第二单元 冷和热 教学计划.docx
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第二单元冷和热教学计划
第二单元冷和热教学计划
单元目标
科学探究:
1.能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据。
2.能对收集到的证据用文字、突变等方法来呈现。
3.能对收集到的证据进行比较、分类。
4.能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
科学知识:
1.知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,列举常见的热胀冷缩现象。
2.知道温度是表示问题冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。
3.了解热总是从高温物体传向低温物体,直到温度相等时,热传导才停止。
4.了解水、金属等常见物质有三种形态:
固态、液态和气态;温度的改变可以使物质形
态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
情感态度与价值观:
1.敢于大胆想象。
2.在学习和解决问题中注重证据。
3.感受并体验科学并不神秘,科学就在身边。
4.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。
单元课时分配
序号
课题
课时
1
冷热与温度
1
2
热的传递
1
3
加热和冷却
2
4
吸热和散热
2
5
水在加热和冷却后
2
总课时
8
1.冷热与温度
一、教学目标
1.知道用温度计可以准确测量出物体的温度。
2.能正确使用温度计测量水温。
3.能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
4.能根据记录的数据概括热水变凉的规律。
5.能耐心、细致地观察和记录。
二、教学重点与难点
重点:
学会测量水温的方法。
难点:
连续测量一杯热水的降温过程,发现温度变化规律。
三、教学准备
冷水、热水、烧杯(或一次性塑料杯)、温度计、铁架台。
四、课时安排:
2课时
五、教学过程:
一、建立温度的概念
1.出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
2.演示:
将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯,5秒钟后,再同时插入温水杯。
要求体会:
两个手指的感觉一样吗?
3.学生分组进行体验,小组交流体会。
二、形成温度概念
1.全班交流。
2.讲解:
温度。
三、学习用温度计测量水的温度
1.学生尝试用温度计测量水的温度,同时思考:
如何使用温度计测量水的温度,在测量过程中要注意什么。
2.交流:
测量过程中要注意的事项。
3.利用温度计测量三杯水的温度。
四、预测水的温度变化
提问:
热水放的时间长了会怎样?
如果隔相同的时间测量一次热水的温度,你认为热水变凉的过程是怎样的呢?
温度的下降会有规律吗?
如果有规律,可能是什么样的规律?
五、制定热水变凉的研究计划
讨论:
怎么才能做好这个实验?
六、小组研究,收集数据
1.学生进行测量并记录。
2.教师注意巡视。
七、作热水变凉的曲线图,并学习分析数据
1.选择一组记录表,讲述:
记录表有时不能很明显的看出变化规律,我们可以用一条曲线图来表示温度的变化,这样的图就叫做曲线图。
2.讲解曲线图的作法。
横轴表示时间,竖轴表示温度。
教师示范画曲线图:
描点、连线。
3.学生作曲线图。
学生根据各自的表格画出曲线图。
分析曲线图,研究温度变化的规律。
讨论:
温度是怎样变化的?
4.把各组的曲线图贴在黑板上。
从曲线变化,你可以看出什么规律?
5.小结。
八、作业设计
1.再次预测:
如果继续观测下去,温度会怎样变化?
是否一直这样降下去呢?
会降到多少呢?
水温究竟下降到多少度?
2.如果有杯凉水,测出凉水的温度,然后给凉水加热,那么温度升高有什么规律呢?
板书设计:
1.冷热与温度
温度计
记 录 表
曲 线 图
温度逐渐下降,由快到慢。
课后记:
2.热的传递
一、教学目标
1.会做固体热传递的实验。
2.会做液体对流的实验。
3.能正确使用酒精灯。
4.知道热总是从高温处向低温处传递。
5.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
6.能解释生活中有关热传递现象。
二、教学重点与难点
重点:
认识热的三种传递形式。
难点:
正确使用酒精灯。
三、教学准备
试管夹,涂了蜡的铝片、蜡烛、酒精灯,烧杯,石棉网,三角架、茶叶,热水。
四、课时安排:
2课时
五、教学过程:
一、导入
讲述:
冬天,我们手冷的时候,爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。
这说明热可以传递。
让我们一起来研究热的传递。
二、研究固体的热传递方式
1.演示烤铝片的方法。
2.学生分组烤一烤涂了蜡的铝片,观察蜡的熔化并用箭头在图(书68页)中表示。
3.展示交流:
蜡油熔化的规律?
4.小结:
固体传热――传导。
三、探究液体的热传递方式
出示用酒精灯加热的水。
1.提问:
酒精灯产生的热传递到哪儿去了?
固体和液体传热的方式会相同吗?
2.提问:
用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的?
3.学生提出不同的方案。
4.领取材料进行尝试,感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。
5.再用有效方案进行一次实验,观察水变热的过程,并画在记录(书68页)上。
6.展示交流:
水变热的规律?
7.小结:
液体传热――对流。
四、拓展到空气传热方式。
观看教学VCD,引导学生思考空气的传热方式。
五、了解辐射
学生自学19页“辐射”。
六、应用并区分热传递三种方式
分析图(第19页)中热的传递方式。
注意:
另外用纸画书上的图,但不要有箭头,让学生在分析的过程中自己加上箭头。
板书设计:
2.热的传递
固体――传导
液体 对
空气 流
辐射
课后记:
3.加热和冷却
一、教学目标
1.能够通过做实验进行观察,认识到加热和冷却可以改变物体的形态。
2.能够通过做实验,认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。
3.知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。
4.能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
5.阅读温度计发明的故事。
6.理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。
二、教学重点与难点
重点:
认识到冷热变化会导致物体产生变化。
难点:
发现液体具有热胀冷缩的性质。
三、教学准备
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。
四、课时安排:
2课时
五、教学过程:
一、话题“聚焦”
讨论:
加热和冷却会对物体产生哪些影响?
二、认识加热和冷却对物体形态的影响
1.创设情景:
一块糖,加热后会有什么变化,冷却呢?
提出实验的要求:
(1)先将蜡烛点着。
(2)将装有糖的锅放在蜡烛上。
(3)注意分工合作,不要烫到手。
教师巡视学生做实验,并给以适当的指导和帮助。
2.提问:
有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。
请每人写在活动记录本上,并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化,并回家做实验加以验证。
三、认识加热和冷却对固体体积的影响
1.提问:
一些看不出变化的物体比如小铁圈,在受热以后会发生变化吗?
2.师演示固体体胀演示器。
小结:
固体都有热胀冷缩的性质。
四、认识液体和气体的热胀冷缩现象
1.提问:
水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗?
2.指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验。
3.师生讨论方法。
4.分组实验。
5.小结:
物体都有热胀冷缩性质。
6.解释温度计的工作原理。
五、了解加热和冷却在人们生活中的应用。
学生讨论和教学VCD相结合。
板书设计:
3.加热和冷却
形态 体积
加热 变化 热胀
冷却 变化 冷缩
课后记:
4.吸热和散热
一、教学目标
1.能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验,知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2.能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验,知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。
3.能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。
二、教学重点与难点
重点:
认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。
难点:
做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
三、教学准备
油、水、烧杯(或一次性塑料杯)、温度计、彩色笔或墨汁等
四、课时安排:
2课时
五、教学设计:
一、导入
谈话:
今天,我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题,好吗?
二、探究不同物体的吸热、散热性能
1.引导学生提出假设。
(1)不同的物体,吸热、散热能力一样吗?
比如说,油和水,哪个吸热快?
(2)提出自己的猜测。
允许学生有不同意见。
(3)怎样才能让别人相信你的观点?
2.引导学生设计探究方案。
(1)可先让学生说说自己的想法。
教师了解学生的现状。
(2)谈话,引导学生思考:
怎样获得热?
怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化?
怎样比较吸热的快慢才是科学的?
(3)说说有哪些注意事项?
(4)学生讨论制定方案。
3.学生分组实验,师巡视,检查学生记录情况。
4.交流实验结果。
5.讨论:
从这一实验结果,你能得到什么结论?
6.指导学生分析数据,绘制曲线图。
三、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。
1.提问:
不同的物体吸热散热性能不一样,那同一物体,不同颜色,它们吸热散热的能力又是如何的呢?
2.学生提出自己的观点。
请学生按四人小组讨论制定方案。
师巡视,了解情况,作个别指导。
要哪些材料?
怎样操作?
怎样保证对比实验的条件控制?
可放手让学生自行制定。
鼓励学生尽可能想出不一样的方案。
3.学生交流探究方案,修改完善。
学生分组活动。
汇报交流:
什么现象?
能得出什么结论?
让学生说说,生活中有这样的体验吗?
四、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。
1.谈话:
生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能?
2.学生展开讨论、交流。
3.教师也可作适当补充。
五、拓展作业
设计一个保温杯,看哪个小组设计的保温杯效果最好。
板书设计:
4.吸热和散热
吸热 散热
沙 快 快
水 慢 慢
课后记:
5.水在加热和冷却后
一、教学目标
1.知道水在自然界的存在有多种形式,知道水的三态变化条件。
2.能做造雾、雨、霜的模拟实验,了解它们的成因。
3.能够通过对蒸发现象的研究,了解空气中水蒸气的来源。
4.能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
5.知道自然界中水的循环过程。
二、教学重点与难点
重点:
了解水的三态变化条件。
难点:
做造雾、雨、霜的模拟实验。
三、教学准备
玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。
四、课时安排:
2课时
五、教学设计:
一、认识大自然中多姿多彩的水体
提问:
你见过哪些形态的水?
教师出示课件,指导学生认识各种美丽的水体。
二、提出要研究的有关水的问题
1.提问:
关于水,你想研究哪些方面的问题呢?
2.学生讨论汇报,教师引导到水的变化问题上来,为下面环节打下基础。
三、设计实验,制造雾、雨、霜
1.造雨
(1)提问:
你知道雨是怎样形成的吗?
(2)学生回答。
(3)学生设计实验,模拟雨的形成,将设计结果记录下来。
(4)汇报设计方案,互相评价,选择合理的方案进行实验。
讲解:
当小冰晶下落时,如果地面温度低于零摄氏度,就会下雪。
2.造霜
(1)参照课本设计实验方法。
(2)分组实验,仔细观察:
易拉罐外出现了什么?
这时的温度是多少?
3.造雾
教师介绍方法。
三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象
1.谈话:
小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了?
它跑到哪里去了?
2.学生回答。
3.教师讲解:
液态的水受热后变成气态的水蒸气,这种现象叫做蒸发。
你能做一个蒸发的实验吗?
(让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。
)
4.设计实验方案。
5.思考:
用什么方法可以使蒸发加快?
6.了解自然界的蒸发现象:
列举你知道的蒸发现象。
讲解:
水蒸气遇冷后,又从气体变成液体,这种现象叫做凝结。
云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。
四、总结水的变化循环
提问:
水在自然界有哪几种形态?
在什么条件下,它们互相转化?
板书设计
水在加热和冷却后
水蒸气
云雾露雨
课后记:
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