精品六年级下册语文教案1.docx
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精品六年级下册语文教案1
备课教案
科目语文
年级六()班
教师
第二学期
学期授课计划
周次
章节
内容
课时
累计课时
主备人
1、2
第一单元
人生感悟
13至15
13至15
3、4
第二单元
民风民俗
10至12
10至12
5、6
第三单元
缅怀革命先烈
12至14
12至14
7、8
第四单元
外国名篇名著
14至15
14至15
9、10
第五单元
感受科学精神
11至13
11至13
11、12
第六单元
综合性学习:
难忘小学生活
10至14
10至14
本学期学科课程标准摘要
本册教材教学目标:
1.本册要求掌握80个生字。
2.本册书通过六个专题,让学生在文章中学习语言、陶冶情操、在情感态度价值观方面受到启迪和教育。
3.阅读方面:
培养学生在阅读方面的独特感受。
4.写作方面:
掌握文章的写作叙述顺序、详写和略写。
本册教材重难点:
1.让学生在文章中学习语言、陶冶情操、在情感态度价值观方面受到启迪和教育。
2.阅读方面:
培养学生在阅读方面的独特感受。
3.写作方面:
掌握文章的写作叙述顺序、详写和略写。
教学中应注意的问题:
1.准确把握教材教学目标。
2.识字写字方面:
指导学生注意笔顺,安排好字的各个部件和间架结构。
3.阅读教学
注意在读懂课文的基础上教给学生方法,还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法,自主学习和探究。
4.口语交际教学
教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际,选择交流主题和话题范围,使学生的交际能够与生活经验相结合,有话可讲。
还要根据每次口语交际的内容,设计不同的教学方案,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。
有的需要创设情境,如,谈自己的理想;有的需要引导回忆,如,说说自己难忘的“第一次”;有的最好能提前布置,如,谈自己了解到的民风民俗。
在口语交际课上有针对性的给予指导,不断提高学生的口语交际能力,培养良好的语言习惯。
5.习作教学
本册教材的习作安排有两种形式,一是“口语交际·习作”中安排了5次习作,二是结合课文的学习,安排了6次小练笔。
对教材中安排的习作内容,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材。
前面说过,本册教材每一组习作,都根据习作内容,相应地提出了要求。
教师在习作前的指导和习作后的讲评中,注意渗透习作要求,落实教学目标。
同时,还要结合学生实际,灵活选择教学内容,安排教学过程。
如,第四组,口语交际和习作合在了一起,教材提供了两个角度,可以先写后说,也可以先说后写。
对此,可以有两种处理方法,一种是师生共同商量,选定一个话题进行口语交际和习作;一种是自由组合,分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作,然后再全班汇报、评议。
6.综合性学习的教学
第六组的综合性学习,教学的基本原则和方法与前几册教材相同。
关于本组教材,请注意以下两点。
把握阅读材料的学习要求。
阅读材料后都有提示语,提示阅读要求、方法或提供相关信息。
如“我们班的同学都很有特点,我要把他们写下来”,引导学生学习文章的写作方法,在写人的时候要突出人物的特点;“让我们也试着用演讲的方式,和母校告别吧”,提示学生注意写演讲稿的方式,并试着作一次演讲。
教学中要落实要求,有计划地开展活动,用各种语文形式来回忆小学生活,与母校告别。
两个部分的阅读材料只是给学生一些例子,从活动的角度方面给学生一些引导,教师可以放手让学生自己去阅读。
本单元有一些活动必须在课外完成,例如,制作成长记录袋、班级纪念册,策划毕业联欢会。
教师要安排好时间,课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果,课外则要根据活动计划,一步一步地开展学习活动。
最后的联欢会,先布置学生去策划、准备,汇报演出则要等到离校之前再进行。
7.“古诗词背诵”的使用
本册教材在最后一组──“综合性学习”后面,安排了10首古诗词背诵,包括7首古诗和3首词。
本册是全套教材的最后一册,前面十一册教材中,学生已经学习了一定数量的古诗词,掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。
这组中安排的古诗词,是为了体现教材的弹性和适应性而设计的,提供给那些学有余力的学生,在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。
因此,这10首古诗词,不要求教师像以前教学古诗那样,占用教学时间来详细讲解。
教师可以提示学生,在自学时,要利用每首诗词下面的注释大体了解意思,不懂的地方可以请教老师、家长或同学,重点放在读读背背上。
8.“综合复习”的使用
本册教材最后安排了“综合复习”,这既是为了给老师提供一些复习的材料,更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。
小学语文教学的主要任务是提高学生的听说读写能力。
语文的复习也应注重综合的听说读写能力,而不是做那些脱离听说读写实际的单项的题目。
“综合复习”提示的复习思路和复习方法是:
选择贴近学生阅读能力的材料,并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目,使学生在独立阅读和独立完成题目的过程中,听说读写的能力得到巩固和提高。
“综合复习”中选用的9篇阅读材料,内容各异,形式多样,旨在检查学生阅读各类文章的能力。
凭借这9篇文章设计的题目,涉及到小学毕业生所应达到的语文能力的方方面面,主要有:
能朗读、默读程度适合的文章;能借助字词典或联系上下文认字、理解词语;能理解文中含义深刻的语句;能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序;能联系实际谈谈阅读的体会感受等。
还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。
除了利用阅读材料进行复习,还安排了“给外地亲友写封信”,这是通过实实在在的通信活动,复习写信这一最常用的应用文。
希望教师从本班学生实际出发,切实用好这些综合复习材料。
既然是复习,就应充分体现学生的自学自练、自测自评,教师的任务是提出要求和酌情检查。
具体使用办法可参考后面的“‘综合复习’使用说明及练习提示”。
第
(一)单元课程标准摘要
本单元名称:
人生感悟
主备人:
本单元教学目标:
抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
本单元重难点:
引导学生联系生活实际,读懂课文内容,从中感悟人生哲理,获得人生启示;引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
教学中应注意的问题:
教学本组教材时,既要做到使学生准确的把握课文的主要内容和作者的感悟,还要引导学生联系生活实际,联系自己的所见所闻,领悟文章中蕴含的道理,获得人生的启发。
电子教案
学科:
语文
课题:
文言文两则学弈
主备教师:
上课教师:
教学目标:
1.认识本课出现的生字,读准字音,会写。
2.能根据注释、查字典、联系上下文等理解课文内容,在理解的基础上达到背诵。
3.从故事中知道做什么事情都要抱着认真的态度,要一心一意做好,不可三心二意。
4.激发学生学习文言文的兴趣。
教学重点:
读通课文,理解文章意思。
教学难点:
“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与?
”等一些难懂句子的读和理解。
教学过程:
一、创情入境,引入新课
同学们,中国文化源远流长,文言就像一艘大船,承载着我们中华民族几千年的文明,与我们现在的白话相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。
我们今天就来学习一篇文言文《学弈》,课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。
文言文中是怎么来描述这个故事的,大家一定很想知道,下面我们就来学习课文。
二、初读课文,整体感知
1.请同学们自己读读课文,请读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。
把不好读的字词和句子标出来。
(教师巡视学生读书情况,了解哪些字读不准,哪些句子读不通。
)
2.检查自读情况:
谁愿意先来读一读?
(检查字音、流畅)
3.同学们,读了《学弈》文章后,你有什么感觉呢?
能和大家交流交流吗?
你觉得哪句难读?
哪句不好懂呢?
(师生评读 交流体会)
4.听了大家的朗读和感受,自己给大家朗诵一遍!
(教师谈初次读文言文的感受,告诉学生多读多练,也能像老师读的一样,甚至超过老师。
)
三、 研读文章,感悟探究
1.同学们,你们能用咱们所讲的方法,把每句话都弄懂吗?
请大家自由说说课文的意思,你也可以和的学习伙伴同桌说一说。
2.交流反馈:
你理解了哪句话的意思?
请你先把这句话读一读,然后再说说意思。
(谁再来说说这句话的意思?
)
3.谁能把全文的意思说说呢?
4.同学们,在这篇短短的文言文里,有一个字反复出现了好几次?
你发现是哪个字了吗?
它都在哪个句子中,什么意思呢?
小结:
对,同一个字,在不同的句子中,用法和意思都不一样了。
所以,要联系上下文和句子意思来理解。
四、熟读
1.意思理解了,你能够把全文读出韵味呢?
请你自己先练习练习。
2.谁愿意来读一读,让我们来欣赏欣赏?
五、回顾明理
1.同学们,跟弈秋学下棋的两个人,为什么后一个人没有前一个人学的好,是他们的智力不同吗?
那是因为什么呢?
(请小组讨论一下)(板书:
专心致志,三心二意)
2.学了这篇文章,你有什么收获呢?
你能结合实际来谈谈自己的体会吗?
3.小结:
看来,聪明不聪明不是最主要的,天才出于勤奋,态度决定了一切(板书:
态度决定了一切)。
今后,你将怎样对待自己的学习和生活呢?
六、延伸激趣
1.总结学习文言文的基本方法
今天同学们都学得专心致志,由开始的不会读,到后来的熟读甚至背诵,其实文言文学习并不困难,秘诀就在多读多背而已。
2.拓展激趣
希望同学们运用这种方法学习更多的文言文,也可以上网、去图书馆查资料学习文言文,使我们的文化底蕴更丰厚。
批注或调整:
板书设计:
学 弈
专心致志胜(强)也
三心二意败(弱)也
教学反思:
电子教案
学科:
语文
课题:
文言文两则 两小儿辩日
主备教师:
上课教师:
教学目标:
1.课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
2.文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3.两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重点:
1.组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词;
2.合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意。
教学难点:
培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。
教学过程:
一、温故知新,解破课题
1.读课题。
2.借学过的古诗词引出对“日”字的理解。
〖教师〗根据“温故而知新”的古训,引导学生背诵含有“日”字的诗句。
〖学生〗背诵诗词,并简释诗句中“日”字的意思。
〖教师〗引导学生在已有知识的基础上,理解课题,并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题,便于下一步展开对课文的深入学习。
二、千里之行,始于足下
1.畅谈感受,明确方向
〖教师〗给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受,并及时归纳和小结,启发学生思考解决学习疑难的方法。
学生〗根据各自已有的经验,提出学习课文的方法。
2.合作学习,疏通文章。
〖教师〗提示学生采用适当的方法,把课文读懂、读通顺。
〖学生〗选取适当的学习方法,通过小组协作,疏通文章。
3.检查学习效果。
〖教师〗请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即席点拨。
〖学生〗复述故事。
〖教师〗出示一组选择题,让学生选定两小儿辩斗的焦点,即解开上课之初的问题——“两小儿在争论太阳的什么?
”
〖学生〗通过“写题板”的形式,快速表达各自的选择结果。
〖教师〗在学生基本读懂课文的基础上,引导学生“浅谈”对重点词——“笑”的理解,并适时点拨。
〖师生同步〗反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。
三、书读百遍,其义自见
1.小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由。
教师〗从文言文“简洁”的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由。
〖学生〗通过小组协作,分清“辩斗”的观点和理由。
2.检查学习效果并品读课文。
〖师〗在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。
并再次指导学生反复品读。
〖学生〗反复品读,品出对“笑”字的深入感悟。
四、知识无穷,学无止境
1.解开“辩日”之谜。
〖教师〗提出“辩日”孰是孰非的问题。
〖学生〗通力协作,解开“辩日”之谜。
〖教师〗运用媒体手段“印证”学生的解释。
2.理性看待“孔子不能决”。
〖教师〗引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
〖学生〗针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
五、回味“辩日”,师生漫谈
1.回味“学习历程”,书写心得。
〖教师〗小结本节课的“学习历程”,启发学生写出各自的收获和体会。
〖学生〗通过“写题板”的形式,简明小结自己 “个性化”的情感体验。
2.漫谈体会。
〖师生同步〗进行高效的思维互动与交流,拓展各自“个性化”的情感体验。
六、布置作业,课后延伸
1.熟练背诵《两小儿辩日》;
2.向亲朋复述故事,并聆听他们的体会。
批注或调整:
板书设计:
两小儿辩日
早晨中午
一儿(大)近(小)远
一儿(凉)远辩斗(热)远
孔子不能决也
教学反思:
学科:
语文
课题:
匆匆
主备教师:
上课教师:
教学目标:
1.会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学重点:
1. 感受文章的语言美,领悟作者的表达方法。
2.感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。
教学难点:
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。
教学过程:
一、导入新课
1.同学们,能举出多少关于时间的句子。
2.时间如流水匆匆,一去不复返!
著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。
板书课题。
3.解题:
“匆匆”是什么意思?
在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、初步探究
1.学会7个生字。
2.把课文读正确。
3.思考问题:
文中“匆匆”指的是什么?
作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
三、合作探究
读准词语:
匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
四、读文解疑
1.指名朗读课文。
2.讨论问题:
文中“匆匆”指的什么?
作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
五、指引探究,布置作业
1.读课文,想一想:
朱自清先生在文中表达了怎样的情感?
你是从哪里体会到的?
2.摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、深入探究
(一)自主阅读,组内交流:
1.默读课文,想一想:
作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
找出文中的语句,用心体会。
2.和小组同学交流你的理解和感受。
3.读了这篇文章,你想到了什么?
把你想到的说一说。
(二)集体交流:
1.读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会。
(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
”(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。
)
指导朗读:
体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?
引导学生从文章内容中想开去——(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身上一闪而过……)
(2)“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。
)
指导朗读:
读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
(3)过渡:
是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。
这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感叹、惋惜。
2.找出自己特别喜欢的句子,交流、朗读:
(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
(3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
……
3.细读课文,画出与作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论:
作者为什么会是这样的感受?
(2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?
只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。
a理解:
徘徊罢了,匆匆罢了。
b问一问自己能做什么?
c问一问想问的人能做什么?
d写话练习:
在逝去如飞的日子里,我能做——,我能做——,我还能做——。
三、回读全文,懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆,去也匆匆。
请同学们再读课文,想一想:
读了这篇文章,你想到些什么?
四、友情倾诉,共享格言
同学们,这节课马上就要结束了,请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?
五、作业
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
批注或调整:
板书设计:
2.匆匆
一去不复返
“……时候,从……过去了”
(时光飞逝)
不能白白走一遭
(珍惜时间)
教学反思:
学科:
语文
课题:
桃花心木
主备教师:
上课教师:
教学目标:
1.学会本课的生字新词,理解课文的内容,体会“只有经过历练才能经风雨”的道理。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
培养学生理解能力、感悟能力,在讨论交流中,敢于发表自己的见解的能力。
3.了解课文内容,懂得“只有经过历练才能经风雨”的道理。
4.在讨论交流中,要敢于发表自己独到的见解。
教学重点:
理解含义深刻的句子,如:
“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”。
在如:
“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了”。
教学难点:
体会种树人的做法的道理。
教学过程:
一、引导引目标
1.板书课题,并理解题意。
2.看文题,说说你有什么问题?
3.交流自己查询到的资料。
(1)关于作者
(2)关于桃花心木
二、创设条件
1.初读课文,把课文读通顺、流利,初步了解课文主要内容。
选读。
2.选择自己喜欢的段落,用自己喜欢的朗读方式,或选择合作伙伴自由地朗读,在朗读中感受语言文字的优美,获得情感的愉悦。
三、组织研究
小组交流、汇报:
1.对种树人言行的感悟
(1)悟种树人浇水事实。
“树苗种下以后……水浇得少”。
(2)悟种树人如此浇水的道理。
“种树不是种菜种稻子,……长成百年大树就不成问题了。
”“如果我每天都来浇水,……也是一吹就倒了。
”
2.对“我”所思所悟的感悟
(1)“我”对种树人浇水行为的疑惑。
“我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。
”
(2)“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学到把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
”
四、引导创新
自由选择下面的话题说:
1.读了这篇课文,你明白了什么道理?
2.当你今后走上社会,会遇到什么挑战?
如何提前做好准备?
批注或调整:
板书设计:
3.桃花心木
不定时、不定量拼命扎根参天大树
“不确定”成长、成材
定时、定量浮于地表枯萎
教学反思:
学科:
语文
课题:
顶碗少年
主备教师:
上课教师:
教学目标:
1.通过有感情地朗读,感受顶碗少年不怕失败,勇于拼搏的精神。
明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只有坚持下去才可能获得成功的道理。
2.学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
教学重点:
领悟作者看表演时受到的启示。
教学难点:
感受顶碗少年不怕失败,勇于拼搏的精神。
体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学准备:
教学过程:
一、导入
赵丽宏,1951年生,上海崇明人。
他也是我们常说起的“老三届”中的一员。
当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。
1978年,恢复高考时考入华东师范大学中文系,开始创作诗歌和散文。
现为上海市作协副主席。
二、整体感知课文。
1.齐读课文一遍,概括课文内容
一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功。
2.课文标题为“顶碗少年”,请在“这是一个的少年”这个短句中补上一个形容词,并说明理由,加深对课文的整体感知。
这是一个坚强、勇敢、执着、不怕失败、勇于拼搏的少年
三、精读课文第2至第6段
1.不同的学生分段朗读第2至第6段,思考:
顶碗少年的表演精彩吗?
他表演成功了吗?
教师引导学生分成两方:
一方认为顶碗少年的表演很精彩,很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩,不很成功。
分组学习:
同组内观点不一致的同学先进行辩论,同组内观点一致的同学互相交流,归纳总结自己的观点。
教师及时参与学生讨论,给予指导。
在教师的引导下学生展开辩论,教师及时推波助澜,激化矛盾,引领学生对自己的观点进行深入思考。
(1)具体观点归纳如下:
认为顶碗少年的表演很精彩,很成功的:
①精彩之一――第一次顶碗时:
“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来。
”“他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。
”
②精彩之二――第二次顶碗时:
“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美……到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身”。
③精彩之三――第三次顶碗时:
”这真是一场惊心动魄的拼搏!
当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。
”
④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了,可是他没有被失败吓倒,第三次表演获得了成功。
从“全场响起了暴风雨般的掌声”,可以感受到,观
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- 精品 六年级 下册 语文教案