珍爱生命课件0.docx
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珍爱生命课件0.docx
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珍爱生命课件0
案例二:
《珍爱生命》
【教学设计】
教学基本信息
课题
《珍爱生命》
学科
政治
学段:
初中
年级
初一(上)
相关领域
生命教育
指导思想与理论依据
新课程倡导教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者,教师要运用多种教育教学手段指导学生自主、合作和探究学习。
传统的课堂教学中,教师常常进行灌输式教学,从理论到理论,学生被动地接受知识,对学习不感兴趣,缺乏主动性、创造性。
本课教学努力做到教学内容生活化,让教学贴近学生,贴近生活,尊重学生在课堂中的主体地位。
打破教材局限,从生活中发生的事情入手,让学生充分体验和感受,在体验和感受中产生情绪情感的升华,上升为理性认识,从而达到教学目的。
教学背景分析
教学内容:
本课基于新课标的设计理念中关于生命的教育的内容,体会生命的可贵,热爱生活。
综合思想品德课中关于生命的内容分为三框内容,这是第三个内容,是生命教育的核心,起到提炼升华的作用。
学生情况:
如何看待自己的生命,人生的意义何在,对于初一学生来说,尽管有一定的思考,但往往存在一些偏差,对于生命,他们的认识往往是肤浅而表面的,因此教育学生认识生命,引导学生欣赏生命,期许学生尊重生命,鼓励学生爱惜生命就显得非常必要。
教学方式:
探究式、讨论式、体验式
教学手段:
多媒体教学手段
技术准备:
教师制作的课件
教学目标(内容框架)
通过事例分析懂得生命的珍贵,理解绝不能放弃生命,通过辩论活动,全面辨证地认识珍爱生命的价值和意义;懂得尊重自己的生命,同时也要尊重别人的生命;不仅不能轻易放弃生命,珍惜生命,并且还要热爱生命,让生命活出质量来。
教学重难点
教学重点:
永不放弃生命,尊重肯定生命。
教学难点:
全面深刻认识珍爱自己的生命
教学流程示意
珍爱生命
永不放弃生命
尊重自己生命同时尊重别人生命
发展生命,让生命更有价值
教学过程(表格描述)
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示冰心老人在散文《谈生命》中的语句:
“生命像一江东流的春水,
生命又像一棵小树。
”
提出问题:
你认为生命像什么呢?
(幻灯片展示生命畅想:
生命像……)
例一:
生命像小草有着无限的生命力。
例二:
生命像流星,唰,说没就没。
归纳:
生命是宝贵的,生命属于每个人只有一次,人死不能复生。
接下来我们来看一个视频。
学生结合名人语句,进行生命的畅想。
发挥学生想象力,提出问题,了解学生对于生命的认识程度。
讲授新课
永不放弃生的希望
活动
(一):
事例分析
1.2011年7月23日晚20:
34,一声轰响伴随着蓝光,甬温线永嘉站至温州南站间两列火车发生追尾撞击,乘坐在2号车厢7座的北大研究生冯宁,在随着车厢翻滚了几圈之后,被重重地甩在一边,清醒过来的冯宁意识到火车出了问题……
说一说,冯宁此刻的情绪可能是怎样的。
归纳:
冯宁可能特别慌乱,也可能镇静地想办法自救。
2.意识到火车出了问题,冯宁开始观察周围的环境,发现车厢侧翻,车窗朝上,冯宁开始搜寻自己的手机,找到后,用仅存一点点的电量拨打了110,此时,跟冯宁同一卧铺车厢的两位老人特别慌乱,不停大声的喊着“救命”并将纸笔递到冯宁手中要她赶紧写遗言留给亲人,冯宁……
猜一猜,此时冯宁的心情是怎样的?
她会怎么做?
归纳:
这样的一段,让我们体会到了冯宁还是十分镇静地面对当前的状况,但新的问题又来了,冯宁又会如何选择呢?
3.冯宁感受到了心里强烈的恐惧,但是她又想着爸爸妈妈还在等着她,她还想到了她做一个好老师的梦想,求生的意识、自己的梦想,让她推开了老人递给她的纸笔,她安慰老人一定可以出去,同时寻找有没有可以自救的方式,不一会看到窗外有人用扁担来砸窗子,但砸了一会好像砸不开就走了,身边的老人看到这一幕特别绝望,认为这些人冷漠不救她们,冯宁……
你认为(希望)冯宁会如何认为?
归纳:
此时,她的心里应该是有非常大的恐惧的,同时大家也感受到了,冯宁又碰到了一个两难的选择,是选择相信坚持下去,等着救援,还是选择不信,在恐惧中自怨自艾?
那么她又是怎么做的,我们继续来看:
4.当这样一种绝望的情绪在车厢中蔓延开来时,冯宁告诉自己也告诉老人,相信外边的人一定会想办法再来救他们的,在冯宁的鼓励下,老人的情绪渐渐平复下来,过了不知多久的时间,救援人员砸开了窗户,冯宁和同车厢的老人得救了。
归纳:
可以说,这场事故中的每个人都希望自己能活下来,但是,救援工作缓慢,有些人就产生了失望和绝望的心理,而冯宁选择了镇静乐观不放弃。
大家可以设想一下,如果这种悲观和慌乱情绪蔓延到很严重,人们会有什么样的行为表现?
结果会怎么样?
(有的人可能会发狂,有的甚至可能自杀,总之会无谓消耗,影响救援工作)如果是我们遇到这种突发事故怎么办?
我们该学习冯宁,遇事不慌,不放弃对生命的希望,或者安静地等,或者积极想办法自救。
学生观看视频,回答问题。
根据故事层次,进行讨论思考,回答问题
讨论思考
回答问题
讨论思考
回答问题
学生思考,回答问题
学生讨论思考
学生猜测,回答
通过最直观的视觉冲击,带给学生震撼,为之后的内容做铺垫。
通过分层的故事,旨在促使学生清晰深刻地认识到在任何情况下都不能轻易放弃生的希望。
针对镇静和慌乱的矛盾展开讨论,突出要珍视生命
针对乐观和悲观,突出乐观对待生命
针对镇静与慌乱、相信与不相信的矛盾,突出不放弃生命的希望。
肯定生命
尊重生命
活动
(二):
多媒体出示动车相撞事故中失去亲人人们的图片以及《好心网友为小伊伊制作的视频》,引导学生感受这些人们的心情。
提问:
你在这些图片中看到了什么?
总结归纳,引导学生联想,如果故事中的冯宁死去了,不仅自己无法再体验和感受这个世界,同时也会给家人带来无尽的痛苦。
同时引导学生理解生命不仅仅属于自己,属于所有关心自己爱自己的人。
活动(三):
组织学生参与小游戏“感受自己的生命”
提问:
你感受到了什么?
总结归纳:
在这个活动中,大家感受到了生命的奇妙和独特,我们应该要爱护自己的生命。
活动(四):
多媒体出示金双雨的照片,朗读金双雨的随笔。
提问:
对比金双雨同学的表现,结合我们的生活实际,谈一谈,我们应该如何肯定尊重自己的生命?
总结归纳:
我们要像金双雨一样善待自己每一天,快乐的生活,快乐的学习。
活动(五):
多媒体出示动车相撞时以生命捍卫职责的司机潘一恒的事例,引出辩题:
潘一恒为了捍卫乘客的生命安全而丢掉了自己的生命,他的行为是/不是不珍爱自己生命的行为。
动车相撞事故发生后,当驾驶D301次动车组的福州机务段动车司机潘一恒,被武警战士从严重变形的驾驶舱里救出时,已经死亡,胸口被闸把穿透。
此次事故遇难之前,潘一恒安全驾驶动车238262公里,从事机车乘务工作18年,从未发生任何行车事故。
据透露,两车相撞时,D301次列车的时速在170-180公里之间,潘一恒的坚守带来了40多公里/小时的减速,慢了40多公里/小时,意味着撞击对后方车厢的冲击力大减。
作为18年的老司机,他深知已无力阻挡事故的发生,他应该也知道,他身后的一扇门可能为自己带来生的希望——若是他第一时间转身往车厢里跑,依照15秒可跑100米计算,潘师傅可离开车头和第一节车厢,依然有逃生的希望。
总结归纳:
当生命遭遇民族大义、道德、职责……时,我们要……
同时我们也要尊重别人的生命。
活动(六):
多媒体出示动车相撞事故后,国家、军队和民众为救援工作所做的努力。
问题:
这些尊重他人生命的行为能为我们带来什么?
引导学生谈想法,再次说一说生命是什么。
学生感受,
在图片出示后进行联想。
学生进行游戏,感受自己的生命。
分析讨论事例,回答问题。
学生分组讨论后自由辩论。
学生讲述知道的事例。
谈自己的收获(对生命的看法)。
渲染气氛,为下边的内容做铺垫。
给学生以强烈的刺激,认识到生命是属于所有爱自己的人的,因此不能轻生,随意放弃自己的生命。
帮助学生认识到自己生命的奇妙、独特、不断变化和来之不易,为学生悦纳自己、尊重自己生命奠定基础。
通过辩论活动,帮助学生全面、深刻、辨证地认识珍爱自己的生命,同时不忘尊重他人的生命。
通过事例分析和图片展示,帮助学生认识:
要尊重别人的生命,通过帮助别人让自己生命更有价值。
提升学生对生命的认识。
选用学生身边的例子,更具说服力。
结课
对本节课内容进行总结,出示两句名言。
人,最宝贵的东西是生命。
生命对每个人来说只有一次。
——奥斯特洛夫斯基
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命,是生命进程中的伴随物,也是心理健康的一个条件。
——弗洛姆
学生朗诵名言。
对内容进行延伸,巩固学生对于本节课内容的认识。
学习效果评价设计
评价方式
1.学生自我评价:
形成学生的自我认识和自我反思能力。
2.表现性评价:
在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生多方面的表现,如实例分析、辩论、观察等。
评价量规
1.学生自我评价表
在本课学习中你的总体感受是(优秀、良好、一般、需改进)
你在课堂上主动发言的次数及内容
你参与课堂讨论的次数及内容
你为本课学习做了哪些准备?
你搜集到的与本课相关的资料有哪些?
来源于何处?
除了课本知识,你还知道哪些相关知识?
在本课学习中,你感到疑惑之处有哪些?
体验与感悟是什么?
2.教师对学生听讲,提问回答,思维方式有无创造性等进行分组量化评价
【说课】
对于这节课设计的思考源于一次发现名为《死亡笔记》的日记本在学生当中的流行,原来这种笔记本是商家根据日本漫画《死亡笔记》的内容制作的,这套漫画其中贯穿的一个内容就是谁拥有死亡笔记,就可以将自己仇恨的人名写上,这个人的生活就会遭受厄运至死,而很多学生纷纷购买这种笔记本,竟然也会把自己不喜欢的人名写在上面,了解这样的内情,让我很惊讶,于是,我便有了针对学生漠视生命的问题进行课程设计的想法,但又考虑到德育课程应坚持正面引导的原则,于是我想到了不久前发生的汶川地震时的很多震撼人心的例子,于是就有了《珍爱生命》这节课的设计,下面,我就汇报一下这节课的教学设计。
课标依据及教材内容:
《思想品德课程标准》:
知道人类是自然界的一部分,认识自己生命的独特性,体会生命的珍贵。
教材内容:
本课内容分为两目:
1.永不放弃生的希望
2.肯定尊重生命
一、教学背景分析
(一)教材的地位和作用
纵向来看,《珍爱生命》所在的单元《认识新自我》是七年级上册的第二单元,除去第一单元《笑迎新生活》,旨在面向初一新生,帮助他们适应初中生活之外,第二单元《认识新自我》可以说是后面所有内容的基础,横向来看,《珍爱生命》是第三课的重点和难点,是前两框的出发点和落脚点。
(二)学生情况分析
我的教学设计是从学生中来的,首先我在课前作了一个小的课前调查,了解了学生对于生命的认识,反映出了这样的问题:
学生开始思考生命问题,但自我意识过强,对生命存在漠视,对尊重、敬畏、珍爱生命的认识更存在一些偏差
(三)理论依据
1.教育理论:
依据生命教育理论,“教育要促进人对生命意义的理解”。
2.建构基础:
以初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。
3.教学原则:
教学中坚持理论与实践相统一、教师主导与学生主体相统一的原则。
依据学生的情况、课程标准和教材的内容,我制定了如下教学目标。
二、制定目标
(一)情感态度与价值观目标:
认同生命是珍贵的,养成尊重自己的生命,同时也要尊重别人生命的习惯;树立不轻易放弃生命,珍惜生命,热爱生命的意识。
(二)能力目标:
提高交流、合作能力以及获取信息的能力,初步学会辩证地看待问题。
(三)知识目标:
通过事例分析能说出生命是珍贵的,永不放弃生的希望,通过参与两难辩论,总结出生命遭遇民族大义和道德职责等时要想一想。
三、教学重点、难点
教学重点:
永不放弃生命,尊重肯定生命。
教学难点:
全面深刻认识珍爱自己的生命。
四、教学方式:
1.教法:
为学生创造探究活动的机会、为学生创设情景体验的平台、给学生搭建讨论交流的空间。
2.学法:
在情景中感受、在体验中认同、在交流中提升。
五、组织教学
下面我按照教学流程来具体地讲述一下这节课的安排。
(一)导入新课:
畅谈生命
出示冰心老人在散文《谈生命》中的语句:
“生命像一江东流的春水,
生命又像一棵小树。
”
提出问题:
你认为生命像什么呢?
(幻灯片展示生命畅想:
生命像……)
例一:
生命像小草有着无限的生命力。
例二:
生命像流星,唰,说没就没。
设计意图:
发挥学生想象力,提出问题,了解学生对于生命的认识程度。
(二)讲授新课
1.永不放弃生的希望
活动一:
分层分析《冯宁的故事》
提问:
你的感受?
如果是你你会怎样做?
多媒体出示冯宁的故事,引导学生分层进行讨论思考,系统归纳出冯宁得以活下来的原因。
设计意图:
通过最直观的视觉冲击,带给学生震撼,为之后的内容做铺垫。
通过分层的故事,旨在促使学生清晰深刻地认识到在任何情况下都不能轻易放弃生的希望。
活动二:
多媒体出示动车事故中失去亲人的人们的图片,引导学生感受这些人们的心情。
提问:
你在这些图片中看到了什么?
设计意图:
渲染气氛,为下边的内容做铺垫。
给学生以强烈的刺激,认识到生命是属于所有爱自己的人的,因此不能轻生,随意放弃自己的生命。
2.肯定尊重生命(难点突破):
活动一:
组织学生参与小游戏“感受自己的生命”
提问:
你感受到了什么?
设计意图:
帮助孩子认识到自己生命的奇妙、独特、不断变化和来之不易,为学生悦纳自己、尊重自己生命奠定基础。
活动二:
多媒体出示金双雨的照片,朗读金双雨的随笔。
提问:
对比金双雨同学的表现,结合我们的生活实际,谈一谈,我们应该如何肯定尊重自己的生命?
设计意图:
选用学生身边的例子,更具说服力。
活动三:
多媒体出示动车司机潘一恒的事例,引出辩题:
潘一恒为了捍卫乘客的生命安全而丢掉了自己的生命,他的行为是/不是珍爱生命的行为。
设计意图:
通过辩论活动,帮助学生全面、深刻、辨证地认识珍爱自己的生命。
活动四:
多媒体出示动车事故后,国家、军队和社会各界为救援工作所做的努力。
问题:
在社会生活中,哪些行为属于尊重别人生命的行为?
设计意图:
通过事例分析和图片展示,帮助学生认识:
尊重自己的生命也要尊重别人的生命。
(三)总结评价
引导学生谈想法,再次说一说生命是什么。
设计意图:
与导入相呼应,提升学生对生命的认识。
综合评价
学生自我评价:
形成学生的自我认识和自我反思能力。
表现性评价:
在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生多方面的表现,如实例分析、辩论、观察等;
教师对学生听讲,提问回答,思维方式有无创造性等进行分组量化评价。
设计意图:
多元化评价,培养学生良好学习习惯。
六、教学设计特色
亮点之一:
课程定位德育课程,本课注重了对学生情感态度价值观的积累。
这不仅从独特的教学活动设计可感觉到,而且辩论环节的设置,把“舍己救人”和“生命至上”这样的两难问题分析引入课堂,在老师的积极引导下,学生辩论得难分难解,最重要的是学生在这样的道德两难中去分析、去判别,有效地提升了学生的道德认知水平。
亮点之二:
本课还注重了教学的创新性。
意念情境教学的使用非常新颖,是将心理学常识带入思想品德课堂教学的一次积极尝试,设计实施了心理游戏“感受自己的生命”,柔和的音乐搭配典型的让人遐想的图片,再加上老师精心设计的引导语,学生很快进入创设的意境,学生在意念的想象与体验中,感受到生命的奇妙和珍贵,活动效果很好!
亮点之三:
课堂选材较为精心,案例挖掘非常到位。
在选材上体现了在时间上接近学生;在情节上贴近生活;课堂案例的使用基本选自动车事故的事例,特别是冯宁例子的层层深入,挖掘较为到位,也在这样的过程中学生感受到生活处处有活例、有新意,并借以增添了教材的时代气息,激发了学生的听课兴趣,加深了学生对知识的感悟、理解。
亮点之四:
本课注重挖掘了学生身边的例子,课堂内容及活动设计特别注意贴近学生生活,例如,金双雨的例子就比较典型,在凸显“珍爱生命”并非高不可攀的同时,也为学生树立了身边的榜样,使教学内容更具说服力。
生命的内容对于初一学生来说本就显得有些深奥和苍白,只有找到其与学生实际生活相关的契合点,并加以引导,才能让学生在课堂中有所感悟。
亮点之五:
在课堂中借助了多种方式,音频的较好组合,视频,音乐的渲染等引导学生情感参与,例如,在音乐背景下出示地震中失去亲人的人们的图片一段,感人至深的图片和近乎催人泪下的音乐的和谐搭配,再借助多媒体技术协助缓缓出示,但却给学生带来了强烈的视觉及心理冲击,带给学生震撼和共鸣之余,也为之后的内容做了非常好的铺垫。
我的说课就到此结束了。
谢谢大家!
【课后反思】
1.在教学时要根据不同班级学生的特点,及时调整教学方法和教学策略,否则,将达不到理想的教学实效。
本课在进行过程当中,由一个学生举出的事例作为转折点,由学生自主发现和解决问题,体会生命的内涵。
2.教学设计内容要与学生实际情况相结合,才能引起学生的共鸣。
生命的内容对于初一学生来说本就显得有些深奥和苍白,只有找到其与学生实际生活相关的切合点,并加以引导,才能让学生在课堂中有所感悟。
3.合理有效地使用多媒体资料,特别有利于教学情境的创设。
本课中图片及音乐的选用,在内容还未展开之前,就渲染了很好的气氛,使后面的一系列问题都显得水到渠成,也给了学生很好的意识体现,益于他们对于后面问题的把握。
4.存在的不足:
①学生的回答非常精彩,但我个人的引导有时候却显得有些单薄。
把握学生的能力有待于进一步增强。
②在活动过程当中,大部分学生参与进来了,但还有一些学生被忽略了,活动的动员应进一步完善。
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