认识生字;
正确读写课文中的新词。
课前准备
多媒体课件
教与学活动
设计意图
修改
一、谈话激趣,引入课题。
1.播放一些自然界的声音,问:
同学们,你们听到了什么?
(学生自由发言)
2.导语:
大自然是我们永远的家园,也是永恒的智者。
这节课,我们来学习一篇新的课文,了解大自然更多奇妙的声音。
3.板书课题:
大自然的声音。
(学生齐读课题)
二、初读课文,自学生字。
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺。
2.同桌互读,互相评议、纠正读得不准确的字音。
3.小组同学读书比赛。
4.轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。
三、检查预习,学习字词。
1.出示文中的会认字。
指名读,教师及时纠正错音:
读准平舌音“奏”,翘舌音“喳”。
指名领读、学生齐读、跳读……
2.自由交流:
怎样记住这8个生字伙伴的样子呢?
自由地和同桌说一说,记一记。
3.全班交流:
说说自己喜欢的生字的识记方法。
熟字加偏旁:
妙:
女+少喳:
查+口
组词扩展:
美妙演奏雄伟击打汇合喳喳叫
4.出示会写字。
指名读,注意正音:
翘舌音“柔、受”,前鼻音“演、琴”,后鼻音“鸣”。
去掉拼音读,开火车读,齐读。
四、理清文脉,了解文意。
1.自读课文,边读边标记自然段。
看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?
2.同桌相互交流。
3.指名发言,教师小结。
(风、水、动物)
五、识记生字,指导写字
同学们在课前练写生字的时候,发现哪些字容易写错?
或者不好写?
重点指导:
琴击滴敲
师相机板书。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
形近字比较:
受—爱呜—鸣泰—奏
加一加:
氵+寅=演矛+木=柔
组词扩展:
激动激发滴滴答答敲打
六、再读课文,积累词句。
1.自由朗读课文,边读边标注出自己喜欢的词语和句子。
2.标出和“点点滴滴”相似的词语,认真体会。
在各种声音的陪伴下,导入课题,引起学生学习和探究的欲望,和对大自然的美好向往之情。
鼓励学生自学课文,自学生字、词语,共同展示时达到事半功倍的效果,很有针对性。
同时也培养了学生的自学能力和探究能力。
放手学生观察字如何识记、如何书写,体现了以学生为主体,教师为主导的教学模式。
第二课时
1.朗读课文,背诵课文第2~3自然段。
了解课文的描写方法及叙述的顺序,回想课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。
2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音,体会作者对大自然的热爱之情。
体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
学前准备
教学课件。
一、创设情境,谈话引入。
谈话导入:
上节课我们初读了课文,知道大自然有许多美妙的声音,有哪些美妙的声音?
让我们走进大自然,用心去聆听吧。
二、探究交流,品读感悟。
1.请同学们默读课文第2-4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?
用自己喜欢的符号做上记号。
2.全班交流:
说说你都找到了大自然哪些美妙的声音,这些声音怎么美妙呢?
先来说说你喜欢哪种声音,再读读你画出的句子。
(一)关于风的声音。
(大胆想象,美读悟妙)
1.那让我们先去听听风之曲吧!
“风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
2.出示句子:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;
当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力”。
(1)指名2~3人有感情地朗读。
(2)女同学是温柔的微风,男同学是雄壮的狂风,让我们男女生合作读,用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。
(4)教师评议,引读小结:
正因为这样,所以我们说,“风——大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”(板书:
风手风琴)
3.我们感受到微风、狂风的美妙。
风吹过,你还听到哪些声音?
出示句子:
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出。
不一样的树叶,有;
不一样的季节,有。
学生朗读句子,结合生活实际体会:
同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。
4.小结:
风真是一位天才音乐家呀!
他让我们欣赏了舒缓的小夜曲,雄壮的交响曲,风声是多么美妙。
学生配乐朗读课文第二自然段。
5.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
(二)关于水的声音(直观感知,美读悟趣)
1.谈话过渡:
还有谁也是大自然的音乐家?
在书上找一找,自己读一读。
(自由读课文第三自然段。
)指名回答。
2.教师小结:
水也是大自然的音乐家。
下雨的时候,他在玩什么?
(打击乐器)(板书:
水打击乐)
(1)指名生回答,为什么这样说呢?
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“拟声词”。
想象一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(噼噼啪啪,淅淅沥沥,叮咚叮咚,叮当叮当……)
②指导朗读,读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
指名生说:
小雨滴不仅会演奏,还会干什么呢?
(会唱歌)
3.小雨滴既会演奏,又会唱歌,可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
(全班配乐读第三自然段)
4.学生试背。
(三)关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)
1.教师导语:
听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
(板书:
动物歌手)
2.大自然中,还会有哪些动物的叫声?
谁想当这些小动物,来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
3.教师评议,情境互动。
4.看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
全班一起齐读第四自然段。
三、回归全文,积累语言。
大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。
这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、总结写法,拓展延伸。
1.总结全文:
大自然的声音用书中一个词来形容,是什么呢?
美妙)
2.那么,你最喜欢哪一部分呢?
自己练习背一背。
3.回顾第2—4自然段,发现每一段都围绕着第一句话在写。
引导学生了解先总述,后分述的写作方法。
(3)整篇课文中的哪一段是概括地写呢?
(第一自然段)
(4)第1自然段和第2~4自然段是什么关系?
(第2~4自然段是围绕第一自然段来写的。
)
引导学生了解,第一自然段就是这篇文章的中心段,而它又在文章的开头,所以它又叫总起段。
4.仿写练笔:
模仿课文第四自然段把你发现有趣的内容写下来吧!
5.学生自由练笔,教师巡视,个别指导。
字词的复习,起到过渡的作用,为下面的课文理解分析做好准备。
出示片段,指导美读,以读促学,以读促写,读写结合。
训练学生感情朗读的能力。
直观感知,美读悟情。
各种形式的读,在读中感受美,鉴赏美。
传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。
既锻炼了学生的写作能力,又加深了对课文内容的理解。
板
书
设
计
教学反思
22《读不完的大书》
课文以儿童的视觉描写了乡村中缤纷多彩的事物,,并融入了丰富的想象,展现了一幅幅生动有趣的大自然的图画。
课文以“读不完的大书”为题,既能激发读者的阅读期待,又揭示了用心“读”就能感受大自然的无尽乐趣的道理。
1.会读“仅、麻”等9个字,会写“读、昆”等10个字,会写“昆虫、蚂蚁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受大自然的乐趣。
3.联系生活实际,感悟课文内容,培养观察能力及审美情趣。
抓住关键词句,感受课文生动的语言。
生字卡片、课件
1.学会本课生字,联系上下文理解重要词语。
2.正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容。
学习生字,正确读写课文中的新词,正确、流利地朗读课文。
课件
一、创设情境,激情导入。
1.同学们,大自然有许多好玩的东西,我们来猜一猜,分别是什么?
出示有关大自然花草树木、飞鸟虫鱼的谜语,让学生猜。
如:
有头没有颈,身上冷冰冰,有翅不能飞,无脚也能行。
(鱼)
团结劳动是模范,全家住在格子里,常到花丛去工作,造出产品比糖甜。
(蜜蜂)
身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。
(青蛙)
2.作者也写到了许多大自然中好玩的东西,让我们去看一看。
读不完的大书)
二、简介作者。
三、初读课文,解决字词。
1.学生自读课文,要求:
(1)读准字音,正确流利地朗读课文;
(2)了解课文主要内容。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,随机指导。
(1)学生试读课文。
(2)指名分自然段朗读。
(3)本课生字组成的词语。
麻雀盘旋敬佩姿态春笋几寸秋高气爽一副
读不完蚂蚁长短栽树梨树温柔池塘画册
(4)多种形式认读。
重点强调生字“姿、笋、寸、册”为平舌音,“爽、柔”为翘舌音;
前鼻音“仅、旋、昆”,后鼻音“爽、塘”等。
(4)词语我理解
理解词语的方法:
查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
有的词语应该理解在文中指什么?
有的词语不仅要弄清它的意思,还要想一想这个词用在什么场合?
交流自己理解的词语。
(5)生字我会写:
你有什么好办法记住这些字?
(6)同桌相互听读课文,在读中巩固识字。
四、再读感知,理清内容。
1.学生大声朗读课文,想想:
课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”?
学生阅读后讨论完成预设:
(飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树)
2.指名说一说段落意思。
第一自然段:
写从小就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。
第二自然段:
大自然中的飞鸟非常好玩。
第三自然段:
大自然中花、草非常美。
第四自然段:
我家院子里的果树结的果子味道鲜美。
第五自然段:
介绍“我”家屋后的竹子和棕榈树。
第六自然段:
总说大自然是一本读不完的大书。
五、课堂总结,再读课文
1.现在让我们一起来回忆一下课文主要讲了什么。
2.再读课文。
以谜语导入,激发学生探究自然的好奇心,学生初步感受情感,激发学习兴趣。
了解作者,有助于学生理解课文,感受真情。
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,可以提高自学能力,培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣,教会学生正确的写字方法和理解词语的方法,为养成良好的学习习惯打下基础。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法,帮助学生从整体上把握课文内容,学习作者组织材料的方法。
再读课文,可以提高学生的语文素养,培养学生对语文的爱好。
1.联系上下文理解重点句子的意思,感受本文语言的生动、有趣。
2.理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。
理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。
一、复习检查,导入新课。
1.检查朗读情况。
2.同学们,读了课题,你最想知道什么?
那么就让我们快到书中去看看吧。
二、读中感悟,体验新知
1.初读课文,用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准字音,读通课文。
2.默读课文,思考:
(1)这本书指的是什么?
(2)你是从哪知道的?
三、细读课文,理解内容
(一)学习课文2-5自然段
1.作者又觉得大自然哪好看,哪好玩呢?
快速浏览一下课文找一找。
(1)课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西?
(第2~5自然段)
(2)默读第2~5自然段。
找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。
2.选择一处或几处你喜欢的景物,小组内学。
说说作者最喜欢什么,你从哪个自然段看出来的。
3.选小组代表展示交流
A.出示句子:
“蚂蚁搬家,井然有序,当两军对垒时,那番勇敢忠贞的精神,真叫人敬佩。
”
(1)大自然中写昆虫虽然很小,但它们的行为却往往让人不可思议,读蚂蚁搬家的情景,该用怎样的语气读呢?
(惊讶)
(2)蚂蚁两军对垒时表现怎样?
表达了作者怎样的感情?
B.出示句子:
“微风吹来,沙沙的竹叶声,如同温柔的细语。
池塘边的棕榈树高大挺拔,大蒲扇似的叶子在风中摇摆,一副超凡脱俗的样子。
在秋高气爽的日子里,它倒映在池塘的水中,小鱼在倒影间游玩,又是另一种境界。
(1)师:
现在请同学们闭上眼睛想象一下,在你眼前浮现怎样的美好的景象?
(2)作者会有什么感受呢?
(大自然太美了如诗如画)
(3)你是怎样理解这句话的?
”运用了拟人是手法,展现了竹林的美丽温柔。
我从“池塘边的棕榈树高大挺拔,大蒲扇似的叶子在风中摇摆,一副超凡脱俗的样子。
”这句话中,“挺拔、超凡脱俗”读出棕榈树的高大威武,这里运用拟人的手法,非常生动。
4.小结,齐读第2~5自然段,边读边想像所描述的画面。
(二)总结全文,品读内化
1.齐读第1自然段和第6自然段。
2.为什么说大自然是一本读不完的大书,看不完的大画册?
(联系课文内容)
3.为什么说大自然里有无穷的奥秘,无尽的乐趣?
四、课堂总结,布置作业
1.小结:
说一说本节课你的收获。
2.拓展延伸。
联系课文内容和平时的生活积累,说说大自然中还有哪些奥秘,你能提出哪些问题?
你能回答哪些问题?
复习检查环节的设计,既是为了与上节课做好衔接,又是让学生回忆课文,激发情感,为学习新课做好准备。
学生读一读,想一想,谈一谈,让学生学会抓住重点字词理解句子。
通过小组讨论,培养学生自主学习和分析问题的能力,成员之间查漏补缺,互帮互助,有助于共同提高。
教师点拨引导分析课文中难以理解的句子,在传授方法的过程中,让孩子们在朗读中加深感悟。
总结全文,并再次强调“议论文”的概念,背诵课文和警句,增加学生的知识储备。
读不完的大书
动物:
飞鸟、蚂蚁
花:
花草、鲜花、
树:
果树、竹林、棕榈树
23父亲、树林和鸟
本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。
1认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“一瞬间”“舒畅”造句。
3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
重点:
根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。
理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
课件,生字卡片。
1.认识13个生字,理解词语。
2.感知内容,感情读文。
1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、朗读课文,初步感知课文大意。
正确认读课文,梳理主要内容。
一、创设情境,导入新课。
1.小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗?
(树林)
2.导入:
今天我们将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。
出示课题:
父亲、树林和鸟。
学生齐读课题。
3.读了课题,你想说点儿什么?
(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。
二、诵读课文,初步探究。
(一)初读课文,学习生字。
1.自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。
2.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。
(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形)
自由读,开火车读。
师生共同正音:
注意读准平舌音“总”,翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”,前鼻音“瞬”,后鼻音“蒙、膀、凝”等。
2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记,继续巩固形声字的造字规律。
3.词语练习:
(1)学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。
(2)仿说词语:
雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃
4.指名读、分组读等多种形式读通课文。
要读得正确流利。
5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么,提出自身阅读时遇到的问题。
(二)再读课文,了解大意。
1.请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;
标出自然段,看看能读懂什么。
读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。
自读后,教师检查同学字词学习情况,并让同学用简短的语言说说读文后的感受。
2.抽生指明分段朗读课文,读后评议。
3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。
三、识记生字,指导书写
说一说:
整体结构上要注意什么。
“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字,左窄右宽。
“朝”,左右结构,左右等宽。
“雾、蒙、总”上下结构,上窄下宽。
看一看:
关键笔画的写法。
“鼻”,上中下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中要注意“自”和“田”的要写得扁一些,按正确笔顺规范书写。
“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长,各部分写扁一些。
“翅”,半包围结构,“支”的最后一笔写长一些。
写一写:
学生练写。
(2)学生练写,教师巡视指导。
(3)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。
从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。
1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语。
学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
一、复习导入,巩固旧知。
1.听写课文生词。
2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。
二、品读欣赏,质疑再探。
1.自读课文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?
用“”画出父亲说的话
2.自己练习读。
3。
默读课文,概括课文的主要内容。
4.指导朗读:
既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?
(生自由朗读)。
三、细读探究,体会情感。
(一)快速读读第2到23自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾,读一读,比一比。
学生汇报交流,教师相机指导。
(二)师:
父亲是怎样望鸟的?
自由地读读课文第3~9自然段,找找描写父亲望的语句?
再读一读。
1.理解句子:
A.父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
这是一个怎样的树林?
(幽深、雾蒙蒙的树林),给你什么样的感受?
作为一位喜欢树林的人,通过什么方式,观察树林有没有鸟的?
B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
(1)师生交流:
读了这个句子你觉得父亲是怎么望的?
你是怎样理解这个词语的?
从父亲的神态中你体会出了什么?
(2)指导朗读:
带着自己的体会大声朗读。
(3)父亲在凝神静气地望时,我在干什么?
“我”为什么茫茫然地望着父亲?
父亲望到什么?
而我呢,看到这一切了吗?
2.谈话过渡:
父亲只是望了望吗?
(闻)
(三)那父亲又闻到了什么?
是怎样闻的?
快快读读课文第10~13自然段,找找答案吧!
1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味?
(1)读句子,理解加点词语的意思并造句:
每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
读了这句话,哪个词语给你的感受最深?
(舒畅)“舒畅”是什么意思?
(心情宽舒欢畅)这个词让你感受到了什么?
怎
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