学校三年发展规划.docx
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学校三年发展规划
石山乡中心学校三年发展规划
(2011.8---2014.7)
二0一一年五月二十日
石山乡中心学校三年发展规划
(2011.8---2014.7)
随着社会各项事业的迅猛发展,教育改革的不断深化,人们对优质教育期望值的不断提高,学校的发展面临着一场新的变革和调整。
为了在竞争日趋激烈的环境中求得生存和更好的发展,促进学校的和谐、可持续发展,根据学校现状和发展趋势,在调查研究和充分听取全校师生意见和建议的基础上,特制订本规划。
一、基本情况
学校创办于1974年,于2010年完成了乡域内村校的撤并工作,目前是一所九年一贯制中心学校,覆盖全乡9个村委会,服务人口9488人,履行着全乡的“两基”重任。
占地面积10429平方米,校园环境规范、整洁,富于科学性,教育性。
绿化覆盖率达37.1%,建筑面积3390平方米,各类教学用房、办公用房和生活辅助用房基本满足需要。
中小学教学仪器、音体美器材设备均达国检标准,中学图书15252册,生均52.59册,小学图书13229册,生均15.05册。
学校有多媒体教学设备2套,所有教室实现班班通,建有校园网、校园广播系统、校园监视系统。
现有教学班30个(初中6个班,小学24个)。
学生1169人(初中290名,小学879名),教职工78人,专任教师中,中学高级教师1人,中学一级教师13人,中学二级教师21人,小学高级16人,小学一级13人,小学二级1人,未评职称教师13人。
教师年龄结构偏重年轻化,师资队伍专业,整体素质较高,专任教师学历合格率为100%,校长接受岗位培训率达100%。
学校领导班子审时度势,认真研究了学校的现状以及未来发展的方向,确立了“在困境中求生存,在生存中求发展,办人民满意的教育”的方向,全面贯彻党的教育方针,狠抓教育教学管理,向管理要质量,要效益。
师生秉承“团结、奉献、开拓、创新”的校训,遵循“以人为本,质量立校”的教育理念,按照全体性、全面性的要求和学校实际情况,为每一个孩子的成长和未来幸福服务,努力改善办学条件,创设良好的育人环境,构建和谐校园,逐步形成了“尊师、守纪、勤学、善思”的浓郁学风,“教书育人,爱岗敬业”的醇厚教风和“文明、和谐、奋发、进取”的文明校风。
学校各项工作都取得了显著的成绩。
学校先后荣获市级“双合格”家庭教育先进集体;市级“留守儿童家长示范性学校”,市级“教学质量提升先进学校”,市级“平安校园”示范学校,市级“标准化学校”,市级“绿色学校”,县级“课改先进单位”,县级“目标管理一等奖”等荣誉称号。
二、学校发展过程中的优势
(1)教育资源集中共享。
学校是一所九年一贯制薄弱学校,2010年扩建教学楼、校舍等基础设施,已达农村寄宿制学校办学条件,并可容纳全乡一千多名学生全部住读。
有助于教师的培养使用和学生养成教育的连续性。
(2)领导班子坚强有力。
学校行政班子年富力强,精诚团结,身先士卒,与时俱进,有开拓精神。
(3)教师队伍平稳发展。
教师群体素质优良,爱岗敬业,善于学习,有奉献精神。
(4)教育质量稳步提升。
近年来,学校在教育教学管理和质量方面提升较快,受到了当地群众和政府领导及上级主管部门的认可。
社会美誉度不断提高。
三、学校在进一步发展中存在的问题及制约因素
(1)教育理念有待进一步更新。
思路决定出路,境界决定眼界。
现行的教育体制、管理制度、评价制度、课程机制与学校发展的矛盾日益凸显,学校依然困惑于推行素质教育与应试现状的矛盾中,还依然习惯于用惯性的思维定势,去看待新的问题。
(2)教育质量有待进一步提升。
学校教育,质量是生命。
近年来我校教育教学质量较之以往有了明显的提高,相比于其他优秀的兄弟学校,我校还存在着教学质量提升后劲不足、教育成绩不够稳定等问题,需要更加坚定地树立质量立校意识,扎实提高课堂教学效益,全面提升学校教育水平。
(3)学生管理有待进一步精细化。
育人为本,德育为先。
我校已牢固树立了“学校教育德育为首”理念,但在具体的学生行为规范教育中,还存在着规划不够、标准不高、要求不严、坚持不久等问题,需要进一步强化学校德育意识,引领学生管理工作走上“有条不紊、循序渐进、持之以恒”的良性轨道。
(4)制度建设有待进一步完善。
没有规矩不成方圆。
制度是一切管理的基础,随着形势的变化和教育的发展,我校的制度也应与时俱进,要从需求性、合理性、可操作性等因素出发,制定一些新制度,完善一些老办法,同时要切实提高制度的执行落实力度。
(5)教师培养有待进一步加强。
治校之道,以师为本。
我校教师队伍中名教师少,青年教师多,因而教学经验相对不足,青年教师个人的教育教学特色不明显,个人专长不突出,“模仿型”、“教学型”教师多,“科研型”、“专家型”教师少,为学校实现整体式跨越带来一定难度。
如何主动有效地为教师提供专业发展的平台,突破教师传统的专业结构,形成其专业发展的新内涵,促使广大青年教师实现在原有基础上的提高,是学校下阶段的主要工作。
(6)中层干部新手居多,虽然有较强的综合能力,但缺乏相应的经验,工作的计划性、前瞻性和创新思想还不够。
(7)班主任的工作能力、管理水平存在较大的差异。
四、学校发展目标
(1)办学指导思想
以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导,以科学发展观统领学校工作全局,认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》和中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,根据大通县教育事业“十二五”发展规划的总体要求,奏响“内涵求发展,机制求创新,队伍求提高”主旋律,坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针,“为每一位学生的一生幸福和发展奠定坚实的基础”,精心打造人文校园、活泼校园,不断增强学校的竞争力。
(2)办学目标及目标分解
1、办学目标
“让每一位学生都充分发展,让每一位教师都施展才华,让每一位家长都收获希望”,“一年在困境中求生存,二年在初具规模中求发展,三年在发展中显特色”。
2、目标分解
(一)二0一一年学年
①更新学校办学理念,提升学校管理水平。
通过参观县内优秀兄弟学校、邀请教育专家来校培训指导等形式,提高行政领导对于学校教育的理解度。
②加强师德师能培训,提升学校教育水平。
开展师德专题培训,举办首届学校教研节,创新班主任工作论坛,引领教师外塑形象,内练真功。
③积极实施素质教育,教学质量稳中求进。
本学年规范各项办学行为,积极实施素质教育,力争小学六年级抽测处全县中下水平。
④完善学校制度建设,提高学校管理实效。
实施学生常规量化考核,形成一整套适合我校的操作性好、针对性强的学生管理制度;健全学校财务管理制度,确保财务管理有序、科学,杜绝违章操作。
⑤添置教学设施,优化教育教学。
本学年学校将为六年级、八年级配备多媒体,为语文、数学教师配备笔记本电脑。
(二)二0一二学年
①以创建市“文明单位”为依托,提升学校办学水平。
2012学年是我校争创市级文明单位年,学校将积极对照市级文明单位评比标准,积极争创,有效整改,进一步规范办学行为,进一步提升办学水平。
②加快教师培养步伐。
学校明确提出“入门、精通、名师”教师专业成长“三部曲”,引导教师加强学习,注重实践,不断反思,加快自身专业成长。
③以创建省级“绿色学校”为平台,加强校园文化建设。
加大环保教育宣传力度,引导师生争做环保使者,加强校园文化建设力度,浓厚校园文化氛围,使校园成为文明天空、成长乐土。
④以争创市级“德育示范学校”为抓手,夯实学校德育管理。
以学生行为规范养成教育为德育工作重点,坚持高要求、严标准,做实做细学校德育工作。
⑤加强校园综治力度。
加大校园内部及周边地区安全隐患排查、整治力度,实施校内无烟工程,为学生健康成长创设良好的空间。
⑥本学年,学校还将改造学校田径运动场,建造塑胶跑道,为三年级、四年级、七年级配备多媒体,为教师配齐笔记本电脑。
(三)二0一三学年
①创建市级德育示范学校,在通过县级德育示范学校的基础上,通过创建市级示范学校,以使学校德育常规管理再上一个新台阶。
②实施班主任竞聘上岗制,把最优秀的教师充实到班主任队伍中去,并实施能上能下的动态考核制度,切实加强班主任管理力度,提高班级管理实效。
③加大校园改造力度,美化、净化校园环境,使校园处处显现精细化管理的氛围。
④为一、二、五、九年级配备多媒体。
(3)育人目标:
培养学生的良好品行意志、养成健康身心,形成“真诚善良、乐观向上、善于合作、学会学习”的学生群体。
(4)规划内容
1、教育科研
(一)教育科研目标
以学校“三段式”龙头课题为引领,积极开展《有效性课堂教学》,完善科研管理制度,加强科研队伍建设,为广大教师服务,为学校发展献计献策。
(二)教育科研措施
(1)建立三级框架,加强课题管理。
建立学校主课题——支课题——子课题三级课题框架,配备专门人员指导和督促各部门支课题的研究,保障学校主课题的顺利推进和研究效能。
(2)加强科研培训,提升科研能力。
在县教育局教研室的指导下,以集体和教师自我培训相结合等途径,加强科研骨干培养,以点带面,提升教师科研能力。
(3)在巩固原有课题的基础上,语文、数学、英语、德育均拓展一个校级以上课题。
(4)筹办科研校刊,扩大科研影响。
配合学校主课题研究,筹建校刊编辑组,定期汇总学校各方面实践研究情况,筹办《有效教育》校刊,更好地总结课题推进情况和取得的经验。
(5)完善科研制度,召开科研年会。
不断完善科研管理制度,以制度为保障,有力促进科研工作的开展。
定期召开科研工作年会,提升教职工科研意识,解决工作中的实际问题,积极进行优质课题推广,促进教育教学的发展。
2、德育工作
(一)目标:
进一步确立德育工作的核心地位,以“一切”为了全体学生的和谐发展办学理念为目标,加强和改进学生的思想道德建设,优化和谐发展的德育资源,探索“以德育德、注重养成、重在实践”的德育模式,开展德育生活化、德育课程化的实践研究,引领学生全面而有个性地和谐发展,成为“健康、文明、勤学、有恒”的人。
(二)措施:
1、大力推进学生思想道德建设,对学生加强心理健康教育,特别是开展“对生命意义的深刻理解、行为规范养成教育、法制教育”等系列教育。
2、强化学生的时代意识、竞争意识、创新意识、法制意识、环保意识,培养学生的文明习惯,良好的学习习惯、劳动习惯、卫生习惯。
3、加强班主任队伍建设,积极开展班主任工作的专项培训活动,特别是加强对教师,尤其是班主任老师心理健康辅导工作的培训,提高班主任工作的教育能力和管理艺术。
4、加强《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的学习和落实,强化榜样示范引领作用和评比考核作用。
强化一年级、二年级的行为规范教育工作,让学生在此年级形成良好的行为习惯。
5、实践“以德育德、注重养成、重在实践”的德育模式。
(1)“以德育德、注重养成、重在实践”德育模式的内容:
生活化:
减少说教,重实践中的自我教育;德育内容贴近生活,为学生所乐于接受和理解。
个性化:
尊重学生,重实践中的情感培养,尊重学生不同的价值判断。
科学化:
坚持标准,重实践中的科学育人;以《规范》《守则》为标准,形成德育系列。
(2)“以德育德、注重养成、重在实践”德育模式的形式:
人格育人:
以教师崇高的人格影响人,以人格塑造人格;
活动育人:
以活动为载体,开发学生各方面的潜能;
传统育人:
以学校特有的人文环境和独到的校园文化优势,培养学生高尚的情趣。
(三)目标分解
2011学年:
①创新班主任工作论坛,本学年主题为“想小问题,做细文章”。
②实施学生行为规范量化考核,引导学生自律,加强班级检查,以检查促养成。
③坚持教学渗透和实践活动两条德育途径,组织学生参加实践基地活动,在活动中育人。
④开展“敬勤精竞——人人争做优秀班主任”校本培训活动。
2012学年:
学校班主
①修定《中心任常规工作细则》,以使班主任明晰工作职责,把握工作内容,做好班级管理工作。
②组织班主任赴江苏洋思中学等地参观取经,学习他们先进的班级管理经验。
③申报市级德育示范学校,对照要求,积极准备,力争高分通过。
责任处室为政教处,校团、队做好配合。
④建立文明班级、优秀班主任、和谐年级组评比制度,开展文明细胞评比活动。
2013学年:
①做好班主任岗位竞聘工作,选拔好、使用好、管理好班主任。
②充实完善现行的班主任考核办法,使考核有效推动班级工作开展。
③申报省级“绿色学校”,力争考核通过,责任处室为政教处,校团、队做好配合。
3、教学改革
(一)教学改革目标:
开展以“三段式”教学模式为重点的课题研究和专题研究,努力提高课堂教学的实效性,使不同文化背景的学生都获得良好的发展,使教师在研究中专业得到发展,逐渐形成一支业务素质过硬、全乡有一定影响力的教师队伍。
(二)教学改革具体措施:
1、加强学校的教学常规管理和教学过程的目标监控。
(1)不断提高教研组、备课组的建设目标,进一步健全科任教师的岗位职责,严格执行考核制度。
(2)进一步完善教师常规考核指标和考核评价制度,促进教师的专业成长和综合素质的提高,优化教师队伍。
2、以校为本,为教师专业成长创设良好的环境和氛围。
(1)坚持每学年举办不少于2次的教师基本功比赛,使教师特别是青年教师专业知识更适合形势需要。
(2)鼓励教师参加学历进修和在职培训,使教师学历达到100%。
3、深化课堂教学改革,全面提高教学质量,消灭班与班之间的差距,全校学生参加各级水平测试合格率60%以上,优秀率30%以上。
(三)目标分解
2011学年:
①开展有效教学活动,通过有效备课、有效上课、有效批改和有效讲评,提升教学效益。
②开展“夯实教学常规,提高教学质量”校本培训活动,通过专题讲座、教学比武等形式,提高教师教学水平。
③推出学校首届教研节,组织教学大比武,邀请县学科教研员、联谊学校骨干教师参与教学比武活动,并对执教教师指导、点评。
④小学六年级抽测成绩力争全县中下水平。
2012学年:
①加强青年教师业务培养,引领青年教师较快地掌握教学要领,成长为骨干教师。
②围绕“有效课堂”开展本学年的校本培训活动。
③加强中老年教师教学业务管理,引导中老年教师至始至终敬业爱岗,并不断追求教学技艺的提升。
④推出第二届学校教研节,重视教师基本功工作,开展粉笔字、备课、说课等多项基本功比武活动,以此不断促使教师勤练基本功,为提升教学水平创造条件。
⑤力争初三中考、小学抽测成绩处于全县中水平,学校争取拿到“教学质量考核优胜学校”荣誉称号。
2013学年:
①推进教务管理精细化,加强对教师的业务指导。
②推出学校第三届教研节,创新教研节活动模式,提高活动实效。
③加强对音、体、美、信息技术等技能课的业务管理,提高技能课课堂质量。
4、课程创新
(一)课程创新目标:
开展以《三段式》为龙头课题的课程建设研究,探索、完善基础、拓展、探究型课程与校本课程有机结合的课程开发机制,重视课程的基础性、多元性、选择性,加强德、智、体、美诸育的完整性与渗透性,探索课程与生活实际的联系,充分挖掘课程资源,满足学生主动发展的学习需求。
(二)课程创新措施:
(1)基础型课程:
细化“标准”,建立“题库”。
在语文、数学、英语、理化学科中,依托县教研室,以专家引领、同伴互助为主要形式,组织教师对“课程标准”进行研究,把内容细化到教材的每一个知识点上,形成文本,为教学提供清晰的指导意见。
组织语文、数学、英语、理化学科的教师,以总结提炼为主要手段,研究出配合“课程标准”要求,符合不同学生实际的,多层次、可选择,精简、高效的学科练习体系,以满足各层次学生需求,实现学习和教学的有效性。
(2)拓展型课程:
丰富主题,突出个性。
在拓展型课程开发与完善中,从培养学生个性、特长、兴趣、爱好出发,提高课程开发的个性化和适应性水平,以提高学生动脑、动手能力。
(3)探究型课程:
注重实践,学会方法。
扩大探究型课程中实践活动类课程的开设比重,让学生接触自然、参与社会,初步学会从日常的自然、社会等现象中选择课题,初步学会根据研究课题选择研究方法和设计简单的研究步骤。
同时,正确处理教师的有效指导与学生自主探究的关系,给予学生自主实践的机会。
在课程的开发研究中,注重九年一贯制的整体衔接,注重校本课程开发。
步骤:
(1)2011年9月——2012年6月
初步实施语文、数学、英语、理化学科《课程标准》的细化工作,初步完成本学期语文、数学、英语、理化学科《学科练习体系》。
开发主题实践类拓展型课程,总数达到拓展型课程总数的20%。
学生自主开发探究型课题1—2个,逐步提升比例。
初步探索“九年一贯制教材的整体衔接”问题。
(2)2012年7月——2013年6月
进一步实施语文、数学、英语、理化学科《课程标准》的细化工作,进一步完成与完善语文、数学、英语、理化学科《学科练习体系》。
使主题实践类拓展型课程,总数达到拓展型课程总数的30%,再形成2—3门特色课程。
使开放性课题占到探究型课程总量的40%。
学生能在教师指导下,使用适当的方法,自主开发1—2个研究课题,并总结经验教训逐步完善过程。
总结“九年一贯制教材整体衔接”的探索经验,逐步形成适合学校现状的校本教材。
(3)2013年7月——2014年7月
完成语文、数学、英语、理化学科《课程标准》的细化工作和《学科练习体系》任务。
使主题实践类拓展型课程达到其课程总数的40%,再形成3—4门特色课程,并编写相应的教材。
使开放性课题占到探究型课程总量的40%。
学生能在教师引导下,自主开发2—3个研究课题,学会使用合适的研究方法。
5、教师队伍
(一)教师队伍目标:
以教师发展为本,培养和造就研究型教师,实现教师队伍的可持续发展;以创新为动力,优化和谐发展的教师资源,促进教师专业化发展,努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、创新力强,并能适应现代教育要求的师资队伍;培养一批具有新的教育理念,勤于实践、敢于创新,有较好教学方法和教学效果,有较强的教科研能力和应用现代教育技术能力的骨干教师、教学能手、学科带头人、专家型教师。
初中部40岁以下的中青年教师本科学历达到80%,小学部40岁以下的中青年教师专科学历达到100%,100%的教师普通话达标,100%的教师熟练运用信息技术,80%的的教师能将信息技术和课堂教学实践相结合,会做课件。
教师都能精通一门主课,教好一门兼课。
力争在三年内培养1—2名成为市级骨干教师或学科带头人,2—3名县级骨干教师或学科带头人,校级教育新秀15名以上。
(二)具体措施:
(1)加强师德师风建设。
制订师德评估细则,组织广大教师认真学习,按学校要求制定个人发展规划,把师德列入教师考核的首位。
(2)有计划地选培各级骨干教师,采取自荐、组内推选、学科推荐、学校考评等方法,评选出一批新的校级骨干教师。
按选、培、管、用的要求使用骨干教师并承担研究课题,并要求骨干教师的课要随时无条件地向校内外开放,发挥示范引领作用。
A、组织各类讲座,开展信息技术、课件制作培训、专题讲座活动。
组织青年教师与校内外骨干教师结对,互相听课,互相学习,互相帮助,共同研讨,引导教师开展教育教学业务学习。
B、努力提高教师学历层次,鼓励教师积极参加各种形式的继续教育、学历进修。
(3)为确保学校师资队伍建设三年规划的实施,学校要按需设岗,以岗聘人,实行动态管理和严格考核:
A、理论考核和实绩考核相结合。
理论考核以撰写教育论文、专题小结、读书心得为主,进行一年一度教学论文考核。
实绩考核内容:
教育工作中师德风貌、教学基本功、学科教学基本技能、教育教学综合能力。
B、职业道德考核、实绩考核与教职工的自身利益相结合。
职业道德考核优秀且教学实绩优秀者给予表彰奖励,并在岗位聘任、职务评聘、评优、晋级等方面予以优先。
C、对骨干教师培养对象,每学年进行自评、考评,并在下一学年的岗位和层次上进行调整,有升有降,选拔调整。
用在学习教育教学关键岗位和重要岗位上教学。
(三)目标分解
2011学年:
①开展“夯实教学常规,提高教学质量”校本培训活动。
②引领教师加强业务研修。
③组织教师参加省市县学科学习,鼓励教师参加高学历进修和各类业务培训活动。
2012学年:
①组织教师开展教育大讨论活动,设置“我们的教育要培养怎样的人”、“我们怎样去培养人”等问题,引导教师不断反思自己的所教所学。
②提出教师专业成长“三部曲”,即“入门”、“精通”、“名师”,引导教师做熟悉业务的教师,做技艺精湛的教师,做有思想的教师。
③组织开展以有效课堂为主题的校本培训活动。
④组织教师外出参观学习,以开阔教育视野。
2013学年:
①继续开展校本培训活动。
②通过“请进来走出去”等形式,进一步帮助教师了解教育形势,提高教育能力。
③实施“一月一思”写教育心得活动,引领教师关注教育现象,反思教育。
6、加强学校领导班子建设,打造优秀的管理团队
①三位正副校长在理论学习、专业进步、依法办学、民主决策、廉洁自律、精细管理等方面作出榜样,要通过各种途径,进一步创设上下一心、和谐相处、团队合作、敬业奉献、勇挑重担、追求强大、不断进取的良好氛围;校长要努力成为学习型、学者型、事业型、研究型的校长,坚持深入教育教学第一线,善于听取群众意见,实行民主化科学化决策,实行规范化管理,不断提升管理艺术,为全体行政班子成员带好头。
②进一步加强学校中层干部队伍建设。
通过行政例会,组织全体行政班子成员加强政策法规的学习与交流,提高全体行政的执法执策水平;建立行政阶段工作剖析机制,努力提高行政的办事能力,提升团队战斗力;建立行政工作提示机制,提高行政工作效率;建立行政蹲点机制,搭建行政工作新平台,加强与教师的交流与沟通,扩大行政的影响力。
③进一步加快学校管理的法制化进程。
努力探索和建设现代学校管理制度,增强法制观念,严格执行上级的各项规定,规范收费,深入推进校务公开,完善教代会机制,改革优化教师人事、分配制度,优化校园氛围。
7、学校管理目标
以常规范化、精细化、务实性、严谨性、人性化为学校管理目标,建立“常规范化、精细化、务实性、严谨性、人性化”的内部管理体制。
(一)措施:
(1)、坚持以人为本,倡导“研究先于决策,服务大于领导,协调多于控制,观念重于方法,环境优于制度”的管理理念,构建现代学校管理体系,形成以“落实目标责任”为核心,以“规范管理、目标管理、民主管理”为主要内容,以“科学、民主、高效、和谐”为基本特征的、具有我校特色的、科学高效的岗位目标管理办法;形成科学的考核、评价和激励等方面的管理规范;坚持以法治校,以情育人,构建人文校园,充分调动全体教职工的工作积极性、主动性和创造性,提高师生校园生活质量;
(2)规范各项规章制度,修改后汇编成册,实现规范化管理。
(3)实施全员过程管理,创造条件让教师参与到学校管理中,增强凝聚力和战斗力。
组织行政人员参加专业管理系列培训,提升管理水平与能力。
进一步改革学校的组织机构,增强教研组、年级组等传统组织的工作能力,重视学校非正式群体的作用。
改革评价制度,加大考评力度,奖勤奖优,提高行政效率与公正性,做到人性化管理。
(4)、通过科学规划,建章立制,有效管理,力争使学校管理水平有大的飞跃,基本形成切合我校实际的管理特色和管理理论,创建省级标准化学校。
(5)引入人力资源管理概念,建立校本人力资源管理体系,提高现有制度的执行力,关注管理的细节力,实施“精致管理”。
(二)目标分解
2011学年:
①充实调整学校行政班子,做到分工合理,责任到人。
②组织行政班子成员赴先进地区参观取经,学习先进科学的管理理念和踏实勤勉的工作作风。
③转变管理工作方法,深入教学一线,剖析分管工作存在问题,提高工作能力和水平。
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