一年级下册语文教案 一个奇怪的问题 沪教版.docx
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一年级下册语文教案一个奇怪的问题沪教版
37教学重点:
1、在语言环境中正确认读本课生字7个,能正确描写生字4个,积累词语8个。
2、学习用音序查字法查出3个生字在字典中的页码。
教学难点:
正确朗读课文,了解。
伊琳娜从小爱动脑筋,善于实践与思考,敢于向科学家质疑,后来成了有名科学家的故事。
学习伊琳娜动手实践,勤于思考,大胆质疑的品质。
教案设计
第一课时
教学目标:
1、能在具体的语境中正确认读“题、提、挺、叔、误、哈、居”7个生字,重点识记“题、提”的字形。
2、能正确朗读课文,重点读好科学家提出的问题。
3、能结合课文内容,借助提示想象说话,读懂句子和课题的意思。
4、知道遇到问题应像伊琳娜那样敢于质疑,善于实践与思考。
教学重点:
1、在语言环境中正确认读本课生字7个,能正确描写生字4个,积累词语8个。
2、学习用音序查字法查出3个生字在字典中的页码。
教学难点:
正确朗读课文,了解。
伊琳娜从小爱动脑筋,善于实践与思考,敢于向科学家质疑,后来成了有名科学家的故事。
学习伊琳娜动手实践,勤于思考,大胆质疑的品质。
教学过程:
一、学习生字“题”和“提”,比较它们的异同,并揭示课题。
1、学习生字“题”和“提”。
⑴ 揭示“提问题”
出示:
“提问”,翻词卡“提问题”。
⑵ 学习“提”和“题”两个生字。
①正音,区别词义
②齐读词组
2、揭示课题,齐读课题。
(1)揭示课题
(2)板书课题,重点指导“题”的字形
板书:
37一个奇怪的问题
(3)齐读课题(提醒学生“的”字读轻声)。
二、初读课文,读准生字字音,整体感知课文内容。
1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
师:
那么在课文中出现了哪些人物呢?
谁提出了什么问题呢?
让我们带着这些疑问,自己读读课文,注意读准字音,读通句子。
2、学生交流文中出现的人物,随机学习。
◆科学家叔叔
板贴 科学家
①听记句子,了解科学家。
师:
科学家就是在科学研究方面很有成就的人。
有谁听清楚了?
②指名交流
③引出“叔叔”
师:
这位科学家在文中又被称为——
出示:
叔叔
④正音
师:
翘舌音读得很准,注意,最后一个叔是轻声,一起来读。
⑤齐读
◆ 居里夫人
板贴 居里夫人
①正音
②了解居里夫人,学习“大名鼎鼎”
A、了解居里夫人
师:
这就是居里夫人。
她曾两次获得诺贝尔奖,名气可大了,文中有个词告诉了我们居里夫人名气之大。
B、学习“大名鼎鼎”
师:
谁能把“大名鼎鼎”放到句子中,再来介绍一下居里夫人。
出示:
居里夫人是大名鼎鼎的科学家。
指名读
齐读
◆一个扎着小辫子的女孩、另一个胖墩墩的小男孩
①“一个扎着小辫子的女孩”
(师范读——个别生读——女生齐读)
板贴:
一个扎着小辫子的女孩
②“另一个胖墩墩的小男孩”
(指名读——男生齐读)
板贴 另一个胖墩墩的小男孩
◆伊琳娜
板贴:
伊琳娜 正音
三、学习课文,深入感知。
1、读文思考:
文中有哪些人提出了什么问题?
(1)自读课文,括出有关句子。
师:
那么在他们之中,谁提出了问题?
提出了什么问题呢?
老师请你们再来仔细读读课文,拿出笔用括号把他们提的问题括出来。
(2)生交流。
师:
谁提出了问题?
板贴:
科学家 加箭头
板贴:
伊琳娜
师:
科学家提出了什么问题?
出示:
科学家的问题。
师:
那么,伊琳娜提出了什么问题?
出示:
伊琳娜的问题
2、学习第1节。
(1)出示:
第一小节,自由读,个别读,正音。
(2)出示停顿符号,指导朗读。
(3)齐读。
(4)引读:
一位科学家向小朋友们提出了一个问题:
他先告诉小朋友一个现象——;接着提出了一个假设——;最后他问——。
(5)了解“这”的具体内容。
(6)齐读,读出问的语气
过渡:
面对科学家提的问题,小朋友们各有各的答案。
2、学习2——6节。
(1)学习小女孩和小男孩的回答
① 引读,指名读,随机出示两个回答。
师:
一个扎着小辫子的女孩说——。
另一个胖墩墩的小男孩说———
②自由读。
③师生角色扮演读。
④引读:
伊琳娜觉得——不是那样,可是她——想不出这是为什么。
就回家——去问妈妈。
媒体出示第4小节
(2)学习伊琳娜的表现
①想象说话
师:
她会怎样问妈妈呢?
请你们再读读课文1—4小节,来想一想,问一问。
②自己练说。
指名交流
A、根据科学家的问题提问
评价:
看来你和伊琳娜一样对科学家提出的这个问题有疑问。
B、引导读懂第四小节,提出问题。
师:
你们再读读这里,伊琳娜觉得不是那样,那样指的是什么?
看来伊琳娜心中还有疑问,想想看伊琳娜还会对什么产生疑问?
出示第四小节
◆指名交流。
评价:
是呀,伊琳娜不仅对科学家提出的问题有疑问,还对另外两个孩子的回答也产生了疑问,
◆ 同桌练说。
师:
请你们根据提示,再来把伊琳娜心中的疑问说说清楚。
出示:
伊琳娜问:
“我觉得不是 ,也不是
。
?
◆指名交流。
◆随机板书
师:
看来伊琳娜遇到问题后是经过了一番思考的,(板书:
想)她自己想不明白,就去请教妈妈。
(板书:
问。
)
(3)引读第5小节
师:
那么妈妈是怎样回答的?
出示:
第5小节
师:
是呀,居里夫人没有把答案直接告诉伊琳娜,而是说——
(4)齐读第5小节。
(5)学习第6节,体会伊琳娜敢于质疑,善于实践与思考。
过渡:
伊琳按照妈妈说的去做了,板书:
做
师:
那么做的结果如何呢?
你们自己再读读后面的内容,找一找。
① 学生交流,出示第六节。
②联系上文,借助句式想象说话,理解“奇怪的问题”。
A、理解“挺”的意思,读好词语。
B、想象说话,知道伊琳娜先是生气,接着感到奇怪的原因。
◆了解伊琳娜生气的原因。
师:
那么伊琳娜为什么会挺生气的呢?
再读读课文想一想。
提示:
科学家说……可是伊琳娜做了以后却发现……。
板书:
发现 加箭头
师:
原来她通过自己动手,发现科学家提出的问题是——错误的。
板贴:
错误
过渡:
伊琳娜生气之余,又感到很奇怪。
◆了解伊琳娜感到奇怪的原因
出示:
伊琳娜想:
真奇怪, ?
生交流 板书:
提出 指导“提”的字形
C、小结。
③学习伊琳娜提问的句子,试着读出疑惑的语气。
A、出示:
第二天,她去问科学家:
“叔叔,您为什么提了个错误的问题?
”
B、指导朗读。
C、齐读。
四、总结,交待下节课学习的内容
师:
科学家听了伊琳娜提出的问题后是怎么回答的?
他为什么要提出一个错误的问题?
下节课我们继续学习。
板书:
科学家 伊琳娜 想 问 做 (叔叔)
提出 发现 居里夫人
37 一个奇怪的问题 一个扎着小辫子的女孩
错误 另一个胖墩墩的小男孩
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
第二课时
教学目标:
1、联系课文内容,了解科学家的用意,懂得“遇到问题不仅要问为什么,而且还要动手去试一试”的道理。
2、能在老师的指导下继续学习音序查字法,在字典里查找到“挺、叔、误”,并在田字格中正确书写“提、题、杯、居”。
3、通过辨析字形,巩固字词,积累句子。
教学过程:
一、承接上节课内容,学习第7节,了解科学家的用意。
回顾板书,引出第7小节的学习。
①师生配合读:
上节课我们学习了一位科学家提出了一个问题——,一个扎着小辫子的女孩说——,另一个胖墩墩的小男孩说——,可伊琳娜却认为不是那样的,她回家问了妈妈,还动手做一做,最后发现科学家提出了一个——,她感到很奇怪,就去问科学家。
师:
这么有成就的科学家为什么会提出一个错误的问题呢?
请一位学生读第七节,其他同学边听边思考。
(指名交流相关句子翻红)
②交流。
师:
原来科学家提出了一个错误的问题,是为了让大家知道——,他很欣赏,很满意伊琳娜的表现,所以才哈哈大笑。
③指导学生关注提示语,读好句子。
二、根据板书,小结。
1、联系课文内容,进一步懂得“遇到问题不仅要问为什么,而且还要动手去试一试”的道理。
师:
伊琳娜的妈妈居里夫人也是一位科学家,她的想法和文中的科学家是一样的,她没有把答案直接告诉伊琳娜,而是让她自己动手去做一做。
两位科学家的目的都是想让孩子们明白这样一个道理—出示:
遇到问题不仅要问为什么,而且还要动手去试一试。
2、出示句式,了解到科学家的品质。
句式训练:
伊琳娜遇到问题先(想),再(问),最后(做),所以长大后她也成了一名(科学家)。
三、学学伊琳娜的品质,小试身手做做练习。
第一题:
仔细观察写好字。
(描一描,写一写。
)
1、指导写字“提、题”
1)复习生字“提、题”在田字格中的写字要求。
2)学生描写“题、提”
3)教师点评。
2、仔细观察这两个字“杯、居”在田字格中的位置(“杯”左窄右宽,“居”上扁下宽。
)
3、指导书写“杯、居”
4、在描红本上描一个,写一个。
第二题:
动手查查识新字.(用音序法查字典)
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
字
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
音序
部首
除部首外几画
页码
挺
叔
误
第三题:
火眼金睛善发现。
(找出句子中的错别字)
1、自读题目。
出示:
1、科学家题出了一个奇怪的问题。
( )——( )
2、瓦特看到了壶盖在上下跳动,觉得蜓奇怪。
( )——( )
3、小明是个开心果,整天笑给给的。
( )——( )
2、指名交流。
第四题:
做做说说乐实践。
师:
回家做个小实验:
请你拿个生鸡蛋,把它握在手心里,用力地捏(niē),看看结果会怎么样?
把实验过程和结果告诉家长,请他们为你打打星。
声音响亮,态度大方
口齿清楚
表达完整
能用上提示中的动词(拿、握、捏)说清实验的过程。
用一句话说清实验的结果。
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