作文上的红双圈教学反思Word文档下载推荐.docx
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1984年调入江苏省作家协会,任专业作家。
主要作品有《小船,小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
2003年12月加入民进。
现任江苏省作家协会副主席、创作室主任、一级作家,中国作家协会全委会委员,苏省政协常委,江苏省海外联谊会常务理事,民进省委副主委、省社会工作委员会顾问。
(二)自学要求
1.联系上下文理解词语
矜持赫然折腾
偶然必然刊物
2.思考:
课文写了一件什么事,
这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功,作文补考被老师打了九十八个红双圈,后陆续刊载。
在这次成功的激励下,作者走上了文学创作的道路,并最终成为了一名作家。
文章选材独具匠心,以小见大,九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。
结尾直抒胸臆,表达自己对老师、对母校的感激之情。
3(过渡:
是的,同学们都很善于提问,作文中的红双圈是如此普通,我们平日书写作文经常能看到,为什么作者要写这样一篇
文章呢,让我们一起走进文本,去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。
不平凡】
(四)品读“不平凡”的红双圈
1.快速浏览课文,思考:
画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历,
我的一篇画满红双圈的作文,首先被贴在(),然后又发表在(),接着又发表在()上,最后发表在()上。
校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物
2.谁来说一说,这篇作文不平凡在何处,
带着双圈的作文在报栏里贴了很久。
一天,县文化馆的同志路过这里,偶尔看见了,就揭下来带走了。
不久,我的作文发表在县办刊物上。
县办刊物送到扬州地区,被地区刊物选中,第二次发表。
几经周转,次年,《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。
(预设:
从小小的校园出发,一路往外,甚至走出了小县城,走出了江苏省,传到了大城市上海)
3.通过同学们的分析,我们知道了这不是一篇普通的作文,它获得了许多人的认可和赞赏,这其中有——?
?
老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的)
4.是的,这不平凡的一篇文章,对作者产生了怎样的影响呢,
出示语段:
其时,我已经下乡插队。
父亲鼓励我说:
既有一,何不能有二,我想想也是,就接着往下“折腾”,后来发表了很多
小说,成了作家。
(1)父亲的“既有一,何不能有二,”是什么意思,他是想告诉我什么,
(既然有一篇作文能获得这么大的成就,为什么不试着再多写几篇呢,)
——父亲想告诉我:
多写作文,你还是有这方面的天赋的。
——继续努力,争取发表更多的作品。
(2)“折腾”在这里是什么意思,结合当时的背景,思考为什么打引号,
(折腾指的是写作文,对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说,看起来是有点“不务正业的”)
(3)下乡插队:
插队就是指城市知识青年“上山下乡”。
从初中到大学的大部分城市青年,在统一安排下到农村去,从事农业劳动。
一开始是住在老乡家里,后来成立了青年点,就集体居住在青年点里。
到文革后期和文革结束后,逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村,也有些人在农村成家,就留在了当地。
(4)你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗,
例:
假如没有这篇红双圈的作文,作者或许
________________________
——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。
——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。
假如没有这篇红双圈的作文,作者或许不会有信心去考取北大中文系
或许也不会发表如此多的作品,在创作上获得如此多的成就
(6)是的呀~这个画满双红圈的作文的作用是如此之大,怪不得作者发出了这样的感叹—
—“没有当年作文上的九十八个红双圈,会有我今天的一切吗,”(出示该语句)是否可以改一改:
“没有当年作文上的九十八个红双圈,就没有我今天的一切。
”
哪个效果好一些,为什么,
(反问句,语气更加强烈,表明了作者的信念坚定)
(7)这句话的言外之意是,
(这篇画满红双圈的作文,是作者成为作家的重要条件)
(8)课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大,
是在1972年的5月,我清清楚楚记得那个日子。
那一次学校举办“红五月”征文比赛。
追问:
你从哪些词语看出来这篇作文意义重大,
(年份和日期都记得很明确,而且使用了“清清楚楚”这个词)
过渡:
就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚?
(五)赏析“作文的第一次发表”
我投了稿,作文题目叫《补考》,是篇很长的作文。
我的语文老师同时也是班主任,他总是给我的作文打高分。
一天上午在操场劳动,有人跑过来告诉我:
“征文在报栏里贴出来了,有你的,上面打满了双圈。
”我很兴奋,即刻就想去看看,却又矜持,不愿在同学面前显出我的迫不及待。
挨到中午,校园里寂静无人时,我像做贼一样地溜过去,独自站在报栏前,欣赏我的打满双圈的作文。
我带着心跳,从头到尾一个个数下来,一共是九十八个红双圈。
这是我的语文老师给我的评价。
问题:
当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候,是一种怎样的表现,圈出相应的词语,写一写你的阅读体会
(1)兴奋:
为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动
为什么会感到兴奋呢,
——同学说上面打满了双圈,说明作文得到了老师的高度认可。
从哪里看出了兴奋,
——我带着心跳,从头到尾一个个数下来,一共是九十八个双红圈。
(2)矜持但又迫不及待
你从哪些细节看出作者的迫不及待,
(挨到中午——时间过得很慢,是一种煎熬。
)
(溜过去——速度很快地冲到报栏前)
3.你平时发下来的作文上,老师也会画双红圈,你是否和作者一个细致得将个数都数出来,从这个细节中,你读出了什么,
(作者对老师的评价很在意)
4.这是作者第一次获得老师的赞许吗,
(不是——他总是给我的作文打高分。
平时的习作中也经常得到老师的肯定)
5.为什么这一次如此激动,
(征文比赛,很多人参加,能张贴说明已经获奖了,这是更多人对作者写作能力的认可。
(六)品读作者的“感恩之情”
1.作者在写作方面获得如此大的收获,你觉得这里面有谁的功劳,
——老师的鼓励
——母校创设征文机会,让作者崭露头角
——作者自己不断折腾
——双红圈作文给作者带来的信心和勇气
2.是的,于是作者充满感激之情,写下了这样的语句:
永远感谢我的老师,感谢母校的报栏,感谢挂在我生命之树上的红双圈。
“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解,
(红双圈指的是他人对我的鼓励和认可,在人生之路上,作者会遇见许多这样的事例)
3.联系生活实际,你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红
双圈”一直激励着你呢,(红双圈,可以是____________,可以是_______________,还可以是_______________)——跑道上不停歇的加油呐喊
——课堂上响亮的掌声
——做好事后绽放的笑脸
感谢您,亲爱的老师~感谢您,那些曾经在我生命之树上挂满红双圈的人~
今天这节课我们就上到这里,让我们和作者一样,怀着一颗感恩之心,留心生活。
板书设计:
作文上的红双圈
不平凡
小小鼓励无穷力量
作文上的红双圈教学反思篇二:
作文上的红双圈说课稿(陈吉芹)
《作文上的红双圈》说课设计
赵家店中心小学六年级语文第七组陈吉芹
一、说教材
1、教材简析
《作文上的红双圈》是六年制小学人教版课标实验教材第十二册阅读课文,这是一篇阅读课文。
课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容:
由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上,通过把握文章的
主要内容,体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上,通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱,体积累课文中的优美词语,精彩句段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
(1)、在预习课文的基础上,通过把握文章的主要内容,体会文章思想感情。
(2)、在了解课文内容的基础上,通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱,体会情感。
3、教学重难点:
教学重点:
理解课文内容。
教学难点:
体会作者表达的思想感情。
。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法,以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是:
质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
由于文章题目发人深省,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问:
读了课题,你想知道什么,这时学生会提出:
“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中,王老师别有用心,送给蔡林一份“差生档案”,给了他特别的鼓励,让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同,今天我们来学习《作文上的红双圈》,看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后,学生进行自生探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——再读课文,体会情感。
让学生快速读课文,边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历,然后完成填空。
(设计意图:
学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究,合作探究后明白了,文章写了因为“我”的一篇作文,首先被贴在(报栏)上,然后又发表在(县办刊物)、(地区刊物)上,最后发表在(正式刊物)上,给了作者自信和力量,最终成为(作家)的事。
了解课文内容)
我根据学生的学习汇报相机板书,并及时出示下列重点句子:
没有当年作文上的九十八个红双圈,会有我今天的一切吗,人生的路
上有无数条轨道可走,之所以选择了其中的一条,是偶然,也
是必然。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。
比如:
用指名学生读、全班齐读、男生齐读女生评价、女生齐读男生评价、师生接读等反方式进行朗读体验。
在学生探究体验,我引导学生读最后一个自然段,并结合自身进行现身说法,使教学进入当堂训练阶段)
在当堂训练时,用“有时候,成功就来自于一点小小的鼓励。
在你六年的小学生活中,你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励,”进行过渡,随机进行当堂训练。
你身上发生过类似的经历吗,请你与同学说一说,也可以把你的经历跟后面的老师谈谈;
还可以拿起笔把你类似的经历写下来。
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受,并引导学生学会感恩。
为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生知道回报老师的爱,对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的)
当堂训练后,进行反思小结。
出示学习目标对照目标说一说这节课懂得了什么,有什么遗憾的,最后,以歌唱《感恩的心》的形式结束课堂。
强化学生知道回报老师的爱,对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的。
作文上的红双圈教学反思篇三:
作文上的双红圈
是在1972年的五月,我清清楚楚记得那个日子。
我投了稿,作文题目叫《补考》,是篇很长的作文。
既有一,何不能有二,我想想也是,就接着往下“折腾”,后来发表了很多小说,成了作家。
没有当年作文上的九十八个红双圈,会有我今天的一切吗,人生的路上有无数条轨道可走,之所以选择了其中的一条,是偶然,
更是必然。
永远感谢我的老师,感谢母校的报栏,感谢挂在我生命之树上的双红圈。
老师引进门
1942年正月新春,我不满6周岁,到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,都4个年级。
4个年级1个班。
老师姓田,私塾出身,17岁就开始教师生涯。
他口才、文笔都很好。
开学头一天,我们叩拜之后,便排队进入教室。
田老师先给二年级和四年级学生上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的小手描红。
描红纸上,一首小诗:
一去二三里,烟标四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
田老师给一年级上课(转自:
wWw.JIAoShilM.com教师联盟网:
作文上的红双圈教学反思)了。
他先把这首诗念一遍,串讲一遍,然后,编出一段故事:
娓娓动听地讲起来。
我还记得,故事的大意是:
一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿,去姥姥家,一口气走出二三里。
路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。
娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。
亭子外边,花开得很茂盛,小孩子越看越喜爱,伸出指头点数儿,嘴里念叨着:
“?
八枝,九枝,十枝。
”他想折下一枝来,戴在耳朵上,把自己打扮得像个迎春小喜神儿。
他刚要动手,妈妈喊住他,说:
“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人
就不能看景了。
”小孩儿听了妈妈的话,就缩回了手。
后来,这八、九、十枝花越开越多,数也数不过来了,此地就变成一座大花园。
我听得入了迷,恍如身临其境。
田老师戛然而止,我却仍在发呆。
直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
那时候的语文叫国语。
田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。
我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。
今年我回家乡去,在村边遇到老师,他拄着拐杖正在散步。
我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。
老人摇摇头,说:
“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
十年树木,百年树人。
还有有心栽花花不开,无心插柳柳成荫。
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