高职教师培训方案.docx
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高职教师培训方案
2022高职教师培训方案
【篇一】2022高职教师培训方案
一、指导思想
确立"学研结合、课题带动、分层培训、共同进展"的校本培训策略,明确以人为本的指导思想,深入学习领悟新课程精神,构建新课程理念与训练实践的操作平台;遵循教师成长规律,面对全体教师,以提高职业道德和实施素养训练、课程改革水平为目标,着力培育自尊、自强、独立的,有独特共性、有完善人格、有制造精神、敢于标新立异的人才,建立一支面对二十一世纪,具有高尚师德、渊博学问、全面力量、勇于开拓创新的教师队伍,切实提高教师素养,有效地推动我校新课程的实施。
二、详细措施
(一)培训内容突出重点。
1、提升教师的政治素养和师德修养
组织教师仔细学习"三个代表"重要思想,与学习贯彻区训练工作会议和区教师训练工作会议精神相结合,与落实我校"XXX"规划后三年的进展目标相结合,理清思路,学以致用。
重师德建立,在教师中开展"学精神,当新一代教师"的活动,使教师进一步明确训练工作的责任感和使命感。
2、提升教师的教学思想境地
新课程理念下,教师的专业进展应是全方位、多维度的,需要不断创新。
只有不断创新,教师的专业进展才有生命的活力。
因此,本学期校本培训的一个重要内容是:
在实施新课程过程中连续组织教师深入学习《根底训练课程改革纲要》、《课程标准》、《走进新课程》等新课程理论丛书,提升教师的教学思想境地。
促使教师由教书匠向学者型、讨论型、专家型教师迈进。
3、提升教师的综合素养
在实施课程改革的今日,学问需要不断更新换代,教学理念需要不断推陈出新。
教师只有确立终身学习的愿望,并乐观主动地提升自己的综合素养,不断超越自我,才能成为课程改革的主力军。
本学期我们将连续围绕教师应具备的人文素养、训练素养、科学素养三方面开发培训的内容。
(1)"学"字当头。
学习是转变观念的重要途径。
为此,学校优化治理机制,给教师充分自主学习的时间和空间,能静下心来阅读一些训练专着、中外名着包括文学、历史、天文、地理……也可以上网猎取各种信息,全方位、多维度滋养提升自我。
在强化自我学习的同时,广泛开展讨论性学习、合作性学习,组织学术沟通、与名家大师对话等学习活动。
通过培训让读书成为教师的习惯,成为教师人生的需要,成为一种厚积而薄发的潜力开发行为。
将教师的现代信息技术培训、训练科研根本功、新课程的理念培训等列入校本培训的重要日程,表达时代的要求,表达本次课程改革的根本理念。
(2)"练"字为本。
把理论转化为实践才是课改的关键。
本学期学校将重点围绕课改开展一系列培训讨论活动。
利用业务学习、课余时间组织理论探讨、观看录像、训练沙龙等,做;读好书、摘好记、写好文"的循环学习活动,引导教师从重学历提高转化到重业务力量和科研水平上来。
开展"科研成才工程"活动,制定分层式培训策略。
(二)培训方式讲究策略。
校本培训的策略就是要实现由"外培"向"内培"的自我转化,以促进教师角色的自我觉醒、自我完善、自我提高。
为了充分调动教师参加培训的热忱,激发自我提高的意识,本学期的校本培训在策略上着力科研、扎实推动。
1、反思教学实践。
反思教学实践是教师对自我教学过程中现象、阅历甚至教训的反思。
本学期,学校将围绕新课程的深入实施,以教研组或课题组组织主题性的反思教学实践活动,引领教师用新的理念反思自己的教学,反思自己的成长,反思自己的进展。
准时记录自己的反思所得--精彩的一刻、难免的失误、新奇的设想,并从中捕获典型,撰写成案例、设计、论文,准时总结阅历教训,指导教学实践。
2、开展行动讨论。
行动讨论要求教师结合自己的教学状况在行动(即教学实践)中讨论和解决问题,从而保证讨论工作的实际意义。
本学期,学校重点围绕"理解型教学讨论"省级课题的讨论,把行动讨论引向深入。
(1)充分发挥我校骨干教师在培训工作中的主体作用,鼓舞骨干教师主动担当专题案例式培训任务,形成在"培训中培训",以点促面的培训风格,让更多的骨干教师在培训中得到提升。
(2)以课题讨论为突破口,各课题组仔细组织教师根据打算、行动、观看、反思的一般过程,扎实推动课题讨论。
每月组织一次学术沙龙式培训活动。
(3)聘请高校教授、上级教科研部门专家学者来校讲学、培训,零距离指导教师,提高全体教师的素养和树立科研意识,并充实理论学问,奠定理论功底;3、实施分层培训。
由于教师群体的差异性,学校在组织培训时,尽可能考虑教师的不同需要,给教师自主选择培训的时机和内容。
对不同层次的教师进展分类要求和培训:
新上岗教师--着重在学习训练理论,把理论和实践结合起来,促使其尽快在教学上入门;中间层教师--着重组织其学习现代训练理论,围绕学科建立建立短、平、快的科研课题,开展讨论,不断提高教学和科研水平;骨干教教师--着重帮忙其以现代训练理论为指导,反思其训练教学阅历,形成特色,发挥示范作用。
并分类组织考核和评价,确保每一位教师得到的进展,让学校真正成为教师实现自身价值的乐土。
(三)培训过程强调标准。
严格根据上级部门对教师训练的要求,做到治理标准化,培训过程化,充分调动教师参加连续训练的自主性、主动性,仔细组织好每一次的培训工作,确保训练的质量。
1、乐观创立训练机制
(1)正常教师训练活动制度,注意教师训练与日常教科研活动的结合,做到定期活动和不定期活动相结合,集中活动和分散活动相结合,集体活动与个体自我安排相结合。
(2)仔细执行教师训练考核奖惩制度,将教师参与教师训练活动的状况、质量列入考核范畴,并在评先、评优、职务晋升中得以表达。
(3)建立教师训练档案制度,建立成长记录袋,建好、管好教师训练档案。
(4)完善教师训练证书制度,准时做好教师训练证书的审核、记载工作。
(5)形成校长总负责,分管校长、教育处、教研组(年级组、课题组)齐抓共管的机制,明确责任,标准治理。
2、努力完善训练体系
(1)抓紧抓实常规培训
①标准实施青年教师"训练教学业务达标"活动,加强对新教师的岗位培训,切实提高新教师培训效益。
开展"青蓝"工程拜师结对活动,做到对象落实、责任落实、活动落实,使青年教师快速成长。
②连续做好教师职务培训的效劳工作。
在加强学历培训、办好开放性大专的同时,连续为教师进修、学校组织的全员培训、骨干培训和一般话、计算机等级考试等培训做好效劳工作。
③加大骨干教师培育、治理力度。
切实加强对校内教学新秀、教学能手、学科带头人的治理并发挥其在训练教学工作中的示范带头作用。
④加速教师学历提高进程。
通过组织函授、自考等形式,帮忙教师提高学历水平。
(2)仔细进展新课程培训
仔细总结我校自开展新课程改革试验以来所进展的通识培训、学科培训等的阅历、体会,连续抓好两方面的培训:
一是新进入试验年级教师培训,二是已进入试验年级教师的后续培训,切实转变教师训练观念及教学方法,为我校课程改革的全面推行奠定扎实的根底,要把村小教师的培训放上非常重要的位置。
把开展每月看一本好书、每月进行一次训练沙龙、每月写一篇论文(或案例)"的活动纳入学校常规工作。
抓住一切学习时机,让教师走出校门,去体验当前的课程气氛,了解自身的教学现状,明确努力方向。
【篇二】2022高职教师培训方案
为打造一支业务精良,专业过硬,示范引领的县级教师培训团队,借助省统招工程的集中培训、县自主工程的集中研修和送教下乡等培训渠道,切实加强乡村教师队伍建立,明显缩小城乡师资差距,让每个乡村孩子都能承受公正,有质量的训练。
同时加大一般高中教师的培训力度。
2022年将依据省市相关文件精神,结合我县实际状况,特制定本方案:
一、指导思想
以《教师长期进展纲要》为指导,全面落实训练部《乡村教师进展打算》,着力打造我县教师培训团队,提升我县乡村教师教学技能,突出县域内“普及有效教学,构建高效课堂”建立工作,实现训练优质均衡进展,全面提高训练教学质量。
二、目标任务
聚焦乡村教师培训团队及治理者、教师全员综合力量和教师核心素养全面提升,拓展乡村中小学校长,幼儿园园长视野,增长见识,全面提升治理水平,有力提升乡村教师教2学力量和水平。
通过组织乡村教师访学习,帮忙乡村教师开阔视野,把握训练教学新方法,新技能和新技术(详细目标任务见附件)。
三、组织机构
为使这项专项工作顺当实施,以分管领导为组长,训练股、人事股、教研室、电教馆和学校负责人为成员,组建教师培训执行工作组,工作组设在训练股。
训练股负责负责工程政策解读;教研室负责送教下乡培训整体工作,送教下乡培训业务指导;人事股负责推举教育主任和校(园)长人员;电教馆负责课堂录像及信息技术教师培训;计财股和结算中心负责国培经费治理审核,全体成员在组长的领导下开展教师培训工作。
四、工作措施
(一)教师培训团队建立人员遴选在2022年教师培训团队的根底上,从县域内3专兼职教研员、省市县教学能手、一线教师中遴选优秀骨干教师75名,组建县级培训团队。
培训团队成员涉及幼儿园、小学、初中、高中学段的全部学科。
教师培训团队建立的目标任务就是推动县域内以骨干兼职教师培训团队建立为抓手,进展县域内学科骨干教师专业提升与跨越,帮忙他们查找专业进展新的着力点和支撑点,借助送培送教下乡,以案例课为载体培育打造农村优秀中青年教师专业进展走向优秀和卓越,最终实现在专家引领下农村城乡教师一体化进展。
(二)乡村教师培训团队研修:
全面提升乡村中小学教师培训团队的培训力量、教研力量和训练教学力量,使其胜任送教下乡、网络研修、校本研修培训指导与治理任务,培育造就一支“用得上、干得好”的高素养专业化创新型的培训团队。
通过培训学习,引导培训者有效实施具有针对性和实效性的教师学科专业培训水平,建构完善基于教师培训主体性实践为主的“以课领训”。
为开展“送教下乡培训”培育培训的组织治理者和实施者。
(三)送教下乡培训:
以教师培训团队为主要力气,组织以高校、异地优秀学科研训团队、本县域内优质学科骨干教师组成的专家团队,有组织有打算地推动教师培训团队深入乡村中小学课堂和现场指导,不断提升乡村中小学教师课堂教学力量。
由培训教师团队梳理教师课堂教学真实科学需求,确立送教下乡培训主题,遴选专家团队围绕主题专业进展预备案例课、主题理论微专题、沟通研讨互动话题等。
(四)乡村教师访培训:
通过建立乡村教师访制度,为教师拓展训练教学视野,更新训练教学理念,把握训练教学新技能,提升乡村教师课堂教学力量。
推动送培送教落地搭建教师培训和学台,以名师工作坊带动学科教师整体协调进展。
(五)乡村校长培训:
通过培训,拓展训练治理视野没更新办学理念,提升乡村校长专业素养和解决实际问题力量,有效建立师资队伍专业进展和学校全面进展专业理论素养;通过行为跟进,落实乡村校园长培训学习行动落实,转变乡村校园办学面貌,提升乡村校办学水平。
(六)集中研修:
为了解决培训工学冲突,培训时间根本安排在暑假和双休日。
(七)跟岗实践:
以学科为单位,在教研室组织进展研课磨课,打磨出符合学科特色的精品课程。
五、相关要求
1.课程资源建立:
依托近年各类主题培训建立的县域内教师培训课程资源开发体系,优化队伍建立。
课程资源建立过程中以教师培训真实科学需求为依据,围绕培训目标设计主题培训课程专题及课程专题目标,遴选资深专家授课团队担当学科专业理论提升授课者,担当学科专题理论引领,组织县域内优秀教师担当案例课,由遴选案例课教师学校组建案例课磨课团队,由磨课团队在学科专题理论引领教师指导下完成培训案例课备课预备。
2.教师专业进展支持效劳体系构建6多年来我县教研、电教有着良好默契地合作,自主探究形成的基于教师培训主体性实践、集“教研训”一体的“信息技术与学科有效整合”的培训模式,在教研、电教、基层学校中发挥了乐观的作用。
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