九年级语文教学工作计划+总结.docx
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九年级语文教学工作计划+总结
九年级语文教学工作计划+总结
一、基本情况:
所任九年级教学班,有学生107名,这些学生身体发育仍处在高峰且趋于成熟。
他们的观察力接近成人水平,思维活动有了较大的提高,学习兴趣基本稳定,学习成绩亦开始相对稳定。
A层学生学习兴趣较浓厚,敢想、敢做,有独特的个性,课堂上反应积极,课下涉猎广泛,能学以致用,初步形成了自主、合作、探究的学习方式。
B层学生仍存在着幼稚的心理,自主学习的能力较差。
二、双基情况:
通过上学年的分层学习实践,A层学生已经有了自主、探究学习的意识,基本上改变了过去那种被动接受知识的现状。
能够针对课文的特点,大胆质疑问难,并能发表自己独到的见解,对课文的有些内容也有了个性化的理解。
B层学生贪玩,学习欠主动,,既懒于积累,又懒于动口,学习参与意识不强,缺乏持之以恒的毅力,良好的学习习惯尚未形成,个性化学习的能力不够强。
总的看来,本年级学生知识与基本技能的发展不平衡,学生听说能力较强,但语言表达能力还有待于提高。
语文学习仅仅限于理解和掌握课本中所学知识,而很少涉猎课外知识领域,学生知识面窄,搜集、整理、积累信息的能力相对较弱,影响和制约了学生语文能力的进一步提高。
三、非智力因素:
九年级的学生面临毕业,比较关心前途、关心社会,思想变的十分活跃,心理发展迅速,开始趋向稳定。
他们的独立性获得较大的发展,自尊心增强,更渴望教师和家长的尊重与理解,喜欢和老师平等地讨论问题,喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动,教师应充分注意这一点,发挥学生的潜能。
四、教材分析:
(一)、教材的地位及作用:
本册教材既注重基础知识的掌握,加强培养学生创造性思维,又注重人文素养的培养,着眼于学生的终身发展,加厚加宽学生的人文底蕴。
要求在语言实践中提高学生的口语交际能力和搜集、筛选、加工学习的能力,全面提高学生的语文素养。
全册教材按单元编排,共有七个单元29篇课文,其中现代文有五个单元19篇,文言文两个单元10篇。
分为单元说明、阅读、口语交际、写作、综合性学习几个体系。
第一单元是抒情散文,第二单元是小说,第三单元是议论文,第四单元是书信,第五单元是戏剧文学,第六、七是两个古诗文单元。
写作训练包括:
写托物言志散文、一事一议的议论文、书信、改写等。
口语交际练习七次,包括讨论、开辩论会、青春畅谈、谈看电视的利弊、谈困惑、漫谈电视剧等。
综合性学习三次:
献给教师节的特殊礼物,中外戏剧知识竞赛、主题探究“神话”。
(二)、教学重点:
(1)、学习作者认真观察体验生活,对特定环境中形象进行描写,以表现其思想性格的方法,品味作品的语言,理解融于其间的真挚深沉的感情。
(2)、在学生熟读小说的的基础上,指导学生结合作品的写作背景等,丰富学生的阅读体验,深入了解作品的内涵,对小说的人物形象做出自己的评价。
(3)、了解戏剧文学的艺术特色、剧本语言创作的特点、戏剧与现实生活的关系,分析人物性格,品味剧本中人物个性化的语言。
(4)、学习作者如何敏锐地抓住生活中的某一现象,深入思考,并提出自己独特的见解;同时在阅读中体会这类文章语言犀利、留念正严密、联想丰富等特点。
(5)、引导学生体会书信中作者如何根据不同对象、不同目的,选择不同的表达方式,运用不同风格的语言来交流思想感情的。
(6)、熟读并背诵文言文及诗词,借助注释及工具书,能在理解的基础上,反复诵读,从中受到教益。
(7)、培养学生良好的阅读,积累习惯。
(8)、善于倾听别人的发言,努力从细微的信息中觉察对方的情绪、需求,并做出适度的反应,在所处的情境中正确恰当的表达自己的意见及看法。
(9)、选择恰当的文体表达自己的生活体验及感悟。
(三)、教学难点:
(1)、学习抒情散文的不同写作方法,体会托物言志的写法,在叙述和描写中穿插适当的抒情和议论,感情真挚深沉。
(2)、结合戏剧文学中矛盾冲突,人物语言评论戏剧人物,编演课本剧。
(3)、文言文的阅读与理解。
(4)、理解议论文、书信的特点,能按要求完成这类文章的写作。
(5)、了解小说的故事情节,理解小说中的人物形象,深入了解作品的内涵,对小说的人物形象做出自己的评价。
五、教学任务,提高教学质量的措施:
1、教学中,以“激趣导入——整体感知,获得信息——师生互动质疑解疑——深入研究———拓展延伸”为基本框架,时时贯穿创设情境和质疑解疑,灵活处理基础知识和基本技能的关系,争取教师在教后有所长,学生能学有所悟,共同成长进步。
(1)、针对本年级学生特点,多做学生的思想工作,与班主任及各任课教师协同作战,增强学生的学习意识。
从基础知识入手,从细处着眼,从小处抓起,从严治学,培养学生严谨治学的品质。
(2)、教师要加强学习,提高教学水平,努力创设恰当的民主和谐的教学情境,把学生带进鲜活的教学情境中,使学生能以极大的兴趣投入学习,愿学、乐学。
在课堂上,教师要能根据学生的个性差异及教学内容的特点,设计有思维价值的问题,逐步引导学生自能生疑发问,激发学生的思维,使他们能在轻松中学习,让每个学生都能得到发展。
(3)、以阅读为突破口,扩大学生的阅读量,把课堂作为阅读训练的主战场,提高学生的阅读理解能力,开拓学生的思维。
通过成立阅读小组,采用默读、速读、浏览、听读、猜读等多种阅读形式,组织“读书会”、“日常摘录”、“佳作推荐”等阅读欣赏活动,使学生多读书,读多书,读好书,积累大量的语文材料,形成语感,提高独立阅读能力。
除了注重引导课内外的讨论外,还创造其他的说话机会,如召开“辩论会”、“读书知识竞赛”“读书心得”“诗歌背诵比赛”、“即兴讲话”、“主题演讲”、“讲故事”等形式的口语训练,提高学生的口头表达能力。
(4)、以写作为落脚点,把写作与阅读结合起来,将所学的知识运用到写作实践中,加大写作训练的密度,严批严改,群策群力,提高学生能力。
采用写日记、周记,作读书笔记,仿写、扩写、续写等形式的写作练习,使学生主动观察生活,准确表达自己真实的感悟,提高语言表达能力。
同时,及时组织学生交流,让他们能分享写作的快乐,分享别人的快乐,激发作文的积极性,使其乐于作文。
(5)、以评价为动力,做好语文学科的评价工作,用评价促发展。
评价要涉及到三个维度(知识和能力、过程和方法、情感和态度)和五个领域(识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习)。
教师要用具有强烈启迪性和热切的激励性的评价语言,选择恰当的时机,采用民主化、人性化、合作化的评价方式,以学生为本,增强学生主动发展的内部动力,为学生的发展服务。
既抓期中、期末,还重视平时考查;既看书面形式,还看口头形式;既看课内,又看课外;不仅看结果,还看过程;学生自评、互评相结合,小组评价与教师评价相结合,启动学生的思维,开发他们的智力,使他们善于思维,乐于思维,从而养成良好的思维品质和习惯。
2、注重培养合作意识,加强语文综合实践活动。
为适应时代的需要,教师要重视培养学生的合作意识。
通过成立各种学习小组,以小组为单位,加强组员间监督作用,将各项学习任务落到实处,切实提高学习效率。
沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源,通过调查、分析,让学生主动地去获取息,开展课题研究,初步掌握自主探究学习的方法,使学生能利用搜集到的资料进行图片、实物等展览,开展多项综合性的学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生学习语文的机会,让他们在生活中学习语文,在社会中学习语文。
六、教学进度计划:
(见下页)
周次
起止时间
教学内容
1
8、23---8、24
检查暑假作业、新学期打算及要求
2
8、25---8、31
《愚公移山》、《扁鹊见蔡桓公》、《捕蛇者说》
3
9、2---9、5
《秋水》、《诗词五首》、口语交际
4
9、8---9、12
写作、综合性学习、《白杨礼赞》
5
9、15---9、19
《囚绿记》、《西花厅的海棠花又开了》、《草莓》
6
9、22---9、26
口语交际、写作、综合性学习
7
9、29---10、3
国庆休假、《孔乙己》
8
10、6---10、10
《一厘米》、《差半车麦秸》、《清兵卫与葫芦》、
9
10、13---10、17
口语交际、写作、《<论语>十则》
10
10、20---10、24
《鱼我所欲也》、《订鬼》、《马说》
11
10、27---10、31
《诗词五首》、口语交际、期中考试
12
11、3---11、7
写作、《中国人失掉自信力了吗》、《大小猫洞》
13
11、10---11、14
《吴汉何尝杀妻》《世上没有傻问题》、口语、写作、
14
11、17---11、21
致蒋经国先生信、给儿子的一封信、给女儿的信
15
11、24---11、28
《给布特勒的信》、写作、口语交际
16
12、1---12、5
《茶馆》、《陈毅市长》、《开国大典》
17
12、8---12、12
口语交际、写作、出师表
18
12、15---12、19
九年级下册十首古诗
19
12、22---12、26
《<论语>六则》、《送东阳马生序》
20
12、29---1、2
期末复习、期末考试
九年级语文教学工作总结
本学期我担任九年级(X)班和九(X)班语文教学。
这两个班是九年级三个班当中的弱班,当我接手这个的时候就感觉到自己工作压力很大,而且这两个班的基础差异很大,就是说在全班的学生中还有部分学生的基础还是比较差的。
因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习和分析学生的情况,深入研究教材和教法,以学生为本。
经过一个学期的努力,取得了一定的效果。
以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。
基础差的学生在听、说能力方面相对较弱;能跟上的学生相对较少。
因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。
从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,根据不同层次的学生向他们提出不同的要求。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。
备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,深刻的认识到:
备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。
我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法。
虽然辛苦,但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。
如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。
为了上好课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。
为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的实际生活材料,授课时就胸有成竹了。
尤其是课后知识的拓展延伸方面,注意引导学生联系生活实际的运用,课堂教学收到较好的效果。
相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,与此相比可见,认真备课对教学十分重要。
备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。
上课内容丰富,现实。
教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。
所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。
这样,授课就事半功倍。
回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。
在接下来的教学中努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。
为此,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些文化生活故事,让他们更了解语文,更喜欢学习语文。
因为只有语文水平提高,他们才能提高同学们的语文写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。
因为语文的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。
善于和学生交流,对待差生,首先得要学会包容,慢慢感化他们,进而投入到学习中来。
一方面,你要真心对他们好。
但是不能一味的纵容。
另方面,学习上不要放弃他们,给他们发挥的空间,督促他们作业,加强交流,真诚的和蔼的对他们,肯定会有好的回报。
因此,绝对不能忽视。
为此,我制定了具体的计划和目标。
因人而教,对这部分同学进行有计划的辅导。
我把这批同学分为三个组。
第一组是有能力提高,但平时好学的同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,让他们有吃得饱的机会,让他们发挥应有水平。
第二组是肯学,但由于能力不强的同学。
对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。
只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是学习不认真,基础又不好的同学。
对这部分人要进行晚修时间个别辅导。
因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。
只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。
语文就是语言文字的表达,为了学生的语言表述能力和理解分析能力,除了课堂效果之外,安排和指导学生搜集好的作品按照老师的要求进行逐项的分析。
同时还让学生多读,多讲,多练。
为此,在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正。
课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。
另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。
在认真、扎实的抓好课堂教学的同时,注重抓好单元过关的检测,本学期进行了七次测验,对学生在测验中出现的问题做好仔细的和学生分析,找出存在问题的原因,联系历年中考的题型,指导学生掌握不同的题型运用不同的解题方法,同时,还加大阅读练习的训练,想方设法提高学生的阅读能力。
经过一个学期的努力,期末考试就是一种考验。
无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。
我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的语文水平。
今后努力方向:
1、加强自身基本功的训练,课堂上做到精讲精练,多同组语文教师学习经验。
2、对差生多些耐心,使他们在各方面有更大进步。
对学生多加强教育,教会学生如何做人,如何的尊敬同学、老师和家长。
3、在教学上下功夫,利用教材进行全面的听说读写训练。
总之,本人坚持以新课程的标准实施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料,在文字教材和生活教材的结合中,开辟了课程学习的广阔天地。
不过还应该说的是在取得成绩的同时,也出现了教学上的许多不足。
今后我定会在教学中不断改进,以取得更大的成绩。
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