五单元 导学案.docx
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五单元 导学案.docx
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五单元导学案
21、化石吟
一、学习目标
①有感情地诵读课文,把握内容,体会感情。
②理清结构,展开合理联想和想像。
③增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、学习重点
体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美。
三、学习难点:
发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大。
四、学习过程
(一)导入
《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢?
它怎样讲述着善良和美好呢?
石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?
让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
出示课题及学习目标。
(二)自学指导
1、默读课文,积累词语。
(1)给加点字注音:
骸骨潜行引颈长吼葱茏猛犸
(2)理解词义:
造物主:
化为乌有:
海枯石烂:
日转星移;
3、《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。
本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。
请听老师范读。
(配乐范读课文)
有感知才有思考,请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。
好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题:
a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b.本诗表达了作者怎样的思想感情?
c.本诗可分为几层,试概括大意。
(三)问题导学
a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?
你是怎样理解的?
d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?
(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。
)
e.从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。
(四)典题训练
“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?
除课文之外,还能想像些什么?
(五)精讲点拨
文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。
之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。
“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?
其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。
五、归纳小结
学生自主进行。
六、当堂检测
1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?
2、沉睡亿年的石头说了什么话?
3、诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写在好在哪里?
七、布置作业
1、抄写而后生词两遍。
2、写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。
22、看云识天气
(1)
一、学习目标:
①速读课文,能概述课文内容。
②掌握抓住事物特征并按顺序进行说明的写法。
二、学习重点:
速读课文,能概述课文内容。
三、学习难点:
掌握抓住事物特征并按顺序进行说明的写法。
四、学习过程:
(一)导入:
1、你能说出下面谚语的意思吗?
①朝霞不出门,晚霞行千里。
②日晕三更雨,月晕午时风。
2、出示目标并板书课题:
17、看云识天气。
(二)自学指导:
1、默读课文,给加点字注音:
点缀 笼罩 峰峦 一霎间
崩塌 匀称 冰雹 卷积云
2、从注释上查出这些词语的意思:
峰峦预兆轻盈弥漫征兆
3、看云识天气最基本的经验是什么?
(用文中原话回答)
(三)问题导学:
1、细读课文,思考:
①全文主要说明了什么内容?
请简要概括。
②文章说明的基本思路是怎样的?
可分为几部分?
2、自行设计表格,列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。
学法提示:
将云分为两大类,按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四种。
只要顺序合理即可,设计的简洁些、详细些都可以。
(四)典题训练:
1、找出并改正下列词语中的错别字:
风云变换蒙胧不清大雨顷盆乌云迷漫
2、填空:
本文思路清晰,井然有序:
先总说,
再具体说明,最后总说。
(五)精讲点拨:
本文思路清晰,紧扣题目进行说明,不但说明看云可以识天气,还进一步说明云和天气变化的关系十分密切,由说云是天气变化的“招牌”,再说怎样看云识天气。
云的种类很多,但文章从现象人手,进而触及到事物的本质。
如:
云的形态和光彩是现象,云和天气变化的关系是本质。
说明层次清晰,将“看云识天气”事理说清楚,最后说明看云识天气的目的。
五、归纳小结:
科普说明文的学习,可以遵循这样的规律:
抓特征、理顺序、讲方法、品语言。
六、当堂检测:
阅读分析
(一)天上的云,姿态万千,变化无常:
有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群,来来去去;有的像一张大棉絮,满满地盖住了天空;还有的像峰峦,像河川,像雄狮,像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。
刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布,大雨倾盆。
云像是天气的“招牌”,天上挂什么云,就将出现什么样的天气。
1.请用简洁的语言概括本段的主要内容。
2.本段的结构形式是。
3.本段运用的修辞手法有。
4.本文段为了说明云的形态之多,一连用了多个比喻,这些比喻有什么作用?
5.《看云识天气》一文中写了很多关于天气的谚语,请将你积累的关于天气的谚语写出两条。
七、作业:
读写课后生字词并熟练掌握。
22、看云识天气
(2)
一、学习目标:
1、把握说明方法及作用。
2、学习本文生动而准确的语言。
3、培养学生观察热爱自然的习惯和情趣。
二、学习重点:
把握说明方法及作用。
三、学习难点:
学习本文生动而准确的语言。
四、学习过程:
(一)导入:
1、请同学们回忆一下我们上节课归纳出的科普说明文的学习规律是什么?
为了将事物事理说明得更加清楚,作者抓住了其特征,按照一定的顺序,还运用了不少说明方法。
例如:
分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法),总括看来可称为生动说明。
特别值得一提的还有是语言的准确性。
2、板书课题并出示学习目标。
(二)自学指导:
1.用简洁的语言概括第1自然段的内容。
2.“天空的薄云,往往是天气晴朗的象征,那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用?
3.第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么?
4.举例说明看云识天气对工农业生产的好处。
(3)问题导学:
1.你能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?
它们的作用分别是什么?
学法提示:
常用的说明方法有:
下定义、分类别、列数字、作比较、打比方、摹状貌、引资料等。
2.你能举例说明文章语言的准确性吗?
(四)典题训练:
1、指出下列各句使用的说明方法:
⑴夏天,雨过天晴,太阳对面的云幕上,常会挂上一条彩色的圆弧,这就是虹。
()
⑵卷云丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。
()
⑶人们常说“东虹轰隆西虹雨”。
意思是说虹在东方,有雷无雨,虹在西方将会有大雨。
()
⑷积云如果迅速向上凸起,形成高大的云山,群峰争奇,耸入天顶,就变成了积雨云。
()
(5)精讲点拨:
科普说明文无论采用怎样的说明方法,语言或生动或准确,都是为了把被说明对象更真实、更准确、更具体、更科学、更通俗、更形象的展示给读者,达到普及科学知识的目的。
1归纳小结(略)。
2当堂检测:
语段阅读
我们还可以根据云上的光彩,(①)天气的情况。
在太阳和月亮的周围,有时会出现一种美丽的七彩光圈,里层是(②)的,外层是(③)的。
这种光圈叫做晕。
日晕和月晕常常产生在卷层云上,卷层云后面的大片高层云和雨层云,是大风雨的征兆。
所以有“日晕三更雨,月晕午时风”的说法。
说明出现卷层云,并且伴有晕,天气就会变坏。
另有一种比晕小的彩色光环,叫做“华”。
颜色的排列是里紫外红,跟晕刚好相反。
日华和月华大多产生在高积云的边缘部分。
华环由大变小,天气可能转为阴雨。
夏天,雨过天晴,太阳对面的云幕上,常会挂上一条彩色的圆弧,这就是虹。
人们常说:
“东虹轰隆西虹雨。
”意思是说,虹在东方,就有雷无雨;虹在西方,将会有大雨。
还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。
太阳照到天空,使云层变成红色,这种云彩叫做霞。
朝霞在西,表明(④);晚霞在东,表示(⑤)。
所以有“朝霞不出门,晚霞行千里”的谚语。
1.文中①处应填的词语是( )
A.断定 B.推定 C.推测 D.猜想
2.文中②处应填的颜色是,③处应填的颜色是。
3.文中④处填天气状况是,⑤处填天气状况是。
4.这段文字第一句话是( )
A.承上启下的过渡句 B.这段文字的中心句
5.这段文字采用了的说明方法。
6.这段文字的结构特点是( )
A.总——分 B.分——总 C.总——分——总
七、布置作业:
独立完成研讨与练习第二题。
23、绿色蝈蝈
一、学习目标
①速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。
②能体味文中的美词佳句,并说出其作用。
③培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、学习重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力。
三、学习难点
体会文章的语言特色。
四、学习过程
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。
文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍,介绍了它的外表特征、生活习性。
阅读本文,不但可以掌握科学知识,而且可以体味到浓厚的文学色彩,从中可以激发学生的阅读兴趣,更好地理解、体味说明文的情趣。
(一)导入
同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?
也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?
还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫。
也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。
今天,大家再去拜访一位昆虫朋友?
绿色蝈蝈。
板书课题并出示目标。
(二)自学指导
1、了解法布尔。
2、默读课文,积累词语。
(1)给加点的字注音;
静谧狩猎喑哑篡夺哀号
莴苣喙螽斯嗉囊
(2)理解词义:
弱肉强食:
窸窣作响:
更胜一筹:
惊慌失措:
静谧:
(三)问题导学
1、绿色蝈蝈外表有哪些特征?
2、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
3、你最喜欢文章中哪个段落?
为什么?
4、你最喜欢哪个词语或哪个句子?
为什么?
(四)典题训练
1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果?
2、课文多处运用拟人手法,找出几个例子,说说这样写的好处?
(五)精讲点拨
“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
五、归纳小结
本文的写作特点:
文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然。
六、当堂检测
1、找出下列词语中的错别字并改正在横线上:
连序不断夜色仓茫更胜一畴断指残腿劫略串夺
2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
题目:
24、月亮上的足迹
一、学习目标:
①速读课文,概括文章主要内容。
②理清文章思路,了解人类登月的知识。
③激发学生探索科学的兴趣,培养自主探究的学习能力。
二、学习重点
理清文章思路,从中了解有关人类登月的知识。
三、学习难点:
激发学生探索科学的兴趣,培养自主探究的学习能力。
四、学习过程:
(一)导入:
“嫦娥奔月”的故事如今正变成现实,1969年7月21日,人类终于登上了月球,那惊心动魄的一幕,那成功的喜悦,在今天的课堂上,我们依然可以领略。
让我们共同走进课文《月亮上的足迹》。
(二)自学指导:
1.快速默读课文(不指读,不动唇,不回读),并找出登月过程中表示时间的词语。
2.本文写了一件什么事?
请用简洁的语言概括。
3.登月全过程可以分为几个阶段?
4.试将登月全过程画一张示意图,并简要说明。
(三)问题导学:
1.宇航员从登月到返航经历了多长时间?
登月全过程是按什么顺序来写的7.
2.宇航员登月后做了哪几件事?
3.人类登月有什么意义?
课文哪一段有所揭示?
(四)典题训练:
①想像一下在登月的高空中,宇航员会有什么感觉?
②文中写道,“返航时,宇航员将登月舱甩在了太空”,这样做合适吗?
五、归纳小结:
略。
六、当堂检测:
1、下列加点注音完全正确的一项( )
A、观测(cè) 泯灭(mǐn) 厄运( è ) 发酵(xiào)
B、啜泣(chuò)小憩( qì ) 竦峙( shì ) 飞跃(yuè )
C、铁锹(qiāo) 海域(yù ) 卓越(zhuō) 潜行(qián)
D、干涸(gū) 梦寐(mèi) 畅谈(chàng) 轨道(guǐ)
2、请把下列句子的正确排序填在下面横线上。
①登月舱与飞船对接成功。
②阿姆斯特朗走下阶梯,登上了月球。
③飞船进入大气层,回到地球。
④登月舱打开舱门。
⑤飞船飞过了月亮和地球引力的中间点,向月球进发。
⑥宇航员被唤醒,登月舱升空,离开月球
⑦两位宇航员换乘登月舱。
⑧火箭推动“阿波罗11号”飞船发射升空。
⑨地面呼叫,飞船减速,准备登月。
⑩登月舱平稳降落在月球上。
正确的顺序是:
3、阅读语段,回答如下问题:
地勤人员对火箭作了极为仔细的检查,情况一切正常。
指挥中心发出点火指令,计算机开始自动工作。
自动点火装置点燃了点火器,“土星5号”发出隆隆的声音,大地剧烈地震动起来,火箭缓缓上升,不断加速。
三位宇航员躺在舱内,观察着各种仪表的读数。
此时,他们承受着巨大的压力,那是由于火箭的加速而引起的超重力。
发射后2分42秒,第一级火箭自动脱落,二三两级火箭继续上升。
达到182公里高度时,第二级火箭自动脱落,速度达到每秒6.8公里。
离地9分5秒,第三级火箭发电机启动工作,飞船在预定的时间、预定的高度进入预定的轨道。
此刻,“阿波罗11号”飞船的高度为2650公里,速度为每秒7.67公里。
飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行驶。
它飞过了月亮和地球距离的中间点,19日晚上8点33分,又飞过了月亮和地球引力的中和点。
这个引力的静止点在离月球28000公里的地方,月亮和地球在这一点上引力平衡。
从飞船上可以看到美丽的月球已经遥遥在望。
它发着美丽的银光,静静地悬在飞船的上方。
①第一段文字记叙了( ),是按照( )的顺序写的,可以用下面的示意图表示:
( )——点火发射——火箭加速——( )——( )——第三级火箭发动机启动——( )。
②简析“飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行驶”的表达效果。
③飞船的速度是很快的,为什么“飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行驶”中用“缓缓”一词,是否矛盾?
七、布置作业:
①假如你驾驶着宇宙飞船登月,你有什么感受?
你会做些什么?
展开想像,写一篇小短文。
题目为《我驾飞船登月》。
25《河中石兽》导学案
学习目标
1.理解实践出真知道的道理。
2.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
3.训练阅读浅近文言文的能力。
教学重、难点
1、重点
(1)积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法
(2)训练阅读浅近文言文的能力。
2.难点:
理解实践出真知道的道理。
第一课时
一、搜集作者资料,组间交流,落实重点。
二、自读课文,圈画重点字词,
三、听朗读音频,重点字音落实,注意断句。
四、学生大声朗读练习,做到准确流畅。
组内互相纠正。
五、选派小组代表朗读比赛,以全文字音无误,语调语气自然为标准,评选最佳者两名。
(选取文中一个自然段)
六、小组合作翻译课文(每小组领取一小段)
1.结合课下注解弄懂课文意思
2.小组内互相释疑
3.分小组串译课文,指出重点字词,流畅翻译。
(讲解参照
小段)
沧州南,一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。
阅十余岁,僧募金重修,求石兽于水中,竟不可得。
以为顺流下矣,棹数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹。
朗读断句应注意:
重点字词注音应注意:
重点字词注释:
句子通译:
一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:
“尔辈不能究物理,是非木杮,岂能为暴涨携之去?
乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。
沿河求之,不亦傎乎?
”众服为确论。
一老河兵闻之,又笑曰:
“凡河中失石,当求之于上流。
盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。
如是再啮,石又再转,再转不已,遂反溯流逆上矣。
求之下流,固傎;求之地中,不更傎乎?
”如其言,果得于数里外。
然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
4.组内练习通译全篇,有不懂处集体讨论。
七、课堂探究:
简要复述故事内容。
(口头完成,注重体现事件的起因、经过、结果。
)
八、理解识记书下重点注释,通译全文。
完成当堂检测。
九、练习背诵课文
第二课时
1、故事中主要说了哪几位主要人物他们各自寻找河中石兽的,道理和方法是怎么样的?
分析一下他们这样认识的原因。
对于河中石兽的位置:
寺僧判断其在,
依据是;
讲学家判断其在;
理由是;
老河兵则判断其在,
是因为
3、文中两次写道了笑:
“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”,这两次“笑”各有什么含义?
讲学家的“笑”:
老河兵的“笑”:
4、文中寺僧、讲学家、老河兵各自表现出的性格特征是什么?
寺僧:
讲学家:
老河兵:
第三课时
5、老河兵的判断为什么是正确的?
()
6、作者由此得出了什么结论?
怎样理解这句话?
结论:
(
理解:
7、故事是如何发展变化的?
概括各段大意。
第一段:
;
第二段:
;
第三段:
。
第四段:
。
分段:
第一部分(段—段):
写
这部分以(填表达方式)为主。
第二部分(段):
。
这部分以为主。
8、这个故事说明了一个什么道理?
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能,而要。
当堂检测(课上完成)
1、为下列加点字注音
河干圮()于河募()金重修棹()数小舟曳()铁钯()木柿()湮()没啮()沙溯()欤()臆()
2.本文作者,字,是朝的、家,也是《》的总篡官。
3、解释下列加点字
山门圮于河二石兽沉焉
棹数小舟曳铁把
是非木柿湮于沙上
不亦颠乎啮沙为坎穴
反溯流逆上可据理臆断
4.翻译下列句子
山门圮于河译:
二石兽并沉焉译:
尔辈不能究物理。
译:
必于石下迎水处啮沙为坎穴。
译:
遂反溯流逆上矣译:
5、下列句子中加横线的词的意义和用法都相同的一项是:
()
A、是非木柿如是再啮B、岂能为暴涨携之去后特征为洛阳令C、一老河兵闻之当求之于上流D、山门圮于河果得于数里外6、联系上下文,说说下列句中“之”字的意思
1)一讲学家设帐寺中,闻之笑曰
2)岂能为暴涨携之去?
3)沿河求之,不亦颠乎?
4)一老河兵闻之
5)至石之半
6)求之下流,固颠
7)然则天下之事……
7、对下列句子翻译不当的一项是( )
A.寻十余里,无迹。
(寻找了十多里,也没有石兽的踪迹。
)
B.众服为确论。
(众人佩服他的话,认为是正确的判断。
)
C.如其言,果得于数里外。
(按照老水手的说法去找,果然找到石兽在几里外的上游。
)
D.竟不可得。
(居然没有找到。
)
4、下列叙述不符合原文意思的一项是( )
A、一种见解是从石性和沙性角度作分析,认为应在石兽落水处寻找石兽。
B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析,认为应该到河的下游去寻找石兽。
C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析,认为应到兽落水的上游去寻找。
D、三种见解都是正确的,只不过实践更重要。
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