六年级上册八单元教案.docx
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六年级上册八单元教案.docx
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六年级上册八单元教案
六年级组语文第十七周集体备课教案
主备:
李小牛
备课人员:
张璐孙向荣邹晓玲
时间:
2011.12.12
25伯牙绝弦
学习目标:
1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3、了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文独有的语言特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。
学习重难点:
1.重点:
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
2.难点:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
学习准备:
《高山流水》的乐曲
课时安排:
两课时
学习过程
一、课前谈话、揭题导入
二、学习目标
(1)
1.朗读课文,读准字音。
2.熟读成诵,把握节奏,停顿恰当。
三、自学指导
(1)
1.学生自由读文,要求读准字音。
2.再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4.师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
指导:
伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮/若/泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮/若/江河!
”伯牙/所念,钟子期/必得之。
子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。
四、自学目标
(2)
精读课文,理解词语意思和课文内容
五、自学指导
(2)
1.自主学习,根据课文注释,理解重点词语的含义。
2.合作学习,翻译课文。
重点归纳:
字面解释:
鼓:
弹。
志在高山:
心里想到高山。
峨峨:
高。
兮:
语气助词,相当于“啊”。
绝:
断绝.
念:
指伯牙心里所想的,所要表达的内容。
善:
擅长,善于。
若泰山:
就好像泰山一样。
若:
好像。
曰:
说.善哉:
语气词,表示感叹.意为“好啊”,“妙啊”。
洋洋:
广大。
谓:
认为,觉得
之:
代词必:
一定
所念:
(心中)所想到的。
得之:
知道,明白。
必定准确的知道。
知音:
理解自己心意、知趣相同和有共同语言的人。
近义词:
知己、知交、知友。
破琴绝弦:
把琴摔坏,把弦拉断。
不复鼓:
复:
再,重新。
再也不弹琴。
六、课堂小结
七、布置作业
第二课时
一、复习旧知识,导入新课。
二、学习目标
精读课文,理解课文内容。
三、自学指导
1.这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?
2.通过朗读,你读懂了什么?
(伯牙和钟子期互为知音)
3.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?
四、品味知音之情
1.伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞叹?
指导读钟子期赞叹的语句。
2.引导学生进行语言的拓展和运用:
假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?
于是你怎么赞叹?
(“善哉,徐徐兮若清风!
”)当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?
你将如何赞叹?
(“善哉,皎皎乎若明月!
”)
3.这正是“伯牙所念,钟子期必得之。
”我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫──知音。
而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!
4.无奈世事难料,子期不幸去世。
出示句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。
”学生读。
五、深悟知音
1.明代小说家冯梦龙在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期。
出示诗歌学生读:
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
2.人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲:
《高山流水》。
(播放乐曲,学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
(学生再读课文,试着背诵)
六、布置作业:
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
板书设计:
伯牙绝弦
伯牙善鼓琴所念绝弦
(知音)
钟子期善听必得之死
七、当堂检测
1、选择加点字的正确解释,把序号填入括号。
(必做题)
绝:
①断绝②穷尽③走不通的④独一无二的⑤极、最
伯牙绝琴()斩尽杀绝()绝处逢生()
美妙绝伦()绝大多数()悬崖绝壁()
善:
①擅长、善于②好③善良④容易,易于⑤办好、弄好伯牙善鼓琴()善哉,洋洋兮若江河()心怀不善()
多愁善感()善始善终()英勇善战()
2、句子停顿不恰当的一句是:
()(必做题)
①伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。
②善哉,洋洋/兮若/江河!
③伯牙/所念,钟子期/必得之
④伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。
3、按课文内容填空并回答问题。
(选做题)
☆伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“”
①句子含义:
②从这个句子我体会到
教学反思
26月光曲
学习目标:
1.学会本课8个生字,结合课文理解生词的意思。
2.有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
4.体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
学习重难点:
重点:
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。
难点:
贝多芬的感情变化的原因。
学习准备:
《月光曲》
学习时间:
两课时
学习过程:
第一课时
一、问题导入,揭示课题
《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
《月光曲》这篇课文写的是什么?
"
二、自学目标
1.默读课文,理解字词。
2.读课文,理清课文层次。
三、自学指导
1.用自己喜欢的方式读课文,圈点勾画生字。
2.读课文,思考课文讲了一件什么事?
3.精读课文,理清课文层次。
要点提示:
1.词语解释
微波粼粼:
水清,联系月光理解
撒遍:
每一个角落
一缕一缕:
天空的清晰、明朗,云朵的形状。
轻纱似的微云:
轻柔、透明、轻薄
2.本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜,走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。
他触景生情,谱写了著名的《月光曲》。
3.理清课文层次。
第一段
(1)介绍贝多芬,点明题意。
第二段(2——10)介绍月光曲的创作全过程。
第一层
(2)写贝散步时,听到茅屋传出的琴声。
第二层(3——9)写贝为盲姑娘弹琴后即兴创作月光曲。
第三层(10)写贝花了一夜工夫记录下曲子。
四、课堂小结
五、当堂检测
1.给下列字注音(必做题)
茵()蜡()陌()盲()
键()粼()霎()录()
2.写出下列词的反义词。
(必做题)
清秀--恬静--陶醉—
3、读句子,给加点的字选择正确的读音,把不正确的划去.(必做题)
①他沿着弯弯曲曲(qūqǔ)的小路向前走,忽然从茅屋里传来断断续续的琴声,弹得正是他写的曲(qùqǔ)子.
②盲姑娘从琴声中知道,给她弹曲子的(dedí)人的(dedí)确是贝多芬.
③盲姑娘从美妙的乐(yuèlè)声中感受到了快乐(yuèlè).
第二课时
一、复习旧知识,导入新课。
二、学习目标
1.精读课文,理解课文内容。
2.合作学习,理解重点句子的含义。
三、自学指导
(一)、学习第一自然段
1.齐读。
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。
什么是“传说”?
(民间流传的说法。
)
2.理解"谱写":
(二)、学习课文第二部分
1.一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?
(断断续续的弹琴声)
这琴声为什么会引起他的特别注意?
(弹的正是他的曲子。
)
启发学生联想:
“同学们想一想,这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?
”(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。
)
2.“贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?
3.听《月光曲》。
师:
这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?
”
4.“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?
”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。
……按起琴键来。
”)
5.学生读联想,体会情境。
(1)读书想象第一幅画面:
体会月光照耀下海波粼粼的画面
(2)体会第二幅画面:
月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。
(3)随着音乐体会第三幅画面:
皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪的情境。
再引导再看图:
“想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?
”(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。
)
四、难句梳理
1.一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……
“断断续续”,说明弹得不熟练。
因为环境的幽静,所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。
这琴声把他吸引住了。
2.姑娘说:
“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
”
这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏,又让哥哥不要因为这件事难过。
3.她激动地说:
“弹得多纯熟啊!
感情多深哪!
您,您就是贝多芬先生吧?
”
“多纯熟”,是说弹奏的技能熟练;“多深”,是说把曲子里的感情充分表现出来了。
这样高超的演奏技巧,只有贝多芬才行,而贝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。
姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力,不仅爱音乐,而且懂音乐。
4.月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
“恬静”,形容姑娘被音乐唤起了想象后,脸上表现出来的专注、平静的神色。
“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹,从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉,感觉妹妹也和自己一样,被琴声带到了月光下的大海。
五、课堂小结
本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说,表现了他对穷苦人的同情和爱。
六、写作特点:
课文在描写实实在在的事物时,加进了人物由实实在在的事物引起的联想,使文章表达的感情更深刻。
板书设计:
听:
弹琴谈话
贝多芬弹:
一曲又一曲(实写)
记:
《月光曲》
皮鞋匠、盲姑娘陶醉(联想)
七、当堂检测
1、比一比,再组成词语.(必做题)
茵()盲()券()腊()屡()
菌()育()卷()蜡()缕()
粼()谱()醒()涛()键()
嶙()普()醉()滔()健()
2、在括号里填写合适的量词.(必做题)
粒缕艘番片层株支摞
一()画报一()石子一()帆船
一()话语一()草滩一()微云
一()歌曲一()柳树一()涟漪
3、读读下面人物的语言,想想应分别读出怎样的语气.(选择正确的序号填在括号里)(选做题)
A、充满同情、爱意、遗憾、内疚B、迫切C、诚恳、热情D、体谅、安慰
①一个姑娘说:
“这首曲子多难弹啊!
我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!
”( )
②一个男的说:
“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。
”()
③姑娘说:
“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
”( )
④贝多芬说:
“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
“()
4、《月光曲》本来是______国大音乐家_______谱写的一曲著名的钢琴曲名。
现在用它做课文的题目,主要是写传说中_________谱写这首钢琴曲的经过,借以表达_________对劳动人民的__________和对大自然的__________。
(思考题)
教学反思:
六年级组语文第十八周集体备课教案
主备:
张璐
备课人员:
李小牛孙向荣邹晓玲
时间:
2011.12.19
27*蒙娜丽莎之约
学习目标
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2.有感情地朗读课文。
对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
学习重难点:
对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
课时安排:
1课时
学习过程:
|
一、激发兴趣,导入新课
1.美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌。
今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达?
芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
二、自学目标
1.默读课文,学习课文字词。
2.读课文,思考课文讲了一件什么事?
3.精读课文,理清课文层次。
三、自学指导
1.默读课文,借助工具书,理解字词。
2.学生快速默读课文,要求:
读通课文,想想课文主要写了什么?
要点归纳
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。
四、再读课文,感受名画魅力
1.默读课文,看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5──7自然段。
2.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?
3.全班交流,感受名画的魅力。
提问:
你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?
(1)引导学生感受画的整体。
(第五自然段)
A:
引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
B:
引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
过渡:
你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?
(微笑)自古以来
蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?
(2)引导学生观察肖像画的面部表情。
(第六自然段)
引导读句子“那微笑──几分矜持”。
当我们凝视达芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时,常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。
她的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的猜测,她优雅的神态中闪耀着母性的光辉,女人宽容丰厚的情感是那样令人动容,然而又是那样无法解读。
小结并过渡:
紧抿的双唇,微挑的嘴角,耐人寻味的神秘的微笑,达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
(3)达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪儿?
(引出第七自然段)
第七自然段,重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。
特别是她的右手。
刻画得极其清晰、细腻,她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
五、回扣前文,加深感悟
1.过渡:
我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?
2.学生再读课文,找到1──4自然段,从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”。
(2)这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易。
(3)队伍移动很缓慢。
六、总结升华,激情朗读
蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘,在我的心底留下了永不磨灭的印象,她已经成为我灵魂的一部分。
这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
七、课堂小结
今天,当我们站在蒙娜丽莎面前,一切是那么神秘而又奇异,她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的圣洁光辉照耀着我们每一个人,她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象,同样,他也成了我们灵魂的一部分。
当堂检测:
1、写出下列词语的近义词和反义词(必做题)
清晰( )( ) 细腻( )( )
朴素( )( ) 温柔( )( )
2、选词填空(必做题)
寂静 幽静 恬静 安静
☆蒙娜丽莎脸上流露出_______的微笑。
☆贝多芬在一条_______的小路上散步。
☆同学们_______地坐在教室里。
☆四周一片_______,听不到一点声响。
3、按要求改写句子(选做题)
☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?
(改写成陈述句)
☆我在她面前只停留了短短的几分钟。
她已经成了我灵魂的一部分。
(用关联词组织成一句话)
☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。
(缩句)
板书设计:
等候的心情------美丽
观赏的感受------震撼
留下的印象------深刻
教学反思:
28*我的舞台
学习目标
1.读课文识记词语。
2.用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3.感受戏剧表演的神奇魅力。
学习重难点
1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2.体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力。
课时安排:
一课时
学习过程
一、问题引入
1.“舞台”是什么?
学生自由发言
2.作者对“舞台”有怎样的感情?
找出文中的句子,用横线划出。
(舞台对我有着神奇的吸引力)
二、学习目标
1.默读课文,学习课文字词。
2.读课文,思考课文讲了一件什么事?
3.精读课文,理清课文层次。
三、自学指导
1.用自己喜欢的方式读课文,圈点勾画字词。
2.读课文,交流课文讲了一件什么事?
3.精读课文,理解课文内容。
四、交流、讨论理解课文重点句子的含义
1.我还没有出生,便和舞台结下了不解之
(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?
(2)读了句子,你感受到什么?
是啊,在娘胎时,“我”就“登台唱戏”;一出世,就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。
2.一次,小花猫看得兴起,竟蹿上了床。
我为赶它下“台”,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿来。
“我”刚会走路,就在小床上模仿母亲“演戏”,“我”的观众无处不在,奶奶、爷爷,就连小花猫也成了“我”的观众。
一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前,“我”的家里是多么热闹,作者笔下的场景是多么生动有趣。
谁能读出有趣?
3.每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷的满头是汗,也兴趣盎然。
“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓,“憋闷”一词写出了“我”热得难受。
我们看到了一个孩子对评剧的钟爱,不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶,母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”,小小年纪就随母亲到处奔波,艺术的种子早已埋在了“我”的心里,这是多么让人感动的一幕。
那么,你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗?
五、引入资料
介绍新凤霞,同时推荐新凤霞名言:
“台上做戏,台下做人。
不屈为至贵,最富为清贫。
”
六、归纳小结
1.“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶,特别是离不开母亲的影响,母亲对艺术孜孜不倦的追求,深深地感染了“我”。
但是,“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。
2.快速浏览课文,勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量?
3.为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?
其中包含着奶奶什么心愿?
七、拓展训练
1.从文中受到了什么启发?
2.说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
3.展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
八、总结全文
在“艺术和生活”的舞台上,勇气和力量让人走向成功,同时,课文还含蓄地阐述了“老实做人,认真演戏”的道理。
当堂检测
1、选择加点字的正确读音(必做题)
模仿(mómú) 喝彩(hèhē) 绷着脸(bēnɡběnɡ)
倒栽葱(dàodǎo)蹿上(cuāncuàn)自作自受(zuòzuō)
憋闷(mènmēn)肖像(xiāoxiào) 有朝一日(zhāocháo)
2、圈出句子中的错别字并改正(必做题)
☆既使被挤在厚厚的暮布里,憋闷的满头是汗,也兴味昂然。
( )
☆舞台如一炉火,练就了我的勇气和意力。
( )
3、写出句子中引号和破折号的作用(选做题)
据说,我在娘胎时就“登台唱戏”了--母亲在台上唱,我在她肚子里唱。
引号的作用是 ,破折号的作用是
4、课文围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事?
从中你体会到了什么?
(思考题)
板书设计:
舞台一:
娘胎
神奇的吸引力
舞台二:
床上练就勇气和毅力
舞台三:
院里
……
教学反思:
口语交际习作八
第一课时
口语交际
学习目标
让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
学习过程
一、读内容,明要求
1.自己读口语交际的内容.
2.说说有什么要求?
(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)
二、创设氛围,激发交流欲望
如:
张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望.
三、联系生活,创设交际情景
1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2.把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍.双人对话.问答,或多人讨论.辩论.评价等.
四、交流比赛
在个人陈述,同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛要求:
清楚,明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
第二课时
习作
学习目标:
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课前准备:
让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
学习过程:
一、画面引入
课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。
教师相机引导:
随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。
我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。
我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。
(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调。
让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。
)
三、小组交流
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。
3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 上册 单元 教案