moodle中文教程全部(1-17课).doc
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第1课:
什么是魔灯(Moodle)
一、魔灯中文名的由来
“魔灯”,一个充满神秘感的网站群落,正在世界各国的教育领域中悄然兴起。
只不过,在欧洲或者是美洲,使用这个网络平台的国家,把它称之为“Moodle”,而在我们中国,称之为——“魔灯”,是谁给这个网站群落起了如此具有魅力的名称呢?
这一切源自于将Moodle引入中国教育界的第一人——上海师范大学教授黎加厚,是他赋予了Moodle这样一个充满神话色彩的名字。
那么,什么是魔灯(Moodle)呢?
Moodle,恐怕你翻遍所有的英文词典,也找不到它的踪影。
但是,如果您通过“百度”搜索引擎,到互联网上搜索一下,你会查找到超过14万条的相关信息,而且还会在以后的日子里,不断飞速增长。
Moodle(ModularObjectOrientedDynamicLearningEnvironment)是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。
为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化,黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。
正如Google的中文名“谷歌”,蕴含“丰收之歌”的含义一样,“魔灯”则蕴含“教师是课堂上的真正魔法师,而Moodle则是他手中的那盏阿拉丁神灯”(取自老幼皆知的《一千零一夜》传说故事)。
二、魔灯(Moodle)的开源者
魔灯(Mood1e)是由澳大利亚Martin.Dougiamas博士主持他的志愿者团队合作开发的具有以下3大功能的系统:
(1)网站管理系统
(2)课程管理系统(CMS,CourseManagementSystem)
(3)学习管理系统(LMS,LearningManagementSystem)
该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件,能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。
目前,国内部分中小学老师开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。
三、关于建构注意的一些观点
1.建构主义主要的教学观点
(1)学习是一个建构的过程
(2)学习是一个活动的过程
(3)学习是一个协作的过程
(4)学习必须处于丰富的情景中
(5)强调以学生为中心
(6)强调情境对意义建构的重要作用
(7)强调协作学习对意义建构的关键作用
(8)强调对学习环境的设计
(9)强调利用各种信息资源来支持学习
(10)强调学习的最终目的是完成知识的意义建构
2.建构主义(Constructionism)
建构主义断言,当为其他人创造一些事物去体验的时候,学习的效果将显著提高。
可创造的事物多种多样,从一句话或一篇网上帖子,到更复杂的一幅画、一栋房屋或一个软件包都可以。
例如,您可能阅读此页很多次但明天依然会忘记,可是如果曾试图用自己的话向其他人解释这些观点,或者制作一个幻灯片来阐明这些概念,那么我可以保证您一定获得更深入的理解,并且它与您自己的观点一定更好地融合在一起。
这就是为什么尽管人们从来不看自己的笔记,但在听讲的时候还要做笔记。
建构主义运用在实际教学中就更强调学生的原有基础和主观能动性,强调是学生而不是老师才是教育的主体。
3.社会建构主义(SocialConstructivism)
此主义把上述的观点扩展到一个社群,该社群成员为彼此创造事物,为一个共同的目标,协力建立一个共享成果的文化圈。
当一个人融入这样的一个文化氛围时,他将自始至终学习如何在各个层面成为这个文化的一部分。
一个非常简单的例子是像茶杯一样的一个物体。
这个物体可以被用来做很多事情,但是它的形状却明确说明了某种“知识”——盛装液体。
一个更复杂的例子是一个在线课程,不仅软件工具的“形”表明了在线课程的某种工作方式,社群创造的活动和文字作为一个整体也对社群中每个人的行为起到了一定的引导作用。
社会建构论认为知识根本不存在于个体内部,而是属于社会的,个体不能独占知识,只能分享知识。
因此教育要消除固定的权威;激活学习者间以及师生之间的关系;要在实践中形成意义;倾听各个学习领域和各学习主体的声音。
4.连接和分割(ConnectedandSeparate)
这个观点深入探求了个体参与讨论的动机。
分割行为是当某人力图保持“客观”和“实际”,但倾向于为自己的观点辩护时,通过逻辑分析来寻找对手观点中的漏洞。
连接行为是一种更合情理的方式,它认可主观的观点,试图通过努力地听和提问来理解他人的观点。
建构行为是指一个人敏锐地洞察这两种方式,并且能够根据当前情况从中找出最佳选择。
一般而言,在一个学习团体中,合理数量的连接行为是对学习非常有力的刺激。
Moodle就是以以上这些社会建构主义理论为其设计基础,主要特色有:
简单轻便,相容性高,技术门槛低;其在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计,教师搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣;支持多种教学模式,可以帮助教师学生在一个积极协作的在线环境中进行交流;在线活动记录能够详细呈现。
四、魔灯(Moodle)的主要功能
Moodle主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分,其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动:
论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog和Wiki等。
Moodle拥有多种语言版本,其中包括中文简体和繁体版。
Moodle是目前世界上最流行的课程管理系统(CMS)之一,由于它是开源软件、免费、设计的教育理念先进,其开放的理念使得全世界的老师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中,其功能愈来愈强大,成为国际上首选的能够替代Blackboard的适合中小学基础教育选用的学习环境。
(Blackboard是一款功能和服务都很强大的优秀的商品化课程管理系统软件,目前正在国内的许多高校推广。
)
英特尔公司的CEO贝瑞特博士的一句名言:
——计算机不是什么神奇的魔法,教师才是真正的魔术师。
Moodle就是教师魔术师手中的“魔灯”!
五、魔灯(Moodle)在国外的使用情况
注释:
小点表示Moodle站点的分布情况
注册站点数:
19488
官方网站用户数:
170581
课程数:
774363
过去24小时登录用户数:
690
用户人数:
7920685
过去24小时注册用户数:
188
教师人数:
1333386
过去1个月登录用户数:
17530
资源总数:
4959739
测验总数:
5831199
注释:
下载Moodle的数据统计注释:
Moodle在NECC2006中成为大会的热点
第2课:
如何在一个Moodle站点中注册
在第2课中,我们主要学习如何在一个Moodle站点中注册。
我们以在“基地附中Moodle网络学习课堂”中注册为例。
一、如何打开“基地附中Moodle网络学习课堂”
启动我们的IE浏览器之后,在地址栏中输入http:
//10.105.3.176:
8080,然后按回车键(Enter)即可打开如图2.1所示的网站界面。
图2.1
二、完成在“基地附中Moodle网络学习课堂”中的注册
1.单击网站右上方登录板块中的“现在就以申请一个新帐号开始吧!
”,如图2.2所示。
图2.2
2.在打开的“新帐号”页面中输入注册用户的必要信息
(1)用户名:
请输入自己的注册用户名,以字母、数字和下划线为准,例如“user001”;
(2)密码:
请输入自己的注册密码,同样以字母、数字和下划线为准,输入完成后请牢记在心;
(3)E-mail地址:
输入注册用户的真实的电子邮件地址,例如“jdfzs50@”,否则在注册完成后将无法登录;
(4)E-mail地址(重复):
请重新输入1遍自己的电子邮件地址,以防止前一次的输入中的失误;
(5)名和姓:
请输入注册用户的姓名(中英文皆可),例如“张三”;
(6)市/县:
输入注册用户所在的地区,例如“上海市闵行区”
(7)国家和地区:
在下拉列表中选择注册用户所在的国家,例如“中国”
图2.3
完成如上图2.3所示的用户注册信息的输入后,单击“创建新用户”按钮,会自动弹出如图2.4所示的确认信息,单击继续按钮后返回到网站首页(注意此时在网站中登录是不成功的,必须使用你收到的基地附中Moodle网站管理员发送的电子邮件中,确认身份的URL地址来登录)。
图2.4
三、完成在“基地附中Moodle网络学习课堂”中的第1次登录
当你在基地附中Moodle网站中完成注册后,在你的邮箱(注册时所用)中会收到网站管理员发送给你的电子邮件,如图2.5所示(提示:
如果你的电子邮箱带有过滤功能,请到邮局的“垃圾邮件”中找到该邮件,因为这份邮件可能被过滤掉了)。
图2.5
在邮件中会发送一个确认注册的URL地址,请你单击这个URL地址,然后会自动链接到确认注册的网页中,如图2.6所示。
图2.6
单击确认注册网页中的“回到首页”,然后你就可以在我们的基地附中的Moodle课堂中选择自己喜欢的课程来学习了。
第1课:
什么是魔灯(Moodle)
一、魔灯中文名的由来
“魔灯”,一个充满神秘感的网站群落,正在世界各国的教育领域中悄然兴起。
只不过,在欧洲或者是美洲,使用这个网络平台的国家,把它称之为“Moodle”,而在我们中国,称之为——“魔灯”,是谁给这个网站群落起了如此具有魅力的名称呢?
这一切源自于将Moodle引入中国教育界的第一人——上海师范大学教授黎加厚,是他赋予了Moodle这样一个充满神话色彩的名字。
那么,什么是魔灯(Moodle)呢?
Moodle,恐怕你翻遍所有的英文词典,也找不到它的踪影。
但是,如果您通过“百度”搜索引擎,到互联网上搜索一下,你会查找到超过14万条的相关信息,而且还会在以后的日子里,不断飞速增长。
Moodle(ModularObjectOrientedDynamicLearningEnvironment)是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。
为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化,黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。
正如Google的中文名“谷歌”,蕴含“丰收之歌”的含义一样,“魔灯”则蕴含“教师是课堂上的真正魔法师,而Moodle则是他手中的那盏阿拉丁神灯”(取自老幼皆知的《一千零一夜》传说故事)。
二、魔灯(Moodle)的开源者
魔灯(Mood1e)是由澳大利亚Martin.Dougiamas博士主持他的志愿者团队合作开发的具有以下3大功能的系统:
(4)网站管理系统
(5)课程管理系统(CMS,CourseManagementSystem)
(6)学习管理系统(LMS,LearningManagementSystem)
该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件,能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。
目前,国内部分中小学老师开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。
三、关于建构注意的一些观点
1.建构主义主要的教学观点
(1)学习是一个建构的过程
(2)学习是一个活动的过程
(3)学习是一个协作的过程
(4)学习必须处于丰富的情景中
(5)强调以学生为中心
(6)强调情境对意义建构的重要作用
(7)强调协作学习对意义建构的关键作用
(8)强调对学习环境的设计
(9)强调利用各种信息资源来支持学习
(10)强调学习的最终目的是完成知识的意义建构
2.建构主义(Constructionism)
建构主义断言,当为其他人创造一些事物去体验的时候,学习的效果将显著提高。
可创造的事物多种多样,从一句话或一篇网上帖子,到更复杂的一幅画、一栋房屋或一个软件包都可以。
例如,您可能阅读此页很多次但明天依然会忘记,可是如果曾试图用自己的话向其他人解释这些观点,或者制作一个幻灯片来阐明这些概念,那么我可以保证您一定获得更深入的理解,并且它与您自己的观点一定更好地融合在一起。
这就是为什么尽管人们从来不看自己的笔记,但在听讲的时候还要做笔记。
建构主义运用在实际教学中就更强调学生的原有基础和主观能动性,强调是学生而不是老师才是教育的主体。
3.社会建构主义(SocialConstructivism)
此主义把上述的观点扩展到一个社群,该社群成员为彼此创造事物,为一个共同的目标,协力建立一个共享成果的文化圈。
当一个人融入这样的一个文化氛围时,他将自始至终学习如何在各个层面成为这个文化的一部分。
一个非常简单的例子是像茶杯一样的一个物体。
这个物体可以被用来做很多事情,但是它的形状却明确说明了某种“知识”——盛装液体。
一个更复杂的例子是一个在线课程,不仅软件工具的“形”表明了在线课程的某种工作方式,社群创造的活动和文字作为一个整体也对社群中每个人的行为起到了一定的引导作用。
社会建构论认为知识根本不存在于个体内部,而是属于社会的,个体不能独占知识,只能分享知识。
因此教育要消除固定的权威;激活学习者间以及师生之间的关系;要在实践中形成意义;倾听各个学习领域和各学习主体的声音。
4.连接和分割(ConnectedandSeparate)
这个观点深入探求了个体参与讨论的动机。
分割行为是当某人力图保持“客观”和“实际”,但倾向于为自己的观点辩护时,通过逻辑分析来寻找对手观点中的漏洞。
连接行为是一种更合情理的方式,它认可主观的观点,试图通过努力地听和提问来理解他人的观点。
建构行为是指一个人敏锐地洞察这两种方式,并且能够根据当前情况从中找出最佳选择。
一般而言,在一个学习团体中,合理数量的连接行为是对学习非常有力的刺激。
Moodle就是以以上这些社会建构主义理论为其设计基础,主要特色有:
简单轻便,相容性高,技术门槛低;其在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计,教师搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣;支持多种教学模式,可以帮助教师学生在一个积极协作的在线环境中进行交流;在线活动记录能够详细呈现。
四、魔灯(Moodle)的主要功能
Moodle主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分,其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动:
论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog和Wiki等。
Moodle拥有多种语言版本,其中包括中文简体和繁体版。
Moodle是目前世界上最流行的课程管理系统(CMS)之一,由于它是开源软件、免费、设计的教育理念先进,其开放的理念使得全世界的老师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中,其功能愈来愈强大,成为国际上首选的能够替代Blackboard的适合中小学基础教育选用的学习环境。
(Blackboard是一款功能和服务都很强大的优秀的商品化课程管理系统软件,目前正在国内的许多高校推广。
)
英特尔公司的CEO贝瑞特博士的一句名言:
——计算机不是什么神奇的魔法,教师才是真正的魔术师。
Moodle就是教师魔术师手中的“魔灯”!
五、魔灯(Moodle)在国外的使用情况
注释:
小点表示Moodle站点的分布情况
注册站点数:
19488
官方网站用户数:
170581
课程数:
774363
过去24小时登录用户数:
690
用户人数:
7920685
过去24小时注册用户数:
188
教师人数:
1333386
过去1个月登录用户数:
17530
资源总数:
4959739
测验总数:
5831199
注释:
下载Moodle的数据统计注释:
Moodle在NECC2006中成为大会的热点
第2课:
如何在一个Moodle站点中注册
在第2课中,我们主要学习如何在一个Moodle站点中注册。
我们以在“基地附中Moodle网络学习课堂”中注册为例。
一、如何打开“基地附中Moodle网络学习课堂”
启动我们的IE浏览器之后,在地址栏中输入http:
//10.105.3.176:
8080,然后按回车键(Enter)即可打开如图2.1所示的网站界面。
图2.1
二、完成在“基地附中Moodle网络学习课堂”中的注册
1.单击网站右上方登录板块中的“现在就以申请一个新帐号开始吧!
”,如图2.2所示。
图2.2
2.在打开的“新帐号”页面中输入注册用户的必要信息
(8)用户名:
请输入自己的注册用户名,以字母、数字和下划线为准,例如“user001”;
(9)密码:
请输入自己的注册密码,同样以字母、数字和下划线为准,输入完成后请牢记在心;
(10)E-mail地址:
输入注册用户的真实的电子邮件地址,例如“jdfzs50@”,否则在注册完成后将无法登录;
(11)E-mail地址(重复):
请重新输入1遍自己的电子邮件地址,以防止前一次的输入中的失误;
(12)名和姓:
请输入注册用户的姓名(中英文皆可),例如“张三”;
(13)市/县:
输入注册用户所在的地区,例如“上海市闵行区”
(14)国家和地区:
在下拉列表中选择注册用户所在的国家,例如“中国”
图2.3
完成如上图2.3所示的用户注册信息的输入后,单击“创建新用户”按钮,会自动弹出如图2.4所示的确认信息,单击继续按钮后返回到网站首页(注意此时在网站中登录是不成功的,必须使用你收到的基地附中Moodle网站管理员发送的电子邮件中,确认身份的URL地址来登录)。
图2.4
三、完成在“基地附中Moodle网络学习课堂”中的第1次登录
当你在基地附中Moodle网站中完成注册后,在你的邮箱(注册时所用)中会收到网站管理员发送给你的电子邮件,如图2.5所示(提示:
如果你的电子邮箱带有过滤功能,请到邮局的“垃圾邮件”中找到该邮件,因为这份邮件可能被过滤掉了)。
图2.5
在邮件中会发送一个确认注册的URL地址,请你单击这个URL地址,然后会自动链接到确认注册的网页中,如图2.6所示。
图2.6
单击确认注册网页中的“回到首页”,然后你就可以在我们的基地附中的Moodle课堂中选择自己喜欢的课程来学习了。
第4课:
教师如何对选课的学生进行分组
如果你开设的课程有鲜明的特色,而且对于学生的学习能够提供很大帮助,相信肯定会有很多学生来选择你的课程。
那么,这么多的学生如何来管理呢?
最佳的方法就是分组。
在第4课的内容中,我们将一起学习如何对已经选择好你课程的学生进行分组,但是前提条件是,在你的课程信息中必须确保已经将“小组模式”设置为“分隔小组”或者“可视小组”。
一、进入课程的分组页面,设置小组名称
在这里,我们还是以初一年级的英语教师马骏开设的ID号码为“0602”的“初一英语”课程为例,讲解如何对选课学生进行分组。
在打开自己的课程模块“初一英语”后,单击选择课程页面左侧的“组”,然后你将会在组页面中看到所有的选课学生(在不属于某组的用户中),在“添加新组”按钮前的文本框内输入自己想要设置的小组名称,例如“class01”,如图4.1所示。
图4.1
二、增加小组
在设置完小组的名称之后,只要单击文本框右侧的“添加新组”按钮,就可以在“组”区域中看到自己看看设置好的小组——class01(0),“(0)”表示该小组中尚无任何组员,如图4.2所示。
图4.2
三、给小组添加组员
完成小组的命名、添加工作后,我们就可以往选定的小组中添加组员了,只要将“不属于某组的用户”区域中的学生名字选中,然后单击下方的“添加所选的到组”按钮即可,如图4.3所示。
图4.3
第5课:
教师如何给自己的课程添加教师
在实际的教学中,我们还可能存在这样一种情况,同一门课程可能会有多名教师担任不同班的教学工作,例如:
马骏老师担任初一
(1)、
(2)班的英语教学,金连彪老师担任初一(3)班的英语教学工作。
那么作为同一门课程的教师,就没有必要在开设雷同的课程了,只要在已经开设的“0602初一英语”中添加1名任课教师就可以了。
在第5课中,我们以马骏老师给“0602初一英语”课程添加1名任课教师为例,学习如何在已经开设的课程中添加教师。
一、打开添加教师的页面
我们以马骏老师的身份登录到自己开设的课程页面之后,可以单击页面左侧的“老师”,即可打开如图5.1所示的添加教师的页面,然后在“搜索”按钮前面的文本框中输入想要添加教师的用户名,例如“t035(金连彪老师)”。
图5.1
二、搜索候选教师的信息
在“搜索”文本框中输入添加教师的用户名后,单击“搜索”按钮,很快的就会在“候选教师”的区域显示出候选教师的相关信息,如图5.2所示。
图5.2
三、添加候选教师到课程教师队伍中
单击“候选教师”区域中的相关教师信息中的“添加教师”,即可将搜索到的候选教师增加到本课程的教师队伍中,如图5.3所示。
图5.3
四、查看课程的相关教师信息
当我们添加完教师以后,可以返回到自己的课程的首页。
此时,可以看到在“0602初一英语”的课程中已经添加了金连彪老师为任课教师,如图5.4所示。
图5.4
第6课:
如何在Moodle中设计文本页
从这节课开始,我们学习Moodle这个网络课程管理系统的精华所在,学习如何给自己的Moodle课程添加各种资源。
Moodle课程中的资源一共有5种:
(1)文本页;
(2)网页;(3)文件或站点;(4)目录;(5)标签。
首先我们来了解一下什么是资源。
资源就是授课时所需要用到的教学内容,教师希望放入课程的各种信息。
你可以将事先准备好的文件存储到服务器上;可以直接在Moodle中修改页面;也可以是外部的页面,作为课程的一部分来显示。
在第6课中,我们首先学习如何在自己开设的Moodle课程中编辑一个用于教学的文本页资源,这种类型的资源是简单的文本页面。
我们以马骏老师添加一个英语教学文本页为例。
一、打开课程编辑功能
首先,使用自己的用户名和密码登录到基地附中Moodle网站后,选择进入自己开设的课程,例如“0602初一英语”,然后单击课程页面右上方的“”,此时我们可以看到如图6.1所示的页面,就可以在自己的课程中随意的添加各种资源和活动了。
图6.1
二、在HTML编辑器中编写所见即所得的网页
我们打开主题1中“添加一个资源…”的下拉列表,选择“编写文本页”项,然后就可以看到“编写文本页”的页面了,如图6.2所示。
下面,我们简单介绍一下编写文本页时需要注意的事项。
图6.2
1.名称:
在此可以输入你正在编辑的一个文本页资源的名称,例如:
“Unit1Anexhibition”;
2.概要文本框:
在此你可以输入对这个文本页的简单文字介绍,例如:
“这是初一牛津英语教材第一学期Module1中Unit1的课文内容——关于亚洲各国的以此展览会。
”
3.全文文本框:
你可以在这个大大的文本框中输入这个当前正在编辑的文本页中的所有文字,例如英语课中的课文内容。
4.窗口:
单击右侧的“”按钮,你可以选择打开这个文本页的方式,如果选择“同一窗口”选项,那么这个文本页会以框架方式打开;如果选择“新窗口”选项,则这个文本页将以一个新的窗口打开,并且你还可以定义这个新窗口的相关属性。
完成以上这些文本页的设置后,单击“保存更改”按钮,就可以完成文本页资源的添加工作了。
返回到自己的课程页面时,就可以看到如图6.3中所示的这个课程资源了。
图6.3
【小技巧】
在一个资源添加完成之后,你可以在它的右侧看到如下5种图标,它们的作用分别
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
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