科学五下第四单元导学案备课.docx
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科学五下第四单元导学案备课
教材单元备课——(四单元备课)
第四单元第(33)页
(一)单元教材分析:
本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。
基于可观察到的现象和事实,运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证,最终认识地球是如何运动的。
在这一过程中,需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据,如:
资料、理论、模拟实验的结果等,需要对证据进行批判性的逻辑加工,还需要具有一定的空间想象力。
这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。
教材采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。
如模拟实验、游戏、代表性的资料等。
这些方式不仅会让学生感到有趣,而且还能促进他们的思考,使他们认识到:
复杂而不可直接观察的地球运动,是可以被理解和认识的。
“地球的运动”,共有8课。
前5课的教学内容,主要研究地球的自转,后面3课,研究公转和与地球运动相关联的现象:
四季和极昼极夜。
最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转,自转产生昼夜现象,公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
(二)单元教学目标:
●地球确实在自转和公转;证据不仅有来自人造地球卫星的观测,还有来自观察或实验的多种现象。
●傅科摆是历史上证明地球自转的关键性证据。
●地球自转的方向是逆时针(自西向东),周期为24小时,地球围绕地轴自转,地轴是倾斜的。
●与地球自转相关联的现象有:
昼夜现象,不同地区迎来黎明的时间不同,看上去北极星不动等。
●恒星周年视差是历史上证明地球公转的关键性证据。
公转过程中,地轴倾斜方向保持不变,因此形成了四季和极昼极夜现象。
(三)单元教学重难点:
●对地球的运动进行较系统、持续和细致的探究。
●根据所要模拟的对象特征做模拟实验。
●通过观察、模拟实验、收集资料等多种途径和方法,收集有关的证据。
●对获得的证据进行批判性选择和思维加工,最终形成解释。
如解释有多种可能性,需进一步探求证据。
●利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果,并且能对观察结果进行分析。
●运用口头或书面、文字或图画的形式,有日的地进行探究活动的公开交流。
《昼夜交替现象》教学设计
第四单元第(29)课时第34页
课题
1、昼夜交替现象
课型
自学+展示
(主)备人
李俊清
教学
方法
自主
合作
(副)备人
授课时
间班级
月日
年班
教学设计思路
通过对昼夜交替现的现象去了解地球的自转。
月日
年班
月日
年班
导案设计
学案设计
教学
目标
1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2、和小组同学合作设计模拟实验,研究昼夜现象产生的原因。
3、和小组同学分工协作,做好模拟实验。
学习
目标
和小组同学合作设计模拟实验,研究昼夜现象产生的原因。
教学
重点
设计模拟实验验证假设。
预设
重点
设计模拟实验验证假设。
教学
难点
解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
预设
难点
解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教师
准备
小组记录表。
学生
准备
小皮球(乒乓球)、手电筒(蜡烛)、白纸、水彩笔、
教法
指导
观察与实验相结合感觉昼夜的交替。
学法
指导
设计模拟实验感受昼夜交替。
导学流程
学习流程
导学内容
个人添减
学习内容
个人添减
一、引入:
1、谈话:
每天早上,太阳从东边冉冉升起,每天晚上,太阳又从西边落下……就这样,白昼和黑夜交替出现。
二、预习交流:
思考:
地球上为什么会有昼夜?
昼夜为什么交替出现?
关于昼夜,你知道哪些?
还有什么问题?
三、合作探究:
活动:
昼夜交替的假说:
1、交流:
地球上为什么会有昼夜现象?
昼夜现象为什么交替出现?
2、解释:
哪些情况可能出现昼夜交替?
①地球不动,太阳绕着地球转;②太阳不动,地球围着太阳
一、课前预习:
同学,请你根据学习目标的要求,通过亲身观察和阅读资料等方法,完成以下题目
观察与思考:
为什么每天都有太阳东升西落,天天复始?
二、预习交流:
思考:
地球上为什么会有昼夜?
昼夜为什么交替出现?
关于昼夜,你知道哪些?
还有什么问题?
三、合作探究:
1、交流:
地球上为什么会有昼夜现象?
昼夜现象为什么交替出现?
2、解释:
哪些情况可能出现昼夜交替?
①地球不动,太阳绕着地球
转;②太阳不动,地球围着太阳
导学内容
个人添减
学习内容
个人添减
转;③地球围着太阳转,同时自转;④地球自转。
3、讨论:
哪一种解释是正确的?
我们怎样知道哪种解释是正确的呢?
活动:
昼夜交替现象的模拟实验:
1、师演示实验:
(1)如果让乒乓球当作地球,手电筒当作太阳,被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间?
(白昼),背着太阳的一面呢?
(黑夜)。
(2)在“地球”上贴(或画)一个小纸人,怎样才能让小人在同一地点(例如贴小纸人的地方)出现昼夜交替现象?
用实验的方法检验每一种假设。
2、学生分组实验。
(1)对以上四种假设进行模拟实验验证,看这四种假设能不能解释昼夜交替现象,并把实验结果记录下来。
(2)小组分工合作进行模拟实验。
三、展示提升:
1、分小组汇报研究结果。
2、讨论:
这些解释你赞同哪一种观点?
为什么?
五、课堂小结:
六、达标测评:
七、课后学习布置。
转;③地球围着太阳转,同时自转;④地球自转。
3、讨论:
哪一种解释是正确的?
我们怎样知道哪种解释是正确的呢?
活动:
昼夜交替现象的模拟实验:
1、师演示实验:
2、学生分组实验。
(1)对以上四种假设进行模拟实验验证,看这四种假设能不能解释昼夜交替现象,并把实验结果记录下来。
(2)小组分工合作进行模拟实验。
三、展示提升:
1、分小组汇报研究结果。
2、讨论:
这些解释你赞同哪一种观点?
为什么?
五、课堂小结:
这节课我学会了什么?
疑难是什么?
六、达标测评:
1、能力达标:
昼夜交替现象有哪些假说?
你同意哪种?
2、能力提升:
对你同意的假说做出解释。
七、课后学习布置。
预习第2课:
《人类认识地球及其运动的历史》
板书设计
昼夜交替现象
①地球不动,太阳绕着地球转;
②太阳不动,地球围着太阳转;
③地球围着太阳转,同时自转;
④地球自转
教后反思
学后反思
《人类认识地球及其无能运动的历史》教学设计
第四单元第(30)课时第35页
课题
2、人类认识地球及其运动的历史
课型
自学+展示
(主)备人
李俊清
教学
方法
自主
合作
(副)备人
授课时
间班级
月日
年班
教学设计思路
通过了解人类对地球运动的历史的认识来进一步感知地球的自转形成了昼夜交替。
月日
年班
月日
年班
导案设计
学案设计
教学
目标
1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。
2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。
科学的观点是建立在证据的基础上。
3、对收集到的资料能进行批判和借鉴。
学习
目标
1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。
教学
重点
理解“地心说”和“日心说”两种观点。
预设
重点
理解“地心说”和“日心说”两种观点。
教学
难点
认识科学观点和证据之间的联系。
预设
难点
认识科学观点和证据之间的联系。
教师
准备
有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。
学生
准备
有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。
教法
指导
学法
指导
导学流程
学习流程
导学内容
个人添减
学习内容
个人添减
一、引入:
1、谈话:
我们通过实验已经知道,教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。
对昼夜交替的现象,人类经历了怎样的认识过程呢?
二、预习交流:
1、预习中你们明白了什么?
疑难是什么?
2、阅读教科书,了解“地心说”和“日心说”两种观点。
三、合作探究:
活动:
认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据:
1、全班交流:
托勒密的
一、课前预习:
同学,请你根据学习目标的要求,通过亲身观察和阅读资料等方法,完成以下题目
资料搜集:
了解“地心说”和“日心说”。
二、预习交流:
1、预习中你们明白了什么?
疑难是什么?
2、阅读教科书,了解“地心说”和“日心说”两种观点。
三、合作探究:
活动:
认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据:
1、全班交流:
托勒密的
导学内容
个人添减
学习内容
个人添减
“地心说”的主要观点是什么?
他怎样解释他的观点?
你怎样看待他的观点及其解释?
他的观点能解释昼夜现象的成因吗?
2、全班交流:
哥白尼“日心说”的主要观点是什么?
他怎样解释他的观点?
你怎样看待他的观点及其解释?
他的观点能解释昼夜现象的成因吗?
3、讨论交流:
“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处?
有什么不同之处?
“日心说”是怎样反驳“地心说”的?
“日心说”的证据充分吗?
4、思考:
如果按照这两种观点来做模拟实验,都能发生昼夜交替的现象吗?
四、展示提升:
1、小组交流:
根据以上的资料,我们对昼夜现象的解释有什么变化?
2、全班交流:
要排除哪一种解释?
保留哪一种解释?
为什么?
五、课堂小结:
六、达标测评:
七、课后作业布置。
“地心说”的主要观点是什么?
他怎样解释他的观点?
你怎样看待他的观点及其解释?
他的观点能解释昼夜现象的成因吗?
2、全班交流:
哥白尼“日心说”的主要观点是什么?
他怎样解释他的观点?
你怎样看待他的观点及其解释?
他的观点能解释昼夜现象的成因吗?
3、讨论交流:
“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处?
有什么不同之处?
“日心说”是怎样反驳“地心说”的?
“日心说”的证据充分吗?
4、思考:
如果按照这两种观点来做模拟实验,都能发生昼夜交替的现象吗?
四、展示提升:
1、小组交流:
根据以上的资料,我们对昼夜现象的解释有什么变化?
2、全班交流:
要排除哪一种解释?
保留哪一种解释?
为什么?
五、课堂小结:
这节课我明白了什么?
疑难还有哪些?
六、达标测评:
1、基础知识达标:
我认为昼夜交替现象是什么引起的?
2、能力提升:
我赞成“地心说”还是“日心说”?
为什么?
七、课后作业布置。
预习第3课:
《证明地球在自转》
板书设计
人类认识地球及其运动的历史
地心说日心说
教后反思
学后反思
《证明地球在自转》教学设计
第四单元第(31)课时第36页
课题
3、证明地球在自转
课型
自学+展示
(主)备人
李俊清
教学
方法
自主
合作
(副)备人
授课时
间班级
月日
年班
教学设计思路
通过实验来验证地球自转,进一步理解昼夜交替现象。
月日
年班
月日
年班
导案设计
学案设计
教学
目标
1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2、制作一个简易的“傅科”摆,知道“傅科”摆摆动后,与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
学习
目标
制作一个简易的“傅科”摆,知道“傅科”摆摆动后,与地面的刻度盘会发生“偏移”。
教学
重点
摆的特点。
预设
重点
摆的特点。
教学
难点
傅科摆的原理。
预设
难点
傅科摆的原理。
教师
准备
单摆一个,支架一个,圆盘一个,有关“傅科摆”的资料。
学生
准备
搜集的相关资料
教法
指导
在亲身实验中感受地球的自转
学法
指导
实验验证求真知
导学流程
学习流程
导学内容
个人添减
学习内容
个人添减
一、引入:
活动:
认识摆的特点:
1、谈话:
哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑,因为没有人能看见地球在自转。
现在,我们能通过人造地球卫星看见地球的自转,但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢?
二、预习交流:
1、汇报:
课前搜集的资料和发现。
2、提出疑难。
三、合作探究:
1、师演示:
(出示一个单摆)摆的方向能保持不变,我们今天也来做一个类似的实验。
(1)用铁架台做支架,挂上
一、课前预习:
同学,请你根据学习目标的要求,通过亲身观察和阅读资料等方法,完成以下题目
资料搜集:
傅科摆
二、预习交流:
通过预习,我明白了什么?
疑难是什么?
三、合作探究:
1、师演示:
(出示一个单摆)摆的方向能保持不变,我们今天也来做一个类似的实验。
(1)用铁架台做支架,挂上一个摆。
导学内容
个人添减
学习内容
个人添减
一个摆。
(2)将铁架台放到一个圆盘上,先让摆摆动起来,然后慢慢转动圆盘,看摆的方向改变了吗?
2、学生分组实验。
3、汇报实验结果。
4、小结:
摆具有摆动的方向保持不变的特点。
5、思考:
如果地球表面竖立一个巨大的摆,当地球这个圆盘转动后(自转),会出现什么现象?
(摆的方向偏移)
反过来,如果真的有这样一个摆,而且摆动的方向发生了偏移,又说明了什么?
(地球自转)
活动:
认识“傅科摆”:
1、阅读教科书,认识傅科摆。
2、讨论:
傅科摆有什么特别之处?
傅科摆摆动后发生可什么现象?
它为什么能证明地球在自转?
三、交流:
1、全班交流关于地球自转的资料。
2、阅读课文P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象?
》
3、补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。
四、展示提升:
对前面关于昼夜交替现象的解释,我们保留哪些?
排除哪些?
为什么?
五、课堂小结:
六、达标测评:
七、课后作业布置。
(2)将铁架台放到一个圆盘上,先让摆摆动起来,然后慢慢转动圆盘,看摆的方向改变了吗?
2、学生分组实验。
3、汇报实验结果。
4、小结:
5、思考:
如果地球表面竖立一个巨大的摆,当地球这个圆盘转动后(自转),会出现什么现象?
(摆的方向偏移)
反过来,如果真的有这样一个摆,而且摆动的方向发生了偏移,又说明了什么?
(地球自转)
活动:
认识“傅科摆”:
1、阅读教科书,认识傅科摆。
2、讨论:
傅科摆有什么特别之处?
傅科摆摆动后发生可什么现象?
它为什么能证明地球在自转?
三、交流:
1、全班交流关于地球自转的资料。
2、阅读课文P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象?
》
3、补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。
四、展示提升:
对前面关于昼夜交替现象的解释,我们保留哪些?
排除哪些?
为什么?
五、课堂小结:
我的收获是:
疑难是:
六、达标测评:
1、基础知识达标:
说说傅科摆证明了什么?
2、能力达标:
通过以上学习,再解释昼夜交替现象。
七、课后作业布置。
预习第4课:
《谁先迎来黎明》
板书设计
证明地球在自转
傅科摆——地球自转
教后反思
学
后
反
思
《谁先迎来黎明》教学设计
第四单元第(32)课时第37页
课题
4、谁先迎来黎明
课型
自学+展示
(主)备人
李俊清
教学
方法
自主
合作
(副)备人
授课时
间班级
月日
年班
教学设计思路
通过确认地球自转,进而了解不同时区国家谁先迎来黎明。
月日
年班
月日
年班
导案设计
学案设计
教学
目标
1、知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。
2、知道地球是自西向东运动的,自转的方向和天体运动的方向相反。
3、知道不同地区迎来黎明的时间不同,东边早,西边晚;不同地区的时差是由于经度不同决定的。
学习
目标
1、知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。
2、知道地球是自西向东运动的,自转的方向和天体运动的方向相反。
教学
重点
认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。
预设
重点
认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。
教学
难点
理解相对运动。
预设
难点
理解相对运动。
教师
准备
世界时区图,转椅。
学生
准备
两张小卡片,水彩笔,大地球仪;
教法
指导
通过确认地球自转方向来了解时区变化
学法
指导
通过模拟实验来感知时区知识点
导学流程
学习流程
导学内容
个人添减
学习内容
个人添减
一、引入:
1、谈话:
由于地球的自转,产生了昼夜交替现象,地球是怎样自转的呢?
二、预习交流:
1、课前预习中你发现了什么?
疑难是什么?
2、思考:
我国的北京和乌鲁木齐,谁先迎来黎明?
三、合作探究:
活动:
模拟实验:
1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系:
北京在东,乌鲁木齐在西。
2、请一组同学面向外拉成一个圆圈,代表地球;请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”,再请一位同学当“太阳”;先按照自西向东(逆时针)方向转圈,看谁先看见太阳;然后再自东向西(顺时针)方向转动,看谁先看见太阳。
3、小结:
如果地球是自西向
一、课前预习:
同学,请你根据学习目标的要求,通过亲身观察和阅读资料等方法,完成以下题目
搜集:
时区的相关知识。
二、预习交流:
1、课前预习中你发现了什么?
疑难是什么?
2、思考:
我国的北京和乌鲁木齐,谁先迎来黎明?
三、合作探究:
活动:
模拟实验:
请同学们以小组为单位,本着课本79页下的要求,进行模拟实验。
1、活动收获:
导学内容
个人添减
学习内容
个人添减
东自转,北京先看见太阳;如果地球是自东向西自转,乌鲁木齐先看见太阳。
三、认识相对运动:
1、思考:
地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西?
2、回忆:
汽车向前运动时,车窗外的景物怎样运动?
车窗内的景物呢?
汽车后退时,车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢?
3、联想:
如果把地球看作是一个大转椅,我们会看见太阳等天体东升西落,那么转椅是怎样转的?
4、阅读教科书P80页。
5、解释:
北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明?
(北京)
四、认识时区及时差:
1、问题:
北京比乌鲁木齐先迎来黎明,北京比乌鲁木齐早几个小时看见太阳呢?
2、出示世界时区图,找出北京和乌鲁木齐所在的时区。
3、阅读P81页资料,小组讨论:
北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明?
相差多少小时?
四、课堂小结:
地球运动的特点:
自转证据:
太阳、月亮东升西落;
自转方向:
自西向东;
自转周期:
24小时。
五、达标测评:
六、课后学习布置:
活动二:
确认地球自转的方向。
请同学们以小组为单位,本着课本80页的要求,进行模拟实验。
1、活动收获:
活动三:
认识时区及时差:
1、问题:
北京比乌鲁木齐先迎来黎明,北京比乌鲁木齐早几个小时看见太阳呢?
2、出示世界时区图,找出北京和乌鲁木齐所在的时区。
3、阅读P81页资料,小组讨论:
北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明?
相差多少小时?
四、课堂小结:
地球运动的特点:
自转证据:
自转方向:
自转周期:
五、达标测评:
1、基础知识达标:
人们以地球()为标准,将地球分为()个时区。
2、能力提升:
说说你你知道的时区知识。
六、课后学习布置:
观察北极星和北斗星的位置。
板书设计
谁先迎来黎明
地球自西向东自转周期为24小时(一天)
教后反思
学
后
反
思
《北极星不动的秘密》教学设计
第四单元第(33)课时第38页
课题
5、北极星不动的秘密
课型
自学+展示
(主)备人
李俊清
教学
方法
自主
合作
(副)备人
授课时
间班级
月日
年班
教学设计思路
通过对北极星不动的了解,初步感知“地轴”知识点。
月日
年班
月日
年班
导案设计
学案设计
教学
目标
1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动,北极星相对“不动”,是因为地球自转的结果。
2、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据,推测地球绕地轴自转,而且地轴始终是倾斜的。
3、做模拟实验研究北极星。
学习
目标
1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动,北极星相对“不动”,是因为地球自转的结果。
教学
重点
地球绕地轴自西向东自转,地轴始终是倾斜的。
预设
重点
地球绕地轴自西向东自转,地轴始终是倾斜的。
教学
难点
北极星看上去“不动”的原因。
预设
难点
北极星看上去“不动”的原因。
教师
准备
地球仪,转椅,四季星座运行图。
学生
准备
硬纸片两张,水彩笔。
教法
指导
实验观察初步了解“地轴”
学法
指导
在实验中发现本课知识要点“地轴”
导学流程
学习流程
导学内容
个人添减
学习内容
个人添减
一、引入:
谈话:
人们在夜间观星的时候,发现了一个奇怪的现象:
北极星不动,而其他的星星都围绕北极星运动。
二、预习交流:
1、你观察到北极星了吗?
你还知道关于北极星的哪些知识?
三、合作探究:
活动:
对北极星不动的解释。
1、看图:
(P82页两副图)这两副图有什么相同之处?
(1)星星都在怎样运动?
是否都有一个“圆心”?
(2)“圆心”是否在天顶位置?
是不是与天顶有一定的倾斜角度?
一、课前预习:
同学,请你根据学习目标的要求,通过亲身观察和阅读资料等方法,完成以下题目
观察:
相办法找到天空中的北极星。
搜集:
查找北极星的相关资料。
二、预习交流:
我的收获是:
疑难是:
三、合作探究:
1、看图:
(P82页两副图)这两副图有什么相同之处?
(1)星星都在怎样运动?
是否都有一个“圆心”?
(2)“圆心”是否在天顶
导学内容
个人添减
学习内容
个人添减
2、讨论:
照片中为什么北极星保持“不动”?
(1)小组交流
(2)模拟实验一:
在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星,然后转动纸板,观察北极星是否不动,其他星星都围绕北极星运动。
再用一个纸板当作地平线,然后旋转纸板,观察,哪些星星能被观察到,哪些不能被观察到,从这现象中能想到什么?
(3)模拟实验二:
地球在不停地自西向东自转,所以我们在夜间能看见星星东升西落,与地球自转的方向相反。
怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢?
(4)观察陀螺运动,想象:
陀螺转动时,围绕着一个假想的轴。
能想象地球是怎样运动的吗?
(5)模拟实验三:
在一个球上贴几个小人,代表地球上的人,让球自转的同时,想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。
(6)阅读P83页的资料,研讨一年中北极星“不动”的原因。
四、课堂小结:
五、达标测评:
六、课后学习布置。
位置?
是不是与天顶有一定的倾斜角度?
2、讨论:
照片中为什么北极星保持“不动”?
(1)小组交流
(2)模拟实验一:
在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星,然后转动纸板,观察北极星是否不动,其他星星都围绕北极星运动。
再用一个纸板当作地平线,然后旋转纸板,观察,哪些星星能被观察到,哪些不能被观察到,从这现象中能想到什么?
(3)模拟实验二:
地球在不停地自西向东自转,所以我们在夜间能看见星星东升西落,与地球自转的方向相反。
怎样能在自转的地球上看到北极星
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- 科学 下第 单元 导学案 备课