普通心理学思考题.docx
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普通心理学思考题.docx
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普通心理学思考题
1、什么是心理学的研究对象?
人的心理现象包括哪些方面?
答:
心理学是研究人的心理现象的科学,具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学,在心理学中,一般把统一的人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分:
心理过程和个性心理。
人的心理活动过程根据其反映客观事物及其相互关系的不同角度,分为认知过程、情绪过程和意志过程三部分。
心理过程总是在具体个人身上进行,因而每个人的心理过程都带有自己个人的特征,即指个性心理,一般而言,个性心理主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征两个方面。
2、心理学研究的目的是什么?
答:
根据心理学的基本原理与基本理论,心理学研究的目的可概括、归纳为以下四个方面:
1、陈述心理现象;2、解释心理现象;3、预测心理活动;4、调节与控制人的心理活动与行为。
3、心理学有哪些主要的研究领域?
答:
心理学的主要研究领域分为理论心理学和应用心理学,理论心理学包括了普通心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学、变态心理学、实验心理学、心理测量学等;而应用心理学包括了教育心理学、工业与组织心理学、临床心理学、咨询心理学、犯罪心理学、健康心理学等。
4、心理学有哪些主要的研究方法?
它们各自具有哪些特点?
答:
心理学的研究方法主要有观察法、实验法、测验法和调查法。
观察法的优点是保持了被观察者的心理活动的自然流露和客观性,获得的资料比较真实,不足之处是很难对观察结果进行重复验证,对观察到结果难以进行精确的分析并容易受观察者本人的知识经验和观察技能等因素影响;
实验法是心理学研究的主要方法之一,是指有计划有目的控制条件,使被试产生某种心理现象,然后进行分析研究的方法,采用实验法研究个体心理活动与行为特点时,主要目的是在控制条件下研究自变量和因变量之间内在关系;
测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应堆差异或同一个体在不同的时间或情境中的反应差异,经常用来探讨哪些难以确定自变量和因变量关系的课题以及复杂心理社会方面的问题,是个体心理特征和行为表现的量化研究的主要工具之一,使用时必须注意两个基本要求:
测验的信度和效度;
调查法是指就某一问题要求被调查者自由表达其意见或态度,以此来分析群体心理倾向的研究方法,一般分为问卷调查和晤谈法。
问卷调查比较节省人力物力,但需注意问卷回收率不高可能会影响结果的准确性,被调查者可能不认真合作而使问卷结果的真实性受到影响;晤谈法需耗费大量时间,一般只针对较少对象时采用,被试可能受其主观和客观因素的影响而影响资料的真实性,在心理研究中往往用来发现问题,然后再使用其他方法来解释心理现象之间的因果关系。
5、现代心理学有哪些主要的流派?
答:
1、结构主义心理学;2、机能主义心理学;3、行为主义心理学;4、格式塔心理学;5、精神分析心理学;6、人本主义心理学;7、认知心理学。
6、心理学对心理咨询工作具有什么重要意义?
答:
心理咨询是运用心理学的原理和疏解技术,通过商谈等一系列程序,揭示那些尚未达到心理异常的、或受到心理困扰的来访者心理障碍产生的原因和行为问题的症结,寻找摆脱心理困境的条件、途径和对策,使来访者改变原有的认知结构、负面态度和行为模式,增强自信心,以达到对社会生活的良好适应,心理学是心理咨询的主要内容及根本,心理学作为一门学科涵盖了全部与心理有关的知识,可以在咨询工作中更快更清楚的了解来访者的真实情况。
7、神经元的结构和功能是什么?
答:
神经元具有接受刺激、传递信息和整合信息的功能,主要由细胞体、轴突和树突三个部分组成。
细胞体对信息进行整合,树突和轴突接受与传递信息,并通过轴突将信息传给另一个神经元或效应器。
8、什么是突触?
它由哪些部分组成?
答:
突触是神经元之间相互接触到部位,它们有三种接触形式:
轴突与细胞体、轴突与树突和轴突与轴突。
9、说明人的神经系统的结构和功能?
答:
人的神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统,周围神经系统分布全身,与脑、脊髓和全身器官相连来接受刺激信息,中枢神经系统则对输入的信息进行分析与综合。
10、说明人的大脑皮层中枢的部位及功能?
答:
人的大脑皮层是脑袋最高级部位,它的感觉区包括躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢、嗅觉中枢和味觉中枢,主要接受来自各种感觉器官的神经冲动,并对这些冲动所传递的信息进行整合与加工。
11、什么是反射?
什么是反射弧?
答:
反射是神经系统最基本的活动方式,是在中枢神经系统参与下,有机体对内外环境刺激所作的规律性反应。
实现反射活动的神经结构称为反射弧,它是执行反射活动的生理基础。
12、高级神经活动具有哪些规律?
答:
高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程,在刺激物的作用下,兴奋或抑制住大脑皮层一定区域产生后,并非停滞原处,而是向邻近部位的神经细胞传播,这是兴奋或抑制的扩散,当扩散到一定限度,又逐渐向原来发生的部位聚集,这是兴奋或抑制的集中。
兴奋过程和抑制过程紧密联系,其中一种神经过程引起或加强另一种神经过程,称为神经过程的相互诱导。
13、什么是注意?
什么是有意注意和无意注意?
答:
注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
有意注意是指一种自觉地、有预定目的的、必要时需要一定意志努力的注意;无意注意是指事先没有预定目的,也不需要意志努力的注意。
14、注意具有哪些特征?
他们各自的功能是什么?
答:
注意具有两个基本特征:
注意的指向性和注意的集中性。
注意的指向性是指心理活动中哪个方向上进行活动,注意的指向不同,个体从外界得到的信息也不同,注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度,它使心理活动离开无关事物,并且抑制多余的活动。
注意具有选择功能,选择有意义的、符合人的需要以及当前活动相一致的有关刺激,避开与当前活动无关的刺激并抑制对它们的反应;
有保持功能,即将注意对象的映像或内容维持在意识中,得到清晰、准确的反映,直至完成任务,达到预定目的为止;
有调节监督功能,即控制心理活动向着一定的方向或目标进行。
15、什么是感觉?
什么是知觉?
感觉和知觉的区别和联系是什么?
答:
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
感觉和知觉是两种既相同又相异的紧密联系的心理活动过程。
它们的相同点在于它们都是人脑对当前客观事物的反映,即都是客观事物直接作用于感觉器官时装人脑中所产生的对当前事物的反映。
二者之间的区别在于感觉反映的是客观事物的个别属性,而知觉则反映客观事物的整体属性。
感觉是最简单的认知活动,而知觉则是高于感觉到认知活动。
16、分析感觉阙限和感受性的关系?
答:
感受性是人体感觉器官对适宜刺激的感觉能力,它反映感觉的灵敏程度。
感觉阈限是测量人的感觉系统感受性大小的指标,是用刚能引起感觉或差别感觉的刺激量的大小来表示的。
感受性与感受阙限的关系成反比关系。
客观事物对感觉器官所发生的作用叫刺激。
某种感觉器官感觉最敏锐的那种刺激,就是这种感觉器官的适宜刺激,其他的刺激对这种感觉器官来说是非适宜刺激,阙限值低感受性高,阈限值高感受性低。
17、什么是适应?
什么是感觉对比?
答:
适应是指同一感受器内,由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。
感觉对比是指同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。
18、阐述知觉的基本特征。
答:
1、知觉的选择性,是一个迅速地从背景中选择出知觉对象的过程;2、知觉的整体性,是指根据自己的知识与经验,把直接作用于感官的不同属性、不同部分的刺激信息作为整体反映的过程;3、知觉理解性,指个体根据自己已有的知识与经验,对感知的事物进行加工处理,并用语词加以感慨,赋予其确定意义的过程;4、知觉恒常性,在知觉过程中,由于个体的知识经验的参与,知觉并不因知觉条件的变化而改变,仍保持相对稳定不变的特征称之为知觉恒常性。
19、什么是记忆?
记忆具有哪些种类?
答:
记忆是指人脑对过去经验的保持和再现.
根据记忆的内容与经验的对象可分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆;根据信息保持时间的长短不同,把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆;根据信息加工与存储的内容不同把记忆分为陈述性记忆和程序性记忆;根据记忆时意识参与程度,把记忆分为内隐记忆和外显记忆。
20、什么是感觉记忆?
它具有什么特点?
答:
感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆,是指感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映像的记忆,它是人类记忆信息加工的第一个阶段。
它具有以下特点:
1、具有鲜明的形象性;2、信息保持时间很短暂;3、很容易衰退。
21、什么是短时记忆?
它具有什么特点?
答:
短时记忆是指信息之脑中保持1分钟以内的记忆。
它具有以下特点:
1、若在无重复的情况下,信息一般只能存储5-20秒,最长也不超过1分钟;2、短时记忆的容量有限;3、短时记忆中的信息容易受到干扰。
22、什么是长时记忆?
它具有什么特点?
答:
长时记忆是指信息经过充分加工,在人脑中长久保持的记忆,又称为永久性记忆。
它有如下特点:
1、长时记忆的容量无限;2、长时记忆中的信息保持时间长久。
23、什么是遗忘?
遗忘的原因是什么?
答:
遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆,或者是错误的再认与回忆。
遗忘原因现在有如下理论:
1、衰退理论认为遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退以至消失;2、干扰抑制理论认为因为在学习和回忆时受到了其他刺激干扰的结果,一旦排除了干扰记忆就可以恢复;3、压抑(动机)遗忘理论认为遗忘是由于某种动机的压抑所致;4、提取失败理论认为遗忘不是由于痕迹的消退,而是因为检索线索困难所致。
24、如何组织复习?
如何提高记忆力?
答:
1、及时复习;2、合理分配复习时间与内容;3、分散与集中复习相结合;4、复习方式多样化;5、运用多种感官参与复习。
提高记忆力的方法:
1、明确记忆的目的,增强学习的主动性;2、理解学习材料的意义;3、学习材料进行精加工,促进对知识的理解。
25、什么是表象?
什么是想象?
各自具有哪些基本特征?
答:
想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程,是一种以表象为内容的特殊形式的思维活动。
表象是客观对象不在主体面前呈现时,在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。
表象有如下特征:
1、直观性;2、概括性;3、在多种感觉道上发生。
想象的最基本的特征是形象性和新颖性。
26、想象有哪些种类?
各自依赖什么条件?
答:
根据想象活动是否具有目的性和计划性,可以把想象分为无意想象和有意想象;根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度的不同,可以把有意想象分为再造想象和创造想象。
无意想象又称不随意想象,是指没有预定的目的,在一定刺激的作用下,自然而然产生的想象。
有意想象又称为随意想象,指根据预定目的,在意识的控制下自觉进行想象。
再造想象是指根据语言的描述、图形或符号示意,在人脑中产生的有关事物新形象的过程,它依赖于两个条件:
1、正确理解语词描述和图形或符号标志的事物的意义;2、丰富的表象储备。
创造想象是指根据一定的目的和任务,不依据现成的描述,在人脑中独立创造事物新形象的心理过程,它的产生依赖于社会实践的需要、个体强烈的创造欲望、丰富的表象储备、高水平的表象改造能力及思维的积极性等主、客观条件。
27、什么是思维?
思维具有什么特征?
答:
思维是指人脑对客观事物概括的和间接的反映,它反映事物的本质特征和内在联系。
思维具有间接性和概括性两个基本特征。
28、什么是思维的过程?
什么是思维的形式?
答:
思维活动表现为对作用于人脑的客观事物进行分析、综合、比较、归类、抽象、概括、系统化、具体化等具体过程。
其中分析与综合是思维的基本过程,它贯穿于整个思维活动过程中,其他过程都是由分析与综合派生出的具体活动。
概念、判断和推理是人类思维的基本形式,是人类一切认识活动的基础。
29、说明概念及概念的形成。
答:
概念是指人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式,是思维活动的最基本单位。
概念形成:
首先是要了解客观事物的属性或特征,因此必需对具体事物各种特征和属性进行抽象;要从具体事物中抽取共同属性或特征以外,还需将类似的属性或特征加以归类;辨别是渗透在概念形成的全过程中的,从发觉客观事物的属性或特征(抽象化),到对这些属性或特征的认同(类化),然后过渡到对客观事物属性或特征之间差异。
概念形成的过程即抽象化、类化、辨别。
30、阐述问题解决的心理过程,以及影响问题解决的因素。
答:
问题解决是由一定情境引起,按照一定目标,通过各种认知操作的活动,使问题得以解决的心理活动。
问题解决的思维过程分为四个阶段:
1、提出问题;2、分析问题;3、提出假设;4、检验假设。
影响问题解决的因素:
1、人的知觉特点;2、定势与功能固着;3、已有知识经验;4、动机和情绪状态;5、个性差异。
31、什么是情绪和情感?
它们之间的区别与联系是什么?
答:
情绪和情感上指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验,是人脑对客观现实的主观反映。
情绪和情感合称为感情,综合反映了人的情绪和情感状态下以及愿望、需要等主观感受体验。
情绪与情感的区别:
1、情绪通常与个体的生理需要满足与否相联系;情感是人类所特有的心理活动,通常是与人的社会性需要相联系。
2、情绪是反应性和活动性的过程,即个体随着情境的变化以及需要满足状况而发生相应的改变,受情境影响较大;情感是个体的内心体验和感受,具有稳定性和深刻性的社会意义的心理感受。
3、情绪具有情境型和短暂性的特点,情感则具有较大的稳定性和持久性,一经产生就相对稳定,不受情境左右。
4、情绪具有明显的冲动性和外部表现;情感则以内蕴的形式存在或以内敛的方式加以流露。
情绪与情感的联系,一方面情感离不开情绪,稳定的情感上在情绪的基础上形成的,同时又是通过情绪反应得以表达;另一方面情绪也离不开情感,情感的深度决定着情绪的表现强度,情感的性质决定了在一定的情境下情绪表现的形式。
情绪发生的过程往往深含着情感的因素,总之情绪是情感的外部表现,情感上情绪的本质内容,两者紧密联系。
32、情绪具有哪些状态?
情感具有哪些状态?
答:
典型的情绪状态有心境、激情和应激;情感状态与情绪本身的状态一样,也分心境、激情和应激几种。
也有喜怒哀乐各种表现。
它在表现形式上也与情绪状态一样,但有三个不同的特点:
①情感状态主要与社会的需要相联系,而情绪状态主要与生物性需要相联系;②情感状态在不同情境中有不同的表现,但其内在的情感相对稳定不变;③情感状态的各种表现比情绪状态表现更丰满、复杂,并随年龄的增长而愈甚。
如到了一定年龄阶段的个体才出现羞愧、自责、诙谐、感慨等情感状态,而这些在情绪本身的状态中难以找到。
33、什么是表情?
表情具有哪些种类?
答:
情绪的传递是指个体将其情绪经验由行为活动表现出来,借以达到与外界沟通的目的,表情动作是情绪传递的主要形式,是一种独特的情绪语言,表情动作主要有三类:
面部表情、身段表情和言语表情。
34、阐述詹姆斯——朗格的情绪理论的主要内容。
答:
情绪是对身体变化的感觉,即情绪是因身体器官对特殊的兴奋刺激反射性变化而产生的,情绪体验并非由于刺激,而是由于对刺激反应之后产生的生理变化所引起。
生理变化所激起的神经冲动传至中枢神经系统就产生了情绪。
还有血液系统对情绪的影响。
35、阐述情绪认知理论。
答:
情绪与人对事情或事物的评估有关,强调来自外界环境的影响需要经过人的认知评价与估量才能产生情绪。
认为人对事物的评估与情绪产生相关,人的认知与评价会左右人对情绪的解释与反应。
当人把知觉对象评估为有益时,会产生趋近的体验和相应的生理反应,当人把知觉对象评估为有害时,会产生回避的体验和相应的生理反应,当人把知觉对象评估为与己无关时,会产生漠然的体验而予以忽视。
但在不同情境下,其知觉对象尽管相同,但人的情绪反应模式可能会因为大脑皮层对情境的估量上的差异、个体过去的经验及当时的感受而有所不同。
36、什么是意志?
意志行动包括哪些基本阶段?
答:
意志是自觉的确定目的,根据目的来支配与调节自己的行动,克服困难,实现预定目的的心理过程。
意志行动包括两个基本阶段:
1、采取决定阶段;2、执行决定阶段。
37、动机斗争过程中存在着那些冲突类型?
答:
动机冲突就内容来说可分为原则性动机冲突和非原则性动机冲突。
一般有双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和双重趋避冲突。
38、良好的意志品质包括哪些方面?
答:
意志的自觉性、意志的果断性、意志的自制性、意志的坚韧性。
39、什么是能力?
能力与知识之间的区别与联系是什么?
答:
能力是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征,即能力是直接影响活动效率,使活动得以顺利进行的心理特征。
能力的发展是在知识掌握与运用的过程中完善的。
知识的获得依赖学习,离开学习,能力不会得到发展,能力在一定程度上决定着个体在知识掌握上所取得的成就。
能力和知识的区别:
首先,能力和知识是属于不同的范畴。
能力是个体顺利完成某种活动相联系的个性心理特征,是经常、稳固地表现出来,属于个性心理特征范畴。
知识是人类社会历史经验的总结与概括,是人对客观事物和现象的特征、联系与关系的反映,人类所有积累的知识经验即是社会财富,又是个性心理活动,特别是思维活动的结果,是心理活动的对象与内容之一。
其次,能力和知识具有不同的概括水平。
能力是对人的认知活动与行为方式较高水平的概括;知识是对客观事物或现象的本质属性、联系与关系的抽象概括和体系化。
最后,能力和知识的发展水平不同。
知识的获得要快些,能力的形成与发展水平比知识要晚。
知识在人的一生中可随年龄增长而不断积累,但能力却会随年龄增长具有发展、停滞和衰退的过程。
另外在不同人身上可能具备相同水平的知识,但能力却不一定相同。
能力和知识的联系:
能力是指掌握知识的过程中形成与发展起来的,知识掌握要以能力为前提,能力是掌握知识的内在条件和可能性。
40、什么是才能?
什么是天才?
答:
能力的结合称为才能,而能力最完备的结合是天才。
41、能力有哪些种类?
答:
1、按照能力的倾向性不同,把能力分为一般能力和特殊能力;2、按照能力的功能不同,把能力分为认知能力、操作能力和社交能力;3、按照能力参与活动性质的不同,把能力分为模仿能力和创造能力。
42、阐述主要的智力理论观点。
答:
1、斯皮尔曼的二因素理论认为智力是单一的一般因素和一系列特殊因素的统一,一般因素是智力的首要因素,它基本上一种推理因素,同时一般因素在相当程度上具有遗传成分,而特殊因素分别是口语能力因素、算术能力因素、机械能力因素、注意力和想象力,还可能存在智力速度。
2、瑟斯顿的群因素理论认为智力可归为7个不同的因素群:
语词流畅(W)、语词理解(V)、空间能力(S)、知觉速度(P)、计算能力(N)、推理能力(R)、记忆能力(M),各种智力因素之间彼此存在着正相关,存在相互关联的一般因素。
3、智力的结构理论(吉尔福特的三维结构理论)认为智力活动区分出三个维度,内容、操作和产物,这三个维度的各个成分可以组成一个三维智力结构模型。
智力活动的内容指信息材料的类型,包括视觉、听觉、符号、语义、行为。
智力操作指智力活动的过程,包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价。
智力活动的产物是指运用上述智力操作所得到的结果,即信息加工所产生的结果,包括单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵。
由上述三个维度的存在,人的智力可在理论上区分为5×5×6=150种。
4、智力的形态理论,把智力分为液体智力和晶体智力两种形态,液体智力指以生理活动机能为基础的,不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力,指一般学习与行为的能力;晶体智力是以经验为基础的后天习得的能力,它与个体的文化知识、经验积累有关,是指个体已获得的知识和技能。
随着年龄增长,液体智力随生长曲线的变化而变化,在14岁左右达到顶峰,在成年期保持一段时间以后,到60岁开始逐渐下降,而晶体智力的发展在成年期不仅不下降,反而会在以后的过程中有所增长。
5、智力的认知理论中的三元结构理论,认为智力理论包括三个部分:
成分理论,揭示智力活动的内在心理结构;情境理论,阐明智力与环境的关系;经验理论,诠释智力与个人经验的关系。
认为人的智力有高低之分,智力高低是由于个体对信息加工方式不同决定,测量个体的信息加工方式,可以鉴别人的智力的高低。
智力认知理论中的PASS模型是指“计划—注意—同时性加工—继时性加工”模型。
智力认知理论中的多元理论认为智力的内涵是多元的,由8种相对独立的智力成分构成,每种智力都是一个单独的功能系统,这些系统可以相互作用并产生外显的智力行为。
这8种智力分别为言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力和自然观察智力。
43、如何计算比率智商和离差智商?
答:
比率智商是以智力年龄与实际年龄的比率来表示智力测量结果,计算公式为:
智商(IQ)=智力年龄(MA)÷实际年龄(CA)×100
离差智商确定个体的智力水平在同龄人中的相对位置,实质上是一个人的得分和同年龄组个体的平均成绩比较得出的相对分数。
假设人的智商平均数为100,标准差为15的正态分布,离差智商的计算公式为:
IQ=100+15Z=100+15(X-M)/S
X为某人实得分数,M为某人在年龄组的平均分数,S为该年龄组分数的标准差。
Z是标准分数,其值等于被测人实得分数减去同龄人平均分数,除以该年龄组的标准差。
44、能力发展具有哪些个别差异?
答:
有能力发展的水平差异、能力的类型差异和能力表现的早晚差异。
45、影响能力形成与发展的因素是什么?
答:
遗传与营养、早期经验、教育与教学、社会实践、主观能动性。
46、什么是气质?
什么是性格?
两者各具有哪些特点?
答:
气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征,它不以人的活动目的和内容为转移。
主要包括感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性和内外向性这些特性。
性格是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。
包括态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。
47、人格结构包括哪些部分?
答:
弗洛伊德认为人格包含了本我、自我和超我;荣格则把人格划分为内倾性和外倾性;而阿德勒则把追求优越作为人格的核心,是人天生具有的内趋力。
48、阐述高级神经活动类型与气质类型的相互关系。
答:
高级神经活动类型与气质类型两者具有相似性,高级神经活动类型是气质类型的生理基础,气质类型是高级神经活动类型的心理表现。
但影响气质的因素不只有高级神经系统的活动特性,还包括整个身体组织,社会环境和性格等,它们都会对人的气质类型产生重要影响。
49、影响性格形成和发展的因素有哪些?
答:
1、生物遗传因素;2、家庭因素;3、学校教育;4、社会文化因素;5、个人主观因素。
50、阐述性格和气质之间的相互关系。
答:
性格和气质相互制约相互影响,性格与气质的区别:
1、气质具有先天性特点,它更多的受到人的高级神经活动的影响,主要是在人的情绪与行为活动中表现出来的动力特征(即强度和速度等)。
性格主要是指个体行为的内容,它们是在后天形成的,更多的是受到了社会生活条件的影响与制约,是人的态度体系和行为方式相结合而表现出来的、具有核心意义的个性心理特征。
2、气质无好坏之分,而性格则有优劣之别。
气质表现的范围狭窄,局限于心理活动的强度、速度等方面,因此可塑性极小,变化很慢,而性格表现的范围广泛,几乎囊括了人的社会生活各方面的心理特点,可塑性大。
性格与气质的联系:
1、不同气质类型的人,都可以形成某些相同的性格特征,只是不同气质类型的人在行为表现上带有不同的个人色彩;2、气质可以影响性格形成与发展的速度;3、性格对气质具有明显影响,在一定程度上,性格可以掩盖和改造气质。
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